新课改背景下中学思想政治课课堂教学有效性分析

2022-12-08

1 中学思想政治课课堂教学存在的问题

1.1 课堂气氛不够活跃

很多思想政治教师在课堂教学中, 都会将自己的认识标榜为权威, 并且以自身为主体对学生进行知识灌溉, 这就导致学生在课堂上无法表达自己的意见, 并且学生也无法与教师进行平等的交流。在这种沉闷的课堂氛围中, 学生容易失去学习的积极性和主动性, 久而久之, 就无法跟上教师的教学进度, 从而影响学习效果。

1.2 侧重应试教育

就目前而言, 大部分中学教师都将考试作为教学目标, 所以教学理念也仍然是坚持应试教育。在中学思想政治教学中, 这种现象也非常普遍, 思想政治教师仍然以灌输教学法来完成教学任务, 缺乏对学生掌握程度的关注, 缺乏探索合作等的教学方法[1]。久而久之, 学生的知识领悟能力、思维能力、创新能力等都会随之下降, 应试教育不利于学生的综合素质培养。

1.3 学生素质高低不一

中学思想政治课堂中存在问题不仅有教师的教学问题, 学生的问题也较为突出。比如有部分学生的学习态度不够正确, 他们认为思想政治之一学科是不重要的学科, 并且枯燥乏味, 所以在课堂上的表现也过于懒散、缺乏积极性。部分学生的学习态度不仅辐射影响了其他学生的学习, 也影响了教师的教学情绪, 从而无法提高教学的有效性。

2 提高中学思想政治课课堂教学有效性的策略

2.1 设置问题情景

教师在课堂教学过程中, 要经常设置生动有趣的问题情景, 来激发学生的学习兴趣, 引导学生参与到课堂教学中。学生的学习兴趣和学习动机得到了激发, 就能集中精神形成最佳的学习状态, 进而学习效果也能得到有效的提高[2]。设置问题情景具体分析如下:

案例:教师可以设置问题情景, 组织学生展开自由辩论, 例如针对针“对如何与人相处”这一学习内容, 教师可以提问:“我们应该如何与父母、老师相处”, 并组织学生对这一问题进行自由辩论。学生的热情随之会被点燃, 你一句我一句的发表自己看法和意见。在这样的问题情景中, 学生的学习热情不仅得到了充分的激发, 学生也能通过自由辩论了解到更多同学的意见和思想, 进而也能提高课堂教学的有效性。

2.2 教师角色转变

教师在课堂教学中, 应该以学生为主体, 教师的角色应该从主导者转变成学生学习活动的促进者[3]。学生只有在课堂中感受到自身的主体地位, 进而才能提高学习的积极性和主动性。另外, 教师应该与学生站在平等的位置, 多和学生进行沟通交流, 对于学生不懂的地方, 要引导学生自己探索寻找答案。

2.3 设计实践活动

案例:在学习“金融活动与金融意识”内容后, 教师可以让学生根据自己家庭的实际情况, 设计一个家庭投资理财方案, 并对学生设计的理财方案进行评选, 对于设计优秀的学生教师应该给予表扬, 对于设计欠佳的学生教师应该悉心引导。这样的实践活动不仅与学生的实际生活相融合, 也能培养学生的实践能力和研究兴趣。

结束语

作为中学基础性学科的思想政治课, 其不仅可以帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观, 也在培养学生的综合素质方面有重要的作用。正因如此, 在新课改的背景下, 对思想政治课课堂教学提出了更高的要求, 因此, 作为思想政治教育工作者, 应该努力切实提高课堂教学的有效性, 努力构建有效课堂教学的策略体系, 最终达到教学效果最优化的目标。

摘要：随着新课改的不断深入和发展, 教育工作者越来越重视教学的有效性。思想政治课在学生中学阶段可以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观, 但是就目前而言, 新课改的要求在思想政治课中的实施在存在一些障碍, 比如中学思想政治课的内容和方法还有一些不足等。课堂的有效性有利于提升教师的教学效果, 也有利于提升学生的学习效果, 因此, 本文就中学思想政治课堂教学中存在的问题进行分析, 并提出在新课改背景下, 提高中学思想政治课课堂教学有效性的策略。

关键词：新课改,中学,思想政治课,课堂教学,有效性