中学美术运用研究论文

【摘要】在课程整合中，如何正确运用信息技术优化美术学科教学，不是片面地追求形式，而是摆在美术教师面前的一个重要课题。【关键词】信息技术；中学美术；教学随着信息时代的发展，计算机在教育领域中的应用越来越广泛，对教育的发展提供了新的机遇也提出了新的挑战。今天小编给大家找来了《中学美术运用研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中学美术运用研究论文 篇1：

根雕艺术在中学美术教学中的运用研究

摘 要：在美术课的教学过程中通过运用设计的手段，利用美术语言，让学生充分体会“化腐朽为神奇与天同创”，这是根艺教学的总体思路。

关键词：根雕艺术;课堂教学;实践

根据注重美术课程与学生生活经验紧密关联的教学思想，笔者对《根雕艺术在初中美术教学中有效运用》这一课题进行了一些教学上的探索，把美术教学与根雕艺术有机地结合起来，获得了较好的效果。

一、指导思想

我校地处偏远林区，巧妙利用林区特有资源动手雕刻可能会得到意想不到的效果。于是，我们挖掘并分析了这些丰富的资源，结合我校实际，从创建我校特色出发，以探究型课程为突破口，根据林区学生的兴趣和年龄特点，我们确定了这一课题，把设计和制作有机地结合起来，形成了美术设计和动手做相结合的教学形式。

二、前提条件和准备

1.在初中的课程安排中美术每周一节，但对完成根雕这样的作业显然是不够的。学生对根雕的方法可以说是从未接触过，所以在研究过程中，课题组针对学生的具体情况进行了分阶段实验。第一阶段培养学生的美术兴趣和观察能力，利用课堂或课余时间组织学生观看、参加各类画展，根艺作品展，让学生感受不同的创意、培养欣赏意识、激发学生兴趣。第二阶段培养学生的造型基础，为今后自由创作奠定基础。第三阶段培养学生的根艺基础。利用多媒体欣赏各类根艺作品，认识不同根艺作品的特点。第四阶段培养学生自主创作的能力。（1）欣赏各类范品培养学生的观察能力，激发学生创作激情。（2）欣赏分析各类根艺作品创意，进行各类想象训练，培养学生的想象能力。（3）给学生一片自由的空间，让学生利用山上捡的树根或自己家种的植物根，进行自由创作，促进学生自主学习和创造，培养学生的创作能力。

2.在学习根雕时，学生已经学过一些简单的设计，如平面设计等，同时还学过浮雕、版画等，这些虽说有些联系，但也存在很多差异。因为根雕是以树根（包括树身、树瘤、植物根等）的自生形态及畸变形态为艺术创作对象，通过构思立意、艺术加工及工艺处理，创作出人物、动物、风景、日常用品、器物等艺术形象作品。根雕艺术是发现自然美而又显示创造性加工的造型艺术，所谓“三分人工，七分天成”，就是说在根雕创作中，大部分应利用根材的天然形态表现艺术形象，少部分进行人工处理修饰，因此，这就需要学生动脑筋、发挥丰富的想象创造力。

3.教学的时间应选在每年5月下旬至10月间，因为林区寒冷，这几个月泥土解冻，是采集寻找树根的最佳时间。

三、课堂教学的分析与改进

一堂课最能引起学生兴趣和动手做的有两个时段，一是看完录像和教师示范、介绍了根雕方法后，学生很想一试身手，体会一下雕刻是怎样的感觉。二是教师讲授完毕，学生拿到树根时，他们的兴奋程度是可以理解的。如果抓住这两个时段，正确地引导学生，相信这堂课会非常成功。一般来说，第一个时段教师都能掌握，利用学生在录像中看到的一些感性的东西，通过分析、讨论，让学生把感性的东西转化为理性的知识。第二个时段是否能被利用是这堂课的关键。首先，学生平时在家很少接触到，就算家中有，也只是用来做烧柴，学生根本想不到小小的树根会变成艺术品。其次，一节课下来，课上讲到的雕刻方法总算可以在手中的树根上一显身手了，刚看完录像时的兴趣被激发出来了。在这种情况下教师上课的内容（雕刻前观察的树根象形、雕刻时进刀的位置、雕刻的深度、位置等）往往会被忽略，这时完成的作业50%是有问题的。解决这些问题的关键是充分利用学生的兴奋点，改进教学过程，补充完成美术设计的内容。学生在完成根雕的同时，观察树根的结构，猜想它像什么。如此边雕边想，把课堂教学的重点，雕刻的要点，都在脑中思考，复习了一遍。然后进行雕刻的时候就不会过分冲动，教学的效果就有了明显提高。

四、教学成果

1.理论成果：改变传统的重临摹，重技能训练的陈旧模式为重兴趣、重感悟、重创造的新型教学方法，强调学生自主学习。探索形成了操作性较强的“观察——想象——联想——创作”四步教学法，对初中美术教学有借鉴作用。

2.探索总结出根雕教学中的双向式学法指导。一方面是引导学生根据现有材料的肌理考虑创作（正向）;另一方面引导学生概括已有的创作构思或主题寻找合适的材料（反向）。

3.通过这一课题在我校的实施，逐步培养了学生自主学习兴趣，有效地培养了学生的自主学习能力，学生在动手实践过程中发现新的方法，学习新的知识，学到新的知识，从而，培养学生学习观察能力和分析问题解决问题的能力。同时，学生的视野得以拓宽，乐于动手、勤于实践的意识和习惯也在潜移默化中渐渐养成。学生的欣赏水平、造型能力和创新能力等美术素养明显提高。部分学生作品表现出较高的艺术价值，颇具个性特色。优秀根雕作品还在牙克石市各学校展览，获得好评，获奖学生从中尝到成功的快乐。

参考文献：

[1]姚世奕.根雕艺术制作浅谈[J].课程教育研究，2012，（10）.

[2] 潘静，李欣，黄金发.  谈潘有臣的根雕艺术[J]. 设计，2012，（2）.

作者：卜昭文

中学美术运用研究论文 篇2：

信息技术在中学美术教学中运用的研究

【摘要】在课程整合中，如何正确运用信息技术优化美术学科教学，不是片面地追求形式，而是摆在美术教师面前的一个重要课题。

【关键词】信息技术；中学美术；教学

随着信息时代的发展，计算机在教育领域中的应用越来越广泛，对教育的发展提供了新的机遇也提出了新的挑战。为了适应发展趋势，现代化信息技术介入中学美术课堂教学，并且在美术课堂教学和实验教学中起了不可低估的作用。因此，现代信息技术充分运用在美术教学中，它既能传授知识、开发智力、提高能力、还能够达到因材施教和个性化教学的目的。但在课程整合的实践过程中，我们也发现课堂教学中信息技术使我们的学生变成了怠惰的观众，大大削弱了学生绘画的基本功，也不能忽视它可能带来的负面影响。因此，在课程整合中，如何正确运用信息技术优化美术学科教学，而不是片面地追求形式，是摆在美术教师面前的一个重要问题。

一、信息技术在美术教学中运用的优点

1.多媒体教学软件必须正确表达学科的知识内容，它具有图文声像并茂的特点，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体运用是表达某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的；各个知识点之间应建立一定的关系与联系，以形成具有学科特色的知识结构体系。多媒体能够提供有关的画面、动画、声音、活动现场、故事情节等创设的特定情境。如在欣赏《敦煌莫高窟》一课时，在课前导入剪辑好的动画影片《九色鹿》，这样能迅速集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.提供生动直观的示范，展现演示过程和方法

多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。由于多媒体教学软件具有生动活泼，图文并茂的特点，容易提高学生的学习积极性。如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练习。如《单色版画》、《多色版画》的教学中，通过观看一段版画的制作过程的录相，学生便轻松地掌握了制作方法。

3.了解原理，突出重点、突破难点

多媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如上《生活中的色彩搭配》、《民间艺术的色彩搭配》等系列色彩搭配课时。多媒体引入十二色环、互补色、类似色，以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理比较抽象难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色，学生就可以直观地看到色彩的变化原理。教师略加引导、归纳，便突破了这一知识难点。

4.网络教学资源共享、互动、交流和沟通

网络教学是多维、交叉、立体式的互动教与学的活动，会极大地拓宽学生的知识领域，为学生的学习方式创设了优越的环境。网络教学的特点是资源共享、互动、交流和沟通。如：中国画、油画、雕塑、建筑等各种形式对传达空间和场合有特殊的要求。像美术馆、展览馆等，中学生美术课上没有与这些美术作品“面对面”的机会。而网络教学平台可以解决这一难题，学生只要掌握电子邮件收发、网上浏览、资料检索等计算机技术，就可以轻松在网络上获取知识。又如在《秦始皇陵兵马俑坑》一课中，教师可以让学生登录一些视频网站，让学生通过视频一边直观感受秦始皇陵兵马俑坑的宏伟气势，一边交流、讨论，这是传统教学课所无法想像和完成的。

5.及时地做出评价、反馈

多媒体教学软件具有诊断评价、反馈强化的功能。在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，让学生思考并要求学生做出反应，这样可以及时了解学生的学习情况，并做出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。对于学生的学习情况，多媒体教学软件应做出相应的反馈，及时指出错误，肯定正确，给出评价信息，使学生对学习内容加深理解并不断巩固。

二、在美术教学中充分合理运用信息技术优势的同时，也应注意避免其产生的不良影响

1.不能追赶潮流，降低课堂效率

在教学过程中我们发现个别老师片面地追求课堂活跃，制作几张幻灯片，添加一段优美的音乐就能赶上时代的潮流；有时还片面的认为在讲台上进行固定式的讲解和演示，这种满堂灌的电教形式只不过是把以前的 “小黑板”穿上了一件“电教多媒体”的外衣，学生开始看到这些现代化的设备上课是比较认真，但时间长，学生会厌倦，好奇心和创作欲望就会被冲淡。这就给我们的老师提出了更高的要求，要切实有效地发挥信息技术的优势。

首先，应该区分概念，把握设计方向。信息技术中的多媒体网络化教学不是简单地利用电脑PowerPoint软件做一个所谓的“课件”，而是更多地体现“以学生为中心”这一观念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索精神，能够充分发挥美术教师的教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。因此，在运用信息技术进行美术课堂教学设计时一定要把握好设计方向，根据教材和学生的特点来确定教学方式。其次，应分析课型，合理运用网络资源，优化教学设计。美术教科书中划分了“造型——表现”、“设计——应用”、 “欣赏——评述”和“综合——探索”四个学习领域，这四种不同的美术课型中，并不是所有的课都必须结合信息技术进行，在“造型——表现”这个学习领域中有写生课、素描课、国画课、手工课，像这样的课型还应体现其课型特点；重视培养学生扎实的基本功。在“设计——应用”这个学习领域。合理运用信息技术可以压缩时间和空间，给学生提供更多的认知和学习途径，在有限的时间里加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，例如在《体育场馆设计》一课中，利用多媒体演示、分析比较13个国家体育场馆设计方案和设计特点要求，激起学生的好奇心和兴趣。通过文件传输和资源共享，打开学生的创作思路，运用画图、Word、PowerPoint等软件进行探索学习、互动学习，极大地提高了学习效率。

2.直观形象展示过多，学生创造思维受限

美术是视觉艺术，在视觉传达中向观者提供信息和传达思想是美术特点中最显著的一点。所以网络教学能够完全被应用到美术教学中，大量很好的教学内容展现在了学生面前，使美术的教和学都变成了“乐事”。但是也就是这件“乐事”却在一定程度上使学生的创造思维受到了限制。在教学过程中，老师们发现在课堂中信息技术使我们的学生变成了怠惰的观众，很多教师说：“学生看过了直观展示的图片和设计方案后，临摹的现象多了，抄袭的现象也多了，学生们不爱动脑思考了，学生绘画的基本功大大削弱了。”这也给我们教师提出了更高的要求，要以学生为主体，以教师为主导切实有效地发挥信息技术的优势。

3.网络环境复杂，信息良莠不齐。

在美术课堂教学中，教师经常会让学生在课上、课后上网收集学习资料进行自主学习。很多学生在上网收集资料的时候常常会受到不良网站的影响和诱惑，网络环境的很多无意注意容易分散学生的有意注意，导致学生学习效率降低，学习纪律难以掌控。这也对教师主导作用提出了更高的要求。

总之，信息技术的发展给美术教育带来了新的发展契机，为美术教学改革开辟了一条新的道路。我们应该正确认识多媒体在美术教学中的运用，合理运用多媒体，不断探索和研究，充分发挥课程整合优势，有效地提高教学效果。运用网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生创设优越学习环境，无论是在课堂还是网络教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中都能积极参与。让学生真正领略资源共享、互动、交流和沟通学习等多种方式方法，使教学与信息时代同步。

【参考文献】

[1]《新课程教学设计》（美术）.首都师范大学出版社

[2]《基础教学课程改革纲要》

[3]刘儒德：《论有关计算机辅助教学效果的研究》

[4]《网络环境下的中学信息技术教学》

（作者单位：江苏省苏州市高新区第二中学）

作者：冯雯婧

中学美术运用研究论文 篇3：

宝鸡地区中学美术教学的现状研究

[摘要]运用调查分析的方法，针对宝鸡地区中学美术教学进行探索研究，并对其中存在的问题进行分析，针对具体问题给出相关的解决策略。

[关键词] 宝鸡;美术教学;美术情境

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本文以宝鸡地区市区中学美术教学现状为调查对象，对宝鸡市金陵中学、渭滨中学、烽火中学、金台中学等中学的美术教学中存在的问题进行分析研究，探讨美术教学理念、手段、内容的创新、发展与新对策，以期能够促进宝鸡地区中学美术教育的科学发展，适应国家基础教育改革的要求。

一、宝鸡地区市区中学美术教学中存在的问题

“我国新课程标准规定义务教育阶段美术课程内容的四个领域，即：造型—表现;设计—应用;欣赏—评述;综合—探索。学习领域分别由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成。目标是课程总目标和分目标的具体化。学习活动建议针对目标提出一些更为具体的、可操作的学习内容和学习方式。”不同的教学内容涉及的教学方法、达到目标、评价方法都有所不同。笔者在美术教育实习中，通过对不同学校的走访和问卷调查得到的结果是宝鸡地区市区的中学美术教育中存在许多的问题。

（一）教学内容缺乏灵活性

美术教学的内容缺乏灵活性。整体来看，美术教学内容的单一和僵化是当前宝鸡地区市区中学美术教学存在的主要问题。通过对该市区中学98名美术教师的调查，发现在“设计—应用”领域涉及的美术环境艺术设计、美术产品设计教学以及环境美学规划等方面，美术教师在授课中的灵活度相对较差。“设计—应用”的内容是结合素质教育的要求从学生全面发展的角度来设计的。在某种程度上它和我们的现实生活紧密相连。这对培养学的动手能力和创造性思维至关重要。

宝鸡地区市区中学美术教学内容的灵活性调查中，环境艺术设计方面，选择灵活、一般灵活、不灵活的分别为21.4%、13.2%、63.4%;产品设计教学方面，选择灵活、一般灵活、不灵活的分别为19.3%、18.4%、61.3%;环境美学规划，选择灵活、一般灵活、不灵活的分别为24.2%、16.5%、58.3%。

可见，本地区美术教师在教学观念和方法等方面都缺乏科学的认知，无法按照课程标准和教学大纲的要求如实地进行，教学内容的缺失使学生无法掌握应有的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观。在一定程度上影响了学生的全面发展。

（二）教学方法缺乏新颖性

教学方法缺乏新颖性是当前宝鸡地区中学美术教学中存在的重要问题。长期以来，宝鸡市区中学美术教师的教学方法普遍单一。

宝鸡地区市区中学美术教学方法的新颖性调查中，多媒体教学方面，选择新颖、一般新颖、不新颖的分别为56.2%、34.3%、10.5%;常规式教学方面，选择新颖、一般新颖、不新颖的分别为30.2%、24.5%、45.3%;被动式教学方面，选择新颖、一般新颖、不新颖的分别为9.8%、19.4%、70.8%。

通过调查发现，大部分宝鸡地区市區教师并没有有效地掌握现代教育技术，PPT课件的制作缺乏技术性、艺术性、趣味性。在具体课堂教学中所使用的方法过于单一，并没有结合相关内容进行启发、引导和合作式、探究式教学，缺乏与学生展开有效的互动。在课堂中无法灵活运用新的科学的教学方式。

（三）教学目标缺乏针对性

教学目标缺乏针对性，是当前宝鸡地区中学美术教学中存在的关键问题。教学目标是在教学过程中，教师为了能够使课堂教学成功制定的相应的教学计划和方向，通常包括知识教学目标、情感教学目标和能力教学目标。当前宝鸡地区中学美术教学目标缺乏针对性，主要是由于美术教学过程中的氛围较为沉闷、教学方法单一等。

宝鸡地区市区中学美术教学目标的针对性调查中，知识教学目标方面，选择针对性强、针对性一般、针对性弱的分别为31.4%、21.5%、47.1%;情感教学目标方面，选择针对性强、针对性一般、针对性弱的分别为28.1%、26.4%、45.5%;能力教学目标方面，选择针对性强、针对性一般、针对性弱的分别为28.3%、22.4%、49.3%。

该地区大部分教师在教学内容的讲解和教学过程的设计方面缺乏明确的目标，教案的内容和具体实施在一定程度上是脱节的，大大降低了美术教学的质量，使学生在美术学习过程中缺乏明确的目标。

二、宝鸡地区市区中学美术教学探索与研究

（一）中学美术教学模式的探索

在素质教育中，美术教学模式要随着教材的变化进行创新式的探索。有思想和能力的教师在教学过程中的目的并非是教书，而是通过教使学生会学习。因此，在中学美术课程改革的基础上，宝鸡地区市区中学美术教学在探索方面，应创设适合该地区学生的教学模式，关注学生在美术教学中的表现，由此做到因材施教，并将中学美术教学模式创新为教学的课前准备工作、教学的合作探究方式、教学的实例讲解方法等。

（二）中学美术教学模式的探讨

1.课前准备工作

课前准备工作主要是在美术教学展开之前，美术教师要对课堂中所要采取的教学手段进行巩固和练习，对课堂中所要采用的教学材料进行分析，并告知学生课堂中需要用到的工具，使学生在课堂上体验到学习的乐趣，从而提高课堂效果。下面是对美术教学模式中课前准备工作的调查，由此可见美术教学的课前准备工作，是宝鸡地区中学美术教学的关键。

宝鸡地区市区美术教学模式中课前准备工作的调查中，美术教学手段方面，提前准备、课堂准备、不准备分别为93.2%、5.6%、1.2%;美术教学材料方面，提前准备、课堂准备、不准备分别为90.4%、6.1%、3.5%;美术教学工具方面，提前准备、课堂准备、不准备分别为92.7%、4.9%、2.4%。

2.合作探究方式

在中学美术教学模式的探索中，还要对课堂上的合作探究方式进行分析。合作能力是科教兴国战略下通过文化教育与素质教育使学生获得的能力之一，不仅是学生必须具备的能力之一，同时也能够帮助学生陶冶情操，完善自身的品质。

美术教学中合作探究方式赞成程度的调查中，合作探究方式方面，选择赞成、不知道、不赞成的分别为91.5%、4.2%、4.3%;独立学习方式方面，选择赞成、不知道、不赞成的分别为72.2%、10.4%、17.4%。

3.示例讲解方法

示例讲解方法是一种直观性的教学方法，同时也是美术教学中重要的教学手段。以往宝鸡地区在美术教学方面存在诸多问题，与教师教学手段单一，对抽象化的美术理论知识讲解不够到位，使学生对于相关的美术知识无法理解存在重要联系。在对宝鸡地区中学美术教学的探索过程中，需要创新示例讲解方法，通过比较直观的美术教学方式，使美术教学内容能够直观的展現在学生的面前，不仅能够激发学生对美术的学习兴趣，同时也能够提高美术课堂效率。

4.课后练习巩固

加强对课堂教学内容的课后练习巩固，也是美术教学探索的重要环节。课堂教学内容的课后练习主要是在课堂学习完成后，学生根据课堂中美术教师的教学内容，在课后对相关的美术知识进行巩固的方法，通过课后练习能够使美术教学内容得到充分的巩固。

5.学习评价总结

以往对学生的学习评价总结通常是对学生作品的好坏进行鉴赏，此种评价仅是对学生的表面评价，无法对学生的隐性能力和真正学到的知识进行评价。因此要在宝鸡地区中学美术教学模式探索中，加强学习评价总结，通过日常作业练习对学生进行评价，并对能够将教学内容融入作业中的学生给予及时的建议和指导。

三、宝鸡地区市区中学美术教学的课堂实践

（一）美术教学设计的思路

在中学美术教学的课堂实践中，对设计思路进行明确，对于教师而言是尤为重要的，教学设计的思路能够在一定程度上影响教学的成效。如对风景构图和知识进行学习和掌握，可以通过风景快速写生的相关内容，使学生对人物比例和结构知识进行学习和掌握，并且在教学过程中可以培养学生细心观察事物的能力，提升学生的学习能力和创作能力。

（二）美术教学过程设计

在美术教学过程设计中，可以依据宝鸡地区中学美术教学模式的探讨，对美术的教学过程进行深入的设计。首先，要对即将学习的内容进行预习，了解相关知识点;其次，在教学内容展开过程中，学生之间可以采取合作探究的方式对教学内容进行学习;再次，根据课堂中美术教师对知识点的讲解，对相对抽象的内容进行了解;最后，对相关的教学内容进行课后复习和巩固，通过此种方式加强对教学内容的理解程度。

（三）美术教学情境创设

在美术教学情境创设时，首先要明确美术教学的教学目的，如变体美术字的特点以及其在现实生活中的应用;其次，要了解美术教学的教学重点，如人物素描教学中对人物比例的了解和掌握，从而完成对人物素描的绘画;最后，对教学的难点进行探讨，如在人物素描教学内容中，人物的比例分析和线条的运用都是较为重要的，同时也是相对较难的教学内容，因此要对教学难点进行深入分析和探讨。

四、宝鸡地区中学美术教学改革

为了宝鸡地区的中学美术教育得到更为科学全面的发展，中学美术教育改革势在必行。具体应从以下几点进行改革：（1）转变教学理念。中学美术教育要培养学生认识美、爱好美、创造美的能力，同时更肩负着完善学生能力与人格的重要责任。美术教师需转变教育思维和教学理念，结合新的教育观念，创新教学模式，以更为科学合理的手段提升学生的审美水平。（2）完善管理体制。教育管理如同润滑剂，连接着各个部分，使教育工作各部分相互连写相互协调，从而发挥教育效益最大化。因此要注重管理体制的完善与革新，不断完善管理体制，创新管理方法，才能更加科学地为教育发展保驾护航。（3）加强师资队伍建设。教师作为教学进程中至关重要的角色，需要不断地丰富自身的知识与经验，通过学习与培训提升自身的能力，学习最前沿的新知识，从而更加科学地运用到教学工作中去，以不断提高教学质量。（4）完善基础设施。良好的学习氛围和学习条件能够让学生更加有兴趣且专注地投入学习活动中，也能更大程度给予学生学习的体验感和趣味感。因此要想发展美术教育，教育基础设施的完善必不可缺。只有这样才能使美术教育在软件和硬件方面都得到保障。

我们相信，随着人们对教育认识的不断提高，新课程改革的不断深化，各项工作的不断完善，宝鸡地区的未来中学美术教育将会发展得更好。

参考文献：

[1]蒋孔阳.真与美：蒋孔阳美学随笔[M].上海：上海人民出版社，2000.

[2]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]梅彩虹.新课改背景下中学美术教学模式分析研究[J].美术教育研究，2014（1）.

[4]韩昶.综合素质提升视角下的中学美术教学路径探讨[J].美术教育研究，2013（1）.

◎编辑 张 慧

作者：贾依萌　魏育龙