农村中学美术教学论文

[摘要]在新课改全面推行的背景下，在艺术学科加入初中会考的形势下，在教学设施全面改善的前提下，农村中学美术课程也逐渐转变课堂教学模式。目前，农村中学美术教学改革尽管取得显著成效，但依旧存在低效的现象。以下是小编精心整理的《农村中学美术教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

农村中学美术教学论文 篇1：

浅谈手工课在农村中学美术教学中的开展问题

摘要：新课程改革背景下，对于农村中学美术教学有了更高的要求。手工课作为中学美术教学的重要教学环节，教师要积极创新教学方法，并将农村当地特色资源良好应用在美术教学中。不仅可以培养学生实际动手操作能力和美术综合素养，更能培养学生丰富想象力和独立创造力，实现良好美术教学实效。本文主要阐述当前农村中学手工课存在的一些问题现状，手工课在农村中学美术教学中的意义作用，以及农村中学美术教学中手工课开展具体策略方法。

关键词：手工课;策略;美术教学;中学;农村

农村中学美术教师要积极重视手工课教学，创新教学理念和方法，将农村特色资源良好应用到课堂教学中。以提高学生手工创作能力和艺术综合素养，满足新时期教学要求，实现美术教学实效。

一、当前农村中学手工课存在的问题现状

（一）没有联系学生日常生活教学

部分农村美术教师在美术课堂上，只注重相对规则局限的美术教材内容，却没有结合学生日常生活进行延展教学。忽视了农村当地丰富特色资源以及学生自然儿童天性，使学生缺乏美术学习兴趣。不利于实现美术教学实效。

（二）学校及家长忽视手工课重要性

很多农村小学及学生家长受传统应试教育思想影响，觉得对于学生最重要的就是学好主要学科文化课程，取得优异成绩考取名牌大学。认为美术課及其涵括的手工课不需要学习，更没必要准备相应手工材料。同时，还有一些留守学生是由爷爷奶奶照顾，并不懂得美术教学的重要性，觉得美术并不是主要学科，没有必要好好学习，对于手工课的材料也不能给准备齐全，以上这些因素都直接影响了美术教学实效[1]。

（三）学生对手工课缺乏积极性

人都说，家长是孩子的第一任老师。那么，家长的思想观念对于学生的影响是非常大的。在家长忽视手工课的前提下，学生也对于手工课重视不足。教师在开展手工课的过程中，学生只是应付了事，没有真正参与课堂学习。并且，教师的填鸭式灌输教学也使学生提不起学习兴趣，不利于美术教学实效提升。

二、手工课在农村中学美术教学中的意义作用

在农村中学美术教学中积极开展手工课程，不仅可以培养学生动手操作能力以及想象力和创造力，更能提升学生艺术修养，增加手工技巧能力，实现良好美术教学实效。首先，学生在手工课上，随着亲自制作，会主动思考创造每个环节，充分提高了其想象创造能力的同时，也促进了学生的实践操作能力。此外，学生在手工制作过程中，随着教师的引导，既提升了艺术修养，培养出做事全神贯注的优良品质，满足了新时期教学要求，实现良好美术教学实效[2]。

三、农村中学美术教学中手工课开展具体策略方法

（一）充分利用农村特色资源

农村中学由于特定的物质、环境因素，相对没有丰富的手工课素材及手工材料。因此，教师要结合当地特色资源，将农村特色元素应用到手工课教学中。

例如，教师在教授《巧用身边的材料》这一课节时，就可以让学生充分利用身边随处可见的资源作为手工材料。比如，家里花坛中的花、院子里果树的叶子和果实、鸡蛋壳、上学路旁遍地的小草、形状特别的小石头以及玉米粒等随处可见的乡土资源。教师引导学生将这些资源，生动立体的设计制作成各种栩栩如生的手工作品，如蛋壳画、石头人、叶子书签、小草扇子等等。不仅有助于提升学生手工制作能力和审美品位，更能促进学生想象力和创造力发展。充分利用了农村特色资源，满足新时期教学要求，实现良好美术教学实效[3]。

（二）教师积极提升专业素养

农村中学美术教师要积极坚守本职岗位，树立起爱岗敬业精神，有扎根农村教育的决心和信念。积极提升自身专业素养，以更好的进行美术教学活动，有效提高学生手工制作水平和艺术修养。教师可以多参加学校内外的专业培训活动，不断充实自己专业知识素养，并且和同行的教师进行互动交流，汲取更多的优秀教学经验。此外，教师还可以利用先进便捷的互联网平台，多学习借鉴国内外优秀教学经验和范例，努力提升自身专业知识和综合素养。与此同时，教师在平时的教学过程中，不断钻研积累手工课制作方法，以便更好的引导学生学习。

结束语：

综上所述，本文主要阐述了当前农村中学手工课存在的一些问题现状，手工课在农村中学美术教学中的意义作用，以及农村中学美术教学中手工课开展具体策略方法。新时期形势下，农村中学美术教师要创新教学理念，重视手工课开展活动，并将当地特色资源有效应用到课堂教学中。不仅可以提高学生实际动手操作能力和美术综合素养，更能培养学生丰富想象力和独立创造力，促进艺术审美能力，实现良好美术教学实效。

参考文献：

[1]赖焕钦.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践[J].读写算-素质教育论坛，2017，11（22）：144-145.

[2]曾祥萍.手工课在农村美术教学中的运用分析[J].美术教育研究，2014，17（8）：156-156.

[3]李妮娜.手工课在农村中学美术教学中的理论与实践探索[D].陕西师范大学，2012.

作者：李倩

农村中学美术教学论文 篇2：

提高农村中学美术教学有效性研究

[摘 要] 在新课改全面推行的背景下，在艺术学科加入初中会考的形势下，在教学设施全面改善的前提下，农村中学美术课程也逐渐转变课堂教学模式。目前，农村中学美术教学改革尽管取得显著成效，但依旧存在低效的现象。为改变这种现象，教师可以从激发学生的美术创造力、发展学生个性审美方式、挖掘美术手工乡土资源、优化美术课堂教学评价等方面入手，让农村中学的美术教学变得更为有效。

[关键词] 农村中学；美术教学；课堂教学；有效性

评价中学美术课堂教学的优劣并非只是教师认真教学、完成教学任务，还有学生对美术产生兴趣与否，美术学习有无进步、有无发展。在农村中学美术课堂教学中，受应试教育的影响和农村教学条件的限制，教学效果较差，急需改善。

一、提高农村中学美术课堂教学有效性的必要性

随着农村中学硬件设施的完善以及素质教育的推进，美术课程的地位也得到提升，但依旧存在教学模式僵化落后、教学效果低效的现象。怎样提高农村中学美术课堂教学的有效性，是教育行政部门和许多学校一直都在思考与研究的课题。

随着新课改的推进，美术课堂教学模式也不断变化，农村中学美术教师也要不断与时俱进，教会学生学习美术、表现美的方法，创设适合农村中学生的教学模式，做到因材施教，关注每一名学生在课堂的表现、发展，实现真正的有效教学。这就要求教师按照美术教材的要求，根据学生的特征及其学习情况开展课堂教学，在教学方法、提升学生探究能力以及美术技能训练等方面做到位，才能实现教学目标，学生才能在美术课堂上有所得，才能达成有效的美术课堂。

二、提高农村中学美术课堂教学有效性的措施

（一）搭建表现平台，激发学生的美术创造力

在农村中学美术课堂教学中，教师要尽可能为学生搭建可以施展才华的平台与空间，激发学生对美术的兴趣，提高学生在美术作品上的表现力。教师在课堂教学中要尽量挖掘学生的潜力，应用多样化的美术教学方式，激发出学生的创造力。例如，写生是最能体现学生观察力、认知力、表现力、情感的美术创作手段，因此在学生写生时，教师要善于鼓励学生站在不同的视角欣赏创作对象，防止他们的思维固化，以至于作品出现千人一面的情况。千篇一律是美术创作中最忌讳的，不管学生的作品是细腻还是粗犷，是夸张还是平淡，是奔放还是含蓄，是热情还是宁静，都有其独特的艺术价值，都是学生的情感表达与性情反映，教师要善于欣赏、肯定学生的独创性，以激发学生更主动、更大胆、更充分地利用艺术语言进行创作，并积极交流。

当农村中学美术教师将培养学生的表现热情、挖掘学生的美术创造力作为第一目标时，就能避免师生互动只停留在传统的传道、授业上，而是教师用誠挚的心与学生进行交流，这可以有效培养学生的美术创造力。例如：在教学《水墨交融写青山》这课时，笔者就把课堂搬到了学校旁的田园里，让学生根据所学的笔法和构图方式，选择自己喜欢的田园小景进行写生，描绘心中的家乡，抒发自己的情感。这充分激发了学生的创作欲，他们的作品也风格多样，有的重点表现水雾迷蒙的田野，有的描绘宁静的树林，有的表现斑驳沧桑的农舍……有的笔法细腻，有的粗狂奔放，有的枯笔勾勒，学生的想法得到了充分体现，表达得淋漓尽致。

在农村中学美术课堂教学中，教师要做到趣味为先，在课堂中贯穿操作、探究与体验，充分调动学生的兴趣与自主学习意识，这对学生审美能力的提高和发展有巨大的促进作用。在实践中，教师要不断优化美术课堂教学，为学生打造快乐课堂、高效课堂，提高教学的有效性，从而促使学生发挥尝试与探究的主动性、积极性，达到美育目的。

（二）培养审美兴趣，发展学生个性审美方式

为提高教学的有效性，教师在美术课堂上应改变直接发放鉴赏材料、规定欣赏角度的传统教学方式，而是鼓励农村中学生从自己的角度去欣赏美术作品，表达独特的审美认知，从而培养并提高学生的审美能力。

例如，引导学生欣赏梵·高的《星月夜》时，可先介绍一下梵·高的生平以及这幅作品的时代背景，接着结合画面的形式与色调让学生感受一下作品所营造的氛围，再要求学生思考一系列问题，包括：这幅作品采用了什么样的绘画题材？画面和大家看到的实景存在什么区别？梵·高对于色彩与笔触的运用有哪些显著特征？你印象最深的地方是哪里？……教师可将学生分小组探究这一系列问题，每个学生都阐述一下自己对该美术作品的认识。一些学生感受到作品单纯而暗沉的色彩对比引发的某种心理恐惧，一些学生却从中领略到令人振奋的激情；一些学生感受到浓烈的色彩与旋转的笔触所形成的强烈视觉动感；一些学生感受到黄色的星星与橙色的月亮仿佛暗夜里的一盏盏明灯，是爱的指引，是生命之光；一些学生在深色扭动的柏树里体会到梵·高内心的压抑以及呐喊……通过鼓励学生发展个性化的审美方式，教师有效启发了学生对于美的内涵与多样性的理解，有效提高了学生的艺术审美水平。

（三）结合当地实际，挖掘美术手工乡土资源

在新课改形势下，新的美术教材内容增加了很多手工课程，目的是让学生获得更多实践的机会。美术手工课就是这样一种形式。在广大的农村地区，民间有很多优秀的手工艺术，如果教师能立足当地实际，挖掘独具乡土特色的手工艺术应用到美术课堂，就更有利于提高教学的有效性。

在挖掘乡土美术教学资源时，教师要根据农村中学生的特征与美术认知水平，明确乡土资源的风格与体例。一方面，在风格上要选择图文并茂、文字叙述少的教学资源，使美术课的教学内容更加直观、形象、生动，从而增强课堂教学的趣味性、可操作性、实用性，方便学生理解，激发学生对美术手工制作的学习兴趣。另一方面，在体例上要注意两方面问题，一是要介绍手工艺术的艺术审美，比如雕刻、泥塑等的艺术审美。二是要重视为学生介绍乡土文化艺术以及民间手工艺术的背景、发展过程、美学价值，让学生认识民间手工艺术的传承与发展的重要性，提高学生对美的鉴赏能力。教师还可引导学生通过现场观摩、走访、座谈等形式学习剪纸、农民画、泥塑等民间手工艺术，增强学生的直观感知，激发学生学习美术的主动性。例如在介绍独具乡土特色的红木雕刻艺术时，就可带领学生们参观红木雕刻车间，让雕刻师傅一边讲解一边演示，让学生近距离感受红木雕刻的艺术魅力。

（四）立足学生生活，优化美术学习评价

对于农村中学生来说，美术学习的兴趣和评价是密切相关的。因此，教师要让农村中学生在生活里寻找有关美术的一切，更好地理解美术、认识美术。例如，当教师在引导学生学习人物特点时，就可以经典作品《蒙娜丽莎》作为案例，让学生基于画作特征，结合实际生活，从作品中人物的衣着、形体、五官以及神态等方面开展探究学习，使课堂教学更有效。此外，教师要特别重视优化课堂教学评价，不仅要重视教师评价，还要重视学生的自我评价、相互评价，自我评价突出了学生的主体地位，有助于培养学生自主分析能力。而为了培养并保持学生对美术的热情、信心，教师要适当夸赞学生，或给学生肯定的眼神，或给学生简洁而真诚的评语，委婉地指出学生的缺点，这样能增强学生创作美术作品的信心，为学生的美术学习提供激励，促使学生形成更深刻的美术思维，切实提高教学的有效性。

另外，教师要提高自己的绘画水平，夯实基本功，多学习，不断提升自身素质，才能更好地帮助学生提高美术水平，从而提高美术教学有效性。

参考文献

[1]曾艺玲.试论新课程下的农村中学美术课堂教学[J].求知导刊，2015，（07）.

[2]刘镇杉.关于中学美术课堂教学有效性的提升[J].美术教育研究，2015，（24）.

[3]李向东.如何增强农村初中美术欣赏课教学有效性的方法[J].亚太教育，2016，（08）.

作者：马晓红

农村中学美术教学论文 篇3：

农村中学美术教学中多媒体技术的应用策略分析

【摘要】    在不断深化改革新课程的背景下，为了更好地的推进素质教育理念，学校应根据学生的学习需求，开展多媒体计算机和网络美术教学，多媒体技术教学已经慢慢走进农村中学美术课堂，部分教师已经开始运用多媒体的模式教学，以此来提升农村中学美术教育教学质量和教学水平。

【关键词】    多媒体    美术教学    中学美术教育

前言

现如今科学技术高速发展，现代多媒体技术的融入给我们的生活和学习带来天翻地覆的变化，也为农村地方学校的教学方式输入了新的动力和活力。多媒体技术教学以形象、生动、直观的优势，在一些农村美术教学中得到广泛运用，有效地推进了农村美术教学的发展。

在农村中学美术教学中，多媒体教学的优势颇多，不仅可以提供直观形象、光彩绚丽和悦耳动听的学习内容，还能打造特定的教学情境，让整个教学过程充满趣味性，激发学生浓厚的学习兴趣，还能提供思维想象的空间，培养学生的思维创造力。

一、运用多媒体教学的优势

农村中学美术教学由于设施条件相对落后、信息传达速度慢、师资匮乏等原因，其发展速度对比一二线城市相对较慢，要保证农村中学美术教学更好的开展，美术教师必须充满合理地利用多媒体技术的优势，掌握并运用多媒体技术的美术教学方法，有效地提升农村中学美术教学质量和水平。

中学美术教育的主要学习目的是打开学生的知识范畴，培养审美情趣，让学生有认识美、感受美、欣赏美、创造美的意识，同时培养学生掌握基本的美术理论知识和技能。目前农村中学美术教学多媒体的运用，主要是幻灯片的教学模式居多，这种模式过于墨守成规，不能满足学生多样化、个性化的需求，对学生未来的发展有一定的影响。农村中学美术课堂应合理地借助多媒体技术教学优点，与现有的教学模式相结合，从学生的接受力为出发点为学生打造一个全新的教学模式。

通过多媒体技术教学，可以帮助学生自主学习从而具备学习兴趣。通过多媒体技术教学可以在课堂上更形象生动地展现美术作品，让学生们有更直观地的感受和更生动的学习体验，针对不同的课程内容，制定不同的多媒体课件，使原本古板抽象的美术画作以另一种身临其境的意境呈现到眼前，学生们更容易产生心灵共鸣，在新奇和兴趣思维的牵引下进行高效率的学习。比如：初中美术欣赏课，利用多媒体技术制作课件，图像加上作者的介绍及创作背景，再配上符合当时时代背景的音乐， 在教学中，很快就能吸引住同学的眼球和兴趣。比如：罗丹的《思想者》的欣赏课，同学们就可以从课件中了解到，《思想者》是罗丹在1880-1900年，在设计《地狱之间》时，费劲心血塑造的这一尊后来成他个人艺术里程碑的作品，它被预定放在未完成的《地狱之门》的门顶上的。后来独立出来，最初罗丹给这尊雕像命名为《诗人》，意在象征着但丁对于地狱中种种罪恶幽灵的思考。同时这尊雕像采用了现实主义的精确手法，同时还表达了与诗人但丁相一致的人文主义思想，他们对人类的苦难遭遇寄予了极大的同情和悲痛。

又比如：在学习宋代绘画欣赏时，在制件课件时注入一些与画作朝代背景一致的古典背景乐，在背景音乐的引导下来欣赏、感受、学习宋代画家的名画作品，让学生的心潮随着音乐抑扬顿挫的旋律而起伏，感觉好像身处其境中，增加了丰富的审美意境。这个学习环境下，学生对美术作品的认识会更加深刻，对美术作品所要表达的情感及含义更加感同身受。

农村美术多媒体教学的合理运用，可以有效地的提高学生的审美能力和艺术细胞，从而达到达到美术考纲要求提升学生的美学素养。中学美术运用多媒体教学资源，可以充分展现美术作品所要传授的美学知识，为学生提供丰富且更加容易同画作者达成共鸣的美学情境，帮助学生更加透彻的理解对抽象美学的概念，在悄无声息中培养学生们的审美能力和美学素养。例如在学习《中国画的笔墨情趣》时，教师就可以精选一些古代和现代美术大家的作品利用多媒体播放，让学生们欣赏，并对自己喜欢的作品进行深入了解和学习，以此让学生加深對中国笔墨的文化蕴意和美学魅力的深刻印象，从而更加了解中国画的艺术特点和审美情趣。这样不仅使传统的美术教学内容变得更加生动，也达到了传统教学模式无法比拟的学习效果。

二、多媒体资源技术教学调动学习兴趣，提高学习效率，激发创新精神

“兴趣是未知的源泉，学习的动力。”浓厚的学习兴趣可以让学习知识、掌握知识和技能事半功倍。中学学生的思维活跃充满好奇心，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体教学不仅可以丰富农村中学美术课程的教学内容，还能够提高教学水平。中学美术教学运用多媒体技术，可以将声、像、图、文于一体展现在学生面前，将学生难以理解的、比较抽象的、语言表述不能表达的课程更直观地表现出来。对于美术作品一般是眼睛先看到，然后才有联想到相关情景和感受。对于农村中学来说，学生们外出体验活动较少，对美术作品的接触也非常有限，老师通过多媒体技术教学的帮助，把更多的美术作品直观的展示给学生，包含美术作品的创作背景、赏析评述等，再加上老师的讲解，相比原始挂图、口述的教学方式，更能加深学生对美术知识的认知和理解。当前农村中学美术教学中，学生的学习还是以临摹为主，自创为辅。因为接触新事物的局限性，让学生们自己创作美术作品是一件难度较大的事，即便是有绘画功底和眼界稍微广阔的学生在初期创作的时候，也会苦思冥想地去思考，或者稍稍借鉴一下别人的作品。如果利用多媒体教学，借助计算机这工具来创作，这个局面就可以改善了，美术作品创作技巧熟练的运用是需要进行大量基本功练习的才能掌握的，但是借助计算机这个工具就不再那么耗时和复杂了。比如：不同物体所展现出的形与色、比例与协调、材质的运用等，还有色彩规律、明暗规律、透视与比例等等都可以通过计算机完美的展现出来。

另外计算机的优势不仅仅可以创作静止的美术作品，动态的美术作品也可以完成创作。学生掌握了计算机的创作技能，创作难度就大大降低了，也缩短了自创的路程。利用计算机的科学性和方便性，学生在进行美术创作时没有了自由创作空间的限制，学生可以自由发挥，大胆想象和尝试，从而促使了学生思维能力的发展。另外计算机创作的美术作品具有非常强的立体感，色彩丰富，图形真实度高，所以学生可以结合自己的预期和现实生活实际效果进行大胆设计，提高了学习热情。虽然计算机创作的优势明明显，但计算机创作也不能完全替代手工创作，它们各有各有优点和不足，所以还是不能完成放弃手绘，应当坚持手绘和计算机创作两条脚的教学模式。

对于多媒体技术来说，除了直观性强以外，对思维拓展有着独特的优势。美术教学主要是针对学生创新能力的培养，而将多媒体技术合理地运用到教学中，有助于学生将所学到的知识消化，并转化成自己的知识和能力。选择前沿并接近现实生活的内容融入教学中，艺术作品所表达的实质精神和内涵品质可以很好体现出来，也改变了原本的教学内容和形式，同时也提高了学生的学习乐趣和学习积极性，激发学生的学习乐趣。美术教学模式的创新，说明了对美术教学的重视，体现了美术教学的专业性，又具有趣味性，能有效激发学生的学习兴趣和创新意识，大大提高了学生的创造能力。美术实践是一种创造性的建设，能促发学生的创新精神，开发动手和动脑的能力，还能激发学生的潜力。

三、多媒体资源教学打造融洽的教学氛

农村中学美术中运用多媒体教学，还可以改善课堂气氛，充满活力和乐趣的课堂气氛可以牢牢抓住学生们的注意力，投入全部身心在美术学习中，还能提高浓厚的学习兴趣，自主地去探索美术中的奥秘。

多媒体技术充分地运用到农村美术教学中，对教学课堂氛围改善有非常大的帮助。在原始的農村美术教学课堂中，老师处于主体地位，学习的参与性不强，完全不符合以学生为主体的原则，不利于提升学生对美术学习的兴趣。在传统农村中学美术授课中，通常是灌输式的教学模式，学生对美术的理论知识和艺术实践的认识不够全面。特别是在运用PPT课授课时，往往老师想要把内容制作的更丰富，内容往往太多，信息量过大，PPT放映需要大量的时间，课堂时间有限，幻灯片数量太多，每张幻灯片的播放时间过短，就会忽略一部分重点，而学生也缺少足够的时间去思考问题，所学的知识就很难消化和吸收。在美术这门学科中，学生与老师几乎没有什么交流，课堂上老师授完课，同学们自己完成作业，没有建立融洽的师生关系概念，营造和谐、生动的教学课堂就更加困难了。通过多媒体技术教学，充分发挥了多媒体的直观、形象、生动的优势，将学生对美术学习由被动转为主动，同时也拉近了师生的距离，学生与老师不再是主动与被动的关系，而变成相辅相成、共同学习，使中学美术课堂更加有趣。老师合理的选取美术艺术作品，巧妙的配上网络资源运用于教学，为学生扩充和提供丰富的学习内容。在融洽和谐的课堂氛围中，老师和学生可以一起探索美术作品艺术特色和魅力。

四、合理运用多媒体技术

在农村中学美术教学中，多媒体教学给我们的教学带来很大帮助，也取得了很不错的成绩。但还是要合理的运用多媒体技术，结合中学美术课程教纲要求，不能以模拟操作全全代替实际操作，不能由多媒体演示完全代替学生的学习活动，科学地将多媒体技术整合到传统课堂教学当中，来完善和创新农村中学美术课堂教学，从而促进农村中学美术教育的发展。

五、总结语

综上所述，利用多媒体对农村中学美术教学，改变了传统的挂图、口述填鸭式的教学方式，将网络资源巧妙地与课本知识相结合，很大程度上丰富了原本单一的教学模式，多媒体技术将图像、声音、文字、动画等功能结合一起，把逼真的素材呈现给学生，呈现在他们眼前的是一个丰富多彩的美术世界。不仅打开了学生的视野，还有有助力于学生们的开阔创新。

多媒体教学以形象、生动、直观的优势，在农村中学美术教学中的应用逐渐广泛，加快了高效、快捷美术课堂的建设步伐，有效地促进了农村中学美术教学改革的进程，推动了农村中学美术教育的可持续发展。合理的运用多媒体教学资源在农村中学美术教学，可以进一步提升农村中学美术教学的效果和质量，进一步优化农村中学美术教学，增强农村中学美术课堂的艺术化色彩，打造更加丰富多彩、生动形象的中学美术课堂。

参  考  文  献

[1]李伟.多媒体技术在高校美术教学中的合理运用[J].国际公关，2020（03）：47-48.

[2]向璇.多媒体技术在高校美术教学中的运用[J].教育观察，2020，9（10）：42-43+50.

[3]程佳.初中美术教学与多媒体技术的有机融合研究[J].美术教育研究，2019（14）：136-137.

[4]王伟林.多媒体技术在高校美术教学中的合理运用[J].山东农业工程学院学报， 2017，34（12）：113-115.

作者：董琳