高职实用英语微课程设计论文

摘要：《土木工程制图》是高职院校土建类专业的一门专业核心基础课程。为有效改变教学现状，将微课引入机械制图课程的教学，能显著提升教学时效性和教学效果。下面是小编精心推荐的《高职实用英语微课程设计论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职实用英语微课程设计论文 篇1：

微课模式下高职英语教学的优化和创新

【摘 要】分析传统教学模式下高职英语教学存在的问题，阐述微课模式在高职英语教学中应用的优势，探讨微课在高职英语教学中的优化创新。

【关键词】“微课”模式 高职英语 优化 创新

微课作为一种教育教学模式是伴随着现代教育改革不断深入、不断精进而产生的。微课借助多媒體设备和远程输出终端，实现了学习内容的碎片化，同时也构成了学生零散化学习和自主探究学习的资源载体。随着微课成为一种趋势和潮流，其在高职英语教学中也得到推广与应用，促进了高职院校英语教学的优化和创新。

一、传统教学模式下高职英语教学存在的问题

（一）学生学习兴趣不高。伴随着高职院校连年扩招和各全日制高校的生源竞争，近年来高职院校的学生素质呈现出参差不齐的特点。加之高职院校对于学生培养更注重其专业技术培训和岗位技能培训，对于基础知识的考核要求相对不够严格。另外，由于高职英语在课程设计上目标不明确、特色不突出，英语教学的系统性和实用性都大打折扣。因此，学生对于英语学习的热情远远不及对动手能力要求较高的专业课程的热情。

（二）教师授课模式固板单一。传统教学模式下，很多教师是以“一条教鞭、一张嘴”来教学生，即便更新了教学内容，但是教学方法还是很陈旧。高职英语教学授课模式固板单一、多年不变，依然讲究对单词短语的记忆、经典文章的诵读以及句式语法的教授，但是对于专业性较强的口语交际训练却是很少，使英语课程成了千篇一律的读和记，难以激活课堂，更难以获得学生的青睐。

（三）英语实用性、专业性不强。英语本来就是一种交流交际的工具，只有用在不断地使用中才能不断纠正自己在发音、语法方面的错误，才能使自己的英语水平不断精进。但是，目前众多的高职院校英语教学成了教授英语考试秘笈的课程，学生走过了高考却还是为了分数在学习英语，高职英语的实用性和专业性没有得到重视。例如，高级文秘英语、商务金融英语、酒店餐饮服务英语等，本身也是高职院校高级应用型人才的必备素质，却鲜在其英语教学中按专业类别进行教学。

二、微课模式在教学中应用的优势

比照传统教学模式，微课在教学实践中应用具有以下方面的优势。

（一）注入新鲜元素，符合学生兴趣。微课是通过视频方式或者是音频方式，将知识进行碎片化编排，学生可以通过多媒体设备、智能手机以及远程终端进行学习。学生可以任意选择自己感兴趣或者是满足更高层次发展需要的课程内容，也可以灵活选择学习时间，打破学校课程设置上的时间局限，更加便捷也更加人性化，而且成为一种时尚，因而更易受到青年学生的喜爱和采用。一个微课视频一般在5～15分钟之间，多围绕一个知识点展开，内容较为单一、脉络较为清晰，符合大多数青年学生的接受范围。而且在微课选择方面，学生获得了更多的主动权和自由空间，突破了传统课堂上师生角色的设定，学生自己决定自己的学习时间、决定学些什么和怎样去学，满足了学生的主体意识需求。以“sailing round the world”为例，教师可以事先准备世界各国标志性建筑的图片给学生看，然后让学生从中找出自己了解的国家或地区，让学生用英语说出其中的特点，并播放相应的视频，让学生在视频当中完成“环球旅行”。

（二）整合教学资源，实现优化互组。由于借助了整个网络平台作为载体，微课的教学资源更加丰富，可以借鉴和学习的内容和范围也更加广阔。教师可以把自己的教学视频经过加工和整理放到校园网上或者是各大媒体网站上，供本校的学生进行学习，也可以为更多的学生所用。并且教师在制作视频的过程中也可以在互联网上借鉴其他的文本文件或者是视频课程。这样就使得微课成为了一个教学资源汇集库，不仅学生可以通过学习微课掌握更多的知识和方法技巧，而且教师也可以通过观摩微课视频掌握更为先进更加符合当代学生理解范畴和接受限度内的教育教学方法，以便改进自己的教学策略。微课成了一个教学资源交流整合的渠道，同时也为教育教学一线教师探究传统教学模式和微课教学模式相互契合、相互补充的新模式提供研究基础和资源。例如“turning off TV：a quiet hour”这篇课文，教师可以身先士卒，自己通过“关掉电视，清静一小时”这项活动，来做一些其他有意义的事，比如读一小时书，看一小时时事报纸，或者通过这一小时打扫房间，做运动，并把这些录制成视频为学生播放，让学生可以效仿。

（三）构建开放课堂，促进自主学习。传统的教学模式，教与学都是在相对固定的时间和场所中完成的，教师和学生的步骤是一致的，一旦因为种种原因老师无法授课，那么学生也就不能听到教学课程；一旦学生因故未到课，那么就错失了听讲的机会。微课突破了时间和空间的阻碍，实现了教师和学生的角色翻转，学生可以根据自己的需求去完成自己的学习任务，老师也可以通过微课指导更多的学生。这样借助微课就使传统意义上的课堂得以扩展，成为更为开放的课堂。教与学的外延得以延展，学生拥有更加自主的选择权，不同知识理解水平、接受层次的学生可以根据自己的能力水平和学习兴趣选择适合自己的微课课程，使自主探究学习能力可以逐步提升。

三、微课在高职英语教学中的优化创新

高职英语教师应顺应潮流，掌握有效整合资源的技能，使微课模式与传统教学模式实现完美结合。

（一）构建微课共享平台，优化整合教学资源微。伴随着互联网信息技术的发展，网络已经成为一个广阔的共享平台。微课就是建立在互联网技术不断发展及现代社会大多数人掌握现代信息素养的基础上。构建微课共享平台是目前各高职院校实现教学资源优化整合的有效途径，其势必将进一步推进教育教学的优化和创新。虽然高职院校拥有自身的特色和优势，但相对于其他全日制高校而言，在教育教学水平和质量上存在一定差距，师资配备、学生素质、校园文化等方面也存在着差别。构建微课共享平台将会极大地节约教育研究的成本，可以激活教师的科研积极性、提升学生自主探究学习的热情和主动性。例如，“is there life on earth？”这一课，教师可以通过平台和其他学校的老师进行沟通，相互之间针对课文的内容、句型、语法等进行讨论，互相学习，从中提升自己的专业素养。

（二）融合传统优势，取长补短相互促进。随着现代信息社会的快速发展，人们更加注重对于英语学习效率的追求，传统的高职英语教学中强调教师的指导和点播，同时也强调对于知识的内化和深化，这些都对学生的学习十分有益，即便是在微课模式得到大力推广的今天也不应该被遗弃，更应该与微课模式的新颖别致和便捷简易相结合，将微课模式与传统教学结合，取两者所长补其所短，发挥两种模式的优势。我们讲“学无定法”，一切有利于学生发展的教学方法我们都可以借鉴，在高职英语教学中将传统的教学方法和微课模式相结合就是一种对“教无定法”的肯定。以“going home”这课来说，传统的教学方法就是让学生描述一下自己回家的路程、回家以后做些什么，通过微课，教师可以把话题延伸，让学生描述自己的业余生活，或者有什么业余爱好，并录制一段视频，从中感受自己生活的多姿多彩。

（三）创新教学评价机制，激励体验注重实效。高职英语教学应用微课模式之后自然会对传统的教学评估产生摩擦，毕竟高职院校一贯奉行的教学评价机制是针对传统教学模式的，在微课模式成为高职英语教学模式以后，就需要针对其特点制定相应的教学评价机制。传统的教学评价机制主要侧重于学生对老师的考核，通过学生的考核结果去反推教师的教学效果，其实这很大程度上会不客观并流于形式。在微课模式成为高职英语教学的主要模式后，就需要创新以往的教学评价机制，注重对教学的实效性进行考评，即教师的教学素质和学生的英语实操能力，以及较为专业领域的英语运用等，相对之前的考评机制更加灵活和有针对性。

四、微课模式在高职英语教学中应用的效果

微课模式在高职英语教学中应用的效果具体表现在以下方面：

（一）师生角色转换，促进翻转课堂的实现。微课在以教学视频为主要教学手段的过程中融合了教学课件、教学设计和教学反馈等相关内容，将学生置身于一种相对独立的学习环境中。微课在制作过程中较多地考虑了学生的基础知识和接受能力，更加突出学生在学习活动中的主体地位，在一定意义上扭转了传统老师独大、学生顺从的师生关系，强化了师生之间、学生之间的互动、合作，也凸显了学生的主体地位。微课模式的应用在极大意义上发挥着促进翻转课堂实现的价值，也让高职英语课堂成为师生良性互动的空间，使高职英语由考试英语、哑巴英语向实用英语、工具英语转变。微课模式的开启为高职英语翻转课堂的构建提供了载体和可能，也成为高职英语教学优化和创新的制胜法宝。

（二）丰富模块内容，拓展英语应用的广度。高职英语由于人才培养目标的指向性，对于学生的听、说、读、写、译的能力要求应该更加专业化和有针对性，除掌握基本的英语交流与阅读技巧和能力外，还应该掌握相对专业领域的英语交流交际能力。比如财务会计专业的学生就应该掌握金融财会英语，高级文秘就应该掌握相应的会议英语、接待英语的相关知识。微课的开设就为这些分门别类的专业性较强的学科方向提供了大量的学习资源和便捷的学习渠道，不再靠工作中的不断碰壁去总结惨痛的教训，也不再需要花费大量的时间和金钱去参加课外培训班。微课丰富的模块教学内容为不同需求的学生提供了成才之路，也因其内容短小精悍、形式丰富多样成为了拓展英语的有益平台。

（三）推进教学改革，提升英语教学的质量。微课本身就是高职英语教学改革的成果，同時又是不断推进高职英语教学优化和创新的有力推手。微课在高职英语教学中的应用与推广，极大地丰富了教师的教学储备，提高了教师的现代信息素养，使终身学习成为了英语教师必备的素质，更为高职英语教学实践者提供了广阔的学习空间和长远的赶超目标。微课作为一种新鲜的教学模式正在日益改变着传统的教学思维的固步自封，也正在发挥着其在推进高职英语教学优化整合和创新发展的积极作用，也不断促进着高职英语教学水平和教学质量的提升。

【参考文献】

[1]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014（32）

[2]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报，2014（10）

[3]刘晓芳.基于微课的高职英语口语自主学习模式研究[J].教学研究，2014（6）

[4]苏丹.微课和高职英语教学的整合路径[J].延边教育学院学报，2014（6）

【基金项目】桂林旅游学院校级教育教学改革研究项目（JG15C14）

【作者简介】史鸿雁（1983- ），女，山西忻州人，硕士，桂林旅游学院讲师。

（责编 卢 雯）

作者：史鸿雁

高职实用英语微课程设计论文 篇2：

微课在高职《土木工程制图》课程中的应用

摘 要：《土木工程制图》是高职院校土建类专业的一门专业核心基础课程。为有效改变教学现状，将微课引入机械制图课程的教学，能显著提升教学时效性和教学效果。

关键词：高职； 土木工程制图； 微课

引言

作为“工程界的语言”，土木工程制图是主要研究工程图样绘制与识图原理的课程，是土木工程相关专业培养生产一线工程技术人才的一门专业基础课。本课程着重培养学生绘图能力、图解分析能力、读图及创新能力。传统教学存在的普遍的问题，如何改变土木工程制图传统的教学模式，让学生从枯燥、抽象的学习方式中解放出来，提高学生学习主动性变得尤为重要。

一、微课

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微课的主要特点：

（1）教学时间较短：围绕某个知识点的教讲解的教学视频，是微课的核心组成内容。微视频的时长大约为5—8分钟左右，控制在10分钟之内。相对传统的一节课的教学，同学们可以在短短的几分钟内集中精力收获最精炼的知识点。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师和同学的需要， 微课的内容更加精简。

（3）资源容量较小：从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。微课选取的教学内容一般要求主题突出，营造一个真实的“微教学资源环境”。

二、微课在土木工程制图课程中的应用研

1.内容的选择阶段

土木工程制图的教学内容较多，主要包括制图基本理论、投影基本理论、工程图识读等。在对课程进行深入分析后，结合土木工程制图课程的教学大纲、教学目标、课程内容，提炼出课程重点、难点，并结合微课教学条件的特点选择微课制作的对象，确定微课教学主题的选择，本人总结了适合制作成微课的内容主要有以下两部分：①绘图过程。组合体投影、轴测图投影、剖面图的绘制，把绘制过程制作成微课视频， 学生可以提前预习相关知识点，这样可以节省了课堂时间， 减少教师反复讲解的过程， 同学可以反复复观看作图步骤，大大提高学习效率。②知识点讲解。投影理论中三视图的形成、剖面图及断面图的定义等，工程图识读的相关符号等，这些知识点可以做成动画，做成微课件播放，吸引学生学习。

2.微课制作阶段

微课的制作主要有形式有微视频，微课件等。而微视频的录制方式主要有屏幕录制、课堂实录和拍摄现场教学三种。结合已经选择好的微课内容，该课程的微课视频学习资源制作可以采用录屏方式和拍摄。教师利用录屏软件录制教学视频，可以通过播放展示教学课件，边讲边录，讲解结束，一个微课视频学习资源就基本制作完成了。如果拍摄视频，需要提前编写拍摄微课视频相关脚本，编制内容要具体到每个讲解的步骤的设计。对设计的微课进行录制或者拍摄工作，都需要对制作好的视频进行后期编辑和优化，最终形成满足教学需要的微课。

在錄屏过程中主要运用的软件工具有 Camtasia Studio、Prezi Desktop。辅助工具有 Microsoft Power Point2010。通过后期制作处理还可以添加说明字幕和水印、制作视频封面和菜单、视频压缩和播放。

3.教学设计阶段

“以生为本”充分考虑高职院校学生的行为特点、学习需求以及土木工程制图课程特点等要素，设计出符合高职学生学习习惯和兴趣所向的微课教学形式，突出学生在教学中的主体位置。

授课时对课程教学的内容、流程、方法进行了优化与重构，巧妙地将微课资源用于与教与学。授课之前，教师下发任务单，内容以微视频或者微课件的形式出现，同学们结合任务单自己利用移动设备或者有线网络进行自主学习，在课堂开始，同学们可以结合自己学习情况进行探讨，提出问题，正式上课后老师可以结合知识点简单讲解微课的内容，着重讲解同学们的疑问之处，着重讲解实例的应用。具体应用设计流程如下：

4.微课的应用效果及评价方式

微课在《土木工程制图》课程的应用之后，需要进行应用效果评价检测及评价。对于课程应用微课效果的检测，一般可以采用分析学生的课堂表现和成绩分析。将本课程在应用微课前后同学的学习状态学习效果进行对比，得出结论，以分析微课应用的效果。而对于微课应用的效果的评价，需要开展对学生进行问卷调查的方式，统计学生的答卷情况。

三、结语

随着信息时代的来临，对于传统教学过程中一些亟待解决的问题，面对传统教学资源一些弊端和不足，对于微课资源的需求势必越来越大。微课引入到《土木工程制图》课程的教学中来， 弥补了传统模式的不足， 提升了教学效果和学生的自主学习能力， 值得推广应用。由于目前国内对微课的研宄还处于起步阶段，各方面的资源还不够完善和丰富， 但我们相信在广大教师和学者的共同努力探究之下，会不断探索出现代信息技术与高职课程内容整合的最佳途径和策略。

参考文献

[1]王洪雨（导师：杨素娟） 微课在高等职业教育《机械制图》课的应用研究，广东技术师范学院硕士论文

[2]春娜，款基于平板电脑的微课制作软件的应用，大众（科学教育）

[3]王建军；高职实用英语微课程设计初探，河北能源职业技术学院学报

作者简介：尹晶，女（1980——）满族，讲师，现任单位：辽宁省交通高等专科学校，研究方向：建筑、装饰工程施工管理及预算。

作者：尹晶

高职实用英语微课程设计论文 篇3：

高职实用英语微课教学设计研究

【摘要】本文针对互联网环境下的网络教学模式“微课”进行研究，根据微课的设计要求，提出高职实用英语微课教学设计的思路，并以《Unit 3 Fast Food》中的一节为例，综合运用“任务式、通关式、交互式”等教学方式和“以学生为本”的理念，设计出微课的教学设计方案。

【关键词】高职 实用英语 微课 教学设计

前言

随着互联网的飞速发展，特别是在“互联网+教育”的大环境下，学生的学习方式和教师的教学方式都发生着巨大的改变，从被动学习变成了主动学习，从教为主变成了以学为主，从广播式教学变成了互动式学习，从集中式授课变成了碎片化学习。在这场变革中，“微课”受到越来越多教师和学生的欢迎。作为教师，以前可能是一课一班，现在通过网络可以是多校多班；作为学生，以前可能是一课一师，现在通过网络可以是一课多师。那么，什么是微课呢？张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

一、高职微课设计要求

1.总体要求。微课要包含有明确的教学目标，充分体现具有高等职业教育特色的学做一体的教学活动设计，应符合高素质技术技能人才培养模式需要，充分体现高职理实一体化教学特色。授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器，设计课程。

2.技术规范。

（1）微课视频：时长5-10分钟为宜（不超过15分钟）；图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境。视频片头应显示课程名称—微课（知识点或技能点等）标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。

（2）演示文稿：配合视频讲授使用的主要教学课件一般为PPT格式，要求围绕教学目标，反映主要教学内容，与教学视频合理搭配。

（3）教学方案：应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属大类专业、专业、课程名称、知识点（技能点）名称及适用对象等信息。

3.选题技巧。选取教学环节中某一知识点、技能点、专题、实训活动作为选题，针对教学中的常见、典型、有代表性的问题或内容进行设计，类型包括但不限于：讲授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题。

4.教学设计与组织。

（1）教学方案：围绕选题设计，突出重点，注重实效；教学目的明确，教学思路清晰，注重学生全面发展。

（2）教学内容：严谨充实，能理论联系实际，反映社会和专业发展，无科学性、政治性错误及不良信息内容。

（3）教学组织与编排：要符合高职学生的认知规律；教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂；注重突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合。

5.教学方法与手段。教学策略选择正确，注重调动学生的学习积极性和创造性思维能力；能根据教学需求选用灵活适当的教学方法；信息技术手段运用合理，正确选择使用各种富媒体，教学辅助效果好。

鼓励教师在授课过程中，使用包括但不限于：图片、动画、视频、HTML网页等多种媒体技术，恰到好处地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。

6.目标要求。完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，能促进学生知识运用及专业能力提高。

三、高职实用英语微课设计思路

1.高职实用英语课程设计理念。高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

2.高职实用英语课程设计目标。高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。目前，人才市场对高职学生英语水平（基本能力）提出的新要求，我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标。

四、结语

在网络Web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具（如微博、微信、微视频、Facebook等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一；对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着移动互联网的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

作者：程静 曹小平