基于微课在高职动漫专业课程教学的设计与应用思考

2022-09-12

众所周知, 微课的概念最早是在2008年美国墨西哥州圣胡安学院DavidPenrose教授提出的, 近年来在国内也得到了广泛的认同和普及。微课是基于互联网新媒体产生的新的革新教学模式, 这种教学方式的出现和推广, 对于成长在新媒体时代的大学生而言是有益的, 而高职动漫专业课程教学则是顺应革新趋势, 逐步探索微课教学的设计与应用。

一、微课教学相比传统教学的优势

(一) 利于调动学生的学习兴趣

高职院校动漫专业的学生特点具有普遍性, 学习的专注力和恒心较差, 但热衷于新事物, 特别对手机新媒体具有强烈的兴趣。动漫专业学生还有一个更突出的特点, 就是特别喜爱动漫, 热爱网络游戏。而微课教学的方式则迎合了他们的特点, 微课视频的教学时间在5-10分钟以内, 时间较短, 内容选取精简且易懂, 视频内容和感官丰富, 具有较强吸引力。加之所试点的课程《原画设计》是动漫专业学生的必修课程, 所训练的技术技能也是符合动漫游戏行业的从业要求, 这更能调动学生的微课学习兴趣。

(二) 颠覆先教后学的传统方式

传统课堂教学模式大致为复习上一单元知识——引入新课程内容——讲授新知识或教授新技能——学生练习——讲评与总结——布置课后作业。这种传统教学方式主要以教师为主体进行引导和教学, 学生比较被动听讲与接受。也有的学生提前进行了课本预习, 如若课本内容晦涩难懂则预习效果并不佳。如此, 微课教学的优势就突显出来, 即教师提前将课程的核心内容进行了选取并进行微课视频录制, 并发布到课程建设网站或手机客户端, 可以让学生提前学习或课后巩固, 微课教学视频图文声并茂, 浅显易懂, 视听效果好, 具有吸引力, 还可以回放。因此微课教学可以将原来的“教师教授——学生跟学”的模式颠覆过来, 变为“学生课前微课自学——带着问题到课堂进一步学习——微课复习与巩固”的新模式, 也就是所谓“翻转课堂”。那么, 这种新的教学模式会更大的调动学生的主体性和发挥出学生的学习主观能动性。

二、基于微课在动漫专业课程教学的设计

基于微课教学的优势, 高职动漫专业的课程也正在探索微课建设和实践。动漫专业课程主要面向影视动漫专业学生, 根据学生未来在动漫、游戏、广告媒体等行业的就业要求所开设, 课程主要为技能操作训练, 特别适合微课的教学。以《原画设计》课程为例进行设计、制作与实施。

(一) 课程分析

《原画设计》是动漫专业学生的专业必修课, 是一门重要的专业基础课, 以技能训练为主。主要训练学生对表现各类运动规律的原画设计和制作能力, 学好本门课程, 对后续二维或三维动画制作和综合创作具有很重要的作用。

(二) 《原画设计》课程微课程设计

微课程设计需要教学团队共商共建, 企业调研并参与指导, 科学谋划与实施。首先, 要进一步明确《原画设计》课程的教学目的——使学生掌握各类运动规律的设计表现方法, 为后续课程及从业要求打下坚实基础。其次, 进一步优化《原画设计》的课程教学标准和整体教学设计。第三, 通过企业调研和对学生的分析, 选定出《原画设计》课程的17个核心知识技能点:1弹性运动规律, 2惯性运动规律, 3曲线运动规律, 4人的行走运动规律, 5人的跑步运动规律, 6人的跳跃运动规律, 7四肢动物的行走规律, 8四肢动物的跑步规律, 9四肢动物的跳跃运动规律, 10, 阔翼鸟类的飞翔运动规律, 11短翼鸟类的飞翔规律, 12鱼的游动规律, 13昆虫 (蝴蝶和蠕虫) 的运动规律, 14云雨雷电的运动规律, 15下雪的运动规律, 16水浪的运动规律, 17水滴的运动规律。第四, 选定用二维动画软件Animatecc进行教学。第五, 制定微课录制计划和方式, 团队成员协力完成。第六, 微课程网站建设——上传微视频、课件资料、作业试题库、优秀学生作品等, 课程网络共享。

微课程的实施要结合课前——课中——课后进行。课前通过观看微视频自行学习和练习——发现问题总结规律。课中学生先进行反馈通过微视频学习到的成果——知识点, 技术要点和练习作业, 通过观察和学生反馈出的问题再进行针对性的解答和示范, 使学生进一步的明确学习重点, 掌握难点的解决方法。课后, 一方面, 学生要重新回顾微视频再次对照分析和总结, 进一步巩固知识和技能的掌握;另一方面, 通过对学生的调查与了解, 获知学生对本次微课内容的反馈意见, 进一步的优化和更新微课内容。

三、微课建设的应用与思考

(一) 微课应用效果突显

《原画设计》微课程共享网站建立不到一年, 点击率持续上升, 目前已近有3500人次。通过对动漫专业学生的问卷调查, 喜欢并支持网络微课程的上课方式的比例达90%以上;在课堂前通过微课学习能够基本掌握相关知识点和技能的比例达70%以上;课程网站课件和相关资料的下载量增多。

微课教学是基于互联网线上教学和课堂线下教学有机结合, 可以适时监控学生学习情况, 增强了课上和课下的互动, 从微课教学中及时的总结归纳, 进一步改进教学。

(二) 微课实践的思考

1. 微课是有益的教学补充, 但不能过度依赖于微课

微课教学和传统教学的目的都是要让学生能够掌握所学的知识和技能, 在观念上不能一味求新或一刀切的进行微课设计和教学, 可能会出现微课形式丰富多样, 但知识点讲不透不深入, 停留在表面的情况。要知道, 一门课程的核心技能通过时间较短的微视频讲解是不可能让学生完全掌握和理解的。因此, 要正确认识微课的作用, 它是课程教学的一种补充方式, 而不是主体方式, 任何一种教学方式都有利弊, 我们要合理运用微课的教学方式, 不过分依赖它, 综合运用和用心教授, 得到学生认可达到理想效果。

2. 将微课教学碎片化通过课堂教学体系化

微课教学主要是通过微视频实现, 微课的设计和知识点选定大都是核心要点, 单从微视频的角度看, 这些微视频的知识点呈现是碎片化的, 如何将碎片化的知识联系起来, 就要在课堂教学中进一步消化和理解知识点之间的联系, 再回顾微课的视频教学进一步巩固和加强。

3. 微课的形式要多样, 内容要不断创新且实用

微课的教学形式的优势已非常明显, 学生也很喜欢这种形式。从学习者的角度来说, 微课视频设计要具吸引力, 特别在新课导入的设计上, 可加入企业行业的从业要求和实际案例应用, 以更加凸显该微课单元的知识技能的重要性和实用性。在微视频制作的方式上, 可采用录屏、课堂实录、外景实录、动画、教师出镜、视频剪辑、音效合成等多种方式制作, 但是使用不能过多过杂, 以免分散学生注意力。微课的教学内容和设计要随实际应用所总结出的问题, 及时更新和改进, 并依据当下企业行业岗位需求适时创新教学内容。

四、教学改革与政策支持

微课的信息化教学模式革新, 学校层面是鼓励和支持的, 但仍在试点探索和推广阶段, 还并不成熟, 还需要相应的配套制度进一步激发教师的积极性, 并加强教学质量监控和管理, 优化教学评价标准, 并根据教学效果适时调整管理机制。但任何一项改革都不可急于求成搞一刀切, 要实事求是, 根据专业特点和课程需要试点建设和推广。

摘要：新媒体时代促进了信息化科技的飞跃发展, 信息化技术对新时期的专业课程教学模式产生越来越深刻的变革, 其中基于微课的教学手段在信息化教学中得到了普遍的认同和广泛的应用, 本文旨在研究动漫专业的课程教学中进行微课教学模式的设计和应用, 并分析在微课教学模式下的教学效果和应用思考。

关键词：信息化,微课,教学设计,应用