公共英语网络微课程设计论文

摘要：大数据时代的到来对我国教育行业产生深远的影响，在这种背景下，为了能进一步推动我国教育行业发展，就必须要认识大数据时代的影响。本文重点研究了大数据时代高职公共英语教师专业发展的相关内容，先阐述了大数据时代背景下高职公共英语教学的基本内容，再对高职公共英语教师专业发展路径提出建议。今天小编为大家推荐《公共英语网络微课程设计论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

公共英语网络微课程设计论文 篇1：

微时代背景下高职公共英语与微课开发

内容摘要：本文从微课对高职传统公共英语教学产生的影响谈起，分析微课在高职公共英语教学中的积极作用，并对高职公共英语微课资源开发提出相关建议。

关键词：微课 高职公共英语 开发

一、微课对高职传统公共英语教学的影响

近年来，微课作为一种新兴教学模式，在教育界掀起一场新的信息技术教育革命。微课以视频为主要载体，但又有别于传统教学视频，将教学设计，教学内容，课堂问答，知识巩固与作业布置等环节在数分钟至10分钟内直观地展示给学习者。为体现其“微”的特色，微课多围绕某一个或两个具体知识点进行设计与制作，因其内容短小精湛，学习时间短，重难点突出，针对性强，占用媒体资源空间小，传播便捷迅速，受到广大师生一致好评。

目前不少高职院校存在公共英语课时减少的现象，因此，传统一节45分钟的英语课堂中，教师为了完成教学计划，将词汇点，语法点与阅读点等内容拼命压缩挤压，力争在有限的时间内让学生学到更多知识。结果反而造成学生产生厌倦课堂的情绪，所以高职公共英语课堂上学生打瞌睡，玩手机的现象屡见不鲜。

微课的兴起，让不少师生眼前一亮，大家忽然明白原来英语还可以这么学，任何闲暇时间，随时随地都可以学习，这种片段性，不受时间空间限制的教学模式受到诸多学生欢迎。

二、高职公共英语微课开发建议

随互联网技术迅猛发展，我们已进入一个“微时代”，微博，微信，微商，微电影，到如今发展得如火如荼的微课，无不向我们展示了信息技术的先进与便捷，互联网让各种信息触手可及，因此，高职英语教育也应紧跟“微时代”潮流，努力利用各种微平台探索更加便捷更加高效的教学模式。对如何进行高职公共英语微课课程开发，笔者有如下建议：

（一）注重学习培训，提高教师微课制作水平与课程设计能力

微课这一教学形式在中国兴起时间不长，但自在我国实施起，便收到广大师生强烈反响。微课依托视频、网络和软件制作技术得以推广和应用。目前，虽在全国范围掀起一股微课热潮，但也不乏教师不甚了解微课的真正内涵与作用，更不用说微课的设计与制作。

很多学校或企业均举办各种微课大赛以促进微课推广与课程资源的开发，如：教育部高等学校大学外语教学指导委员会、中国外语教育研究中心与外研社联合举办的外研社“教学之星”微课大赛已连续成功举办了三届，促进了微课这一技术在高校英语教学中的发展，但微课要真正在现实教学中得到广发应用并推广，仍需一定时日。

一堂高质量的微课除需要精湛的教学设计外，还需花费大量时间与精力投入微课制作，高职教师教学任务繁重，还承担大量科研任务，以致许多一线教师无法集中精力自学录课软件并进行微课制作。因此，高校及相关部门应为一线高职教师提供更多信息技术学习培训与交流的机会，以提高教师的微课制作水平与课程设计能力。

（二）符合高职学生学习需求，精心设计与制作微课

高职教育提倡“实用为主，够用为度”的原则，英语教学也应注意把握好这一原则。高职英语应更注重职业化特点，强调对学生进行职业岗位能力培养。因生源原因，高职学生学习基础参差不齐，来自普高与职高或中专院校的生源在学习态度与习惯上存在较大差异，多数学生自学能力较差。因此，高职英语教师在进行微课设计时，应以突出语言能力培养为目标，注重与学生专业及职场背景相结合，让设计出的微课堂符合高职学生的学习特点、学习习惯与学习需求。微课非传统英语课堂，应让内容尽量“微”而“精”，突出教学重难点，将课程碎片化，以便学生根据自身基础，自主选择不同级别与难度的微课程进行学习。此外，一节微课时间最多不超过10分钟，时间太长的课程极易让高职学生产生倦怠心理，不利其进行课下自主学习和反复学习。

（三）根据课程特点，加强合作，开发系统微课资源

有研究者认为，微课开发应“系列化”，突出“功能化与实践性”，也有人提出应“课程化”与“专题化”，均有其道理与实际意义。微课要求对教学内容进行碎片化处理，要让学生更系统地学习相关知识与技能，其课程开发并非短短几个课时片段就能解决，教师需根据高职英语自身特点，加强教师间或者院校间的合作与交流，与相关部门通力合作，共同开发出一系列系统的，重难点突出的高职英语微课程，才能真正让微课这一教学模式为高职英语教学服务，而非一时跟风和流于形式。

三、结语

在信息时代与微时代发展的今天，高职公共英语教学中微课资源开发是大势所趋，但微课开发任重而道远，需广大一线教师深入学习研究与实践，才能切实提高高职公共英语教学质量。

（作者单位：成都艺术职业学院）

作者：夏春梅

公共英语网络微课程设计论文 篇2：

大数据时代高职公共英语教师专业发展路径

摘 要：大数据时代的到来对我国教育行业产生深远的影响，在这种背景下，为了能进一步推动我国教育行业发展，就必须要认识大数据时代的影响。本文重点研究了大数据时代高职公共英语教师专业发展的相关内容，先阐述了大数据时代背景下高职公共英语教学的基本内容，再对高职公共英语教师专业发展路径提出建议。

关键词：大数据时代；高职公共英语；教师专业发展路径

一、 前言

目前，大数据时代的到来已经对社会的各方面造成影响，更对高职公共英语教师专业化提出了新的要求，在大数据时代下如何更加科学的培养高素质人才成为教师工作的重点。在新的时代背景下，高职英语教师应该积极面对大数据时代所产生的影响，充分利用大数据时代的优势，不断提高自身职业技能，实现专业化发展。

二、 大数据时代对高职公共英语教师专业发展的影响

（一） 大数据时代下高职公共英语教师专业发展的要求

教师专业化主要是指教师在整个从教生涯中，通过终身学习的方法不断提高自身专业技能，表现出极高的专业道德，并不断提高自身综合素质，让自己成为一个良好教育工作者的专业性成长过程。当前，教师专业化已经成为提高教师综合素质的关键。在大数据时代下，海量信息传递对教师专业发展路径产生深远的影响，各种英语教师专业信息的传递方式变得更加丰富多样。因此，在新的历史时期，高职公共英语教师需要积极应对大数据时代下数据信息传播的影响，在掌握大数据时代基本特征的基础上，利用信息传播与数据交流优势，拓展自身学习渠道，不断提高综合素质，探究英语教学的新途径，确保能为社会发展提供稳定的人才支撑。

（二） 大数据时代高职公共英语教师专业发展面临的挑战

由于大数据时代的降臨对高职英语教育工作提出了新的要求，教师在整个专业发展过程中，必须要面对多方面的冲击，才能全面提高自身素质。本文认为，大数据时代对高职英语教师专业发展的挑战主要表现在以下几方面：

1. 大数据时代下，新课程设计与混合式教学的发展越来越密切，在当前高职英语教学中，“90后”“95后”成为主要学生群体，他们时刻接受网络思想的影响，对新教学方法的需求较大。针对这种情况教师应该改变传统教学方法，开展“英语APP教学”“高职英语精品课程链接”等，会在未来英语教学中发挥重要作用。因此，在未来专业发展中，英语教师必须要正确认识上述问题，并进行研究、探讨。

2. 在大数据高职公共英语教学中，教师不再是英语知识的占有者，而是传播者、引导者。因此在整个教学过程中，教师必须要认识到学生获取知识速度加快的现状，努力引导学生，最终提高学生综合素质。

三、 大数据时代高职公共英语教师专业发展的思路研究

（一） 提高自身数据素养

大数据时代带来了信息传递与数据交流的改变，因此教师必须要提高自身数据素养，努力为学生创造更好的英语学习环境。

本文所提出的数据素养，主要指教师在数据采集、组织、管理、分析等方面的创新能力，以及教师在数据管理、发布过程中的道德行为。在基于大数据时代的高职公共英语教学中，学生在学习过程中会留下一连串的数字碎片（主要指学习痕迹等），因此教师在授课过程中，必须善于收集能反映学生学习情况的数据，了解学生的日常学习情况，要求学生在学习中能详细记录课堂笔记，并定期向教师做反馈。同时，在大数据时代下，高职公共英语教学更倾向于项目型教学，教师会通过实战演练的方式测试学生的学习情况，并对学生的实战演练结果进行评价，并根据评价结果对教学进行反思。

针对上述要求，教师专业发展过程中，需要不断提高自身数据素养，努力强化自身数据采集能力，能基于数据分析结果选择教学策略。例如，如果实战演练结果发现学生的口语水平不达标，日后在教学中，教师可以采用小组学习法，将本班级学生划分为多个小组，并要求小组成员之间通过英语进行对话，达到锻炼口语的目的。

（二） 确定专业发展的基本路径与方法

结合高职公共英语教学的基本内容，本文提出以下几点发展路径：

1. 习得与研讨的发展路径

习得发展路径主要指英语教师能根据自身职业的心理特点，按照具体的教学要求参加各种优质的英语培训工作，最终提高自身素质。例如，在大数据时代下，在习得发展路径中，可以构建教师论坛与博客，通过论坛讨论、博客讲解等方法，详细分析当前高职公共英语教学中存在的问题；同时，所有参与学习的教师都能通过博客撰写自己对有关英语教学的认识，分析实际案例，有助于进一步加深教师的影响。

2. 行动研究发展路径

对高职英语教师而言，成为专业化教师的关键，就是要成为一个研究者，能对自身与学生日常学习、生活中的行为进行系统的研究，摒弃传统教学与专业发展中存在的“被教育”“被发展”思想，让自己与学生都能成为学习活动的主动参与者，能愿意自我加压，追求每一节课都是成功的。例如，教师要深入学习“网络研修共同体”，以平等、友好的形式与其他教师讨论专业领域的相关问题。在教学过程中，教师可以通过微课堂、云班课等形式拓展英语教学内容，让学生能通过多种形式展开学习。

四、 结论

本文主要分析了大数据时代下高职公共英语教师专业发展路径的相关问题。总体而言，大数据时代对高职公共英语教师专业发展产生了深远影响，教师必须要正确认识到大数据时代对专业发展的影响，注重夯实教学基本功，最终更有效地推动专业发展路程。

参考文献：

[1]周路.高职公共英语教师自主专业发展的实证研究[J].济南职业学院学报，2012，（01）：94-97，109.

[2]李慧.大数据时代的技校英语教师专业发展[J].英语广场，2016，（11）：144-146.

[3]曹冬梅，张青莲，李霓.高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨[J].职教论坛，2013，（11）：78-81.

[4]冯健高.现代职教体系下高职英语教师发展路径解析[J].职教通讯，2015，（14）：67-69.

作者：李昊洋

公共英语网络微课程设计论文 篇3：

高职公共英语翻转式课堂模式构建与教学设计分析

（重庆机电职业技术学院，重庆 402760）

[摘 要] 社会与经济的迅猛发展，促使我国教育事业进一步前行，着重探讨了高职公共英语在翻转式模式构建下如何进行教学设计。

[关 键 词] 高职公共英语；翻转式课堂模式；教学设计

一、关于翻转式课堂模式概述

作为新时代教育背景下衍生出的教学方式，翻转课堂的出现更符合当代学生的学习需求，它是随着教学流程的变革而出现的一种内化知识或提前告知知识的一种教学模式。相较于传统形式上的教学模式来讲，翻转式课堂充分地将学生的主观能动性发挥了出来，通过对学生独立自主学习能力的培养，提升了他们整体的学习交流能力。并且在翻转式课堂模式的构建下，教师在课堂开始前就要求学生从自身实际的学习水平、认知水平出发，自主对知识点进行选择，这样可以防止思维模式单一以及内容刻板的情况出现。近年来，我国在大力发展高职教育，随着全球经济一体化的形成，我国逐渐加强了同世界各国的贸易、政治及文化来往，为了更好地同其他国家进行交流，首先掌握一门共同的语言是非常重要的，这也就为公共英语在高职教育中的发展奠定了基础。

二、关于翻转式课堂模式在高职公共英语中的科学构建

时代飞速发展推动了科技发展，现如今我们已经进入信息化时代，在信息化技术的带领下，不仅改变了我们的生活方式，还改变了教育理念，其中最明显的便是将多种多样、丰富有趣的教学模式应用到课堂教学中，尤其是在2011年，由萨尔曼掀起的网络教学热潮，更是将信息化教学推向新高度。当我们逐渐了解到翻转式课堂，当我们想要了解到更多的有关翻转式课堂教学模式的信息时，便说明翻转式课堂模式迎来了春天，其会在整个教育行业中流行。

文章阐述的是翻转式课堂模式在高职公共英语教学中的科学构建策略，这就需要从实际教学情况出发，通过各种知识内容的掌握，系统地分析翻转式课堂模式构建原理。例如，赵兴龙在对翻转式课堂模式的局限性以及先进性分析探讨的过程中，发现教师在课堂上构建翻转式教学模式的前提必须是课堂教学氛围与其相适应。通过对当前翻转式课堂模式在国内高职公共英语中应用的现状进行分析，我们发现要构建良好的翻转式课堂模式，就需要从教师对这种模式有效理解的基础上进行，以理解为前提的了解有助于更深层次地对这种模式的内在含义进行探讨。例如，在高职公共英语教学中，英语教师需要应用翻转式课堂模式，对该种模式在课堂上应用的必要性进行分析，随后通过模式特征的分解，将其恰当地渗透到日常公共英语教学中。由于就读高职的学生，大部分英语基础薄弱，并且对于英语学习提不起兴趣，对于英语教师而言，要想在有限的时间内完成英语教学任务是极难的，此时将翻转式课堂模式引入其中是非常有必要的，其能够帮助教师将课堂教学氛围调动起来，通过网络信息技术的应用，加入视频、音乐等形式的教学内容，不仅有助于翻转式课堂模式在高职公共英语教学之中的良好构建，还能够显著提高学生的英语学习兴趣。

三、关于教学设计

从国内高职学生公共英语学习的实际情况出发，我们将从三个环节（即信息传递、课堂互动以及评价反馈）对翻转式课堂模式在高职公共英语教学中的有效应用进行教学设计。

首先，需要对学生自主学习的能力进行培养，如，教师从高职公共英语相关教学大纲出发，提前将课堂教学内容拟定出来，随后利用网络信息技术，将所需要讲授的知识归纳到系统的一个学习光盘中，其中可以穿插一些音乐、视频和图片等内容，这有助于吸引学生的课堂注意力，需要注意的是教学光盘的制作杜绝笼统，必须是形式多样且短小精悍的；其次，在课堂上将准备好的光盘通过多媒体播放给学生，既然是微课的形式，就必须体现出微课的特点，即将光盘播放的时间控制在一定范围内，8～10分钟是最合理的。就翻转式课堂模式而言，其主要的教学载体是微型教学视频，这便要求教师根据本次课程教学的考点、重点及难点等对教学内容进行系统的归纳，适当的情况下可以根据学习任务、主题等要求，给予学生自由发挥的空间，例如，根据英语课本中经典的桥段结合自身的理解，体会主人公的思想情感等。

综上所述，经济与科技的高速发展，势必会推动国内教育事业的进一步前行，文章重点探讨的是翻转式模式在高职公共英语教学中应当如何有效构建，并结合现有的英语教学情况，略述了一些课程设计流程。

参考文献：

[1]陈李艾伦.高职公共英语翻转课堂模式的教学设计探析[J].武汉交通职业学院学报，2015（1）：51-54.

[2]张晓华.基于多元智能理论的高职公共英语翻转课堂实施探究[J].农村经济与科技，2016，27（3）：152-153.

[3]芦天华.高职公共英语翻转课堂的微课选题与制作[J].工业技术与职业教育，2016，14（1）：41-42，78.

作者简介：丁小龙（1977—），男，漢族，河南郑州人，本科（文学学士），讲师，重庆机电职业技术学院基础教学部英语教研室负责人，研究方向：英语教学法、英语新闻报道。

作者：丁小龙