高职电子课程商务英语论文

摘要：广东省经济发展迅速，对外经济贸易发达，高职院校商务英语专业发展具备较好的外部环境，在我国高职教育中占据重要地位，对我国商务英语专业发展具有重要的借鉴作用。下面是小编精心推荐的《高职电子课程商务英语论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职电子课程商务英语论文 篇1：

跨境电商下电子商务专业中高职课程体系衔接探究

广东省广州市贸易职业高级中学

【摘要】近年来，跨境电商的发展已经成为外贸企业开拓国际市场的新渠道，而现有开设的中高职电子商务专业课程在课程体系、课程内容方面都存在衔接不畅的问题。文章从跨境电商的职业能力分析入手，按照职业能力要素及其要求的高低，根据各自的培养目标，合理选择课程模块，构建各自的课程体系，实现课程体系的有效衔接。

【关键词】跨境电商；电子商务专业；中高职课程体系衔接

随着我国跨境电子商务的蓬勃发展，跨境电商人才的培养面临前所未有的机遇与挑战。跨境电商人才需要兼具外贸人才和国内电商人才的功力。如何培养适应企业发展需求的复合型跨境电商人才对于中高职院校而言尤为重要。我国中高职院校电子商务专业开设得比较普遍，中高职的三二分段衔接已成为现代职业教育人才培养体系中的重要环节。如何推动跨境电商背景下中高职电子商务人才培养的有效衔接是中高职院校需要共同面对的问题。中高职的衔接并非简单的“学历嫁接”，而是实现中高职在招生制度、管理体系、培养目标、专业化设置、课程安排等一系列环节的有机衔接，而课程衔接是中高职有效衔接的核心[1]。近年来各类职教集团的组建、行业企业的参与在宏观层面推动了中高职的衔接，但微观上对中高职课程衔接的研究还有待进一步落实和推动。

一、跨境电商的人才培养现状和困境

（一）市场需求旺盛，但跨境电商人才稀缺

2014年中国跨境电商交易规模约4.2万亿元人民币，同比增长33.3%，其中，出口占比约85.4%。2016年电子商务占中国进出口贸易的19%，跨境电商交易规模约6.5万亿元人民币，年均增速近30%。在中国“互联网+”“一带一路”战略时代背景下，跨境电商已经成为国家经济转型的重要支撑和未来经济发展的主流趋势。

海量的市场空间、得力的政策扶持，给予了开放式电商平台发展的优良机遇。然而日益增长的电子商务需求和人才缺乏之间的矛盾，已经在很大程度上制约了跨境电商企业的进一步发展。跨境电商面對的是全球客户，需要从业者掌握一门外语；不同国家的政策法律、文化、交易方式等方面存在差异，需要从业者具备较为综合的文化素养以应对各国客户；从业者也要具备一定的电商销售平台、跨境物流、国际贸易实务操作等知识。显然，兼具良好外语沟通能力、掌握外贸知识和技能、懂得跨境电商操作的复合型人才在我国是较为短缺的。

（二）跨境电商职业教育滞后行业发展

到目前为止，跨境电商专业还没被纳入高职院校的专业目录，却被纳入多个其他专业下的专业方向，导致在培养建设过程中出现争抢和推诿的现象。其中从业最多的商务英语专业也没有获得跨境电商方向的许可，呈现出电子商务方面知识的教育短板，而大部分中等职业学校尚未把跨境电商纳入专业课程设置的议程。

（三）跨境电商人才教学，存在“三无”现象

第一缺教师，没有专业沿革，无法进行企业引入，现有学校老师到企业跟岗实习困难重重，也很难寻找合格的兼职教师。第二缺教材，学校教材理论过于陈旧，无法适应现代企业的需求，企业培训教材又无法满足学生的在校教学要求。第三缺实训条件，有电脑，有网络，或缺少有针对性的实训平台，或真正能用于学生实训的机台比较稀缺，无法满足学生真实运营的需求。

二、跨境电商的职业能力分析

（一）基础能力

基础能力是对从业人员的基本能力要求，反映了从业人员的基本职业素养和社会适应能力，一般包括性格品质、工作态度、道德素养、法律意识、交流表达、团队协作、解决问题能力、语言运用、计算机应用能力等。毫无疑问，在跨境电子商务领域，外语能力和计算机应用能力是基础，当然学习能力和积极进取的精神也非常重要。

（二）职业特定的核心能力

跨境电子商务从业人员的职业特定的核心能力是直接从事跨境电子商务岗位应该具备的专门能力，总体包括电子商务、国际贸易和商务英语三大模块的能力。电子商务模块应该包括商务信息收集和网络市场调研，商品信息采集与处理，网店设计与装饰，网上采购操作，网上银行系统和第三方支付平台操作，网店运营管理，在线洽谈和客户服务，电子商务物流配送管理，网店推广，数据分析等能力。国际贸易范畴要具有一定的国际化视野，了解对外贸易基本政策，国际产权和国际物流知识，国际商务谈判的方式和策略，熟悉对外贸易的基本程序，掌握进出口单证的填制。商务英语模块要求具有良好的产品英文描述和翻译能力，有效利用英语建立业务关系的能力、询盘、发盘、还盘处理及表达接受的能力、外贸英语函电、物流英语和跨文化交流意识。中高职电子商务专业毕业生对应不同的岗位，不同岗位对从业者的职业能力要求也是不一样的，如客服能力、订单处理、图片处理是中职学生必须掌握的，营销策划、网店运营管理方面的能力要求相对就要低一些，而这恰好是高职学生重点要培养的。

三、跨境电商下基于职业能力的中高职电子商务专业课程体系衔接

（一）电子商务专业中高职课程衔接的现状及问题

从20世纪80年代开始，中央明确指出：“需要逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”如果高职院校充分面向中职学校对口招生，从理论上每年可以吸纳50%的中职毕业生进入高职院校深造。这有利于培养真正意义上的高端技能型人才，促进中职学生的职业生涯发展，解决中职学生就业率高薪酬水平低、上升渠道不畅通、职业发展的后劲不足等一系列问题，在很大程度上使中职教育摆脱了“就业教育”和“终结教育”的尴尬境地，解决了中职学校的“生源荒”问题[2]。笔者所在的中等职业学校电子商务专业已经实现大比例的中职高“3+2”分段衔接，从近年来招生生源素质大幅度的提高来看，中高职衔接确实是家长择校时最为看重的一点。当然，现今的中高等职业教育培养层次之间还存在断层、脱节现象，中高职课程体系的融通是一项复杂而系统的工程。这需要教育主管部门统一规划布局，不是某几个学校在底下私自合作就能够完成的。

1.课程标准界定不清，缺乏统一性

课程标准作为规定学科的课程目标、课程性质、实施建议等教学指导性文件，是目标标准、内容标准及结果标准的有机统一。当前，我国中高职培养目标的确定缺乏国家专门性文件的统一说明，中高职统一课程标准的缺乏使得中高职之间在课程设置、课程教学等方面呈现各自为政的局面。一方面，中高职院校对电子商务专业的人才培养目标有各自的认定，往往会自主设计各自的课程标准；另一方面，在培养方向上的差异，客观上也增加了课程标准衔接的难度，特别是中等职业学校受办学资源、生源规模等客观因素的限制，电子商务专业很难分方向培养。

2.课程设置重复，缺乏整合性

电子商务中高职人才培养目标的层次性和差异性，决定了中高职电子商务专业课程体系应该具有递进性、层次性、系统性的特征，但由于中高职电子商务课程设置的脱节，其带来的后果必然是相近或相同专业存在课程设置重复。对部分中高职院校电子商务专业课程使用的教材和课程教学大纲进行调研发现，课程内容上，没有层级和梯度的区分，体现不出渐进、提高和深化的逻辑关系；知识点的具体内容上相互涵盖，重复率高。据统计，中高职院校电子商务专业课程内容的重复率达到30%～60%[3]。电子商务课程设置的重复主要体现在有些电商课程学生在中职教育学习过，进到高职后又遇到同样的课程，这无疑是课程资源的浪费，如《电子商务概论》《Photoshop》等课程。这对于学习动力差的学生来说，可能是又一次折磨；对于能动性强的学生来说，进到高职学校是想学到更多的不同的知识，这种重复对于他们的学习积极性是一种打击。长此以往，学生会认为高职的学习和中职没有太大区别，只是学历不同罢了。

（二）跨境电商下基于核心能力的中高职电子商务专业课程体系构建思路

1.构建模块化课程

在职业能力分析基础上，根据跨境电商需要的职业能力要素及其要求的高低，分别构建不同的课程模块，用以支撑职业能力的培养。对于那些通过专项、短期训练就可以获得的能力，可以通过一门课程来支撑，如用图形图像设计一门课程来支撑商业美工能力的培养。那些需通过循序渐进的学习才能获得的能力，可能需要多门课程来支撑，如英语应用能力的培养就需要由初等英语、大学英语、外贸英语函电三门课程培养，课程由简单到复杂，由基础到专业。对于那些职业素养、适应能力类的基础能力可能无法通过单个课程来支撑，但可以通过集体活动、社会实践来慢慢培养。

2.优化专业化课程

根据跨境电商的岗位职业能力需求，倡导项目任务型教学模式的课堂教学，应进一步精简理论知识，强化专业训练，实现课堂教学与企业接轨。理论知识的学习可以放在专业技能培养的讲授中，在外贸专业技能的学习中考虑跨境电商企业的实际工作需求，实现零对接。例如，在外贸单证课中加入跨境电商报关流程与操作方法的学习，在外贸结算中加入国际电子结算的内容。增加实训课比例，无论是实务课还是函电课、单证课，都应该开发相应的实训项目，向跨境电商企业取经，改建电子商务实训室，使电子商务实训室能真正起到模拟现实工作场景的作用。根据跨境电商对专业英语的要求，中高职院校除了基础的英语教学外，要特别加强跨境电子商务英语等课程，建议对学生进行分层次小班化教学，以提高教学效果。另外，学校也可以为学生搭建更多的英语学习平台，激发学生兴趣，提高教学效果。

3.衔接中高职课程体系

中高职课程衔接包括垂直和水平两个方向的衔接，垂直衔接反映了课程的延续性，水平衔接反映了课程的整合性。具体地说就是根据中高职各自的培养目标的差异性、层次性，合理地选择课程模块，并对这些课程模块进行序化，构成中高职各自的课程体系[4]。中高职围绕各自的工作岗位选择课程模块，按照能力要求的高低选择课程模块，切实体现中职重基础、操作，高职重实践、解决复杂问题的培养目标。例如我们一般将PS课程安排在中职阶段，而将网络营销安排在高职阶段，就是由培养目标决定的。一般中职阶段开设的课程要涵盖跨境电子商务专业基础能力、行业通用能力、职业特定能力，能够满足学生在电子商务行业的基本求职需求。高职阶段则要重点针对职业核心能力的拓展和延伸，以保证电子商务专业中高职课程体系的完整性。对于中高职阶段都会开设的课程，在课程内容的选择上加以区别，既要体现课程的延续性，又要注意层次的递进性。网页制作课程虽然中高职都有，但是要求不一样，中职阶段偏重于静态网页的制作，而高职阶段偏重于动态网页的制作。

4.加强校企合作

如何使企业真正在指导学校专业教学中起到作用是大家都需要思考的问题。在日常教学中派专业教师进入电商企业，让跨境电商企业人员进学校开设讲座或授课都是可行的方法。组织学生进入跨境电子商务企业进行短期或长期的专业培训，从而尽早地使学生了解工作环境，让跨境电商企业真正介入教学，用跨境电商企业模式来指导教学。笔者了解到跨境电商贸易发展较快的江浙地区，部分中高职分段衔接的电商专业学生去到跨境电商企业进行顶岗实习，企业也让学生真正运营企业的敦煌网和速卖通账号，实习结束后录用工作出色的毕业生。这种订单式的跨境电商人才培养机制不仅可以缩短人才培养的时间，延长跨境电商企业的选人用人时间，也为中高职衔接人才培养提供了更好的出路。

【参考文献】

[1]王寿斌.中高职衔接不是简单的“学历嫁接”[N].中国教育报，2012-05-30（6）.

[2]韩永强.我国中等职业教育发展及其影响因素[J].中国职业技术教育，2013（33）：33-37.

[3]彭益武，李强.中高职课程体系有效衔接的研究[J].青岛职业技术学院学报，2014，27（03）：30-33.

[4]殷凤梅，濮光宁.职业能力导向下电子商务中高职课程体系銜接研究[J].赤峰学院学报（自然版），2016，32（10）：262-264.

作者：陈华英

高职电子课程商务英语论文 篇2：

高职商务英语专业毕业实习实践教学研究

摘要：广东省经济发展迅速，对外经济贸易发达，高职院校商务英语专业发展具备较好的外部环境，在我国高职教育中占据重要地位，对我国商务英语专业发展具有重要的借鉴作用。以广东松山职业技术学院为例，探究高职院校商务英语专业毕业实习实践教学特点，调查研究发现：毕业实习成绩总体较好，实习生受到实习单位好评;毕业实习地点以广州市和深圳市为主，部分集中在东莞市、佛山市、惠州市和汕头市;毕业实习单位多为实体企业，部分具有一定规模;毕业实习领域以国际贸易为主，实习岗位以外贸业务员和外贸跟单员为主，主要从事商务英语专业相关实习工作。结合本研究的具体成果，提出对我国高职商务英语专业建设和教学改革的建议。

关键词：高职;商务英语专业;毕业实习实践教学

一、研究背景

目的，我国职业教育环境逐步优化。我国2014年做出《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”[1];2017年出台《关于深化产教融合的若干意见》，强调促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养高素质创新人才和技术技能人才[2];2019年颁布《国家职业教育改革实施方案》，要求培养高素质劳动者和技术技能人才[3]。这说明国家高度重视并强力推进职业教育大发展，意味着职业教育发展迎来了好时机。广东省作为经济大省，GDP全国领先，对外经济贸易较发达，这为高校商务英语专业学生实习和就业提供了较好的外部环境;广东省也是教育大省，仅就高职教育而言，从360教育中国高校分布图可以查询到，广东省现有高职院校78所，僅低于江苏省的80所，这表明广东高等职业教育在全国占据重要地位，需要与国家要求同步、积极发展。

陈准民、王立非[4]指出：“高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野、合理的国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较高的人文素养和跨文化交际与沟通能力，能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。” 结合高等职业教育以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才[5]的培养目标，高职商务英语专业人才培养目标为：面向涉外企事业单位，从事商务翻译、商务代理、外贸制单、涉外咨询、商务文秘、商务管理、市场营销等工作，具备英语听、说、读、写、译技能，掌握国际商务知识和技能，能够运用计算机等现代办公设备与通讯手段，具有良好的沟通与组织协调、实践与创新创业能力以及良好职业道德的高素质应用型技能人才。

以事实为依据，以育人为中心，开展高职院校商务英语专业毕业实习实践教学研究，就是要深入了解高职商务英语专业学生毕业实习情况，为全国高职商务英语专业改革与发展提供建议与指导，确保培养优质的高职商务英语人才。

二、毕业实习相关研究

从万方数据知识服务平台中搜索“毕业实习”2013-2018年，检索出毕业实习文章共6892篇，其中将“毕业实习”列入标题的研究论文880篇，将“毕业实习”列为标题和关键词的研究论文617篇;同一时间段，将搜索内容改为“高职毕业实习”，相关研究论文仅为1172篇，其中关键词为“毕业实习”的为160篇，标题改为“高职毕业实习”的论文为75篇。对比发现毕业实习研究论文大多研究高校本科及以上学生毕业实习的情况，其中高职毕业实习研究论文收录核心期刊的只有1篇，即探究基于顶岗实习任务的高职商务英语专业毕业设计模式构建[6]。关于高职商务英语专业毕业生实习情况，迟雯[7]（2009）对高职院校商务英语专业顶岗实习进行了调查研究，并提出高职院校需要重视并投入人力、物力、财力，加强毕业顶岗实习管理的建议。

综合相关研究，可以发现高等职业教育毕业实习研究较少，关于高职商务英语专业的毕业实习研究更少。随着国家职业教育的大力发展，需要开展相关教育研究，因此，开展本项研究，可推进我国高职商务英语专业及相关专业建设和发展。

三、研究设计

（一）研究问题

以广东松山职业学院为例，结合最近两年商务英语专业毕业实习实际，探究高职院校商务英语专业学生毕业实习实践教学状况，具体解答问题：

1.学生毕业实习的总体成绩及各部分成绩相互关系如何？

2.学生毕业实习地点集中在哪里，具有什么特征？

3.学生毕业实习单位和实习领域及岗位总体有哪些，具有什么特征？

（二）研究对象

研究对象为广东松山职业技术学院2017届和2018届商务英语专业全部11个班级共计407位毕业生，其中2017届毕业生216人，2018届毕业生191人;男生42人，女生365人。商务英语专业在该学院已经连续开设18年，商务英语专业学生毕业实习和就业情况总体良好，具有一定代表性和可靠性。

（三）研究方法

研究方法主要采用文献法和访谈法。基于2017届和2018届商务英语专业毕业生实习手册和实习与就业管理系统，将所有实习信息分类整理，并针对部分毕业生实习情况开展网上交流，其中既有QQ实习群上集体访谈，也有个体访谈，查阅每位毕业生每周的实习周记，确保真实、有效调研。毕业生实习手册和实习与就业管理系统均由校内指导教师定期跟进，校内指导教师、校外指导老师和学生三方共同填写，及时存档。

四、研究过程

指导教师收集其指导毕业生的实习手册或登录实习与就业管理系统，检查学生实习周记、实习报告、实习单位评价等材料，评定学生实习成绩，记录实习基本情况，包括所在班级、姓名、实习成绩、实习单位、实习岗位、单位联系人和单位联系电话等，汇总实习记录信息到项目研究组。同时，研究组开展校内外指导教师沟通交流，采用网上QQ群、QQ私信、实习周记、微信、电话等多种方式与毕业生进行毕业实习交流，精准调研商务英语专业毕业生的实习状况。

五、研究结果与讨论

基于商务英语专业毕业生实习成绩、实习地点、实习单位、实习领域及实习岗位方面，本研究调查高职院校商务英语专业毕业实习实践教学的具体情况，指出其在毕业实习方面所呈现出的特点，其研究数据经由SPSS22和EXCEL处理。

（一）实习成绩

毕业生的实习成绩总体表现较好，具体成绩如下表1所示。

表1显示毕业生在实习单位考评的成绩总体较好，平均值达93.07，实习纪律表现、实习总成绩、实习周记成绩也都很好，均值分别达88.61、88.56、88.20，实习成绩中表现相对较差的是实习报告成绩，其平均值为85.88。

从各項成绩来看，实习单位对高职院校商务英语专业毕业实习情况总体评价非常高，其均值达93.07，标准差为5.29，满分100分，这说明实习单位对毕业生是非常认可和满意的。实习纪律和实习周记均值都在88分以上，成绩不错，但标准差较大，分别为8.63和8.00，这表明校内指导教师对毕业生实习纪律和实习周记的评分具有一定差异。实习报告成绩均值85.88，标准差7.72，这显示指导教师对学生毕业实习报告成绩具有共识，评比虽有差异，但差异相对较小。

毕业实习成绩对毕业生来说很重要，关乎其毕业，而了解实习各项成绩之间的关联性对教师也很重要，这有助于了解毕业生的实习成绩。把实习单位、实习纪律、实习周记和实习报告的考评成绩作为实习成绩的重要组成，其每一项赋分为100分，然后按照20%、20%、30%和30%的比例带入总成绩，那么，毕业生实习各项成绩具有什么样的关联性呢？可以通过表2来揭示。

从表2可以看出，毕业实习总成绩和实习各项成绩均具有极显著的高度相关性（r均大于0.32，p=0.00<0.001），其中，毕业实习总成绩和实习周记与实习报告成绩的相关性相对较高（分别r=0.856，r=0.822，p均为0.000<0.01）。就各项成绩而言，商务英语专业毕业实习单位考评成绩和实习周记成绩具有一定的相关性（r=0.167，p=0.001<0.05），毕业实习纪律考评成绩与实习周记及实习报告考评成绩具有显著相关性，r分别为0.482、0.451，p=0.000<0.01，同时，毕业实习周记和实习报告成绩的相关性也非常高（r=0.579，p=0.00<0.01）。

这些数据表明实习各项成绩具有相关性，其中，实习纪律表现与实习周记和实习报告成绩之间具有较高的关联程度，毕业生实习需要在做好实习单位的必要工作之余，尽心尽力完成学校要求完成的工作，包括认真遵守学校纪律，做好实习周记和实习报告，保证实习周记和实习报告的考评成绩，进而增强毕业实习纪律，优化毕业实习周记、实习报告，以期获得较好的毕业实习成绩。

（二）实习地点

本次调查研究显示，2017届和2018届商务英语专业毕业生的实习地点除2人在省外（湖南长沙1人和江西吉安1人）实习外，其余全部分布在广东省境内，覆盖了广东省的一线、二线和三线城市，其具体分布情况，如表3所示。

表3显示，2017届和2018届商务英语专业毕业生主要实习地点为深圳市、广州市，分别为133人和131人，占比达32.7%和32.2%，分布在此两市毕业生实习人数之和264人，占比64.9%。相对比较集中的10人以上城市还有东莞市、佛山市、惠州市和汕头市，分别为30人、18人、17人和13人，分布四市的毕业实习生共计78人，占比达19.2%。本次调研统计发现，在上述六个城市实习的两届商务英语专业毕业生人数之和达342人，占比84.0%。

这些数据表明广东高职院校商务英语专业毕业生绝大部分把广东省一线城市广州市和深圳市作为毕业实习地点，谋求自身优化发展，也会选择在二线城市东莞市、佛山市、惠州市和汕头市谋求发展，少数选择到省内外其他城市实习，结合自身情况，追求个人职业发展。

（三）实习单位

关于实习单位的情况，其单位名称特点具体如表4所示：

表4显示，高职院校商务英语专业毕业生所进入实习的单位大部分为公司，占比达82.6%，进入店、工厂和教育机构等单位的仅占17.4%。仅就进入公司实习的毕业生而言，进入有限公司的达79.9%，这些有限公司包括电子有限公司、科技有限公司、贸易有限公司等，其中进入科技有限公司的实习生相对较多，占总人数的19.2%，占有限公司数的24%。

这表明进入实习角色之前，毕业生对自己的实习工作有所准备，目标比较明确，选择有一定的规模实习单位;有针对性地选择企业，利用所学专业知识进行实习，锻炼专业知识和能力，培养其职业素养。

（四）实习领域及实习岗位

高职院校商务英语专业毕业实习的具体领域，主要如表5所示。

上述表格显示，高职院校商务英语专业毕业生实习领域以国际贸易为主，占比达52.8%，也有不少毕业生选择在商务文秘（64人）、市场营销（57人）、商务管理（23人）和教育教学（19人）领域实习。

关于毕业实习岗位，由于高职商务英语专业学生毕业实习岗位非常多样，笔者将类似岗位合并，汇总实习岗位仍达31种。实习岗位具体如表6所示：

表6表明高职院校商务英语专业毕业生的实习岗位主要是外贸业务员，人数达139人，占比34.2%， 外贸跟单员人数达30人，占比7.4%，其他类别的业务员、销售员、市场营销员、跟单员之和达80，占比达20.1%。高职院校商务英语专业毕业生从事外贸业务员、外贸跟单员、业务员、跟单员及市场营销员实习工作的占61.7%。这些毕业实习岗位工作和他们的专业课程内容学习及所考相关证书有着密切的联系。另外，文员和助理工作也是高职院校商务英语专业不少毕业生的实习选择，人数为50人和43人，占比分别为12.3%和10.6%，其他5人以上的实习岗位还有教师、客服人员和操作员等。

六、研究总结与建议

综上所述，本次高职院校商务英语专业毕业实习实践教学研究结果总体呈现四个特点。首先，高职院校商务英语专业毕业实习成绩总体较好，在实习单位受到了好评，其实习单位考核的成绩，在实习各项成绩中分值均值最高。同时，毕业实习各项成绩之间具有一定关联性，其中，实习纪律和实习周记及实习报告成绩具有较显著的相关性。其次，高职院校商务英语专业毕业实习地点以省内一线城市为主，如广东省广州市和深圳市，也部分集中在经济较为发达的城市，如廣东省东莞市、佛山市、惠州市和汕头市。第三，高职院校商务英语专业毕业实习单位以有限公司为主，大部分实习单位具有一定规模，有利于学生开展实习工作。最后，高职院校商务英语专业毕业实习领域以国际贸易为主，其实习岗位以外贸业务员为主，从事业务员和跟单员及相关实习工作的毕业生占60%以上，这些实习岗位与高职商务英语专业课程和相关考证有密切关系。

我国大力推进职业教育发展，能够进一步促进全国高职商务英语专业教育发展。本次调查研究对我国高职商务英语专业建设和教学改革提出如下建议。

1.高职商务英语专业建设要以社会需求和学生就业为导向。高职商务英语专业建议要紧密联系市场，紧跟区域经济社会发展需要，经常开展专业市场调研，尤其要了解本地区大城市的人才需求动向，做到与时俱进。

2.高职商务英语专业教学应加强工学结合、校企合作和实习实训。高职商务英语专业突出培养职业能力和应用能力强的国际商务英语人才，需要在保证满足商务英语专业基本理论教学的基础上，逐步广泛深入开展工学结合、校企合作和实训实习等实践教学工作，大力推进我国高职商务英语专业实践教学改革，促进产教融合，开展协同创新，锻炼学生的实践能力和职业能力。

3.高职商务英语专业需要突出提高人才培养质量，优化专业育人模式。一方面，高职商务英语专业需要注重商务英语专业知识教学和综合能力培养，将其列为首要任务;另一方面，高职商务英语专业需要丰富商务英语专业人才培养形式，可引进外贸企业专业人士进课堂，提升师资力量，着力培养学生的职业核心能力，使本专业的毕业生更好地为实习单位所接受，被社会所认可。

开展本次高职院校商务英语专业毕业实习实践教学研究，从毕业实习成绩、毕业实习地点、毕业实习单位和毕业实习领域深入进行探究与分析，这能够帮助人们更好地认识高职院校商务英语专业毕业实习情况，借助我国加快职业教育发展的东风，希望能够带动我国更多人员参与全国高职商务英语专业毕业实习的有关研究，摆脱现有的高职商务英语人才培养模式的困境[8]，更好地促进“全国800多所开设了高职商务英语专业或方向”[9]的毕业实习与就业工作健康发展，更好地促进我国高职商务英语专业学生实习与就业。

参考文献：

[1]  中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].2014-5-2.

[2]  中华人民共和国国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[Z].2017-12-5.

[3]  中华人民共和国国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].2019-1-24.

[4]  陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行） [J].中国外语，2009，30（4）：5-6.

[5]  宋梅梅.高等职业教育外语人才培养研究—以高职商务英语专业为例[J].四川外语学院学报，2013，29（6）：158-160.

[6]  叶丽芳.基于顶岗实习任务的高职商务英语专业毕业设计模式构建[J].教育理论与实践，2013，33（36）：34-35.

[7]  迟雯.高职院校商务英语专业顶岗实习现状及其对策研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2009，8（4）： 36-39.

[8]  蒋丽平.高职商务英语专业人才培养模式的困境和对策[J].河北职业教育，2018，2（5）：25-28.

[9]  王录，毛婷，邵宗音.我国商务英语专业实训教学现状与问题的实证研究[J].上海第二工业大学学报，2013，30（3）：224-231.

作者：李之松　邓鹏丽

高职电子课程商务英语论文 篇3：

高职院校学生电子商务英语实际应用能力的提高

【摘要】随着近年来电子商务市场的迅速发展，针对学生电子商务专业技能的培养也逐渐受到重视。结合现阶段高职院校电子商务英语方面的教学情况来看，学生在电子商务英语的实际应用方面还需要进一步提高，所以高职院校在教学中仍需要采取有效措施加以改善。基于此，本文主要就提高高职院校学生电子商务英语实际应用能力的策略加以分析。

【关键词】高职院校;电子商务英语;英语应用能力

【作者简介】杜芳（1983.4-），女，新疆阿克苏人，厦门南洋职业学院，讲师，文学学士，研究方向：英语。

随着信息技术的发展，高职院校的电子商务英语教学也迎来了新的改革机遇。在应用传统英语教学模式之外还需要进一步开拓新的教学形式，将现代化信息与电子商务英语相结合。虽然现阶段电子商务英语具有广阔的发展前景，但是现阶段的电子商务英语教学中也存在一些影响学生提高电子商务英语实际应用能力的因素，需要综合考虑加以改进。

一、高职院校电子商务英语教学现状

长期以来，我国的英语教学都停留在依靠试卷分数评判学生英语能力的阶段，从而导致很多学生即便在公共英语中通过了A/B等级的考试仍然缺乏应用英语进行沟通的能力，更无法正确理解一些英文书籍或是进行商务对话，也缺乏书写英语商务文章的能力，因而无法适应社会对电子商务英语人才的要求。

结合现阶段高职院校的教学情况来看：首先，电子商务教师的教学方式过于传统，教师专业能力缺乏，无法调动学生的学习积极性，导致学生在课堂上处于被动状态，课堂效率较低;其次，高职院校开设的电子商务英语缺乏专业性，其课本结构设置过于单一，无法体现商务英语的专业特征，也不符合学生未来的职业需求;最后，高职院校的教学模式缺乏新意，无法适应高职院校内英语水平参差不齐的学生，从而导致教学效果不理想。

二、提高高职院校学生电子商务英语实际应用能力的策略分析

1.调整课程结构，增设电子商务英语实践课程。实施教学改革以来，素质教育的推进逐渐和社会的发展相结合，在这样的大环境下，针对高职院校公共英语的教学安排也需要结合现阶段电子商务的实际发展需要进行一定调整。为了帮助学生更好地掌握商务英语应用能力，高职院校可以进一步调整英语教学的课程安排以及英语考核内容。具体来说，学校可以增加电子商务英语的课时以及教学内容，在传统英语教学之外增设一定的电子商务实践课程，由教师带领学生通过商务英语实践课对商务词汇进行分析和理解，进而更好地扩充自身的专业知识，提高实际应用英语进行对话的能力。

2.科学选择教材，将基础知识与专业知识相结合。教材的科学选择是对学生学习负责的重要体现，高职院校生源水平参差不齐，因此教师在教材选择的过程中要充分考虑学生的英语能力以及电子商务英语具有的专业特性，进而选择既有利于提升学生语言能力与英语应用水平，又能够促进学生专业能力提升的教材。同时，教师也可以结合学生的实际需要、地域特色与专业需求自主编写教材，从而使英语教材更加贴合学生未来发展的需要。此外，在日常授课中，教师要重视将英语基础知识与商务专业相结合，在平时的授课中可以模拟商务会面场景，學生以角色扮演的形式模拟语言交流场景，如谈论产品营销、介绍企业业务或是洽谈项目合作等。

3.合理安排教学方法，调动学生的学习兴趣。有效的教学方法是推动学生积极学习的关键，也是调动学生学习积极性的重要途径，所以在电子商务英语教学中，要想进一步提高学生实际应用语言的能力，就需要合理安排教学方法和教学内容。从教学方法来说，教师首先可以采用小组讨论的形式展开教学，由小组成员间的英语交流强化学生的语言表达能力;其次，可以采用角色扮演的形式，由两组学生分别扮演甲方和乙方，结合商业案例进行实践锻炼;最后，还可以通过网络平台的建立促进专业课程与英语学习相融合，扩展学生之间的交流形式。此外，在安排教学活动的过程中，要尽量贴近电子商务实践环境，进而安排教学任务，让学生可以在电子商务环境中运用英语展开锻炼，进而提升英语应用能力。

4.提高教师专业素养，强化师生间的专业沟通。教师的专业素养是保证一堂课具有良好教学效果的关键，所以在提高学生电子商务英语应用能力的过程中，除了教学安排外，教师的专业素养也十分重要。在高职院校商务英语教学过程中，不仅需要教师具备高水平的英语能力，更需要教师对电子商务具有充分了解，因而学校以及教师本人都要充分认识到提升专业素养的重要性，进而在课堂上保持良好的教学状态。此外，教师也要注重与学生之间进行与专业相关的沟通，进而通过师生之间的交流、切磋解决学习中遇到的难题，同时也可以通过师生间的商务英语实际交流促进学生英语水平的提升，提高电子商务英语的实际应用能力。

三、总结

综上，学习电子商务英语是现阶段经济发展的需要，也是进一步拓宽高职院校学生就业前景的有效途径，更是学生需要具备的专业能力之一。因而在电子商务英语教学中，教师应对传统教学模式加以改进，结合社会的实际需要与学生未来发展的需求采用现代化的教学方式，既要将英语基础知识传授给学生，也要进一步考虑电子商务英语的专业特征，结合实践提高学生实际应用电子商务英语的能力。

参考文献：

[1]罗海蓉.高职院校电子商务英语课程教学改革探索[J].安徽文学月刊，2017（9）：141-142.

作者：杜芳