幼师专院校大学生德育论文

2022-04-23

【摘要】廉洁是教师职业道德的基础和人格魅力的基本体现。廉洁从教是国家和人民对教师的具体要求，是教师的立身之本。今天小编为大家精心挑选了关于《幼师专院校大学生德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼师专院校大学生德育论文篇1：

全人教育理念下幼师高专院校校园文化建设

【摘要】校园文化对高校发展的重要性越来越被人们认知和重视，幼师高专作为专门培养未来幼师的专科院校，在校园文化建设方面却面临校园文化缺失或“千人一面”的问题。本人以全人教育理念为指导，以人为本，从校园的物质、行为、制度、精神文化建设为框架支撑，探寻促进校园人全面发展的校园文化建设，并打造出幼师高专独有的校园文化品牌。

【关键词】全人教育;幼儿师范高等专科院校;校园文化

“学校文化”由美国学者沃勒于1932年最先提出，并在其《教育社会学》一书中阐释了学校文化的概念，即“学校中形成的特别文化”[1]。之后对校园文化的研究引起了人们的广泛关注，对校园文化的界定也有众多说法，本文采用时下所普遍认同的“四分说”即精神文化、行为文化、制度文化和物质文化。具体而言，就是以校园为空间，学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、行为文化、制度文化相统一的具有时代特征的一种群体文化。

一、全人教育概说

作为国际先进的教育理念——全人教育，以“人”为本，培养“德、智、体、美、情、事、群”全面发展的“完人”，简言之就是培养学生成为道德高尚、知识广泛、身体强健、交际良好、自主能力强、和谐发展的人才。加拿大著名学者斯蒂芬·利考克曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”，所以，运用全人教育理念指导幼师高专校园文化建设，使校园文化始终关注“人”，服务“人”，为人的全面发展营造出一个“现代化、高品质、人文性、全方位”的文化环境，实现人的充分、自由发展。

二、幼师高专校园文化现状

随着“三胎”时代的到来，幼儿师范高等专科院校也纷纷筹建，遍地开花。幼师高专院校一般在原有中职类师范院校基础上升级，或是几个院校合并建设一个新的校园。这就使幼师高专的校园文化呈现出出诸多问题。

（一）对校园文化建设重视不足

很多新筹建的幼师高专形成时间短，办学理念不成熟，学院体制不健全，在招生、就业、学生管理、基础设施方面需大量精力投入，对校园文化建设缺少关注和合理规划，呈现出的校园文化就是制度的建设和对学生的管理。

（二）机械模仿，缺乏特色

很多新筹建学校对其他相类似高校机械模仿，管理体制、专业设置、学科体系、课程安排、教材选用等很多是“拿来主义”，连同学生诸多社团活动也抄袭借鉴，使新的学校成为了其他高校的翻版，校园文化雷同，但又与其他院校在文化积淀上相差甚远，使校园文化缺乏特色，不伦不类，不适应校园的发展。

（三）精神文化远落后于物质文化建设

即便校园文化建设受到重视，也大多停留在物质文化建设上，兴建教学楼、实验楼、体育馆、食堂、各类实训设施、仪器，基本保证教学的顺利进行，园区内栽花种樹和一些基本的雕塑景观。缺乏对学生的人文熏陶，不重视精神文化建设。

在这样缺少或畸形发展的校园文化环境中成长的大学生，缺乏文化积淀和信仰，无所适从，追逐于形式主义、拜金主义、享乐主义，整个大学收获的只是那一纸文凭。

三、全人教育理念下幼师高专校园文化建设

对于发展历史短、文化积淀薄的幼师高专院校，要想建设好校园文化的确困难重重，但是也有着自身的优势，学生才艺丰富、动手能力强，教师年轻，充满朝气与活动，学校定位面向地方，直接从地方借力，因此，运用全人教育理念，充分利用自身的先天优势。以“人”为本，取之于“人”，发挥教师、学生的能动性，同时用之于“人”，让生活在校园中的每个个体受益。

（一）便捷优美的物质文化建设

1.优美的校园环境。校园的基础建设要保证校园人群正常的生活、学习，如教学楼、实验楼、体育馆、图书馆、影音室、实训室、医务室、心理咨询室、打印室、自习室等。除此之外还要注意校园环境的优美，增设区域景观建设如长廊、水榭、假山、雕塑等，让开阔的校园每处都有景致，增加校园绿化面积，让学生在贴近自然的美妙环境中，提高审美的同时，给人们充分放松、交流的空间。

2.便捷的网络设施。高等院校校园建设要保证它的现代化、科技化，积极构建校园网络，在保证无线网络覆盖校区的同时，要注意网速的提升和对网络资源的筛选，让校园人方便地获取利于自我成长的资源。

3.特色的教育资源。要积极引进人才，发挥学科带头人的传帮带作用，大力发展、提携青年教师，注意加强“双师型”教师队伍建设;学科，学校要结合地方特色，着眼培养地方需要并能切实服务地方的应用型人才;课程，在课程设置方面要注意地区文化和地域发展需求，关注学生实践能力的增。

4.校园礼品设计。从校园文化和地方文化中汲取营养，进行创意研究，将艺术类学生与社会礼品创意工作室合作，进行校园礼品的设计研发，作为校园文化的视觉识别，作为交流馈赠的佳品，成为校园推广宣传的一种渠道。

5.特色的教育资源。师资，发挥学科带头人的传帮带作用，大力发展、提携青年教师，注意加强“双师型”教师队伍建设;学科，学校要结合地方特色，着眼培养地方需要并能切实服务地方的应用型人才;课程，在课程设置方面要注意结合学校实况和地区发展特色，关注学生实践能力的增强，与其他高校错位发展。

（二）服务理念的制度文化建设

对学校的管理进行系统规划，在剔除管理体制行政化倾向的同时，建立新机制、新模式的校园制度，坚持以“人”为本，科学管理，树立服务意识。教学管理，形成系统严谨的教学监控机制，保证课堂教学的高效进行，抓好教风建设，同时完善激励、培训体制，促进青年教师不断成长，行政职能部门应充分重视教师的地位和作用，自觉、高效地为教师的教学、科研服务;学生管理，在形成常规的自上而下的学生管理规则外，要发挥学生的自主性，成立学生自治团体，发挥学生自主性，给他们自我管理、自我交流、自我成长的空间。密切与学生联系，设立下情上达的便捷通道，如设立院长接待日，此外，学校要与学生家庭做好接连，如设立学院家长委员会等，让学生在家庭关怀、学校教育、自我学习的立体环境中全面成长。

（三）严谨和谐的行为文化建设

对校园行为文化要进行有利的引导和建设，教师要加强自身的师德建设，关爱学生、热爱工作，教学上要精益求精，积极更新知识体系，教学方法，科研工作不弄虚作假，教研结合。学生要引导其积极交流，勤于学习，竞争争先，勇于创新。加强师生、生生间的密切联系，在严谨和谐的氛围中，促进师生的共同成长。

（四）品牌化的精神文化建设

精神文化是校园文化建设的核心，也是一所大学个性化、品牌化的体现。以社会主心价值观为指导，从中国传统文化中汲取营养，课程学习为基本途径，以社团活动为实践阵地，使精神文化建设全方位展开。1）顶层设计：结合幼师高专的发展历史、办学理念、育人方向、地域特色等做好特色化校风、校训、校歌、教风、学风建设，打造好师者文化;2）教学引导：设置人文性通识课程，学生在专业知识、技能学习的同时，增加人文素养，让自己的精神有更好地寄托。3）社团实践：抓住社团这一广阔阵地，对活动进行引导规划，在社团活动趣味性、实用化的基础上增加思想性、科学性、人文性，打造“文化精品培育工程、艺术素养提升工程、周末文化工程、节庆文化工程和假期文化工程”，将文化素质教育滲透到到学生的日常，除了学校整体自上而下的设计社团活动，各学院可根据自身特色，开设特色品牌活动，实现“一院一品”。通过各色各样的社团活动，提高学生的精神文化、人文素养，同时使学生充分参与到校园精神文化建设之中，增加自身的归属感和主人翁意识。4）名人示范：利用教学名师、学生榜样的引导示范作用，开展讲座，对学生进行正能量的精神渲染。5）借力地方：从地方文化中汲取营养，使学生从地方文化中受感染、受启发、受鼓励，向着全人方向发展。6）宣传推广：将特色鲜明的活动，以品牌的形式进行宣传推广，增加其在学校、社区、地方的影响力，形成品牌效应，增强校园精神文化乃至学校的影响力。

在优美的校园物质文化环境中提升校园人的审美能力，在人文性丰富的精神文化环境中提升校园人的德育、智育，在服务为主的制度文化中提升校园人的实践能力和交际能力，在严谨的行为文化中提升校园人的处事能力。在全方位发展的校园文化环境中，配合系统化的知识教学，实现校园人的全面发展。

小结

林语堂有言：“文章有味，大学亦有味。味各不同，皆由历史沿袭风气之所造成，浸润熏陶其中者，逐染其中气味。”。[2]在全人教育理念的指导下，以促进校园人“德、智、体、美、情、事、群”全面发展为目标，遵循“取之于人，用之于人”原则，全方位、多层面丰富发展校园的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化，形成幼师高专院校独具特色的校园文化。

参考文献：

[1]王月凤.高职院校环境与校园文化建设路径探析[J]，科技风，2021.5，（15）.

[2]鲍育育，以校史研究推进高职校园文化建设的策略研究[J]，淮海工学院学报，2011.7，（14）.

作者简介：谭静，1986.12，女，山东省烟台蓬莱市人，烟台幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：语言学及应用语言学，教育学，工作单位：烟台幼儿师范高等专科学校，山东省，蓬莱市，265600。

作者：谭静

幼师专院校大学生德育论文篇2：

学前教育专业大学生廉洁教育的探究

【摘要】廉洁是教师职业道德的基础和人格魅力的基本体现。廉洁从教是国家和人民对教师的具体要求，是教师的立身之本。本文通过抽样调查和访谈，总结和分析了咸宁职业技术学院学前教育专业大学生廉洁教育现状及存在问题，提出了學前教育专业大学生廉洁教育的具体措施，包括：加强教师职业道德规范的学习，形成科学的幼儿教师价值观念;加强校园廉洁文化的建设;理论与实践相结合，开展形式多样的廉洁教育活动;加强校园合作，将帮助学生确立廉洁从教的职业信念。

【关键词】学前教育专业;大学生廉洁教育;探究

基金项目：本文系湖北省高职高专院校 2014 年“党建工作与技术技能人才培养研究”课题“大学生党员廉洁教育的问题与对策研究”（项目编号：B2014D003）的研究成果。

作者简介：赵辛，硕士，咸宁职业技术学院人文艺术学院教师。研究方向：教育学，教育管理。

一、加强学前教育专业大学生廉洁教育的重要性

在学前教育迅速发展的今天，培养高素质的幼儿教师，既关系到幼儿的健康成长，还关系到国家和民族的未来。对于学前教育专业大学生的教育来说，不仅仅要重视其专业知识的教育，更要加强其思想政治教育、职业道德教育与提升，通过廉洁教育，增强法制观念、树立坚定正确的理想与信念，使其成为一名真正符合社会发展、人民需要的幼儿教师。

1. 是培养高素质幼儿教师的必然要求

学前教育阶段是培养学前儿童良好习惯和性格、开发智力的关键时期，关系到人一生的发展。自古以来，廉洁从教是教师职业发展的一个基本要求。好老师应该以身作则，言传身教。廉洁是优秀教师的重要品质，对学生的品行会产生潜移默化的影响。学前教育专业的大学生要成为一名优秀的幼儿教师，就必须自觉抵制腐朽思想的侵入，努力养成廉洁从教的思想品质，不断提升自己的综合素质，这样才能真正成为受幼儿、家长尊重和爱戴的好教师。

2. 是高职院校实现德育目标的现实要求

高职院校作为高端技能型人才培育的摇篮，为社会经济的发展培养了各类优秀、高素质的劳动者。当代大学生作为未来社会主义发展的后备力量，他们的综合素质和能力水平直接影响着国家的经济发展的水平。因此，高职院校要坚持德育为先的育人理念，积极开展大学生廉洁教育，真正实现德育目标，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

3. 是构建社会主义和谐社会的必然要求

当代大学生生于和平年代，多为独生子女，没有经过艰苦生活锻炼，容易受到社会上不良风气的影响，意志薄弱者极易被物欲的贪婪所腐蚀，滋生拜金主义、享乐主义和个人主义。对学前教育专业开展廉洁教育，在理论教学和社会实践中启发学前教育学生的道德觉悟，引导他们在现实生活中正确认识和处理人际关系、集体与个人的关系，激发以廉洁为荣、以贪腐为耻的道德情感，建立团结友爱、互帮互助、共同进步的新型人际关系，促进社会和谐与发展。

二、咸宁职业技术学院学前教育专业大学生廉洁教育现状及存在问题

通过对300多名学前教育专业大学生进行抽样调查和访谈，能了解咸宁职业技术学院学前教育专业大学生廉洁教育的现状，找出廉洁教育存在的问题、总结经验，并有针对性地提出方案和建议，从而增强学前教育专业大学生廉洁教育的针对性与实效性。

1. 学前教育专业大学生廉洁教育现状

从调查结果可以看出，廉洁教育已经成为咸宁职业技术学院思想政治教育的重要内容之一。首先，在课程内容安排上，思想政治课程的专业教师在两课的教学中，针对学前教育专业的学生增加了廉洁教育的内容，通过开展课堂讨论等形式，让学前专业大学生初步形成廉洁从教的意识。其次，系部及专业开展了一系列有关廉洁教育的主题活动，采取了多种方法把诚信、廉洁教育融入大学生的学习与生活之中。比如在学前教育专业就举办了“讲诚信”的辩论赛，宣传“诚信考试”的模式，观看有关教育反腐的纪录片;另一方面学校还组织了形式多样的校外社会廉洁实践活动。比如，在校外街道，通过发放宣传单、宣传板报，积极传播反腐倡廉等核心价值观。通过一系列的活动，在一定程度上增强了学生的廉洁意识，改善了学生的廉洁行为。

2. 学前教育专业大学生廉洁教育存在问题

尽管大学生廉洁教育取得了一些成果，但通过对咸宁职业技术学院学前教育专业的廉洁教育现状调查结果发现，学前教育大学生的廉洁意识和廉洁行为还存在一定差距，具体表现在以下几个方面：

（1）对廉洁教育的认识和重视程度不足。许多教师和学生认为，廉洁教育应该是政府机关的事情，与学校教育没有直接的联系，学校没有必要花费大量的人力、物力用在廉洁教育上。另一方面，如果非要在学校开展廉洁教育的话，应该主要集中在金融、会计、管理等专业，教师职业本来就很清贫，开展廉洁教育的意义不大。

（2）对廉洁教育的投入不足。主要表现在没有专门的资金用于建设廉洁教育课程开发、师资培训等方面。学校一般只重视核心课程、精品课程的开发与设计，对廉洁教育关注很少，没有开设专门的廉洁教育课程，教师的配备一般都是两课老师兼任，没有专职的廉洁教育教师。

（3）廉洁教育水平比较低。廉洁教育水平主要表现在教师教学方法形式的过于单一，调查发现学校学前教育专业的廉洁教育基本采用传统的授课形式，简单的课堂讲授，教师与学生互动很少，学生没有真正与老师进行思维的碰撞，课堂气氛不活跃，反应不积极。另外，就是采用的大班教学，一个班100多人，甚至多专业合班教学。这样就不能做到因材施教，使得廉洁教育的效果不佳。

（4）学生不能做到知行合一。大多数学前教育专业的学生对廉洁教育有一定的认识，但还是存在一定的偏差，比如在问卷调查中，有63.2%的学生就认为有时为了寻求更好的发展，送礼是可以接受的，是正常的。因而，在这种错误观念影响下，部分学生对学校开展的廉洁教育持怀疑态度，内心有所排斥，也不愿意参与廉洁教育活动。另外，从行为表现上来看，学生平时也讲一些道理，但是对待他人和自己却是两个标准，对他人的言行容易指手画脚，但是涉及自己的利益时，就不一样了，比如明明看不惯一些学生干部的作风问题，但是在自己竞选学生干部、入党的时候，却也会出现拉票等不良现象，因而放松了对自我的监督和约束。可见大学生的廉洁行为和认识还有一定的差距。

三、学前教育专业大学生廉洁教育的措施

学前教育专业大学生正处在幼儿教师职前教育的准备阶段，还没有完全形成教师职业价值观。由于个人的阅历尚浅，容易受到社会腐朽思想的影響，学校必须重视引导和教育，帮助学生确立幼儿教师职业信念，从而不断提高个人修养，廉洁从教，全身心地投入到幼儿教育事业中。

1. 加强教师职业道德规范的学习，形成科学的幼儿教师价值观念

廉洁从教是好教师的标准之一。学前教育专业大学生的廉洁教育需要结合幼儿教师的职业道德规范要求。在入学教育时，向学生介绍幼儿教师的劳动特点和在促进幼儿健康成长的过程中所起到的作用和价值，在后续的专业学习和思想政治教育中，进一步组织学生学习教育法规，提高学前教育专业的学生对幼儿教师权利和义务的认识，形成科学的幼儿教师价值观念，帮助学生规范自己的言行举止，做到自尊、自立、自律，促进学生的自我教育、自我修养水平的不断提升，自觉防止出现有悖于廉洁自律的意识观念和行为，逐步培养幼儿教师所具备的优良品质，养成良好的行为习惯，为成为一名合格的好老师打下坚实的基础。

2. 加强校园廉洁文化的建设

校园廉洁文化的建设包括物质文化建设和精神文化建设两个方面。在物质文化建设方面，要加强廉洁教育宣传媒体设施建设，如校广播台、学校网站、校报、各种宣传栏、海报。通过发布一些廉洁教育的理论知识，以及优秀教育家、幼儿园教师的一些典型案例，宣传廉洁教育的内容，发挥廉洁榜样的示范作用，提高学前教育专业学生对廉洁教育的认识，激发他们对榜样人物学习的兴趣，引导学生廉洁自律。除此之外，也可以在校园里创设一些园艺、雕像、艺术性的建筑物等蕴含廉洁思想的文化景观。比如，可以在学前教育专业的实训楼前安置“为人师表、廉洁从教”的景观石，每当学生经过时，都会引起关注，时刻提醒自己注意自己的言行举止，严格要求自己。

在精神文化建设方面，学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，只有营造优良的廉洁文化氛围，使大学生在廉洁文化氛围中受到陶冶和熏陶，廉洁文化教育才能达到良好的效果。其中良好的师生关系的建立也是精神文化建设的重点，和谐的师生关系氛围，有一种潜在的教育意义，能营造一种轻松愉快的环境，缩小师生之间的心理距离，使学生欣然接受教师的教导，同时教师通过自己的人格魅力，具体的廉洁奉公的行为表现，潜移默化地影响着学生，让学生产生敬仰之心和效仿的动力，从而增强学生抵制腐朽思想和克服不良行为的信心。可见，这种表率作用有时比简单的说教更有说服力，效果更好。

3. 理论与实践相结合，开展形式多样的廉洁教育活动

廉洁教育的开展要将理论知识的学习和实践活动相结合。其中理论知识的学习除了开设专门的廉洁教育课程之外，还要渗透到日常教学活动之中，比如，在讲授“学前教育学”“学前心理学”等专业课程时，要将廉洁从教等职业教育、道德教育与教育学心理学的理论相结合，从专业特点和职业需要出发，帮助学生充分认识廉洁从教的意义和价值。同时，为更好地巩固理论知识，践行廉洁奉公、廉洁从教的价值观念。院系要开展形式多样的教育活动。首先，以学前教育专业学生会、学生社团为主要活动策划者和组织者，充分调动学生的积极性，发挥学生的组织管理能力和能力，组织和创编各种适合学前教育专业学生的廉洁教育活动。如开展“廉洁情景剧表演”“廉洁演讲”“廉洁辩论赛”等竞赛活动，这种由学生自行组织的活动更具有说服力，更贴近学生的生活，可以有效地增强大学生廉洁教育的成效。其次，将廉洁文化教育与爱国主义教育、艰苦奋斗教育、革命教育等传统教育活动相结合。比如在清明节，组织大学生到烈士陵园扫墓，通过献花圈、默哀等庄严的仪式，介绍老一辈革命家高风亮节的典型事迹，熏染学生，激发他们对革命先烈的缅怀和敬意之情，从而有利于树立廉洁奉公的志向。

4. 加强校园合作，将帮助学生确立廉洁从教的职业信念

学校与幼儿园合作是推动学前教育专业学生职业发展的重要途径。廉洁从教的职业信念的确立，不能简单地通过教师课堂的说教得以实现，而是需要学生具有一定的实践经验，在参与幼儿园的各项活动过程中，深刻认识到幼师的职业价值和意义。比如，将幼儿园教师的廉洁教育与学前教育专业的廉洁教育相结合，一方面学前教育专业学生积极地观摩幼儿园开展的各种廉洁教育活动，包括幼儿教师的各种廉洁朗诵演讲比赛、廉洁事迹报告会等，还包括观摩和参与针对幼儿的廉洁教育活动;另一方面，邀请幼儿园优秀教师到学校举办“幼儿教师廉洁从教”的报告会，聘请幼儿园园长担任学前教育专业学生廉洁教育活动评委或指导教师。通过校园的合作，使学生真正认识和体验到廉洁从教的重要性，为将来的职业发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见[J].基础教育改革动态， 2007，（10）：15-17.

[2] 吴江萍.论师范生廉洁从教思想素质的培养[J].桂林师范高等专科学校学报，2015，（7）：56-58.

[3] 程焰.新形势下大学生廉洁教育的探究[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（3）：150-153.

（编辑：秦俊嫄）

作者：赵辛

幼师专院校大学生德育论文篇3：

幼儿教育政策法规课程开设的必要性及建设研究

摘要：幼儿园方面的政策法规的学习，有助于指导幼儿园教师正确地运用国家和地方的政策法规，依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益，有助于幼儿园教师按照国家有关幼儿教育的具体标准和指导性文件的要求，按照幼儿身心特点，科学安排教育内容，选择正确的教育方式、方法进行幼儿教育。从学前教育专业发展的现状出发，对幼儿园教师掌握政策法规的必要性进行总结，从而确定幼儿教育政策法规课程建设的目标和内容，从根本上采取有效的措施提高此门课程的建设水平，提高教学质量。

关键词：幼儿教育政策法规课程；教学改革；幼儿园

一、学前教育专业发展现状

我国学前教育相比其他类别的教育发展相对滞后，入园难、入园贵、师资水平不高、幼儿园教育小学化倾向等问题成为影响学前教育良性发展的大问题。中共中央和国务院审时度势，相继出台了关于发展学前教育的若干文件，各省、市、自治区、直辖市根据国家的相关政策，也陆续制定了学前教育发展规划纲要和实施方案，大力兴办幼儿园[1，2]。这些政策的出台使学前教育迎来了发展的“春天”，给学前教育带来了广阔的就业机会和需求，以河南省为例，在未来3年内将建成1 200所公办幼儿园，按每个幼儿园配备教师30人计算，1 200所幼儿园需要新增幼儿教师36 000人，再加之现有幼儿园教师的新老更换，幼儿教师需求量将会更大。

幼儿教师的刚性需求，给学前教育专业带来了就业机会和生源，原本没有开办学前教育专业的高职高专类院校，为了抢占生源，纷纷开设学前教育专业，但是这些院校大多缺少办学经验，师资队伍良莠不齐，课程设置不合理，过多地重视对传统幼儿教师从教技能和专业理论知识的培养，忽视对幼儿教育政策法规、师德师风的培养。

二、幼儿园教师掌握政策法规的必要性

1国家政策的要求

《幼儿园教师专业标准（试行）》中要求贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。应正确了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。幼儿园教师需要了解我国已经颁布的教育法规，特别需要熟知与学前教育相关的法律法规以及政策[3]。

2幼儿园办园的需求

在公办幼儿园数量、规模有限的情况下，国家大力支持兴办民办、私立幼儿园，并鼓励大学生创业。政策、方针等文件从幼儿园编班、安全管理、卫生保健、教育、园舍、设备、工作人员、管理等方面介绍幼儿园办园、管理等知识[4]。法律法规等文件便于园长、教师了解幼儿的法律权利、幼儿与家长之间的法律关系、幼儿园与幼儿之间的法律关系、幼儿园常见事故及法律责任、幼儿园教职员工的法律权利和义务、幼儿园日常管理中的法律问题、幼儿园法律纠纷的应对等问题。通过学习使学生开办幼儿园、规范幼儿园管理、处理幼儿园一些常见法律问题提供了相关依据。

3幼儿园教师对政策法规的领会不深入

我国的幼儿园教师大多学历层次较低，对幼儿教育政策法规知识缺乏深层次的理解。他们对国家下发的政策、意见和纲领，只是照搬照抄，停留在表层阶段，没有真正领会文件的精神[5]。以《3—6岁儿童学习与发展指南》（下面简称《指南》）的贯彻为例，我们的幼儿园教师和专业学生能够将《指南》的某条目标熟记心中，并将《指南》每一条目标转化为教学内容，但不能挖掘出深层次的教育内容。

4课程建设不够成熟

通过资料查阅与分析获知：在国内，培养幼儿教师的教师教育院校基本上都开设此门课程。我国的本专科师范院校的学前教育专业基本上都开设20—60学时不等的课程，有简单的课程大纲，没有内容比较全面、完整的教材，课程实施都处在探索阶段；在我国的台湾地区，学前教育机构教师的培养院校也开设学前教育政策法规课程，但具体课时、内容、实施方法不详；在国外，发达国家的学前教育法律法规建设都很健全，但在教师培养、培训机构的课程设置上还没有更多资料可供借鉴[6]。基于对国内外幼儿教育政策法规课程建设的实际状况的分析，此门课程建设还不够成熟，还有许多需要完善和提高之处。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布实施，给我国未来十年幼儿教育提出了更高的要求，指明了发展的方向。要完成幼儿教育大发展的任务，提高教师队伍质量是基本的前提。因此，培养幼儿教师的幼儿师范高等专科学校必须要提高教育质量，要加强课程建设[7]。作为幼儿师范高等专科学校学前教育专业理论必修课之一的幼儿教育政策法规也不例外，必须要大力加强课程建设。

三、幼儿教育政策法规课程建设的目标和内容

幼儿教育政策法规知识有助于指导幼儿园教师正确地运用国家和地方的政策法规依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益，有助于幼儿园教师按照国家有关幼儿教育的具体标准和指导性文件，结合幼儿身心特点，科学施教[8，9]。对于政策法规的教育，不能只局限于幼儿园，而要扩展到在校学生，在校生政策法规的全面学习与解析，对于未来领会、贯彻和实施推广政策法规有一定的促进作用，并且也能减少用人单位再次培训的费用和精力。

1课程目标

知识目标：通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。能力目标：使学生较系统地了解有关幼儿园的举办、工作人员条件、经费、教育、卫生保健、园舍与设备、家庭与社区工作、管理等方面的政策、法律、法规知识[10]。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题和按照政策法规的要求做好本职工作的能力。素质目标：通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿教师。

2课程内容

以《中华人民共和国教师法》《儿童权利公约》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民办教育促进法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》《妇女儿童权益保护法》《幼儿园管理条例》《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《国家中长期教育改革发展规划（2010—2020年）》等政策法规为依据，编写符合幼儿园教育教学和管理的幼儿园的举办、幼儿园的工作人员、幼儿园的经费和资产、幼儿园的园舍和设备设施、幼儿园的卫生保健与安全工作、幼儿园的教育工作、幼儿园与家庭、社区和幼儿园管理共计八个章节的幼儿教育政策法规课程校本教材。

四、加强幼儿教育政策法规课程建设的措施

1完善教材内容

幼儿教育政策法规这门课程是学前教育专业的专业必修课程之一，但此门课程没有专门的高职高专教材，教师只能根据自己收集的国家和省级政府近期颁布实施的与幼儿教育有关的政策、法律、法规、条例、规程、意见等，结合自己的理解和一些案例进行教学，难以保证其科学性和实效性[11]。因此，探索幼儿教育政策法规课程建设，编制一部具有科学性、完整性、系统性和实效性的幼儿教育政策法规课教材已是迫在眉睫的一件事情。研究教材的体例、确定教材内容的安排、选择典型的案例、验证教材的实用性，以教材为引领，带动课程内容的整合。在课程研究中注重以学生的学习为出发点，思考教材的内容与课程建设的关系[12]。在授课过程中，通过搜集大量的资料，形成讲义。并通过教学实践检验讲义是否具有实用性，在上课过程中不断地对讲义的内容进行调整并逐步丰富讲义的内容。通过权威文献的查阅与对照，对讲义的内容进行规范，逐步形成符合教材要求的内容，丰富典型案例，获得教材的雏形。进一步丰富内容，不断地积累典型案例，使得教材的内容更趋合理。在教学中不断地检验、验证教材的实用性，真正以学生的学习为出发点，以期形成一部普遍适用于高职高专的幼儿教育政策法规课教材。

2改变教学模式

幼儿教育政策法规课程除教材建设之外，还必须加强教学方式、方法和教学模式、考核方式的探索与研究。在多年的政策法规课程教学过程中，不断尝试运用案例分析法，结合当前与幼儿园有关的热点案例进行教学，能够引起学生的学习兴趣，学生可以感觉到所学的理论知识能够在实际工作中用得到，使学生更加喜欢学习基础理论课。还可以采用任务驱动法，通过布置预习问题、课后作业等方式引领学生进行探究，提高学生学习的主动性。开设模拟法庭，学生自己去找与幼儿园相关的法律法规案例，模拟法庭开庭，应用所学知识进行法庭辩论，以考核学生对知识的掌握情况。通过学生的自学探究、课堂的案例教学、课后的任务驱动、穿插的实用性考核，形成完整的幼儿教育政策法规课程教学模式，以期达到更好的教学效果，使得学生收获更大，对未来职业的帮助更多。但以上的教学与考评形式，缺乏理论的支持和检验，因此，必须要进行深入的研究与探索，寻找出既有实用性、有效性，又有理论依据、具有科学性的教育教学方式、方法和模式，使其具有普遍性和推广价值。

3合理编写教学大纲

编制切合实际的幼儿教育政策法规课的教学大纲。此门课程虽然在各个专科层次的学前教育专业都在开设，但在课程的目标、课程性质、课程的安排、课程的内容、考核方式等方面都没有成型，更谈不上进行科学的论证。因此，通过幼儿教育政策法规课程研究，力图编制出一个适合本校乃至适合整个幼师专科学前教育专业幼儿教育政策法规课程的教学大纲，用于指导教学活动的安排。通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿教师。使学生较系统地了解有关幼儿园办园条件、经费、教育、设备、教师标准等方面的法律知识。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题的能力。本课程是学前教育专业三年级开设的学前教育专业理论课。这门课程开设前已开设了学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园教育活动设计、幼儿园管理等课程。在课程实施过程中，学生要经常深入幼儿园和学前教育机构，实际去发现问题，进而学习用相关的法律知识去分析处理问题。因此，学生必须要经常性地深入幼儿园进行教育实习活动，进一步巩固本课程所学的基本理论知识，运用习得的基本能力和技能去解决实际问题。

4开展丰富多彩的课内外教育教学活动

幼儿教育政策法规是一门与幼儿园日常教育与管理活动紧密联系的课程，在课程教学中要联系幼儿园管理和教育工作的实际。注重课程的实用性，多方收集案例，掌握第一手的最新的案例资料。与幼儿园合作了解幼儿园教师的实际需要，帮助教师解决实际问题，并把内容融进课堂教学。使得理论课教学变得鲜活，学生体会到理论对于幼儿园实际工作的指导性[13]。结合幼儿园收集的第一手资料，在教学中开展诸如模拟法庭、下园调研、案例分析、知识竞赛等活动，使教育活动更加具有生动性和趣味性，进而提高学生学习的积极性和主动性。并在活动中注意指导学生对知识的应用，达到学以致用的效果[14]。通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。

5加强课程评价体系的建设

教育评价是教育管理的重要方法，也是衡量教学效果的重要手段。幼儿教育政策法规课程也需要有好的评价体系和评价制度，真正的教学质量体现在师生交往的过程中，包括教学过程中师生交流、心理共鸣、教学设计、好奇心的满足、合作的愉快、发现的惊喜、教学模式与方法创新等等。显然，这些都发生在真实的教学过程之中，具有自然性、生活情境性和不可复制性等特点，没有长期、大量和反复的观察研究，不深入其中，就无法真正评估教学过程及其质量。因此，课程的教学评估要抵达教学过程深处，需要进行必要的改革，使外部评估内化或转化为教学过程的内部评价。构建科学合理的教学评价体系，适用于《幼儿教育政策法规》这门课程的建设和发展。

五、总结

综上所述，幼儿教育政策法规课程研究具有很强的现实意义。从课程的地位、课程的实效性等方面可以看出，幼儿教育政策法规课程的改革对于课堂教学的效果，对于提高学生的从业素养都有很大帮助。通过深入研究与实践，使幼儿教育政策法规这门课程充分体现出其知识内容的客观性、实践性；教学形式的多样性，教学方法的创新性，课程模式的可推广性；教学大纲、考核标准的可操作性和科学性。将会使得幼儿教育政策法规课程建设更为充实、规范，对学生的指导作用更强，有助于学生未来的工作，使得学生从课堂学习中受益，对学生的职业生涯产生积极的影响。

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