院校音乐德育教育论文

摘要：文章以高职院校实施音乐教育的作用阐述为主要出发点，分析当前高职院校音乐教育教学过程中存在的问题，重点探讨高职院校音乐教育教学的改革方向，充分发挥音乐教育在素质教育中的独特作用，从而更好地促进高职院校学生综合素质的全面提高。今天小编为大家推荐《院校音乐德育教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

院校音乐德育教育论文 篇1：

高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法

摘要：情感教育作为最重要的人文教育，不仅能够完善学生的人格，而且还能够对学生的综合教育有很大的提升。通过情感教育，学生在学习知识的同时自身的德育水平能有显著提升，可以帮助学生成为一个情感健全的人。目前在高职院校音乐学科的教学过程中，大多都注重音乐的审美教学和音乐知识的教学与分析，忽略了音乐本身的情感教育，这对于学生的综合发展极为不利，为了进一步加大高职院校音乐教学的意义，全面提升学生的综合能力，我们必须要结合高职院校的实际情况落实情感教育。本文将简单探讨高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法。

關键词：高职院校  音乐教学  情感教育  实践方法

在传统的教育模式下，学校更偏向于对知识与技能的教育，学生通过课堂教学学习有关知识与技能，但对于综合能力来说没有较大的提升。随着核心素养的不断落实，我们知道学生在未来步入社会以后，专业的知识与技能对于学生综合能力的提升来说是片面的，仅拥有这些知识与技能无法使学生在未来的社会中更好的生存和生活。为了使学生在未来拥有终身受益的能力与品格，我们必须加入情感的引导，使情感教育融入到传统教育模式中，实现以德育人理念的落实。

一、高职院校音乐教学中情感教育的内涵

情感是人们对于客观事物的态度和价值取向，对于人类来说情感普遍存在于对各种事物的客观认知上，任何一件事物都会引起人类的情感共鸣，他往往与人的心理状态与生理需求紧密相关，是一个极为抽象的概念。在现实生活中情感一般很难被人们所察觉到，更难以用具体的词汇去形容，它不同于人们的情绪，它是内心持续对某一事物产生的情感态度。情感作为指引人们一生的一个价值取向，在教学过程中有着极为重要的作用，情感教育便随之而生。情感教育既是一种教育理念，也是一种教育方法，将人们的情感融入到教学的每一个环节和每一个领域中，帮助人们提升自己的审美能力和价值取向，使其心理朝着积极健康的方向发展。

二、高职院校音乐教学中情感教育的作用

将情感教育融入到高职院校音乐的教学过程中，对于学生的成长有着很大的帮助。首先将情感教育融入到音乐教学中，能够陶冶学生的情操，使音乐教学的优势最大限度地发挥出来。将情感教学作为音乐教学的引导，能够促进学生的情感表达和感知，使学生对于音乐的审美认知能力有较大的提升。音乐本就由动听的旋律和优美的语言共同组成，人们在聆听音乐时会进入一种玄妙的状态，对音乐的美有感知和共鸣，所以音乐教学本质也是一种审美性的教学，对于提升学生的审美能力有着极为重要的意义。而在音乐的组成和表达过程中必然有情感的存在，这才使得音乐的艺术美得以大幅度的提升，尤其是在一些优秀的音乐作品中，学生们更是能从中感受到强烈的情感冲击。所以情感教育对于音乐教学来说能够更加丰富学生的情感世界，使学生能够从情感的角度去感知音乐中的美，有效提升学生的审美能力。

其次在音乐教学中渗透情感教育有利于促进学生的全面发展，音乐教学本就对学生的智力和审美能力有很大的帮助作用。通过音乐教学中各种类型的优秀音乐作品的教学，将会丰富学生的情感世界，帮助学生感知自己的情感。如果加上正确的引导，学生们能够在学习音乐的同时树立正确的情感态度，对于社会与身旁的事物也会有更为积极正确的认知，这对于学生未来的发展有很大的帮助，同时在音乐教学中融入情感教育能够使学生通过音乐作品释放自己的情感，这样能够有效地释放学生的压力，在如今的社会中，到处充满着工作压力和生活压力，所以音乐也将会成为学生未来释放压力的重要手段之一。

音乐教学中渗透情感教育还有助于学生建立人际关系。首先音乐是人们生活中接触较多的一种艺术作品，也是人们在茶余饭后经常谈论的内容，所以音乐教学本身就有助于提升学生的社交能力，而情感教育对于学生的心理状态有很大的帮助，能够使学生长期调节自己的情绪，使自己处于较为舒适的心理状态。在音乐教学与情感教育进行有机结合之后，学生才会对作品有更为深入的感受，而作品内所蕴含的文化是不变的，所以人们对于音乐作品通常会形成共同的情感认知，这对于学生在交流过程中建立和谐的人际关系有很大的帮助。再加上学生通过情感教育后，能够合理控制自己的情绪，将会进一步提升学生的人际交往能力。

三、高职院校音乐教学中情感教育存在的问题

（一）情感教育内容固化

在以往的教学过程中，将音乐教学中渗透情感教育的方式，主要依靠教师的意愿和方式来进行，使得情感教育的内容变得更加固化，这样的形式很显然不利于学生综合能力的发展，我们需要引导学生对同一作品产生不同的情感，同样也需要引导学生对任何音乐作品都能产生不同的情感，所以我们必须要将音乐教育的内容和形式变得更加多样化，从课堂教学迁移到课外。而且在实际教学的过程中拒绝以教师主导的方式进行，要注重学生对于音乐的自我感知，使学生的思维能力与思维方式得到全面发展。

（二）无法结合学生的个体差异

在教学过程中学生的个体差异是普遍存在的，无论是学生对于知识的学习能力，还是对于情感的感知能力都各有不同。而情感教育作为独特的教育理念和方法，要引导学生对任何事物都有多样化的情感，能够全面的分析和认知我们周边的事物。在音乐作品的教学过程中，我们必须要重视学生的个体差异，结合学生的实际情况开展教学，使每一个学生对音乐作品都可以产生不同的见解。在实际音乐教学的情感教育过程中，大多数音乐教师都以统一的标准对待每一个学生，虽然能够帮助学生以更加积极的心态去面对生活和音乐，但是对于学生的个人情绪却不够重视，尤其是有很多学生客观存在着消极和负面的情绪，音乐要负责调整学生的这些负面情绪，所以要从多个角度出发实现针对学生个体的情感教育。

（三）情感教育技能化

随着教研工作的不断深入，人们越来越重视情感教育对于音乐教学的重要性，尤其是在目前的高职院校内，有很多教师都开始积极寻求音乐教学中情感教育落实和渗透的具体方式。然而在调研的过程中，大多探讨的内容就只是理论知识展开探讨和研究，无法结合班级内学生的具体情况进行教研工作，这使得在音乐教学中情感教育的落实变得技能化和公式化。情感教育的主要目的便是注重培养学生的主观情感，而在实际的教育过程中，它被教师们片面地认为是一种审美教育和德育教育，所以很多情况下都通过说教的形式去激发学生的内在情感，而这样的方式就会使音乐教学中情感教育变得技能化和公式化，学生通过学习利用惯性思维对音乐作品产生固有的情感，而无法将个人的情绪和情感态度投入其中产生独有的情感认知。

四、高职院校音乐教学中情感教育的实践方法

（一）注重情感教育意识与规律

在音乐教学中落实情感教育，首先要对情感教育的意识有较为清晰的认知，正确的情感教育意识能够使教师摆脱传统模式的束缚，采用正确的思维方式指导教学行为。纵观目前高职院校音乐教学中情感教育的一切问题所在，我们可以发现大多数原因都是教师对于情感教育的认知存在一定的偏差，一方面对于情感教育的重视程度不足，另一方面则是将情感教育与文化教育用同样的方式进行教学，这是由于教师无法正确的认知情感教育。

在实际的教学过程中，我们应当积极地利用音乐教学和情感教育的优势，使两者相互促进。在情感教育的过程中，要坚持以人为本的教学理念，运用科学的方法去引导学生的情感认知能力进行提升。情感教育有别于文化教育，学生对于情感的认知是不同的，而且多样化的情感有助于学生的全面成长。教师除了要对音乐教学有全面的认知之外，还要善于总结情感教育中的教学规律，了解学生在受情感教育时会产生哪些反应，结合现实情况和科学理论知识来开展情感教育，以达到学生能够控制自己情感的目的。

例如在音乐教学过程中不同的音乐风格将会对学生的情感产生不同的影响，我们在实际开展教学的过程中，要观察每一种风格对于学生情感的影响，既要使音乐作品对学生有积极的影响，又要鼓励学生针对音乐作品产生不同的情感，使学生在学习音乐的过程中情感态度能够朝着积极健康的方向全面发展。而基于对不同风格和学生之间的复杂联系，要善于总结其中的规律，使音乐教学在开展的过程中能够结合现实规律，提升情感教育的教学效率。

（二）结合学生情况优选教学方法

针对学生的个体差异，要让学生能够在音乐教学的过程中有个性化和多样化的发展，我们需要结合学生的具体情况优选教学方法。首先我们要从班级出发，观察班级内部学生的整体情况，了解在班级内学生的受教育情况与生长环境，制定适合学生情感教育的教学计划，使教学内容和教学方法都能贴近班级内的情况。其次我们要了解每一个学生的具体情況，由于个体差异，学生对于情感的认知把握都是不同的，在面对同一音乐作品时，有些学生能够更快地把握音乐所要表达的情感，而有些学生则无法自主的对音乐作品产生音乐情感的共鸣。另外学生们对于同一音乐作品，也会产生不同的情感态度，这些都需要在制定教学方法时深入分析。

在制定教学方法的同时，我们也应当给予一定的教学环境开展教学。不同于其他文化知识的教学，情感教育应当基于一定的教学环境，在环境中学生们将会对情感有更为深刻的认知和理解，更好的感受作品中的情感，并表达自己对于作品的情感认知。尤其是在对音乐作品的欣赏教学中，为了能够有效提升学生的音乐审美能力，我们需要对音乐作品的具体背景进行研究，结合音乐作品的实际背景构建相应的教学环境，使学生们在环境中有更为丰富的情感体验。

例如我们可以利用歌剧的形式，使学生在情景剧中感受歌曲中蕴含的情感态度。特别是革命红歌可以使学生们扮演革命战士，还原歌曲创作当时的背景，使学生们能够基于歌剧中的实际情景感受音乐所表达的强烈情感，这样沉浸式的体验，将会使学生们对于音乐作品中所蕴含的情感有更为深刻的感受。

（三）提升教师的专业水平

为了进一步提升音乐教学中的情感教育能力，我们有必要提升教师的专业水平，使教师的综合素质得以提升。为了帮助学生们树立积极的情感态度，很大程度上还是要由教师进行主导，让学生进行自由思考，所以教师的思维观念和价值取向对于学生的情感教育有很大的影响。为了有效提升教师的专业水平，教师需要在自己的情感方面进一步强化，能够成为学生在心理成长方面的引路人，还要注重对专业知识和技能的把握，能够熟练应用各种教学手段，使情感教育渗透到音乐教学的各个环节。

此外教师的情绪在课堂中将会对学生有很大的影响，因此教师应当在教学过程中用更为积极的状态投入到教学中，用激情去引导学生们投入到情感教育的学习中。教师也要对个人情感进行把控，避免在情感教育的过程中掺杂教师个人的情感，这对于情感教育是不利的。将教师的以上几点专业能力融入到音乐教学中，能够为学生们营造一个更好的教学环境，使学生的情感在音乐课堂中有最大程度的提升。

五、结语

总的来说，在高职院校的音乐教学中，情感教育对于学生综合能力的提升有着极为重要的意义，在未来复杂的社会中，学生们需要通过自己积极的情感态度去面对社会和社会中的各种事物，而音乐作为极具艺术性的一种表现形式，在学生的生活中极为常见，是学生宣泄情绪和构建社交的重要手段之一，所以教师应当积极地探究音乐教学中情感教育所面临的各种问题，并予以针对性地解决。在以往的音乐教学中，情感教育的内容和形式较为固化，也无法结合学生的个体差异开展教学，学生们通常都是在教师的主导下通过技能化和公式化的方式接受情感教育，不利于学生个人情感的个性化发展和多样化发展。所以教师在教学过程中应当注重情感教育意识与情感教育的规律，结合学生的具体情况，选择适合他们的教学方法，积极利用各种教学活动提升学生的情感认知和审美能力。

参考文献：

[1]王春山.分析高职院校音乐教学中的情感教育培养[J].大观，2017（10）.

[2]李淑清.重视高职音乐教学中的情感教育[J].辽宁高职学报，2002（02）：23-23.

[3]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175-175.

[4]王静宇.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].三门峡职业技术学院学报，2017（02）：65-68.

作者：刘勇

院校音乐德育教育论文 篇2：

高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究

摘 要：文章以高职院校实施音乐教育的作用阐述为主要出发点，分析当前高职院校音乐教育教学过程中存在的问题，重点探讨高职院校音乐教育教学的改革方向，充分发挥音乐教育在素质教育中的独特作用，从而更好地促进高职院校学生综合素质的全面提高。

关键词：高职院校；音乐教育；改革方向

作者简介：黄玲（1980-），女，江西南昌人，江西农业大学讲师，研究方向为音乐教育；陈媛（1978-），女，江西樟树人，江西師范大学讲师，研究方向为音乐教育；杨巍（1978-），男，江西樟树人，江西农业大学讲师，研究方向为音乐教育。

高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，以培养技能型、应用型、操作型人才为主要教育目标，侧重于增强人才在“术”、“技”、“用”等方面的能力含量。音乐教育归属于艺术教育的范畴内，在对学生进行专业培养的同时，给予学生音乐教育，可以更好地净化学生心灵、提升学生感悟能力，为高职院校学生综合素养的培养奠定良好基础，以此来加快我国素质教育的发展进程。对此，笔者以高职院校音乐教育教学为主要研究内容，对其存在的问题和改革方向进行简要分析与重点探讨。

一、高职院校实施音乐教育的作用

（一）有利于延伸德育教育深度

高职院校音乐教育有利于延伸德育教育的深度，对学生的思想道德建设具有积极的推动与促进作用，能够进一步提高学生的思想道德修养。音乐可以看做是人类灵魂的洗涤师。在音乐的感染之下，人的思想可以处于纯洁状态。由此可见，音乐在学生健全人格培养方面具有极高的教育引导价值[1]。在具体的教学实践过程中，音乐教育时常划分到思政教育体系中，通过内容丰富、形式多样的音乐教育活动来丰富学生的校园生活，无形之中给学生以心灵的震撼，使学生树立积极乐观的生活态度，有利于强化学生在学习、生活等方面的自信心。

（二）有利于提高学生审美水平

高职院校实施音乐教育有利于提高学生的审美水平。音乐教育作为美育体系中的重要组成部分，可以在学生进行日常学习的同时来丰富学生的课余生活，促使学生获得美的情感体验。在学生认为枯燥无味的课业学习中融入音乐教育，可以使得学生感受音乐的独特魅力，获得精神和情感上的双重体验，更加有利于激发学生在实践中践行、开展趣味浓厚的音乐活动，进一步提高了学生的音乐审美能力。例如，在音乐鉴赏课教学过程中，学生可以感受音乐所带来的形式美、内容美，更好的加深对音乐艺术美的理解，以一种主动的姿态来整合优秀音乐资源，不断提高学生的审美水平和能力。

（三）有利于促进学生健康发展

高职院校实施音乐教育有利于促进学生的健康发展。在实现学生专业技能培养的基础上，还可以对学生的艺术审美能力进行强化，促使学生逐步朝着复合型、综合型人才的方向成长。众所周知，音乐具有调节情绪、舒缓压力的功能，在心理辅导活动中很多心理教育工作者都用音乐来对学生进行辅导教育[2]。因此，在高职院校音乐教育教学过程中，可以结合学生的实际情况来开展与之相契合的实践活动，将具有时代性、充满正能量的音乐作品传递给学生，可以安抚学生的波动情绪，更好地投身到专业学习中，有效提高高职院校教育教学效率。

（四）有利于培养学生创造能力

高职院校实施音乐教育有利于培养学生的创造能力。音乐作为一种独特的艺术形式，可以使学生在聆听过程中感受到创作者的思想情感，在此基础上学生可以借助音乐的艺术表现力开展一系列的思想活动，这对学生思维空间的延伸与拓展具有至关重要的现实意义。因此，在教学过程中，教师可以借助音乐教育来充分激发学生的创新思维，提高学生的创造能力，挖掘学生的内在发展潜力，通过多种素养的逐步培养来将其塑造为学生未来发展的必要能力，为学生的可持续发展奠定基础。

二、高职院校实施音乐教育过程中存在的问题

（一）教学内容时代性不足

高职院校实施音乐教育过程中存在教学内容时代性不足的问题。目前高职院校音乐教育素材的选择有所落后，难以为学生提供充满正能量且具有时代特征的音乐作品，极易挫伤学生音乐学习的积极性和主动性。当前，很多高职院校在音乐教材的选择上仍旧沿用以往的老教材，虽然其中不乏经典代表之作，但是却因类别少、内容旧的缺点无法吸引学生注意力，使高职院校音乐教育效果大打折扣[3]。同时，某些教师没有对学生的客观需要进行深入分析就将自己所喜欢的音乐类型强加给学生，导致高职院校音乐教育内容缺乏针对性和可信性，不利于学生进行全面有效的音乐学习。

（二）教学手段单一陈旧

高职院校实施音乐教育过程中存在教学手段单一陈旧的问题。高职院校实施音乐教育过程中无法将音乐教学方案的具体内容充分落实和践行在实践之中，导致高职院校音乐教育效率低下。就当前高职院校音乐教育的实际情况来看，通常以传统课堂讲解的手段进行授课。单一的教学模式无法彰显音乐艺术的独特魅力，更会打消学生学习音乐的积极性、降低学生音乐学习的效率。同时，对某些过于注重技能培养的高职院校来说，音乐教育活动的开展效果更是收效甚微：教育者及管理者对音乐教育没有给予高度重视，以选修课、音乐鉴赏的方式进行音乐教育，极易阻碍音乐教育的正常进行[4][5]。

（三）课程教学体系有待完善

高职院校实施音乐教育过程中存在课程教育体系不完善的问题。音乐教育课程体系中缺乏规范性、合理性，音乐教学效果不理想，难以发挥音乐教育的独特功能。一方面，音乐教育多以非限制性选修课的形式开展，选修课的主动权掌握在学生手中，对于刚入校、认知较浅的学生来说不会对其给予重视。另一方面，在音乐选修课教学活动开展过程中，教师的教学理念不合理，没有明确的教学目标、教学计划，甚至某些教师没有专业的音乐教材，以一种敷衍的态度草草了事，无法从根本上完成素质教育背景下音乐教育的人才培养目标。

（四）基础设施建设进程滞后

高职院校实施音乐教育过程中存在基础设施配备不足的问题。音乐教学基础设施无法满足音乐活动开展的客观需要，其中所需要的教学设备更是寥寥无几。即便有些高职院校音乐教育设备勉强满足日常教学需要，但是仍旧存在设备老化的情况，这使得音乐教育得不到应有的重视与发展。长此以往，教师的教学热情因为没有完善的音乐教学基础设施而被不断挫伤，从而间接或者直接影响学生的学习兴趣。此外，某些高职院校音乐教师的教学能力不足也是制约音乐教育发展的重要因素，无法为高职院校音乐教育的发展提供高素质师资人才。

（五）缺乏广阔的音乐实践空间

高职院校实施音乐教育过程中存在缺乏广阔的实践空间这一问题。学校管理者无法为教师及学生提供充足、良好的音乐活动环境，这对高职院校学生艺术能力的培养极为不利。当前，绝大多数高职院校音乐活动都以学生社团组织为主要形式，学生利用课余闲暇时间来进行自主排练和演出，缺乏专业教师的针对性指导，在场地、设备等方面也受到了不同程度的限制，无法充分发挥音乐实践活动对学生的价值引导作用。

三、高职院校实施音乐教育教学改革的方向

（一）及时更新教学内容，落实人才培养目标

高职院校要及时更新音乐教育内容，将具有时代性、正能量的音乐作品融入其中，并且结合当前高职院校学生身心发展的客观情况科学选择音乐作品及类型，从而切实有效的完成高职院校人才培养目标。对此，高职院校音乐教材要与普通高校音乐教材相区分，要充分符合高职院校的教育特色和要求[6]，即注重学生技术能力的掌握，侧重于实际应用，通过学生音乐能力的拓展来为其职业技能训练奠定基础。在内容整合过程中要结合学生的认知能力、情感变化、心理发展等方面。还需要对学生的音乐基础进行专项调研，选择充满正能量、极具思想性的音乐作品，突出音乐教育的独特属性和育人功能。同时，高职院校教师要根据音乐课程的大纲要求、教育目标及教学任务，科学合理的对教材中的内容进行整理归纳，并选择具有时代性特征的教学内容呈现给学生，使得学生在有限的学习时间内获得精神和情感上的丰盈。

（二）创新变革教学手段，激发学生学习兴趣

高职院校要不断创新变革教学手段，对音乐教育模式进行优化调整与重新构建，以此来更好的适应新时代音乐教育发展的客观要求，从而激发学生的音乐学习兴趣。首先，教师要巩固课堂教学主阵地的教学成果，鼓励学生积极的、自发的参与到课堂教学中来，引导学生以小组比赛、学生自我展示的方式来进行一系列的音乐活动，使得学生在良好的课堂环境中提高自身的音乐综合能力；其次，高职院校教师要对学生的音乐能力有所了解，利用学生之间音乐能力的差异来对其进行分组教学：将基础较好和基础薄弱的学生划分为一组，构建“互助式教学”模式，使得全体学生在课堂教学中得到协同进步；最后，教师要充分发挥多媒体的辅助功能，将作者生平经历、作品艺术内涵、表演影像资料等内容于PPT课件中呈现给学生，使得高职院校学生更好的感受音乐的艺术表现力[7]。通过这种方式高职院校学生在进行专业技能演练的同时，还可以借助音乐的陶冶来更好地提高自身技术能力，这对其业务能力的拓展具有良好作用。

（三）完善课程教学体系，提高音乐教育质量

高职院校要不断完善音乐课程教学体系，促使其朝着规范化、科学化和生本化的方向发展。高职院校音乐课程教学改革的各项内容要以当前教学调研的实际情况为基础，对教学内容进行优化重组，安排与之相契合的音乐教学内容，实现高职院校音乐教育方案的精准设置。一方面，教师要精准安排音乐课程，以学生的音乐能力、创新能力、职业发展能力等方面为培养目标。将红色军旅之歌、西洋古典音乐、传统民间乐曲等类别的音乐作品融入音乐课程中，鼓励学生根据自己的想法对这些作品进行改编，从而更好的丰富音乐课程类型，提高高职院校学生的综合能力；另一方面，高职院校要适当性的开设艺术表演课程，将学生音乐理论能力的强化与学生实践应用能力的培养放在同等位置中，为高职院校学生提供理论与实践相结合的音乐教育平台，促进高职院校学生音乐能力朝着综合性方向发展，注重音乐知识的实用性，使得高职院校学生可以更好的为社会所服务。

（四）加强基础设施建设，提供音乐教育保障

高职院校要加强音乐基础设施建设，从软件建设和硬件建设两方面入手，通过音乐教育的发展来推动素质教育的实施进程，为高职院校音乐教育提供必要保障。从硬件建设层面来说，要通过教学设施的逐步完善来为音乐教育提供必要的硬件设施支撑。适当的增加音乐教学设备，如钢琴、架子鼓、古筝等等。同时建造必要的音乐教学场地，从而保证音乐教学活动可以顺利开展和有序进行。从软件建设层面来说，要构建一支高素质、强能力的音乐教师队伍。高职院校要适当提高音乐教师的招聘门槛，对于教育经验丰富、综合素养较高的人才要优先录取，并且根据教师的实际表现来逐步提高其薪资待遇水平，促使教师以饱满昂扬的精神投入到教学活动中。此外，高职院校要建立健全教师教学能力评估体系，定期对教师的音乐课程教学情况进行评估，充分激发其教学潜能，确保高职院校教师拥有更为出色的教学表现。

（五）创设音乐实践平台，提升学生艺术能力

高职院校要创设音乐教育实践平台，让学生在氛围浓厚、形式多样、内容丰富的音乐活动中保持浓厚兴趣，从而最大限度的激发学生学习的主动性和积极性，巩固课堂教学主阵地成果的基础上增强学生的艺术能力。首先，高职院校要对学生的音乐社团进行扶持，帮助其建立规模适中的音乐团体，逐步拓展音乐社团的类型，如民歌乐队、合唱乐队、戏曲社团等等。鼓励学生根据自身兴趣、特长选择有针对性的音乐社团，更好的丰富学生的课余文化生活，不断培养学生的音乐实踐能力。其次，高职院校要开展内容丰富、形式多样的音乐活动，如文艺演出、十佳歌手大赛、校园文化艺术节等，给更多的音乐爱好者提供展示自我的实践平台，营造优质良好、和谐向上的校园文化氛围。最后，高职院校还可以定期邀请社会知名人士、音乐家来校进行交流讨论，开展与音乐有关的专题讲座，帮助学生解决音乐学习过程中存在的困难，为其提供专业性指导，从而积极拓展学生的音乐视野，更好的提高高职院校学生的音乐实践能力，实现高职院校学生职业技能与自身修养的融会贯通。

综上所述，在素质教育的背景之下，我国高职院校在教学改革、人才结构调整等方面都发生了巨大转变，音乐教育作为高职院校学生身心健康成长的重要途径，逐渐成为高职院校教育体系中的重要内容，并对学生的能力建设起到了良好作用。高职院校应从内容整合、基础设施建设、教学手段创新、课程体系完善、实践平台创设五方面入手为音乐教育的发展指引方向。

参考文献：

[1]张全.音乐教育对高职生创新创业能力影响研究——以淮北职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院学报，2017（4）：32-35.

[2]张红英.高职院校音乐教育存在的问题及对策研究[J].职教论坛，2016（32）：93-96.

[3]罗红梅.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2016（3）：83.

[4]梁子贞，梁惠恩.高职院校声乐“小组课”与“个别课”的对比研究[J].黄河之声，2015（8）：51-52.

[5]张教华.关于构建当代高职院校音乐学科新的教育体系及发展途径的思考[J].艺术百家，2016（S1）：294-296.

[6]杨滨.高职音乐专业视唱练耳教学存在的问题与对策——以福建幼儿师范高等专科学校音乐教育专业为例[J].吉林省教育学院学报，2016（11）：123-124.

[7]宋玉琳.音乐教育对高职学生职业能力培养的影响及提升途径研究[J].南昌教育学院学报，2016（10）：99-100.

责任编辑 时红兵

作者：黄玲 陈媛 杨巍

院校音乐德育教育论文 篇3：

高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究

【摘要】本文立足点就是高职院校中实施音乐教育，并分析了当前我国高职院校中音乐教育以及教学过程中所存在的一系列问题，然后讨论了当前高职院校音乐教学的改革方向，并给出了一系列的完善建议，目的就是为了使音乐教育在现阶段素质教育中的作用能够得到充分发挥，从而全面提升我国高职院校中学生的综合素质，仅供参考。

【关键词】高职院校;音乐教育;改革方向

引言

众所周知，高职院校是我国职业教育体系中的重要组成部分，主要就是为了培养技能型、应用型以及操作型的人才，使人才各个方面的能力得到有效增强。从本质来讲，音乐教育在艺术教育的范围之内，除了对学生进行专业方面的培养，还会对学生进行音乐方面的教育，这样可以更好地净化学生的心灵，使学生的感悟能力得到质的提升，从而为我国高职院校中学生的综合素质培养夯实基础，促进我国素质教育的全面发展进程。所以，笔者在本文中以高职院校中的音乐教学作为主要的阐述目标，然后重点讨论了其中所存在的问题，并提出了相应的改革方案。

一、高职院校实施音乐教育的作用

（一）延伸德育教育深度

高职院校中进行音乐教育非常有利于延伸道德教育的深度，并且对学生的思想道德教育具有非常积极的促进作用，还可以让学生的思想道德教育得到进一步的提升。我们都知道，音乐是人类灵魂的洗涤师，人在音乐的感染之下，思想能够达到一种纯洁的状态。因此可以发现，音乐在学生健全人格方面具有非常重要的教育引导价值，并且在具体化的教学实践过程当中，音乐教育经常被划分到思想政治教育的范畴，通过丰富的内容以及多样形式的音乐教育活动，从而使学生的校园生活更加多姿多彩，通过这种举措可以在无形之中震撼学生的心灵，让学生树立积极乐观的生活态度，这样对学生提升学习以及生活等方面的自信心非常有利。

（二）提高学生审美水平

通过在高职院校中实施音乐教育这一措施对学生在审美水平方面的提升是非常有益的。首先，音乐教育是美育体系的重要组成部分，可以让学生在进行日常学习生活的同时很好地丰富学生的课外生活，从而有效促使学生在其中获得更多的过程体验。在学生的课堂学习中加入音乐教育，能够让学生感受到音乐的独特魅力，从而使学生获得精神以及情感上的体验，这样的举措对激发学生音乐生活方面具有很好的效果，还可以进一步提升学生音乐方面的审美能力。

（三）促进学生健康发展

可以发现，在高职院校中实施音乐教育对于学生的健康发展来说具有良好的促进作用，首先，在学生专业技能方面培养的基础上，可以对学生的艺术审美能力进行有效的强化，让学生渐渐朝着综合型、复合型的方向发展。众所周知，音乐的作用包括调节情绪以及缓解压力，因此，在一些心理辅导活动中有非常多的工作者采用音乐的方式对患者进行相应的辅导教育。所以说，高职院校在开展音乐教育的活动时，应该有效地结合学生的实际性情况组织相应的音乐教学活动，把众多具有时代性以及充满正能量的音乐作品传递给学生，这样不仅仅能够有效地安抚学生的情绪波动，让学生更好地投入学习中，还可以使高职院校的教学效率得到有效提升。

（四）培养学生创造能力

音乐是一门独特性的艺术形式，不单单可以让学生在聆听音乐的时候感受音乐创作者的思想情感，还能够有效激发学生学习音乐的兴趣。因此，在这个基础之上学生依靠音乐的艺术表现力开展众多的思想活动，对学生四维空间的延伸以及拓宽都具有非常重要的意义。所以，对学生进行音乐教学的过程中，相关教师可以充分借助音乐的魅力激发学生的创新思维，使学生的创新力得到有效提升，最大程度上挖掘学生的发展潜力，从而为学生的可持续发展奠定夯实的基础。

二、高职院校实施音乐教育过程中存在的问题

（一）内容时代性不足

在高职院校实施音乐教学的过程中存在着教学内容时代性不足的问题，现阶段我国的高职院校在音乐教育素材选择方面还比较落后，不能够为学生提供具有时代特征的音乐作品，长此以往非常容易打击学生学习音乐的积极性和主动性。现今，众多的高职院校在音乐教学中选择的教材仍然是之前的老教材，虽然这些教材中有一些比较经典的作品，可是其中的类别还比较少而且内容比较陈旧，无法吸引学生的学习兴趣，从而使高职院校中的音乐教学效果不能得到有效提高。

（二）手段单一陈旧

當前，我国高职院校在音乐教育过程中依旧存在教学手段比较单一性的问题，高职院校在实施音乐教育的过程中不能把音乐教学方案中的具体内容有效落实到实际教学中，这样一来，高职院校的音乐教育的成效微乎其微。从现阶段高职院校音乐教育的实际性情况分析，仍然是通过传统的课堂讲解方式向学生进行授课，这种单一性的教学模式不能够凸显音乐的艺术魅力，反而会在一定程度上影响学生学习音乐的积极性以及主动性。因此，相关的教育者以及管理者一定要高度重视音乐教育，如果只是通过选修课或者音乐鉴赏的形式进行音乐教学，难以推动音乐教育的发展。

（三）体系有待完善

不难发现，在我国高职院校实施音乐教育的过程中存在着课程体系不够完善的问题，由于当前音乐课程制度体系缺乏规范性以及合理性，从而导致音乐教学效果往往很不理想，不能完全发挥出音乐教育的价值功能。另一方面，高职院校中的音乐教育大多数是以非限制性选修课的形式进行开展的，其中的主动权掌握在学生的手里，所以对于一些刚刚进入学校或者对这方面认知不够清晰的学生来说，对这方面的重视程度还不够，这样一来，很难完成音乐教育人才的培养目标。

三、高职院校音乐教育教学改革的方向

（一）更新教学内容，落实人才培养目标

作为高职院校来说，一定要及时更新音乐教育内容，必须在其中加入富有时代性以及正能量的音乐作品，充分结合当前阶段高职院校学生身心发展的实际情况，科学系统地选择合适的作品和类型，这样才能够有效完成高职院校培养人才的目标。所以，当前的高职院校在音乐教材的选择上一定要和普通高校区分开，在选材上必须要充分发挥高职院校的要求特色，也就是在注重当前学生掌握技术能力的同时，将侧重点放在学生的实际应用上，然后通过拓展学生的音乐能力为将来学生的职业技能训练夯实基础。并且在内容整合过程中必须充分结合学生的认知能力、思考能力以及心理发展等方面，专项调研学生的音乐基础，从而选择一系列充满正能量的音乐作品，充分凸显音乐教育的专职属性以及高职院校的育人功能。不仅如此，相关的教师一定要根据音乐课程的要求、目标以及任务等，按照科学合理的方法进行归纳总结，教程中选择具有时代性特征的作品教授给学生，让学生在有限的课堂时间内不断丰富精神以及情感。

（二）创新变革教学手段，激发学生学习兴趣

高职院校必须要对音乐教育的手段进行不断创新变革，对其中的音乐教育模式进行不断优化和调整，从而更好地适应当前时代背景下的教学要求，使学生音乐学习乐趣能够得到激发。第一，相关教师一定要及时巩固课堂教学主阵地的教学成果，积极鼓励学生主动参与到课堂教学活动中来，通过开展小组之间的比赛，让学生充分展现自我，这样的方式可以让学生在良好的课堂氛围中提升音乐综合能力。第二，高职院校的音乐教师对学生的音乐能力一定要有充分的了解，必须要结合学生之间音乐能力方面的差异性进行分组教学，把其中基础比较好的学生和比较薄弱的学生分成一组，让他们能够互相帮助，可以让所有的学生在课堂学习过程中得到进步。第三，作为教师而言可以充分借助多媒体的教学优势，教师可以通过多媒体将一些音乐作品作者的一些生平經历或者作品的艺术内涵做成PPT的形式展现给学生看，这样一来可以让高职院校中的学生能更好地感受到音乐所带来的艺术魅力。不仅如此，这种方式还可以让学生在演练专业技能的同时更好地提升自身的技术能力，这对于学生的专业拓展能力而言具有非常好的推动作用。

（三）完善课程教学体系，提高音乐教育质量

在当前时代背景下，高职院校一定要积极完善当前的音乐教学体系，让教学体系向规范化以及科学化的方向发展，并且改革的各项内容必须充分结合实际情况，对其中的教学内容进行优化整合。高职院校教师一定要准确安排好相关的音乐课程，将学生的音乐能力以及专业发展能力作为重点培养目标。可以把一些红色军旅歌以及传统音乐等不同类别的音乐作品融入到相应的音乐课程中，充分鼓励学生按照自己的想法进行作品改编，这样能够更好地丰富音乐课程的类别，从而有效提高学生的综合能力。从另外一个方面来讲，高职院校必须适当开设一些艺术表演课程，为学生提供更多理论和实践相互结合的音乐教育平台，从而有效促使高职院校学生的音乐能力向综合方向进行发展，才能够让学生创作出更加优质的作品，更好地为社会提供更多服务。

四、总结

综上所述，我们可以发现，在当前素质教育的时代背景下，我国众多的高职院校在教学改革以及人才培养等方面都做出了巨大的改变，当前，音乐教育俨然成为了高职院校促进学生身心健康发展的一大重要途径，也是众多高职院校教育体系的重要内容，在学生综合能力建设方面起到了良好的推动作用。所以，高职院校一定要重视音乐教育在发展过程中面临的诸多问题，并加以优化整合。

参考文献

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作者简介：叶娓佳（1972—），女，汉族，浙江台州黄岩，硕士，讲师，台州技师学院，研究方向：音乐教育。

作者：叶娓佳