高职院校德育工作的有效形式

2022-09-11

众所周知, 生源层次、学制安排、课程设置、教育理念及教学手段等方面, 高职院校与普通高校不同, 德育教育工作中, 不能照搬本科院校实施的各项标准与措施。高职院校德育工作中, 专业技能型人才良好思想道德品质与职业素养培养, 是德育教育的最终目标。

所以, 高职院校德育教育工作中, 要明确德育教育特点, 以此结合专业课程特点、行业标准、地域特色及多门学科分层设计, 增强德育教育答辩工作的有效性, 为国家培养优秀的高素质人才。

一、高职院校德育工作的特点

(1) 职业性。“就业”教育是高职教育的重要特点, 高素质专业技能人才的培养是其教育的根本目标。高职院校学生毕业后, 专业技能知识必须要扎实, 且职业素养水平要高。德育目标界定方面, 高职院校要关注一般德育目标内容, 职业色彩浓厚, 同时还要从职业道德、理想、准则、规范、纪律、行为、心理与企业文化等方面对学生进行培养与教育, 以此引导学生将个人理想、前途与未来职业发展有机结合在一起。 (2) 实践性。新时期高职教育中, 要求学生要灵活专业知识前提下, 专业技能掌握熟练, 能够动手操作, 岗前完成专业技能实践训练, 以此跟公安的适应岗位需求。所以, 高职院校德育手段必须要有“实践性”特点, 摒除传统教条主义宣讲, 形成开放、整体与实践相结合的德育模式, 为学生可观、可感与可练创造良好的条件。 (3) 多样性。高职院校的学生, 大多是普通中学学习能力较差以及中职院校毕业生, 多样化生源使得文化与价值呈现多层次与多元化。高职院校学生文化水平不高, 心理比较脆弱且敏感, 外部不良因素对其影响比较大, 价值判断与行为选择方面极易出现障碍, 一定程度上, 为高职院校顺利实施德育工作加大了难度。

二、高职院校德育答辩工作必要性

作为教育工作的首要任务, 德育对学生健康成长至关重要。因而, 德育不能被智育取代, 但在非智力因素开发、学生创新能力培养等方面, 德育工作发挥着非常重要的作用。正确的思想产生的精神公里是持久的, 以此推动智力活动发展。如果高职院校忽略德育教育工作, 片面追求专业教学, 此种情况下的教学质量也难以提高。所以, 首先应教会学生怎样做人, 再教会他们怎样掌握技术。教会学会说呢过怎样做人的文婷, 是怎样提升学生道德素质的问题。现阶段, 各高职院校德育教学中, 普遍存在课时少的问题, 怎样利用较少课时保障学校德育教学水平, 而德育答辩制是一种有效的途径。

现阶段, 我国高职院校学生道德观现状令人堪忧, 且高职院校德育工作落后, 无法满足新形势发展需求。根本原因在于高职德育工作深受传统德育理论影响, 在德育教育中重视老师的主体与中心地位, 忽略了学生的学习主体地位, 认为学生是被动地接受社会道德规范, 教育方式以灌输式为主, 学生自身独立、主动与创新性差, 道德自觉自控能力不高, 导致很多学生缺失公德与诚信, 甚至有的学生不惜违法乱纪。这些问题的出现, 加大了高校德育工作难度。高职院校推行德育答辩工作, 旨在改善德育教育单一化知识灌输教育模式, 突出学生教育主体地位。学生德育教育工作中, 要逐渐促使学生由被动接受教育向主动自我教育转换。学生德育教育中, 在这其中, 理性地深刻认识自我是自我教育的重要基础。学生在自我总结、交流㔿答辩互动的基础上, 在浓郁人文氛围中, 学生自觉接受体验, 增强自身思想道德内省与行为自律, 这是灌输或说教式教育模式无法取代的。

三、高职院校推行德育答辩存在的问题

高职院校德育教育中, 只有全面做好学生德育教育工作, 才能确保学生德育答辩工作取得阶段性成果, 发展更加成熟与理性。德育教学过程是长期教化过程, 并非一蹴而成更不是昙花一现。所以, 积极推进德育答辩基础上, 学生将德育教育阵地向前推进, 日常教育工作中, 采用生动有趣的教育活动与新鲜有趣的教育方式, 为大学生积极进行有效的德育教育与考核。此种情况下, 获得更好的德育答辩效果。此外, 撰写论文时, 高职院校学生可能会有一些困难, 因而老师必须要为学生给予耐心的指导, 同时学生也要像老师请教, 这就使得老师工作量更大。总体而言, 德育答辩工作, 一方面学生毕业前, 对大学学习生活经历与思想感受进行系统化、认真地梳理与审视。即将走向工作岗位, 相较之知识积累, 学生心灵、精神与品格积累要明显重要的多, 对学生带来非常重要的益处。另一方面, 这也是有效考核学校教育成果的途径, 对大学生思政教育成果进行全面检验。德育答辩工作增强了“德育为先”的先进人才培养理念, 全面落实思政教育工作, 创新学生思政教育形式, 引导大学生积极参与, 在此基础上扩大了大学生思政教育工作范围。从这一角度来讲, 北京理工大学率先在全国高校中实施德育答辩工作, 在高校教育中德育工作地位与作用明显提升, 为大学德育教育实现系统与纵深化发展积累了丰富的经验, 值得其他高职院校模仿。

四、高职院校德育答辩实施的措施

(一) 院校灵动重视, 发挥各部门职能作用

高职院校运营发展中, 将德育答辩与院校教育教学及学生日常教育管理等工作计划融合起来, 合理制定德育答辩实施意见与办法等政策性文件, 从政策上为德育答辩工作的稳定实施提供了保障。院校各级党组织积极响应党委号召, 全面落实各项要求与部署, 实际工作中, 院校领导重视、思想觉悟高, 宣传力度大, 各项措施落实到位, 协调配合。有的院校成立德育答辩领导小组, 由学院负责学生工作的副书记或副院长担任组长, 研究并制定各项实施方案, 确保工作计划的可行性。针对德育答辩, 高职院校制定了统一答辩论文封面、开题报告提纲、论文规范化撰写及论文格式实力等相关写作标准, 并提供管理德育答辩鉴定表、互评表及成绩统计表, 将评价标准详细标明, 以此为德育答辩工作的实施提供管理有效的参考依据。

(二) 以教育规律对教育方式进行创新

日常教学工作中, 要结合教育规律, 通过教育与被教育者之间的相互作用, 以学生自我教育实现学生教育目标。德育开题、实践回顾及答辩是根据学生思想高于行为特点, 在教育中明确了学生主体作用, 重视学生的参与与体验。答辩时机、内容与形式方面, 对在校学生思政教育创造了个性化教育氛围。以自我总结、交流与答辩等互动性活动, 在浓郁的人文环境中, 学生自觉接受体验, 经过入脑及入心等理智思考, 学生获得心灵体验, 升华自身思想, 这是其他填鸭式与说教式教育形式无法比拟的。答辩环节, 既可以根据学生个性特点因材施教的开展学生思政教育工作, 还能培养学生资助学习与发展个性, 教育与被教育者之间形成协调互动式学习模式, 为思政教育邛自我与相互教育功能的实现提供了保障。书面总结是学生梳理与反思大学生活的过程, 而交流答辩则是师生间交流成长与发展的重要契机, 为学生提供管理多角度进行自我审视与展示的平台, 备受学生青睐。当前, 高职院校德育答辩工作中, 答辩现场气氛热烈, 甚至有的学生还专门制作了PPT, 积极表达自己的感想, 总结经验与体验, 分析自身成功与失败以及优缺点, 还有的学生为自己设立了未来发展计划与目标, 明确人生意义与价值, 通过总结实现自我反思与成长。

(三) 重视宣传效果, 鼓励学生积极参与

为了吸引学生积极参与德育答辩, 在德育开题与答辩环节, 有的高职院校分别提出了“感悟大学之道、明确青春坐标、掌握人生航向”等宣传主题, 通过学生喜闻乐见的方式, 有效宣传德育答辩。根据往年德育答辩优秀论文, 引导学生深入了解生动而有趣的德育答辩论文, 从而在论文创作中抒发真实情感与感悟。有的学校甚至鼓励学生积极应用音视频等现代多媒体手段进行答辩, 一定程度上增强了德育答辩的感染与亲和力。

五、结束语

综上所述, 新时期高职院校教育工作中, 德育教育答辩是重要构成内容, 为学生健康成长与学校管理工作提供了重要的推动力。

高职院校人才培养中, 应将德育答辩工作放在首位, 正确看待德育答辩教学存在的问题, 采取有效解决措施, 这是现阶段高职院校开展德育答辩面临的首要问题。高职院校德育教学老师, 要深入研究并解决德育答辩存在的问题, 创新德育答辩工作, 为高职院校有效开展德育答辩工作提供重要的保障。

摘要：我国现代化教育进程中, 作为重要教育基础, 高职院校要积极转变教育理念, 加强职业规划, 重视心理教育, 丰富德育载体, 创新评价支撑, 在此基础上有效开展德育工作, 丰富高等教育内涵, 推动职业教育实现转型, 为社会主义现代化强国建设提供推动力。基于此, 本文主要论述了高职院校德育答辩工作相关知识, 希望对相关领域研究有帮助。

关键词：高职院校,德育工作,形式