【摘要】地方民族文化是中华文化的重要组成部分,传承地方民族文化是技工院校义不容辞的责任。在技工院校德育课堂中渗透地方民族文化,有利于提高学生的人文情怀和素养,实现传承方民族文化与提高人才培养质量的双赢使命。下面是小编精心推荐的《民族院校德育论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。
民族院校德育论文 篇1:
中国梦引领下的民族地区高职院校德育教育内容研究
摘要:高职院校的大学生是实现中国梦的重要力量,在中国梦实现的过程中起着重要作用。一个合格的高职院校的大学生,必须是高素质的技术技能学生,而高素质学生的培养是与高职院校的德育教育分不开的。2013年5月4日,习近平总书记在中国空间技术研究院同各界优秀青年代表座谈讲话时说“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任,志存高远,脚踏实地,努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”关键词:中国梦 德育教育 民族地区
2013年5月4日,习近平总书记在中国空间技术研究院同各界优秀青年代表座谈讲话时对广大青年提出了殷切的希望,他说“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任,志存高远,脚踏实地,努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”诚如总书记所言,青年人是中国特色社会主义建设事业建设者和接班人,因此,青年人的培养工作具有重要的意义。民族地区高职教育肩负着培养青年人的历史使命,这些院校的大学生们是当今社会最年轻、思维最活跃的一个青年群体,是实现中国梦的重要力量。因此,民族地区的高职院校德育工作,必须切合教育规律并与民族地区的文化特质相融合,与时代要求相协调,将“中国梦”的教育融入日常的教育教学活动中,特别要以此来引领民族地区高职院校的德育工作。
1 进一步加强民族地区学生爱国主义教育
加强爱国主义教育是时代赋予民族地区高职院校学生德育工作者的历史使命。爱国主义教育是引导大学生热爱自己的祖国并勇于为之献身的思想政治教育。对于民族地区而言加强大学生特别是少数民族大学生的爱国主义教育,直接影响到民族地区的意识形态安全和社会的长治久安。切实加强对各少数民族大学生的爱国主义教育,能够在民族地区多元文化和多元价值观聚集碰撞的大环境下,引导各族人民形成一个强大的中华民族凝聚力。
2 进一步加强中华民族大家庭观念和民族团结观念教育
我国是统一多民族国家,中华民族的辉煌历史和璀璨文明是56个民族的共同奋斗的结果。在这个大家庭中,各族人民之间是兄弟姐妹关系。民族地区的发展和进度,固然要依靠自身的自力更生、艰苦奋斗和开拓进取,但更需要各民族的精诚合作和互相支持。因此,必须维护祖国统一,加强民族团结。这也是我国各族人民的共同责任。而要想实现各民族的团结和睦,必须加强民族地区高职院校学生民族团结教育。在开展这项教育工作时,首先要按照教育部及民族地区各院校的统一要求,其次在形式上可以采取灵活多样的方式,无论是民族歌舞表现、才艺展示,还是演讲、社会活动和主题班会,都无不可。各院校还可以开展民族知识讲座,将民族团结教育与文化娱乐活动融为一体,使德育效果实现最大化。
3 进一步加强中华传统文化教育
人类社会的每一次跃进,人类文明的每一次升华,无不镌刻着文化进步的烙印。一个民族的觉醒,首先是文化的觉醒;一个国家的强盛,离不开文化的支撑。中华民族五千年的灿烂文化,形成了中华民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和民俗民风。在思想政治教育中融入“中华传统文化教育”为民族地区高职院校大学生奠定文化修养的基础,使学生们在学习的过程中能够产生一种中华民族的认同感和中华文化的认同感,为民族地区实现中国梦培养名副其实的知识人、文化人、文明人、现代人、成功人。
4 进一步加强社会主义核心价值观教育
党的十八大从三个方面倡导进行社会主义核心价值观教育,使核心价值观更贴近群众,更易于接受。为处在当今社会变革中人们树起了思想上精神上的旗帜,是构建社会主义和谐社会的思想灵魂。因此,结合新的倡导,加强大学生的社会主义核心价值体系教育,用社会主义核心价值体系指导大学生思想政治教育,具有非常重要的现实意义。结合学生实际,不断探索新的方法和途径,使社会主义核心价值观教育入脑入心入行,以达到价值观认同的良好效果。
5 进一步教育大学生认清国家发展与形势
当前,全球化发展趋势的一个重要特点就是各种文明和文化相互碰撞十分激烈,在这样的时代环境下成长起来的大学生面对西方文化冲击时,往往会对一些极具诱惑力的东西失去判断十分的能力。但是,变化快本来就是这样时代的现实,对于大学生来说,谁也无法避开,而且不但不能避开,还要不断关注,跟上时代发展。因此,要解决其中的矛盾,就必须对大学生进行形势与政策教育,帮助他们掌握透过纷繁复杂的表面现象认识事物本质的能力,从而保持昂扬向上的追求。
6 进一步教育大学生养成文明行为和良好习惯
民族地区高职院校必须加强大学生的良好文明行为习惯教育,这已经成为一件刻不容缓的事情。著名教育家叶圣陶先生指出:“什么是教育?简单一句话,教育就是要养成习惯”“德育就是要养成良好的行为习惯”。然而,目前高职院校大学生的行为习惯却令人担忧,与知识层次和道德认知水平相比,他们的实际行为层次很低,到处可见各种不文明不道德现象:污言秽语、铺张浪费、乱扔垃圾、考试作弊、损坏公物、破坏环境等举不胜举,这无疑严重挑战着校园公德乃至全社会的道德建设。
综上所述,要保证民族地区高职院校的科学发展、实现民族团结和社会长治久安,就必须加强和改进这些地区高职院校大学生的思想政治教育工作。因此,我们还要不断加大工作力度,为我国民族地区高职院校教育事业的蓬勃发展和社会的和谐稳定做出应有贡献。
参考文献
[1] 李步海.以人为本:民族院校大学生思想政治教育的新理念[J].中南民族大学学报:人文社会科学版,2005(6):161-164.
[2] 叶圣陶教育文集[M].人民出版社,2003.
[3] 胡凯.大学生心理健康教育[M].人民出版社,2007.
作者:杨涵 刘巧芝 王需
民族院校德育论文 篇2:
地方民族文化在技工院校德育课堂教学中的应用
【摘 要】地方民族文化是中华文化的重要组成部分,传承地方民族文化是技工院校义不容辞的责任。在技工院校德育课堂中渗透地方民族文化,有利于提高学生的人文情怀和素养,实现传承方民族文化与提高人才培养质量的双赢使命。
【关键词】地方民族文化;德育课堂;技工院校
引言
习近平总书记在党的十九大报告中指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”博大精深的中华文化是中华民族赖以生存和发展的根本,地方民族文化是中华文化的重要组成部分。在技工院校德育课堂中渗透地方民族文化,有利于提高学生的人文情怀和素养,充分发挥地方民族文化在技工院校文化育人中的独特作用,从而实现传承方民族文化与提高人才培养质量的双赢使命。
1.技工院校德育课堂教学中融入地方民族文化的必要性
1.1有利于德育课程教学目标的实现
技工学校德育课程教学的总目标是德育课的教学,同初中思想品德课及高等职业学校(高等学校)思想政治教育课整体上相互衔接。在内容的深浅度和侧重点上,充分考虑技工学校学生的理解和接受能力,做到深入浅出、浅显易懂、重在运用。
纵观技工院校德育课程的通用教材,教学内容虽然紧跟国家的相关政策,很好地体现了时代性,但教学内容简单枯燥、缺乏新意。地方民族文化来源于当地人民和生活,是学生最熟悉的生活化材料,在德育教学中的渗透能够引发学生的情感共鸣,激发学习兴趣,符合学生认知规律,有利于提高德育课堂实效,进而实现德育课程教学目标。
1.2有利于学生的可持续发展
技工院校学生是应试教育体制下的中考失利者,普遍存在自卑心理,德、智方面发展不合理的特点。在就业环境中表现出就业率高,但稳定率低,就业质量差,用人单位反映学生人文素养缺失,个人能力不能得以展现,缺乏学习的延伸性。
这些学生在校时间短,毕业后即将进入社会,走上工作岗位。在校期间所接受的德育教育,对学生人文素养的提高是直接的,甚至是终极的影响。将地方民族文化融入德育课堂,有利于加强学生对家乡的了解,从当地历史文化和人物传记中学习先人的优秀品质,在未来的就业之路中,形成迎难而上,敢于创新的精神,从而实现人的可持续发展。
1.3有利于地方民族文化的传承
人处在社会——文化塑造中,这种社会化是通过社会的生活联系,特别是通过教育实践实现的。在教育的具体作用下,社会才形成了文化,文化也可以更好的保存与弘扬。
在技工院校课程体系中,德育课承担着思想政治教育的主要任务。将地方民族文化渗透德育课堂,有利于学生从地方民族文化的博大精深中产生敬畏感,树立民族自信心,培育民族精神;从地方民族文化悠久的历史进程中产生政治认同与归属感,培养中华民族共同体意识;从地方民族文化的人文关怀中产生文化认同感,提高人文素养,实现文化的传承与创新。
2.地方民族文化在技工院校德育课堂教学中的应用策略
2.1广泛收集和积累地方民族文化资源
收集和积累地方民族文化资源是将地方民族文化融入德育課堂的前提和关键。一是教师可通过平常收看地方民族文化节目、订阅书报积累;二是通过网络收集资源;三是通过实地走访名胜古迹和名人故居收集资源;四是鼓励学生收集相关资源。例如,在讲《实现人生价值》一课时,学生在教师的指导下收集当地名人传记,并以小组为单位进行汇总。学生在收集、整理人物传记的过程中,提高了分析、整理归纳的能力,增强了学习自信心和民族自豪感,进而学会正确处理个人与社会的关系,积极追求人生的价值。
2.2科学运用地方民族文化资源,优化教学设计
在教学中,要做到科学运用地方民族文化资源并取得预期的教学效果应遵循以下几个原则:
(1)增强政治意识——思想性原则。增强政治意识是德育工作者的核心素质,提高学生思想政治素质是技工院校德育工作的首要内容。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。教师要体现社会主义政治方向,在德育课教学中引入地方民族文化的同时,应积极引导学生树立正确的共产主义世界观,增强其明辨是非的能力和水平,自觉抵制资产阶级文化的侵袭。
(2)围绕教学目标——关联性原则。教学目标是课程设计的核心,是选择地方民族文化资源的前提和依据,也是评估教学效果的重要指标。作为教师,必须熟悉教材,清楚教学内容中的重难点,了解哪些内容可以用课本知识阐述清楚,哪些内容需要借助地方民族文化才能帮助学生理解。在地方民族文化资源选择过程中,教师要围绕教学大纲,紧扣教学目标和内容,尽量做到简而精,避免华而不实,浪费有限的教学时间。
(3)结合学生实际——生活性原则。杜威说过“教育即生活”,生活是最好的教材,只有选择那些与学生生活信息相关的素材或案例与课本知识相结合,学生才能掌握技能,学会生活。因此,教师在开发利用地方民族文化资源时,应立足于学生的生活经验,符合学生的身心理特点,着眼于学生终身发展的需要,将理论观点阐述于现实生活中,实现生活与书本知识,生活逻辑与理论逻辑的有机结合。
2.3采用丰富多彩的教学形式,巧妙融入地方民族文化资源
构建主义认为学习不是教师单向把知识传递给学生,而是要发挥学生的主体作用,自己构建知识的过程。教师要由知识的传授者变为学生的合作者,应引导学生通过交流、讨论、表演、辩论、才艺展示等方式,将地方民族文化融入德育课堂教学,提高学生学习热情。
如《职业道德规范》一节中讲到“爱岗敬业”时,针对导游专业的学生,可以开展“金牌导游”比赛活动,在当地景点解说过程中既弘扬了地方民族文化又让学生明白了要成为一名优秀的导游,必须做到乐业、勤业、精业,干一行爱一行。
2.4做好课外延伸,实施灵活的评价机制
课后作业是课堂教学的延伸和拓展,是整个教学链上重要的一环。教师可以通过布置拓展性的作业,将教学与地方民族文化结合起来,如资料收集、社会调查、手工制作等形式。在讲“家庭美德”一框内容时,教师可以组织学生对大理当地的家风传承情况做调查,并完成调查报告。通过调查研究让学生了解照壁、楹联、字画等是本地家风传承的主要形式。透过对家风的解读,弘扬地方民族文化,在润物细无声中传承家庭美德,创建和谐社会。
灵活的评价机制是顺利开展课堂教学,达到预期教学效果的重要保证。德育课程不同于专业课程,其评价不取决于技能的熟练程度,也不强调知识点的记忆程度,而是看重学生态度、品行及行为方式的改变。学生在校学习的效果可以采用总结性评价进行分析,学生在校之外的实习、生活等方面表现出来的发展性结果则可以用过程行评价作为补充。我们学校的考核方式是:期末成绩=试卷成绩×60%+操行成绩×30%+平时成绩×10%。平时成绩包括学生的出勤、课堂纪律、交作业的质和量、课堂讨论和回答问题的情况等等,这种考核方式在一定程度上为地方民族文化资源融入课程提供了保障。
总之,将地方民族文化融入德育课堂与国家的大政方针相一致,实现了德育培养目标,可以打破传统教学内容的枯燥乏味,有效地把课本理论和学生生活结合起来,提高学生的人文情怀和素养,充分发挥地方民族文化在技工院校文化育人中的独特作用,从而实现传承地方民族文化与提高人才培养质量的双赢使命。
参考文献
[1]张岂之.中国传统文化[M].高等教育出版社.2004.
[2]严中华. 职业教育课程开发与实施[M].清华大学出版社.2009.9.
作者:赵清清
民族院校德育论文 篇3:
探究校企合作中高职院校德育工作创新
摘 要: 近年来,我国职业教育改革如火如荼,工学结合、校企合作纵深推进。在高职院校德育工作中,运用校企合作的方式方法,能够提高高职院校德育工作的有效性。
关键词: 校企合作 高职院校 德育工作 创新措施
一、创新校企合作中高职院校德育工作的意义
整个民族进步的根本就是创新,纵观人类社会发展历史,在人类文明发展的过程中,借鉴和继承是重要的基础和条件,但是,人类的进步和发展,不能仅仅依靠借鉴和继承,借鉴和继承仅仅是一种手段,人们必须依靠创新才能够达到借鉴和继承的根本目的,只有通过创新才能够使人类文明得以长足发展。如果人们不实施创新,就会丧失高职院校德育工作的优良传统。在高职院校的深化改革和日常发展过程中,不断出现新的问题,想要保证高职院校的德育工作取得事半功倍的效果,必须运用创新。
近年来,校企合作得以兴起并且普及,在高职院校日常管理过程中,在校企合作基础上实施德育工作创新,具有重要的作用和意义。在高职院校德育工作全过程中,贯彻工学结合及校企合作的模式,学生能够接触到动手操作的“实践课程”,并且对培养目标进行有效结合,对技能学习、技能训练、文化学习进行深化,逐渐把人才培养和就业需求有机结合在一起,加强高职院校学生的技术思维、实践能力和科学素养培养,加强建设实践中心、实习基地及实训基地。
当前形势下,高职院校德育工作面临的困难较大,企业普遍反映学生缺乏操作能力,高职院校学生的操作能力和综合素质急需提升,这种种问题都对高职院校德育工作的创新提出了严格的要求。由于社会经济在关键的发展时期,需要很多有良好创新意识的德育工作者开展高成效的德育工作。进而为企业培养应用型、高素质、高操作能力的人才,实现德育工作的目的,帮助高职院校学生树立起正确的人生观、价值观和世界观,使其在日后工作岗位中,团结同事,尽心尽力,努力实现自身价值,为企业贡献自己的力量。
二、校企合作模式下高职院校实施德育工作创新的路径
(一)制度创新
高职院校的德育工作必须建立起长效的机制,实施制度创新。首先,高职院校必须明确德育工作的核心地位,使高职院校德育工作能够在高职院校建设发展过程中得以贯穿,在高职院校发展建设及生产经营整个过程中必须体现参与作用,形成完善、具有很强操作性的德育工作制度体系。还要结合企业的实际情况和人才需求、人才标准实施德育工作。同时,对高职院校德育工作的考评管理制度、教育制度、责任制度进行完善和创新。此外,高职院校还要从本质上对高职院校学生和职工权益进行维护,保证学生和职工权益不受侵害。加强建设学生管理制度和规范,对学生行为进行规范,保证学生行为和教师工作规范化。
(二)方法创新
新形势下,开展德育工作必须坚持以人为本的重要原则,运用示范引导、说服教育及改善服务等方式方法。高职院校必须遵循以人为本的原则,注重提高学生的学习积极性,提升学生的素质,关心学生和帮助学生。高职院校还要注重建设人才队伍,结合自身发展需求,制订短期计划或者长期目标,鼓励高职院校学生结合实际情况进行自身学习计划的制订,不断丰富和充实自身知识。除此之外,高职院校还要定期组织学生到企业实习,通过亲自体会企业工作,提升学生思想意识和水平,使学生可以明确企业的运行流程,明确工作过程中和学习过程中的注意事项,对各类企业进行充分运用,培养高职院校学生的职业素养和专业素质,提升高职院校学生专业水平和综合素养。坚持灵活运用德育教育方法,注重对党员实施政治业务的培训。
(三)内容创新
高职院校的学生具有求美、求知、求新、求乐等特征,因此,高职院校德育工作者必须针对学生的这些特征对其实施爱学校教育、爱岗敬业教育、爱国教育、危机教育及磨炼教育。高职院校德育工作者要深入到学生中,关心学生,爱护学生,了解学生的心理,与学生开展及时的沟通和交流,了解学生的困难,帮助学生解决困难,时刻关心学生的学习和生活,了解学生心理动态,为学生办实事和办好事,对于高职院校学生的意见要虚心听取,切实维护高职院校学生的权益。高职院校的德育工作必须有新的内容和主题,还要有新的举措,这便要求高职院校德育工作者必须坚持与时俱进的重要原则,对新形势发展需求进行自觉适应,不断丰富和充实德育工作的内容。在高职院校实施德育工作的时候,还要紧紧围绕着高职院校的实际需求,结合高职院校学生思想实际水平和情况进行工作内容的设置,落实精神层面的知识和思想,注重增强高职院校德育工作的时效性。突出道德教育、信念教育、理想教育、责任教育,培养高职院校学生的敬业精神。
三、校企合作中高职院校德育工作长效机制建设
(一)构建教育实践基地
近年来,为了有效提高人才培养的质量,高职院校致力于加强与企业合作中,不断建立校内实训基地和校外实习基地。高职院校要对基地资源进行充分运用,加强与企业的合作,选派德育教师,使其可以深入到企业中,从德育内容、方法、目标等诸多方面不断深入开展研究,同时,制定完善的建设德育实践方案,使实践基地德育工作的内容与高职院校德育工作培养目标相符合,更可以满足企业需求。努力实现德育工作与产学研同步发展,高职院校学生的思想道德素质和职业技能全方位提升,最大限度发挥实践基地效益,从本质上将高职院校德育工作落实。
(二)教学与职业素养相结合
在高职院校教学过程中,要不断渗透职业素养,高职院校在对学生开展德育教育的过程中,不仅要将“两课”所具有的主渠道作用充分发挥出来,还要将专业课程教学其实践教学具有的德育功能充分发挥出来。在课堂教学过程中,将职业素养教育渗透其中,学生在掌握职业技能和知识的前提下,可以对未来职业进行价值体现,进而在潜移默化中提升学生职业素养。要对课堂教学内容进行丰富,高职院校可以聘用企业的专业人员到课堂上讲解,从职场人角度出发,对企业需求进行阐述,使学生明确自己是否能够满足企业需求,明确提升自身素养的方向,增强高职院校德育教育工作效果。
(三)坚持文化与德育工作结合
高职院校文化是在其经营管理的过程中,所创造的物质财富和精神财富总和,具有高职院校自身的特色。高职院校文化建设将学生和职工作为对象,通过交心联谊、文化娱乐、培训、教育及宣传等方法,以便在更大程度上对学生和职工意志进行统一,对学生和职工行为进行规范,将学生和职工力量凝聚一起,为实现高职院校的总目标共同努力。
高职院校德育工作运用道德规范、政治观念和思想观念,对高职院校学生开展有组织、有计划及有目的的德育教学活动,以便对高职院校学生的立场问题、观点问题和思想认知问题进行解决,进而促使高职院校学生树立正确的人生观、价值观及世界观。
从高职院校文化建设与德育工作这二者的工作内容中,人们可以明确,二者的研究对象均为高职院校的学生,二者均是针对学生开展的工作,均坚持以学生为本,均认同要给予学生足够的爱护、关心和尊重,维护学生自由发展权利和全面发展权利。
(四)建设高素质德育队伍
在传统的高职院校管理工作过程中,高职院校将大部分精力和投入均用在了经营和管理中,比如,高职院校管理的重点是推广人才建设和操作技术人才建设,而没有充分认识到德育队伍建设的重要性。因此,在当今新环境和新时代中,由于高职院校德育工作重要性越来越显著,为了从本质上调和高职院校内部人际关系,平复高职院校学生情绪,营造和谐发展的氛围,必须将高职院校传统的人才建设局面改变。通过提升高职院校德育人员综合素质和技能,推动高职院校德育工作的不断突破。不仅要加强高职院校学生职业道德素质的培养,保证高职院校德育工作在自身的领域中能够具有带头示范等作用,用规范的言行和正直的工作作风增强德育工作的感染力及说服力。还要充分运用专业的培训,对德育工作人员的专业素养进行强化,保证高职院校的德育队伍可以及时发现学生存在的思想问题,通过外部助力,熟练使用各种方法和工具,实现高职院校德育建设的根本目标。
四、结语
高职院校培养高技能型人才必经之路就是校企合作,校企合作更是职业教育改革重要的方向。通过校企合作,能够充分利用学校和企业的资源,充分发挥学校和企业各自的优势,增强高职院校德育工作实效性。在校企合作模式下实施高职院校德育工作,必须走出校园,深入到企业中,结合企业生产、企业经营及企业管理。通过开展高职院校德育工作,能够具有针对性地实施人才培养,培养出符合企业需求和要求的技能型、应用型人才。
参考文献:
[1]贾云贺,杨建浩.高职院校校企合作办学模式党建问题探索[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2015,02:94-95,103.
[2]荣家俊.在工学结合校企合作模式下高职院校学生党建工作的探索与实践[J].泰州职业技术学院学报,2015,02:25-27.
[3]杨建浩,包春平.校企合作培养模式下高职院校党建工作创新研究[J].辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2015,03:103-105.
[4]戴莉萍,李明.校企合作模式下高职思想政治教育面临的问题与对策[J].北京工业职业技术学院学报,2015,01:66-68+72.
[5]范双莉,常翔,牛云,黄鑫.高职院校生源特征下创新人才培养模式研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,02:102-103.
[6]周静.试论高职院校校企文化对接的定位与原则[J].学校党建与思想教育,2013(4):83.
[7]王振丰.高职院校特色校园文化建设研究[J].学术论坛,2012(6):204.
[8]余光祖.先进工业文化进入职业院校校园的研究.职业技术教育,2010,22(31).
基金项目:西华师范大学四川省教育发展研究中心资助项目“高职院校校企合作、工学结合模式下的德育研究(编号:CJF011056)。
作者:李艳
【民族院校德育论文】相关文章:
民族院校德育论文提纲11-15
民族特性与德育论文04-20
高校民族精神德育论文04-17
高职院校的网络德育论文04-15
院校音乐德育教育论文04-16
中职院校德育教育论文04-16
高职院校德育教育论文04-16
技工院校德育教育论文04-16
高职院校网络德育分析论文04-27
高职院校班主任德育论文07-03