广告创意新思维分析论文

摘要：高职院校旨在培养适应生产、服务、管理第一线工作的技能型人才，所以广告课程教学必须凸显实践性与应用性。设计广告课程作业亦是如此，不仅要巩固学生的课堂理论知识，更要着眼于检测学生的实践能力与应用能力。本文尝试分析设计高职院校广告课程作业的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。今天小编为大家推荐《广告创意新思维分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

广告创意新思维分析论文 篇1：

我国的广告创意设计该如何发展

摘要当今社会是一个信息传播非常快捷的时代,在经济全球化的浪潮中,广告成为企业商家占领市场、赢取消费者的重要手段之一。受众对广告信息的理解往往出于感性认识,了解广告的创意设计在商品信息传递中所起的作用可以对品牌的建立起良好的推动作用,并能激发消费者对产品的兴趣,进而提高消费者对于品牌的认识度及忠诚度。

关键词广告设计 广告创意

日常生活中,我们随手拿起的一张报纸或一份杂志都可以看到各有特色的广告,广播里天天都有诱惑的声音在劝说着我们买点什么或吃点什么,电视广告更是有“声”有“色”的向我们扑面而来。在经济全球化的浪潮中,广告成为企业商家占领市场、赢取消费者的重要手段之一。广告的本质是宣传和传递信息,那是不是只要做广告就能占据市场、获得消费者的青睐呢?答案是不一定。有时候花上大笔的广告费用却看不到明显效果的例子比比皆是。关键在于广告是否具有良好的创意能快速吸引消费者的注意力继而激发购买动机。当然,广告信息借助媒体传达给消费者,信息能否有效的被消费者所认知不仅取决于广告本身,还取决于媒体和媒体内容的吸引力。了解消费者接触媒体的意图、目的以及心理活动,了解媒体组合的整合效应及广告创意的心理效果等,都是广告成功与否的重要因素。

1 什么是好的创意?

“创意”这个词在广告界似乎已经成为陈词滥调,但是,什么是好的广告创意似乎没有明确的定论。什么才是好的广告创意?如何进行广告创意?当广告在吆喝产品得过某某奖时,基本上是不需要创意的;当广告在吆喝产品所具有的功能时,创意是有局限性的。好的广告创意并不是从某个地方突然冒出来的,它们往往早就存在于产品或服务的质量、价格以及各种具有竞争力的优点中,又或者藏在潜在的消费市场中——消费者的需要、希望、梦想,缺少的是将它们发掘出来的思维。广告中任何一个广告创意——如果它不是广告创作者肆意的天马行空的产物,那必然是在广告策略下展开的,应该服务于广告策略的实施,这时思维就有了各种条件的约束,必须在有限制的空间里发挥无限的想象力。

随着我国市场经济体制的不断完善,广告作品逐渐走进我们的生活中。近年来,在我国市场上,以脑白金和哈药集团为代表的企业通过广告对受众的狂轰滥炸拼出了一条成功之路,而这样的成功之路也让越来越多的企业将产品销售的成败放在了广告上,以期望能复制他们的成功。

2 我国广告创意设计的现状

目前,我国已经成为亚洲规模较大的广告市场,同时规模增长的速度在世界上也是数一数二的。国际上的大型广告公司看到了这块尚未完全开发的市场所具有的潜力,纷纷进入我国创建自己的根据地。而他们的大举进入,给处于发展阶段的我国的本土广告公司施加了巨大的压力,让他们感受到了竞争的残酷。从目前国内的众多广告作品我们能看出无论是在广告制作经验的积累还是对文化的感悟上,我国本土的广告公司都有着相当大的差距,在这些差距中最为突出的是创造性的思维和表现能力。

国际大型广告公司的作品,无论是其商业性还是艺术性,所达到的创意水准都让我们为之折服。分析其原因,我们应该认识到,国际大型广告公司在广告的创作方面往往是从文化化、人性化、趣味化、个性化等各个方面来考虑,创作出的作品既符合常理又有艺术新意。而相对来说,我国有些本土广告公司的作品往往会走极端,为了获得广告关注度,或邀请名人代言、或故弄玄虚、或哗众取宠,颇有广告创意低俗化的趋势。

广告创意设计该如何发展这个问题已经引起了广告界越来越多人的关注,如何进行广告创意的设计,创意广告的设计该如何发展都是我国广告行业现阶段所面临的严峻问题。

3 创意广告的发展方向

一则广告的点睛之笔在于创意。广告效果的好坏最关键的因素在于创意是否能打动消费者。然而,随着以消费为特征的时代的到来,创意不再是设计师自娱自乐的简单工具,而是对品牌宣传起坚实后盾作用的工具。只有那些深入体会消费者心理活动及消费者行为表征而设计出来的广告作品,才能激发消费者对产品的兴趣,进而提高消费者对于品牌的认识度及忠诚度。

(1)广告创意的文化化:用广告来创造一种文化。最典型的案例是可口可乐与百事可乐的广告创意,它们的广告已经超出了饮料宣传的范围,不仅仅是对产品功能的介绍,更多的是创造出了一种消费的文化。从两种商品选择的标志、色彩、平面媒体发布形式甚至选择的代言人都在创造一种流行文化,一种时尚文化。对于消费者来说,广告所宣传的不再是一种饮料,而是自己所追求的精神向往与可乐文化的结合。从文化化入手进行广告的创意活动能增强广告的深层次的文化底蕴,使消费者认同某一品牌而成为这一品牌的忠实客户。

(2)广告创意的人性化:广告为人而设计。以人为本,满足人的整体需要。设计师在设计作品时通过听取消费者的意见、反馈消费信息,或深入消费人群以了解他们的生活习惯,选择适当的诉求点设计出令消费者满意的广告作品从而达到对产品的宣传效果。只有把消费者当作朋友,选择贴心的话语方式才能真正打动他们。做到以情动人并(下转第181页)(上接第172页)不容易,并不是简单选择华丽的辞藻或采用强烈的煽情手段,而是要做到真正从消费者的利益出发,设身处地为消费者着想,这时所发出的肺腑之言和从广告中透露出的温情才是真正的以人为本,满足消费者的整体需求。如中国银行的“理想人生”系列广告,体现了中国银行希望通过自己的服务为广大客户提供高效快捷的贷款服务,为更多的用户提前实现自己的梦想而努力,传达了中国银行始终与广大客户心心相映,全心倾注于为更多的客户制造更便捷的贷款方式,提供更多的优质服务。从人性化入手进行广告的创意活动能唤起消费者内心深处的购买欲望,并使消费者认同产品,为广告主与消费者搭建沟通的桥梁。

(3)广告创意的趣味化:趣味性使广告充满勃勃生机。寻求新颖、独特的意念和构想使广告具有令人惊叹而难以忘怀的力量。以日清“出前一丁”面的广告创意为例,我们经常能看到很多方便面广告中往往都选择非常直白的诉求点,把酱牛肉、海鲜、蔬菜及面条等原料的鲜嫩质感用摄影技巧包装一番,然后一句“香喷喷,好吃看得见”。而它的广告却一反常态选择用“筋道、弹性”等概念为产品诉求点。其系列广告中的《发绳篇》和《拉索桥篇》画面将广告创意意图与戏剧性同时表达了出来,在众多的同类产品广告中脱颖而出,给人留下深刻的印象。从趣味化入手进行的广告创意活动能展现艺术生生不息的创造力和生命力,释放情感、直觉、情绪、追求等情绪。

(4)广告创意的个性化:面对同类商品同质化日益严重的今天,广告要另辟蹊径,选择与一般的广告语言不同的表现形式,制造出令人眼前一亮的视觉效果。现代社会的消费需求日趋差异化、多样化、复杂化,人们更加重视个性的满足、精神的愉悦、舒适及优越感。以“动感地带”为例,它是中国移动通信为年轻时尚人群量身定做的客户服务品牌,品牌的定位在“新奇”之上,“时尚、好玩、探索”是其主要的品牌特征。针对这个特点所设计的一系列平面广告都传递出了动感地带“时尚、好玩、探索”的品牌个性,营造出品牌的归属感,给年轻消费群体 “特权身份” 以迎合他们独立自我、追求个性的心理特征。从个性化入手的广告创意活动能够让人们感觉到个性化的体验、通过消费达到个性的实现。

4 小结

广告是促进经济发展的重要信息传递手段,其最终目的不仅仅局限于叫卖吆喝式地推销商品,而应该借助广告的创意设计从多个方面建立商品知名度,在消费者心目中奠定品牌形象,用广告创意感染受众、打动受众,建立起商品与消费者之间良性的互动。

参考文献

[1]何辉.从分析作品开始学做广告(第2版)[M].中国传媒大学出版社,2007.

[2]李宏蕾.广告创意的人性化思考[D].东北师范大学,2005.

[3]李巍.平面广告新思维[M].重庆出版社,2000.

[4]时学志.第十届中国广告节获奖作品集[M].中国摄影出版社,2003.

[5]卢泰宏,李世丁.广告创意——个案与理论[M].广东旅游出版社,1997.

作者：王 俊

广告创意新思维分析论文 篇2：

基于高职院校特点的广告课程作业的设计

摘 要：高职院校旨在培养适应生产、服务、管理第一线工作的技能型人才，所以广告课程教学必须凸显实践性与应用性。设计广告课程作业亦是如此，不仅要巩固学生的课堂理论知识，更要着眼于检测学生的实践能力与应用能力。本文尝试分析设计高职院校广告课程作业的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：高职院校；广告课程；作业设计

一、前言

随着经济全球化和世界一体化的步伐越来越快，社会对高职院校广告课程教学提出了越来越高的要求，希望高职院校能够培养出能够从事整合营销、广告信息传播活动，具有多学科知识和创新思维的复合型广告人才。我们都知道高职院校旨在培养适应生产、服务、管理第一线工作的技能型人才，所以广告课程教学必须凸显实践性与应用性。设计广告课程作业亦是如此，不仅要巩固学生的课堂理论知识，更要着眼于检测学生的实践能力与应用能力。本文尝试分析设计高职院校广告课程作业的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、高职院校设计广告课程作业的策略

从目前的发展形势来看，广告行业处于社会第三产业中，在我国战略经济发展中扮演着越来越重要的角色。高职院校广告类课程必须从社会需要出发，着眼于培养学生的实践能力，方能促进学生的全面发展，为他们的日后发展奠定扎实的基础。

根据高职院校的人才培养特点，我认为设计广告课程作业时，要发挥学生的集体作用，让他们共同完成一项作业，让学生在完成作业过程中各有分工，各司其职，自主收集材料，然后进行相互讨论，共享资源，集思广益，以此完成广告设计方案。比如我在为学生设计广告课程作业时，为他们引入了真实的项目，即让他们为一个旅游企业设计广告方案，旨在让学生将所学知识用于实践，达到学以致用的良好境界。我引导学生按照以下几个步骤完成作业：

1.创意阶段

这个阶段是起步阶段，关键是激发学生的智慧，促使他们积极思考，积极构思。可以说，创意是广告的生命与灵魂，没有创意的广告必定平凡无奇。广告创意是指通过独特的技术手法或巧妙的广告创作脚本，更突出体现产品特性和品牌内涵，并以此促进产品销售。思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。布置广告课程作业时，教师要激发学生的创意思维，使他们想出与众不同的点子。教师要告诉学生，广告创意不是虚无缥缈的，只要多听、多看、多想，美妙的音乐旋律中、生活的一点一滴中、国内外优秀大师的出色作品中，都有可能隐藏着待人挖掘的创意点子。教师要帮助学生树立自信心，不要对作业产生畏难情绪。可以将全班学生分为若干个小组，让他们坐在一起，进行“头脑风暴”，你一言我一语，小组成员要畅所欲言，纷纷表达自己的见解，小组长要及时记录下组员迸发出的智慧火花，然后大家一起“打磨”这些创意点子，最后形成统一意见。

2.执行阶段

可以说，执行阶段是一个瓶颈问题，对高职生的综合素质要求较高。在这个阶段，高职生不仅要准备图、处理图，同时还要解决构图方式、形式美感等问题，他们自己拟定的广告文案在这一阶段也要接受检验，可能被全部推翻。事实上，能否将作业执行下去，直接考验着高职生的实践能力。如果教师在这一阶段不对学生做一些硬性规定，可能会导致学生陷入“纸上谈兵”的境地，即只会谈想法，却难以落于实践，或者做出来的东西只是半成品，经不起实践的检验。广告课程的主要目标就是培养学生的表现能力与实践能力，所以必须让学生突破执行瓶颈，促使他们获得全面发展。

在执行阶段，有两个环节至关重要，一是图片的准备办法，包括拍照、绘画与选片等环节；二是选择最佳表达方式。

关于图片的准备问题，学生在完成这部分作业时可能不会有太大问题，因为拍照、绘画等是高职生喜闻乐见的活动方式，他们乐于拍照，喜爱绘画，希望用镜头或画笔表达自己的想法。为了拍出更好的照片，学生要注意在拍照前把好构图关，做好构图准备工作，否则只会“竹篮打水一场空”。学生要用笔绘记录，用数码相机、单反相机拍摄下有参考意义的图片，处理好拍摄景别、透视角度、人物动作、表情形态、明暗对比、虚实结合、光源色调处理等因素。学生还要多汲取前人的拍摄技巧，包括通过优质广告作品来体验不同媒介视觉重心的表现手法，还要慎重处理图片裁剪、广告标题应用、文字大小、排列方式等要素，注重广告文案的视觉美感。

如果广告创意需要用人做模特，学生可以从身边的同伴入手，为模特准备好服饰道具，选择好拍摄地点，并与模特做好充分沟通，帮助模特找到感觉，使其契合广告创意。

在选择最佳表达方式方面，学生也要注意很多细节。既然是制作广告，学生在完稿阶段，必须发挥出自己的个性，不要拾人牙慧，充分表达自己的想法。在学生进入选择表达方式阶段后，我鼓励学生围绕这几个要点进行选择：一是引导学生思考自己的图形转移到自己心仪的表达方式上后，应该如何裁切图片才能最好地配合广告创意需要；二是引导学生思考应该如何注意文字，包括广告大标题、中标题和小标题。毫无疑问，在广告版面上，文字要做到精致清晰，千万不能马虎大意。一幅高质量的广告之星，文字大小非常讲究，力求清爽整洁，具体包括文字行距的疏密处理、字形字距的压扁拉松、字体的性格确定、标点符号的准确处理等，每一个环节都考验着学生的基本功。学生还要注意，广告执行中的文字是重要信息，若非是作为装饰之用，否则必须理性处理，一个广告版面不能超过三种字体，否则会给人带来一种视觉混乱感，不利于广告信息的准确传达。三是引导学生要慎重把握广告画面的色调，色彩往往能制造出大感觉，是人们第一眼就注意的地方，所以画面色彩要单纯，不可花里胡哨，学生要注意用黑色或白色、用冷色或暖色、用高调色或冷色调等，还要学会使用“留白”技巧，给人留下想象的空间。

经过了创意阶段和执行阶段，学生基本能完成自己的广告课程作业，当学生上交自己的作业后，教师要认真评阅，要及时给予学生反馈，用赞赏的语言肯定学生的长处，用委婉的语言指出学生的不足，鼓励学生再接再厉，并引导他们及时总结自己需要改进的地方，形成自己的心得，争取在下一次作业中获得更出色的表现。

三、结束语

进入新世纪之后，科学技术蓬勃发展，一种新技术的出现，一种新产品的推广，一种新研究的诞生，甚至一种新信息的告知，我们知晓这些最新信息，都得益于琳琅满足的广告，广告就犹如一条无形的纽带，将遍布于全世界的信息联结在一起，展现在你的眼前。可见广告在我们现实生活中的重要作用。在这种形势下，高职院校要不断提升广告课程教学质量，并为学生设计相关作业，让他们在作业中检验自己的能力，发现自己的不足，进而有的放矢地提升自己，為日后的长远发展奠定扎实的理论基础和实践积累。

参考文献：

[1]刘慧；地域文化元素在广告创意中的运用研究[D]；沈阳航空工业学院；2010年

[2]柴鹏举；广告创意中民族文化策略的应用[D]；郑州大学；2010年

[3]李杰；中国当代流行文化语境下的广告创意及其美学初探[D]；内蒙古大学；2011年

[4]魏丽；广告创意中的游戏精神研究[D]；湖北工业大学；2010年

[5]焦瑞；现代广告创意中的社会伦理观透视[D]；郑州大学；2011年

[6]刘海翔；中国古代文化元素在现代广告创意中应用与影响研究[D]；天津师范大学；2012年

作者：刘缇

广告创意新思维分析论文 篇3：

广告创意类课程教学灵活导入项目平台创新实践能力培养模式探索与实践

摘要：本文对广告创意类课程教学创新实践能力培养模式进行了探究，尝试构建创意制作类课程基础理论教学课堂引导、实践教学活动灵活导入项目平台创新能力培养模式，创意制作的基本技能与行业接轨，探索新的创新实践能力培养模式及可行性方案。

关键词：教学模式;广告创意;项目平台实践;能力培养

广告创意类课程要求学生掌握创造性思维的方法，并与创意设计的基本技能结合在一起，系统地了解廣告创意与企业营销的关系，运用广告学、图形创意、广告文案等知识和广告创意原理进行广告创意。在教学中着重让学生树立创造性解决问题的思路和办法，并在创意设计执行中解决问题，是广告创意类课程教学的本质。

广告创意类课程也是综合化很强的课程教学， 需要掌握创意、设计、制作等各方面知识。在课程教学过程中，应以注重培养学生理论联系实际的能力为主的方针，在实践教学过程中贯穿以能力为主线的宗旨，打破以知识体系构架为基础的常规教学模式，将各种知识整合到具体实践创作中，各实践创作环节相互关联，在教学过程中，稳定的引进实战项目是教学实践中的一个薄弱环节。应当通过理论实践的一体化、项目化教学方式，使学生在“在融合理论教学中实践，在完成实践案例中印证基础理论学习，”达到较好的教学效果。

1.现状思考

在较长时期内，高考应试教育体制的影响，从初高中一直延伸到大学教育，教学观念倾向于教师引领下的课本知识的学习与传承，授课内容局限于教科书知识的掌握和相关习题复习，进入大学专业课学习，独立思维和创新能力的基础并未有效建立起来，包括与被动课堂知识教学相辅相成的自主专业学习能力的培养。

广告创意类课程教学的目的之一是训练学生的创新思维与实践执行能力，在突破常规媒体广告创意的思维局限后，才能切实提高学生的水平，所以，从这个角度看对传统教学体制背景影响下模式的改变创新是必要的环节。对知识的掌握学习理解，最终要形成实践执行能力，解决广告创意类课程教学理论与实践应用教学环节的有效衔接，就是要提高学生的个性化独立思考创新能力培养，院校教育与行业社会的教育是相通的，只是终身学习不同阶段的环节，这种学习永远都不会终止，都会面临不同阶段新的环境与问题，需要贴近行业创意制作模式的实战流程，高校的校企合作是能够解决相关问题的重要形式，既能有效契合专业理论知识又能接轨行业一线实战的实践执行能力。但就可操作性角度来看，行业项目运行模式并不容易和学校的教学体制有效融合衔接，形成课程教学中提高创新实践能力的规范模式。

2.理念与目标

理念：课程教学强调重实践体验、重创新思维、重综合素质培养，在教学中应使学生意识到概念化知识只是创新实践的基础理论依据，掌握理论知识是必要的准备，不是实现创新思维的终极目标。广告创意课程教学实质上是在训练学生提高创意思维能力中使学生最终完成作品的执行能力。广告创意设计是商业化的经济学、设计美学等各学科的综合体现，具有开放性与多重性，基于这些特点，传统的教学方法需要进行改革与优化，课程教学整体水平才能有效提高。

在实际教学活动中，可以灵活运用案例分析结合案例流程操作等有效手段，有效培养学生的独立思考能力。多元化、包容性的发展空间能够满足学生的个性化学习需求，实现这个目标需要个性化与差异化教学理念，注重师生启发互动式教学，激发学生的开放性的思维活动，在案例教学中培养学生的创新执行能力。在课程教学体系组织实施中，在保持课程特色和优势的基础上，更加注重体现现代教育思想和观念，始终坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，以参与相关创意设计制作项目与赛事提高学生创意制作的综合素质能力。

目标：在整个课程教学过程中，注重对学生自主学习能力、创新思维能力、实践操作执行力的培养。广告创意类课程实践性很强的应用教学过程，为提高学生动手能力，服务于平面及影视广告创意及设计表现等实践部分，引进或努力提供实践创作项目平台是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，提高学生社会职业素养和行业竞争力。

内容：在课程教学中的实践教学中加入了课程作业、结课汇报展览、辅导学生课程作业与一些重大比赛项目有针对性衔接的环节。这些广告赛事将专业教育、素质教育贯通，扩大了广告课程教学的辐射力和影响力，拓展了课程教学的内涵。广告大赛旨在提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，同时对于课程设置、教学内容和方法的出新起到了推动作用，提高了大学生的动手能力、实践能力、策划能力和综合能力。这些赛事的设置也是应相关专业实效教学的需要，有些参赛项目是大的商业企业推出的实战项目，有完整企业理念、广告目的、产品沟通调性等策略信息，为案例教学提供实战教学平台。另外，网络上的标志设计征集也是作为可参与的实践设计项目，给予了大学生直接参与媒体平台广告实践训练的机会。

3.具体方法与实施方案

广告创意类课程教学效果需要引入真实项目进行实践，学生在教室中完成的相关实践创意制作练习有它的局限性，在教学中模拟企业的广告创意运作模式，使学生感到案例的实战性。指导教师可以在这个过程中变成项目方的角度评估、评判学生的创意表达。实践证明，引入具有竞争的学习氛围与项目平台是学生的实践能力成长的重要条件。

（1）分析项目依托的相关课程理论教学与实践案例的结合度，项目主题的选择要能够激发学生积极的学习热情，同类型创意设计应用案例的分析讲解，学生能够获得作品直观的视觉体验，头脑风暴互动式的主题讨论，有效提高学生团队分析问题和解决问题的能力，提高了团队沟通及协作能力。可以将网络作品设计应用征集，比如网上企业标志征集，作为设计应用项目内容形式的实践创作引入到课堂，确立不同的主题与不同的目标，根据课程教学大纲，把教学内容与学习目标分层，逐步排除重复与过时的教学内容与环节，把专业知识的科学性、先进性最终在综合案例应用中体现，把理论指导融入实践创作中。

（2）课堂作业点评是不可缺少的重要环节，以学生作为学习的主体启发学生的主动思考，在老师课堂点评的基础上增加学生的互动与互评，以项目案例驱动的方式指导课程实践教学，在互动交流中深入了解学生的思维方式与理论实践知识的掌握情况。

（3）课堂之外建立多元化的学习氛围，督促学生有效利用课外自主学习时间，不局限于课堂内专业理论学习，有效利用图书馆及网络相关知识资源，鼓励学生走出校园，课余及假期期间参与课程创意设计内容相关的创新创业的社会活动，在与社会的接触中增加寻找与社会行业接轨的实战锻炼机会。

（4）建立课程作业作品展示展映平台，举办结课展览，并有效利用新媒体发布平台展示作品，充分总结理论与实践教学的经验与教训。

（5）“以赛促学”参加有时间压力的创意设计类比赛，参加创意类赛事创作是高强度的智力活动，成就动机能够有效激发学生的独立原创能力，学期教学成果评估，课堂作业质量直接影响期末成绩，将企业选题与参赛选题融入到期末作业之中，检验学生的理论素养、实践能力和创新能力，改进课堂理论实践教学及作品考评形式。

4.结语

广告创意类课程教学需要培养学生创新性思维，能够把具有可操作性的创意策划方案，在执行项目案例中付诸实施，能够提高课程教学的实际效果，需要在传统教学模式的基础上进行不断的探索和创新。在注重理论知识的基础上加强实践教学环节，灵活导入真实项目平台引入项目实践案例，根据相关实践项目的案例分析、计划实施，以及项目创作过程的作业点评指导完成项目成果，最终使项目案例教学中创意制作的基本技能与行业有效接轨。

作者简介：马兆峰（1964—），男，汉族，河北唐山人，浙江传媒学院，副教授，电影学硕士，研究方向：数字媒体。

基金项目：2018年度戏剧影视研究院专项课题项目（校级）;项目名称：MOCO物理视效语言的影像时空表现研究;项目编号：Z431Y18527。

作者：马兆峰