创意思维设计教学论文

摘要：创意思维是一个特殊的思维过程，在艺术设计教学中，创意思维的培养十分重要，如何培养学生应用不同的思维方式，如何根据设计主题对元素符号进行挑选、变换、组合，将视觉元素进行有机的串连、编码，使之形成特定的设计主题信息，这其中的教学模式有很多值得研究的内容。下面是小编为大家整理的《创意思维设计教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

创意思维设计教学论文 篇1：

试析创意思维在艺术设计教学中的开发与培养

【摘要】建国以来，国家大力发展藝术设计事业，至今已有较大的进步，但是和国外相比，还有很大的差距，艺术设计的发展就离不开创新人才的培养，而这写人才大都来自高等院校。本文就以高等院校为例，分析如何开发与培养学生的创意思维。

【关键词】创意思维；艺术设计；培养

由于历史原因，我国的艺术设计受传统思维模式影响较深，由于没有自己系统的教学方法，很多院校都在模仿国外院校的做法，导致了教师与学生支队教学大纲内的东西感兴趣，而忽视了其他。想要培养出具有现代设计理念的创新型人才，就必须从开发与培养他们的创意思维开始。

一、认知创意思维

思维，是指人的大脑对事物的外在本质与内在联系的反映，创意思维则是用特殊的思考方式将问题用另一种方式解释。在人类的发展史上，创意思维具有不可磨灭的作用，它还将继续推动人类文明的发展。创意思维顾名思义就是指学生的创新能力，而如今一个国家的创新能力也成为了一个国家的软实力，因此高等院校一定要着重培养学生的创新思维。创新思维也属于特殊思维的一种，要求设计能有效、快速的为人所接受，所要表达的信息被人知晓，这才是成功的设计。

二、培养创意思维的重要性与作用

长期以来，我国院校的教学就受了“行为主义”的影响，学生养成了被动接受知识的习惯，严重扼杀了学生的创新意识。1990年，我国一些院校开始不断开展创新教育，一时间在国内大受欢迎，收到了众多院校的认可与追捧，并将创新教育变成了创意思维课程推广到了各大院校之中。这一课程的目的就是挖掘学生的创新意识，培养学生的创造力并应用到实际生产中。

1.培养创意思维的重要性

在学术界有一句话“天下文章一大抄”，一班学生认为，教师安排的设计任务正确的解决办法就是先上网查找资料，然后开始借鉴。而借鉴也分为多与少，当设计者刚踏进设计行业时，是必然要借鉴一些优秀作品的，能为自己的设计打开思路，但如果借鉴过多，没有自己的见地，不加思考的拿来为自己所用，将非常不利于学生将来的发展，也阻碍了我国设计行业的进步。所以说，借鉴是一个人走向自主设计的必经之路，但是借鉴也是讲究方法的，一些学生只知借鉴，没有思想，不仅影响了自己的成绩，甚至还让人们改变了对我国设计行业的看法。基于此，教师就应当在课堂上让学生学会借鉴，在借鉴中形成自己独有的看法，培养创新意识，从而更加有助于学生在设计行业上的发展，从而也为我国饿的设计行业注入新鲜的血液，推动我国的发展。

2.培养创新思维的作用

创新思维有多种方式，比较常用的有：逆向思维、对比思维、发散思维等，由这些思维产生的方法都属于创新思维方法，而这些方法都有一个共同的特征——标新立异。

一个人在创作自己的作品时，都想要把作品的风格、内涵等呈现给观众，而创作过程中作者所经历的事、看见或听见的东西都会引发创作者的注意，从而在自身思维基础上进行扩展思考，而这种思维又与常规的思维不同，每个人的思路与每个人的思路也不一样，因此每个作品的外观、意境等都有所不同，每个人对自己作品的解读都不一样，这就使设计作品的“生命力”，也体现了标新立异的创新思维。

现阶段，高等院校的艺术课主要目标就是培养学生的创意思维，因为创意思维所表现的是每个学生与众不同的想象力，而艺术设计的原则就是多元化，就是博采众长。而换个角度说，即使学生毕业后不从事设计行业，在其他行业中，创意思维也能够帮助学生较好的发展，让学生具有创新与开拓精神，这也正是一个国家，一个民族发展所需要的。

三、开发与培养创新意识的对策

1.巩固艺术设计基础知识

调查研究显示，一个人在对一个问题进行深究时会产生创意思维，但这只是一小部分，创意思维的大部分还是来自于有扎实的知识与宽广的知识面，如果不具备这两方面只是一味地冥思苦想，最后也不过是闭门造车罢了。而如果学生具有了上述两项，那么在遇到问题是自然会激发他们的联想能力，自然就会产生新的思想。

现如今，科技正在变得更加整体与综合化，也在逐渐与人文开始有了交集，而在这交集之处，也就是所谓的边缘科学，产生了诸多新的发现。在边缘科学，多种知识实现了融合，对学生知识量的要求也非常高，只有这样才能在解决问题时发现新思路，产生新思想，发明新事物。总之，扎实的基础知识是培养学生创意思维的前提。

2.从课堂外汲取设计灵感

古话说：师者，传道授业解惑也。在新的时代背景下，又赋予了教师新的职责，也就是在传道授业解惑之外还应该培养学生的创意能力。因此教师应当在课堂上营造发散学生思维的气氛，引导学生在设计时找到解决问题的新方法。有许多教师经常安排学生短期内创作设计一个作品，但他们并不知道，设计不是简单捏造的事物或物体，这一过程是融合了设计者的经验、能力、阅历等。在学生设计完成后，许多教师都发现现在学生设计出来的东西缺乏灵感，殊不知灵感本事来源于现实生活，是日常生活的积累，而不是一朝一夕的冥思苦想。所以，教师不应该把学生禁锢在课堂上，应该鼓励学生走出去，多多接近生活，在生活中发现对自己有启发的事物，并不断丰富自身的知识。例如设计茶叶包装，目前主要的包装都是袋装，而如果在生活中多家观察的话则能够发现，袋装并不是最合理的包装，因为它并不方便人们一次取用，所以可以设计出明确标识一次泡多少的包装，必然会受到人们喜爱。

3.活跃课堂氛围，展现艺术魅力

教师也应该人准自己的角色定位，不应再是以往那种高高在上的姿态，而是应该走到学生中间去，与学生搞好关系，了解学生心中所想，进而营造出一种另学生感到轻松的课堂氛围，帮助学生更好的进行设计。但是现在如今的课堂上，教师只负责教，学生在遇到问题时宁可一个人闷头苦想也很少会去与教师交流，搞得课堂氛围很是压抑。所以教师结合目前情况应该认识到，活跃的课堂氛围是能够促进师生交流，有益于学生设计的。这样一来，教师能够帮助学生解决难题，对学生的良好表现进行鼓励，使学生的学习积极性更高涨，进而发现自身的潜在价值，对其一生都获益匪浅。此外，教师也可以使用“头脑风暴”的思维方法，这样能够使课堂气氛更活跃，学生能够畅所欲言更有利于培养发散思维，激发创新意识。教师可以吸取其他学科先进的教学经验，例如小组合作教学，把学生分为若干个小组，让学生互相合作解决问题，这样既可以促进学生之间的交流，还可以增进学生的友谊，使课堂气氛更活跃，更容易发现深处的问题。而教师需要做的就是收集学生发现的问题与得到的答案，为学生排忧解难，并将这些资料整理好后存储到资源库中，做成永久性教材，以备平时之需。例如在讲课时将这类的案例拿出来可以打开学生的思路，让学生的思维不再是单向思维，从而能发现不同的解决问题的途径，培养创意能力。

结束语

综上所述，在高等院校中艺术设计中培养学生的创意思维有很重大的意义，但是对于高等院校的教师而言，本文上述的研究远远不够，所以，教育工作者要继续寻找培养学生创新思维的新方法，面对新时代下的教育，需要及时改变自己的教育思想与模式，在实践中完善自身的教学方法，结合实际寻找更多的培养学生创意思维的方法，为我国的发展提供可用之才。

参考文献：

[1] 单春晓. 独立院校艺术设计教学中创意思维培养模式的创新研究[J]. 美术教育研究. 2014（01）

[2] 刘夕榕. 新时期艺术设计类人才培养模式的改革[J]. 长江大学学报（社科版）. 2013（06）

[3] 张红岩. 异体空间新设计思维刍议[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2012（08）

作者：方婕

创意思维设计教学论文 篇2：

浅析创意思维在艺术设计教学中的培养模式

摘要：创意思维是一个特殊的思维过程，在艺术设计教学中，创意思维的培养十分重要，如何培养学生应用不同的思维方式，如何根据设计主题对元素符号进行挑选、变换、组合，将视觉元素进行有机的串连、编码，使之形成特定的设计主题信息，这其中的教学模式有很多值得研究的内容。

关键词：创意思维；培养模式；艺术设计

创意思维是一个特殊的思维过程，设计所需表达的信息是否可以被观者准确的、快速的、有效的接受与认知，是一幅设计作品成功与否的标志。

一、艺术设计中创意思维的作用

创意思维的思维方式有很多，如：发散思维、逻辑思维、逆向思维、对比思维……创意思维的方法也有很多，如：联想系列创意、想象系列创意、类比系列创意、同构系列创意……总结诸多创意思维的方式与方法，可以发现创意思维最显著的特点：标新立异。

标新立异是创意思维中一个非常独特的特点。设计师的创作总是强调在风格、内涵、形式、表现等诸多方面强调与众不同。具体方法就是：当设计师在创作中看到、听到、接触到某个事物的时候，尽可能地让自己的思绪向外拓展，不顺从既定思路，让思维超越常规，采取灵活多变的思维方式，寻找与众不同的看法和思路，赋予作品独特的形式和内涵，使作品从外在形式到内在意境都表现出作者独特的艺术见地。标新立异的创意思维强调个性的表现，个性表现则是艺术设计的生命力所在。

创意思维的课程以要求开拓学生的思维想象力，培养设计观念、创造多元的创意设计方法为教学目的。实践证明，无论学生选择的专业方向是什么，创意思维课程都有助于他们获得必需的设计基础知识，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新精神。

二、艺术设计教学中创意思维的培养

在艺术设计教学中，创意思维的课程主要研究图形的表现语言。创意思维的教学是动态多元的，有很大的灵活性和开放性。通过一定的方法，启发学生的思维，引导学生建立创意的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。创意思维的课程要求学生有意识地观察周围世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创作中建立广泛扎实的知识结构。要求他们懂得用多种手段让创意更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，为之后的专业课程奠定设计创意思路和视觉化的创意表现。

三、艺术设计教学中创意思维的训练

创意思维的训练要从想象和联想的训练入手。想象和联想思维是创意思维中不可缺少的重要部分，也是决定设计创作成功与否的重要条件之一。没有想象力的设计创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。创意思维中的想象离不开联想这个心理过程。联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想象而获得新的形象的心理过程。设计元素本身源于生活，人们在日常生活中对事物产生了特有的印象，而对视觉形象的记忆又随着人的思维活动形成了知觉与感觉形象的联系。有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，再用艺术的手法加以表现。

要培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。要训练学生思维想象的速度与创意表现能力，要让学生积极地开动脑筋，针对设计创作中的主题、类型、手法、思想内涵、形式美感和色彩表现等方面，充分激发学生灵感，提高视觉表现能力。要让学生学会全面立体地看问题，观察问题的各个层面，分析问题的各个环节，大胆设想，综合思考，从而抓住重点，形成新的创作思路。

创意思维的训练要从培养思维的创造能力入手。古人云“读万卷书，行万里路”，既是要加强各方面的修养，从生活中得到创意的思路，找到创作的灵感。因此创意思维的训练还要注重训练思维的广度和深度。在现代设计中，思维的广度十分重要。因此创意思维的训练内容十分丰富，表现在取材、创意、造型、组合等各个方面。从东方与西方的文化交流，从传统艺术与现代设计融合，从现实世界与未来科幻世界的演变，都是我们进行设计创作所要涉及的内容。一件设计艺术作品，不仅仅要依靠艺术方面的知识来指导，还要得到其他学科诸多方面的支持。比如还需要有建筑学、数学、人体工程学、人文、历史等多方面的知识。在创意思维过程中，思维的深度直接关系到艺术创作的成败。思维的深度是指我们创作设计时，要善于透过现象看本质，客观、辩证地看问题，不要为事物的表面现象所迷惑，要深入到客观事物的内部，抓住问题与事物的核心本质部分，进行由远到近、由表及里、层层递进、步步深入的思考。

结语：

在艺术设计教学中，研究创意思维的特点，培养学生多种模式的创意思维，为之后的专业课程奠定扎实基础，为中国新世纪的设计教育探讨新的培养思路，对传播中国传统艺术的魅力和风度，缩短与西方现代设计的距离，树立中国在国际视觉艺术史上的地位，具有实际的研究价值。

作者简介：

单春晓，女，山东青岛人，毕业于清华大学美术学院，现为武昌理工学院视觉传达系讲师。

作者：单春晓

创意思维设计教学论文 篇3：

艺术设计教学中创意思维的开发与培养

【摘  要】随着新时代的不断进步，美学教育日益成为人们的关注点之一。新课程标准对现阶段的艺术设计教学提出了新的要求，不仅要求学生具备相关的理论知识和操作技能，还要重视学生创意思维的培养，重视发展学生运用创意思维进行艺术设计的能力。艺术设计学科具有其他科目没有的特点，要求学生具备一定的审美能力和创作能力，因此，教师必须加强对学生创新思维的开发与培养。本文将通过分析现阶段艺术教学中存在的问题以及创意思维培养的必要性，为教师提供相关的教学策略。

【关键词】艺术设计;创意思维;培养

引言：

能够把现实生活中的事物加以重构改造，最终创作出作品，这一过程就是艺术设计。艺术设计是为了满足人们对“美”的追求而存在的，越新奇、越富有创造性的事物越具有美学欣赏价值，这就是艺术设计存在的意义。既然是“设计”就要求人们充分利用自己的创意思维产生更加新颖的想法，并外化成为具体的事物。因此，创意思维的存在在艺术设计教学中显得尤为重要。如果只是学习理论知识，只是照搬照抄他人的想法和创意，就曲解了这门学科存在的价值，也不利于学生未来的发展。

一、创意思维在艺术设计中的教学现状

1、艺术创意教学中存在的问题

在现阶段的艺术设计教学中，很多教师难以遵循新课程标准的要求，对艺术设计教学不能制定明确的目标，关注点不在于培养学生创意思维，而在于理论知识的传授。而且教学模式过于单一，学生对艺术知识的学习提不起兴趣，也不愿意开动脑筋创新。再加上学生之间存在的个性差异，很多教师意识不到因材施教的重要性，教学效果也难尽如人意。

2、培养学生创意思维的重要性

在艺术设计的学习过程中，创意思维的培养有利于为该课程提供更富有生机的元素，为培养该领域的高技能人才提供重要条件。创意思维之于艺术设计，好比水之于鱼，是艺术设计课程的灵魂所在。只有不断提高学生的創新思维能力，才能在整体上提升学生的审美意识和鉴赏能力，促进美学知识的整体把握和学习。对于学校来说，也能够培养更多高质量人才。

二、艺术设计教学中创意思维的开发培养相关策略

1、优化教学目标，培养学生创新意识

制定教学目标是每一门学科都必须具备的环节，合理明确的教学目标也是高质量教学的首要条件。通过优化艺术设计目标，有助于帮助学生具备一定的创意思维意识，在教师的教学过程中有目的性地去学习，充分挖掘自身潜能，为提高创新思维能力而不懈努力。

例如，在以“中国传统建筑”为主题的教学中，教师可以在设计教案时优先明确课程目标：了解中国宫室的建筑风格以及建筑中的中国元素。在具体教学中，教师就可以让学生带着问题去学习课程，寻找答案的过程也是习得过程。之后教师可以通过设计问题使学生树立创新意识：利用传统建筑中的元素创造出带有中国风的别样建筑。使学生打开脑洞进行设计，最终教师进行评价。

2、运用多种方式执行创意教学

教学方式的选择影响艺术设计教学的效果，对于存在个体差异的学生来说，教师必须善于综合考虑学生发展特征，选择不同的教学方式多方面引导，通过创新教学刺激学生产生对艺术作品的敏感度，使学生在良好的教学环境中能够充分发挥想象力和创造力，提升艺术创造能力。

例如，教师可以充分利用小组合作的教学方式进行艺术设计教学，通过将班级学生分成几个小组，每个小组设置一个学生都比较感兴趣的主题。教师安排总的教学任务，小组组长负责组内事宜。要求组员每个人针对主题的不同部分提出见解，最后通过沟通选择最合适的想法进行设计整合，最终设计出最完美的方案，也培养了学生的创意思维能力。

3、引导学生在生活中寻找灵感

现实生活是艺术的来源，一切艺术作品都是为了反映生活而被创造出来的。因此，教师可以将教学和社会实践结合起来，让学生在生活中寻找灵感，发散思维，使创新能力在潜移默化中得到强化。即使在课堂教学中，教师也要采用多种方法加强与社会的联系，以社会为大课堂、教室为小课堂，综合培养学生创意思维能力。

例如，教师可以给学生布置课外的作业，要求每个学生认真观察生活中富有艺术设计感的建筑作品，通过搜集资料总结该建筑表达了什么样的内容，蕴含着什么样的精神以及设计的手法。在下节课上收集学生获得的结论，由全体学生参与评选，对首名给予表扬。通过这种方式加强与生活的联系，使学生在生活中过去更多教材外的知识。

三、结语

综上所述，艺术设计的教学要求学生具备一定的创意思维能力，教师在教学过程中充当重要角色，在艺术设计教学中，教师必须使学生理解培养创意思维的重要性，根据课程内容和学生的发现特点制定合理明确的教学目标，使学生具备一定的创新意识。另外，教师还要充分利用多种教学方式提高学生对艺术的敏感度，在学生进行设计学习中及时提供帮助和指导，还可以将学生带到生活中去，开阔学生的眼界，从而为艺术设计提供更多素材，也为创意思维的发展提供更多可能。

参考文献：

[1]刘海州.艺术设计教学中创意思维的开发与培养[J]. 文化视野.2019（04）：441.

[2]赵争强. 艺术设计教学中创意思维的开发与培养[J]. 美术教育研究.2021：124-125.

作者：刘浩然