语文教学思维分析论文

摘要：随着年龄的不断增长，阅历的不断增加，初中生已经具备了较之从前更加完善的思维能力，这与日常教学的作用是密不可分的。思维能力的培养对他们未来的学习、生活和发展有着重要的影响。作为一门基础人文社会科学，语文课是学生提高文化素养，获取宝贵精神财富的重要学科，对于使初中生的思维能力更加完善与成熟有重要作用。今天小编给大家找来了《语文教学思维分析论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文教学思维分析论文 篇1：

逻辑思维下的高中语文教学要点分析

【摘  要】

众所周知，语言是思维的载体，良好的语言表达离不开严密的逻辑思维。本文首先分析了逻辑思维的内涵及重要性，并根据目前高中语文的教学现状，讨论了逻辑思维下高中语文教学开展的具体办法，希望能够为相关的教学工作提供借鉴和参考。

【关键词】

逻辑思维  高中语文  活动  成语  资料  练习

高中语文是一门重要的学科，对于培养学生的语言能力有着至关重要的作用，所以教师需要在教学中重视语言和思维的关系，在课堂上培养学生的逻辑思维，从而提高学生的素质，为社会培养更优秀的人才。

一、逻辑思维的内涵及重要性

逻辑这一名词的内涵十分丰富，包括思想、理性、判断和推理等，如果从广义而言，逻辑代表着规律，可以拓展为客观存在的事物变化规律、人们习惯的思维方式规律等，而且辩证地看待问题以及变换不同的形式都属于逻辑，还可以继续进行划分，比如归纳、总结、反证等。如果从狭义而言，逻辑指的是是思维规律的具体表现，其中典型的是抽象思维的逻辑。逻辑思维是学生分析事情的重要方式，对于学生的成长有着不可或缺的作用，而且新课程标准明确要求，在高中阶段要着重培养学生的逻辑思维。

二、高中语文教学的现状

（一）重视程度不够

目前，高中语文教学受到应试教育的影响比较明显，教师在课堂上往往重视学生的考试成绩，忽略了逻辑思维的培养。尤其是在教学时，一味地使用题海战术，让学生反复做题，强化记忆，根本没有以学生为主体，也没有给学生思考的余地，使得学生的思维没有很好地发散，不会举一反三。

（二）学生兴趣不高

因为学生的语文基础不同，知识掌握程度也不一样，而语文教师在进行教学时，没有结合实际情况，不分轻重缓急地进行教学，这使得学生的特点没有很好地发挥出来。而且教学活动千篇一律，使得课堂气氛比较压抑，学生学习的劲头也不高，久而久之，学习成绩下降的同时，思维方式变得刻板。

三、逻辑思维下高中语文教学的开展方法

（一）组织科学有效的教学活动

新形势下，高中语文教师需要充分认识到逻辑思维的重要意义，并且结合实际情况，根据学生的特点以及能力，切实组织科学有效的教学活动。可以根据教材的内容以及大纲的要求，丰富课堂的活动，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生踊跃参与，比如开展演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中增长本领，尤其是学生在准备材料的过程，更是扎实基础的过程。由于我国历史悠久，文化璀璨，语文教材选取了文言文、古诗词、成语以及寓言等内容，丰富了学生的视野，而古诗词更是语文教学的重点，所以教师应该引导学生通过学习古诗词，并且做好系统的分类和归纳工作，帮助学生积累文学素养的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。比如以秋天为主题，教师要循循善诱地引导学生对这一主题进行探索，并且由浅入深地剖析，学生可以从以前所学的课文以及课外阅读和利用互联网进行搜集，找到符合主题的古诗词，之后教师根据学生搜集的情况，做好统一和归类。典型的古诗词比如刘禹锡的《秋词》、杜甫的《登高》、曹操的《短歌行》、李贺的《雁门太守行》、李煜的《虞美人·春花秋月何时了》、李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、马致远的《天净沙·秋思》、范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，教师要先带领学生一首一首地分析这些古诗词的内涵，并且结合当时的背景向学生讲解作者所要表现的感情，从而让学生能够通过自己的语言把相应的故事表达出来，最后由教师总结和归纳，找出以秋天为主题的古诗词的特点，帮助学生更好地学习中华传统文化。对于长一点的诗歌，比如，白居易的《琵琶行》，教师要采取学生比较容易接受的方法进行教学，根据学生的认知特点，引导学生主动思考，可以先提出问题，让学生带着问题去阅读，之后教师再对问题进行讲解，从而培养学生的思维能力。因为一些学生的理解力容易出现偏差，会误解或者是难以接受作者要表达的情感，所以教师要根据学生存在的问题，按部就班地解决。

（二）注重阅读写作的日常培养

阅读和写作是高中语文教学的重点，所以教师要合理安排教学和写作的任务，全面提高学生的素质和能力。在进行阅读教学时，教师既要从小处着眼，又要从宏观掌控，让学生阅读做到游刃有余，收放自如，既能够由点到面，又能够由面到点。为了提高学生的学习兴趣，教师要选择学生感兴趣的素材，并且逐渐加深难度，做好引申和拓展，这就需要教师做好准备工作，合理筛选材料，比如，在阅读《三国演义》选段时，教师要首先搜集汉朝的历史，并根据前因后果向学生做下大致介绍，之后顺着学生的兴趣让学生自主进行阅读，同时引导学生找到文章的中心思想。另外，还可以同时进行四大名著的比较阅读，让学生找到每部名著的特点，并且结合自身生活和成长经历，选择印象深刻或者是记忆犹新的段落，向大家讲述，和同学分享。写作是学生逻辑思维能力的直观体现，通过观察学生的文章结构是否完整，脉络是否清晰，表达是否通顺，能夠大致知道学生的逻辑思维情况，所以教师要注重和加强对学生写作方面的指导，认真批改学生的作文，并且纠正逻辑混乱的现象，让学生学会表达自己，并且将逻辑思维落实到笔端，打好基础，为以后的学习做好铺垫。教师可以选择一些范文，和学生一起研究行文的思路，找到切实的例子，列好大纲，围绕主题进行写作。

综上所述，不难发现，目前我国高中语文教学工作中涉及的逻辑思维内容比较少，并且没有重视相关的活动，这对学生的成长起到了一定的阻碍作用。有鉴于此，高中语文教师需要从口语表达和书面表达两方面做好教学工作，提升教学质量。

【参考文献】

【1】刘中奎.高中生议论文写作中的逻辑思维培育策略研究【D】.云南师范大学，2016

【2】周金勇.新课程标准下的高中语文教学改革【J】.文学教育（下），2016（4）

作者：李永海

语文教学思维分析论文 篇2：

初中语文教学与思维培养分析

摘要：随着年龄的不断增长，阅历的不断增加，初中生已经具备了较之从前更加完善的思维能力，这与日常教学的作用是密不可分的。思维能力的培养对他们未来的学习、生活和发展有着重要的影响。作为一门基础人文社会科学，语文课是学生提高文化素养，获取宝贵精神财富的重要学科，对于使初中生的思维能力更加完善与成熟有重要作用。本文笔者具有多年一线语文教学经验，希望通过在文中介绍当前语文教学的不足，分析语文课堂思维培养的重要性，并提出了解决语文教学的不足和提高学生的思维能力的措施，希望与各位同行相互交流，共同进步。

关键词：初中课堂；语文教学；思维培养

新课标改革一直是近年来风靡教育界的热点词汇，课程改革要求教育工作者们不断提高专业课程教育质量，由“唯分数论”转移为更加注重学生的全面发展，这就更加要求教师不仅要教授学生知识，还要调动学生的思考热情，积极投入课堂从单纯的“接收者”转变为主动外向的“参与者”，形成科学创新的思维模式，这需要教师具有极高的专业素养与创新热情，并不是目前所有老师都能够完全具备的，因此这是目前初中语文教育界亟待改善与进步的一点。

一、在初中语文教学阶段进行思维培养的原因

1、初中生正值智力发展的又一个黄金阶段，青春期的学生思维活跃，新生想法较多，正值教师为其培养思维能力的黄金时期，也是成长道路上的关键点，这对学生未来的个人发展有着很大的影响。因此，初中教师在此时应充分发挥教书育人的基本作用，采用创新性的教学方式培养学生主动学习的热情，锻炼学生的思维能力，逻辑能力和创新能力，让正处于感性思想占主导时期的中学生兼有理性思维，提高学生的整体素质。

2、开展小学语文教学工作相对较难，因为小学生无论生理年龄还是心理年龄都比较幼稚，考慮到其接受能力，小学语文教学内容是基本知识，比如拼音、识字等。但是初中生已经进入了自身智商与情商的蜕变时期，语文素养大大增强，思维逐渐活跃，因此为教师采用新内容、新手段提高学生思维能力提供了时间与场合。在初中语文教学逐渐深化课程的深度和广度，以培养学生的语文基本技能，培养学生的思维能力与创新水平。

二、初中语文教学中思维能力培养有效策略简析

1、创设良好课堂氛围

营造良好的教学氛围是教师教学技能水平的具体体现，是一位教师教学艺术性的展示。在中国的课堂教学中，引导思想的过程，应该是有起有落，富有流动和变换的过程。良好的课堂氛围，应该是清新独特，活泼诗意的，这样也更有利于学生思维能力的培养。常言道：良好的开端是成功的一半，那么精心设置的流畅线索就应该是课堂氛围趋于良好的基础，优秀的课堂介绍的设计实际上是成功课堂教学的开始，为学生提供思考的动力。

在教授《口技》一课时，笔者为学生精心设置教学情境，在课堂开始前首先播放《洛桑学艺》，让学生尝试在听后复述，随后提问学生，将问题设置为趣味性和学术性相结合的话题，将学生的思路向“口技”二字延伸，最终在课程开始前充分调动起学生的思维活跃程度。

2、调动学生积极性

在面临成绩可能并不是很好，素日不积极参与课堂的学生，优秀的教师不应该对此采取漠视甚至鄙视的态度，而是应该争取调动学生的学习热情。教师应该善于抓住学生的思维火花，运用语境激活思维，培养学生的思维能力。学习困难的学生不够活跃，学习质量不高，这反映在他们的学习上就是他们懒得动脑筋。这就需要教师善于及时抓住智慧的火花，点亮智慧的明灯，打开思维的大门。

在我教授《狼》这一课时，大部分学生的思维都中规中矩的集中在批判狼的狡猾与歌颂屠夫的机智这方面，唯有一个学生别出心裁的提出我们应该学习狼的合作精神，这个学生平时语文成绩并不怎样，提出这个想法时的声音也十分微弱，透露着一股谨慎，为了提高他回答问题的积极性，我便叫他起来，请他把自己的想法与大家一同分享，他十分胆怯，又低头不语。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，你能说出来供大家借鉴吗？”在我的循循善诱之下，这位同学终于说出了自己的答案，这种一问一答不仅活跃了课堂气氛，而且使这位学生封闭的智慧之门得到了开启，从这以后他经常在课堂上与大家分享很有价值的答案，思维更加活跃。

3、将学生心理特点与教学实践相结合

在进行教学实践时，将正处于青春期的中学生多变的心理特点纳入考虑范围，是加强学生思维能力训练的有效途径。语文教学是一个将感性，经验，理解与应用有机结合的过程。在这个过程中，教师孜孜不倦的启发和归纳，为培养学生收集和处理信息的能力提供了重要的催化剂，此外，学生在课堂上探索、分析和解决问题的能力也得到了提高，而这是思维能力的核心。

基于此，教师应该积极做到以下几点：训练学生思维的敏捷性，提高学生的思维速度和对问题的反应能力；提高学生思维的个性化，思考问题不依赖，不盲从，有自己独特的思维和见解，独立自主地做出分析判断。

4、开展讨论课，鼓励不一样的声音

有时，培养学生发现问题的能力比解决问题更重要。学生的思维能力是由待解决的问题引起的，需要教师设置好提问的目的，将带动学生思考作为目的之一，有价值的问题可能会带动学生发散思维，产生不一样的想法，产生思想碰撞，更好的培养学生思维能力。

结语：

初中语文教学中思维能力的培养能否顺利进行，不仅关系到整个语文教育行业的发展前景，而且对国家人才培养有着深远的影响。笔者通过结合自己多年教学经验和走访学习经历发现，初中语文教学方法极为多样化，但只有采用科学、系统的培养方法，才能不断提高初中生的思维能力。初中生虽然年龄有所增长，但认知水平仍相对较弱，=合理有效的语文教学方法对他们来说至关重要，这也是他们改变未来世界观和人生观的重要转折点。

参考文献：

[1] 董洁. 初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].学周刊. 2015（09）

[2] 罗先慧，李金云. 2016年度初中语文教学研究综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析[J].语文知识. 2017（05）

[3] 刘竞梅. 初中语文教学中思维能力培养研究[J].时代文学（下半月）. 2014（07）

作者：王世芳

语文教学思维分析论文 篇3：

初中语文教学中思维能力培养分析

【摘要】初中语文教学是培养学生思维能力的重要时期，学生思维能力的培养和学好语文基础知识一样重要。初中正是学生思维活跃的时期，所以教师在语文教学中一定要注重思维能力的培养。本文分析了初中语文教学现状，又对在初中语文教学中怎样培养学生的思维能力进行了分析。

【关键词】初中语文；教学；思维能力；培养方法

在初中语文教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重学生思维能力的培养。思维能力是学生进行自主性、探究性学习的关键。因此，教师要利用有效的教学方法，使学生的思维能力在语文的学习中得到培养。本文研究了在初中语文教学中对学生思维能力的培养。

一、初中语文教学中学生思维能力培养的现状

（一）学生的积极性和能力没有得到提高

语文是学习汉语的重要工具，而汉语是我们的母语。语文是一门非常有感染力的学科，可是在学生的眼中并没有表现出对语文学习多么的渴望，相反，甚至是一种无所谓、可学可不学的态度。这就需要我们的教师对学生进行引导，使其明确语文学习的重要性，对学习语文产生兴趣，提高学生的语文能力。如果学生的学习兴趣没有得到提高，培养其思维能力更是难上加难。

（二）对思维能力培养不重视

传统的教学方式都是教师手把手来教，因此，在初中语文教学中，大多数教师都不太注重学生思维能力的培养。教师们都觉得语文是一门纯文字性的科目，学生在学习中只要将需要记住的、掌握的以及理解的字词、诗词和文章等都清楚地记下来，在考试时能够顺利通过就可以。他们不知道的是，学生的思维能力是学习语文的关键，学生可以发挥他们的思维能力，通过修辞手法、字词等知识编织出一篇完整的文章，这也正是学生学习语文的目的。所以，培养学生的思维能力在初中语文教学中十分重要。

（三）对学生思维能力的培养没有正确的方式

目前，大多数的教师都还是以课本为主，教学方式也是传统的教学方式，教师在讲台上讲，学生在下面边记边听。根本没有给学生思考的时间，许多学生只是被动地去接受教师所讲的，对知识的理解和记忆也是应用死记硬背的方式，对于所学的知识没有自己的观点。除此之外，教师对于教学理念也没进行及时更新，对学生的课外实践活动没有引起重视，学生没有实践学习的机会，而这些，都会对学生思维能力的培养产生直接的影响。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的策略

（一）形象思维能力培养

联想和想象对于培养学生思维能力来说是非常重要的，它是一个对所看到的表象进行改造和创新的过程。现在，初中教师所面临的首要问题就是，如何把抽象的知识转化为具体的知识，使学生更加容易理解。所以，这就需要教师在教学的时候对学生进行引导，使他们的想象力和联想力充分地发挥出来。教师也可以适当地提出一些探究性的问题，让学生进行思考，并且让他们说出自己的见解，使课堂的气氛活跃起来。比如在学习人教版语文八年级上册《苏州园林》这一课时，教师可以对学生进行引导，让学生想象一下苏州园林应该是什么样子的，然后再进行提问，让学生说出自己的看法，发挥他们的想象力，教师要对学生的回答给予肯定。这样，不仅调动了课堂的气氛，还对学生的形象思维能力进行了培养。

（二）逻辑思维能力培养

观察法是培养学生逻辑思维的关键。在初中语文课堂上，教师应该要求学生做到眼到、手到、耳到以及心到，在记笔记的同时，还要对问题进行思考，并且在思考中进行观察，使观察与思维能力很好地结合在一起。初中生的大脑十分活跃，对一些事情会有自己的见解，但是对事物的观察能力还不是十分强，其逻辑思维能力没有得到更好地培养。所以，教师在语文教学的过程中，可以让学生自己先进行阅读，从文章中获取信息，并对信息加以处理，用自己的话将文章叙述出来。

再有，教师也可以有针对性地对学生提出问题，让学生自己在文章中找到答案，来提高学生的逻辑思维能力。比如，教师在教人教版七年级下册《邓稼先》这一课时，在教授之前，让学生对整篇文章进行阅读，概括文章的主旨，并且对自己不理解或者是印象特别深刻的句子加以标记。在学习的过程中，可以和同学、教师一起讨论，如果遇到重点难点，教师要适当进行引导。最后，教师要对学生的意见进行总结，并且做一个代表性的总结发言，加深学生对文章的理解。在研究邓稼先的人物形象时，可以让学生在文章中找出其出现的次数，并且说出其每次的穿着打扮、外貌行为等，讨论作者这样写的目的是什么，使学生对整篇文章理解掌握，并且使学生的逻辑思维得到提高。

（三）创新思维能力培养

想象力远远比知识更加重要，因为想象力是没有界限的，只要你敢想，就会有更加广阔的空间。而所谓的创新思维，就是在大脑对一些事物形成感性认识的基础上，对其进行改造，使其形成一种理性的认识，去开发新灵感，创造新事物。而初中语文学习就是对事物的认知过程，在这个过程中，教师要注重学生的创新思维，引导学生进行独立思考，对一个问题要从多方面、多角度进行研究，从而培养学生的创新思维。比如，教师在教《观潮》这一课时，教师可以配上平静高昂的音乐，朗读这篇文章，使学生有一种置身于大海中的感觉，朗读之后及时地对学生进行提问，刚才朗读时教师的速度和情绪是如何变化的，使学生开动脑筋。接着问作者对大海是什么样的感情，你又对大海有什么样的感情？通过这些问题开拓学生的创新思维，使其思维能力得到培养。

（四）系统思维能力

系统思维能力就是对文章进行系统性的分析。主要是从文章的标题开始，再到文章的具体内容以及文章所描述的具体事件、具体人物和主题等。最后，是对文章所用的写作手法进行分析。比如在教《送友人》这首诗时，让学生先读一遍，并且说出这首诗用的是什么写作手法、修辞手法等，教师再进行讲解，不仅培养了学生系统的思维能力，还能使学生对文章有一个整体的把握。而且，假如学生在生活中遇到问题，也会对问题进行系统性的分析，不至于自己乱了阵脚。

三、结语

综上所述，对学生进行思维能力培养是非常重要的。初中时期是培养学生思维能力的重要时期，所以，初中语文教师在教学过程中，不仅要注重对学生进行知识的传授，还要注重学生思维能力的培养。学生有了良好的思维能力，对其他学科也会有很大帮助，从而使学生得到全面的发展。

（编辑：龙贤东）

作者：孟庆龙