创意思维课程教案

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《创意思维课程教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：创意思维课程教案

创意设计思维训练教案

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课程题目：创意设计思维训练

第一章第一节课题

教案内容：一，本次课的教学目标;二，内容及课时分配;三，重点，难点及处理方法; 四，教学过程五，教具，课件及挂图;六，作业及辅导; 七，课后小结。

一、教学目标

本课程是艺术设计专业主干基础课程，以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练，使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任，减少进入专业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问，培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式，技法学生的创造能力，协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间，培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。

二、内容

一、创意的概念

二、什么是好的创意

三、创意的来源

四、思维的概念

五、思维的类型

六、创意设计思维方法

1、发散思维法

2、聚合思维

3、头脑风暴法

4、联想法

5、逆向思维法

6、焦点法

7、缺点列举法

8、希望点列举法

9、特征列举法

七、产品设计的思维模式

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛型

三、重点，难点及处理方法

一、课程的重点：(1)、创意思维思维的基本理念及特征 (2)、创意思维的思考方法及具体应用 (3)、创意思维的孵化过程 (4)、创意思维方法在产品设计中的应用

二、课程的教学难点 (1)、创新思维的思维拓展训练 (2)、创意思维的思考方法 (3)、创意思维的孵化

三、课程重难点的解决 (1)、通过创意训练，提高创造素质，挖掘同学们潜在的创造了，并借此激发设计创新才能，帮助他们抛弃常规，获得自由创造的勇气。 (2)、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法，通过创新实践性的课题实训，让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。 (3)、从可持续发展的角度，研究创意能力与规律，举一反三，帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。 (4)、引入创意思维设计示例，引发学生学习动机，提高学生的学习兴趣和注意力，使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的

四、教学过程

1、课堂讲授

2、学生回答问题

3、案例分析

4、学生提问

同学们,大家早上好, 今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程，通过这门课程的学习大家能产生更好，更多的奇思妙想。 首先我要告诉大家的是，我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到，一般的设计过程从分析，构思，定安，评估，对了，是在我们构思的时候。 我们今天要上的内容主要有：

创意是什么?什么是好的创意?创意来源于哪里?思维是什么?思维的类型、创造设计思维方法产品设计的思维模式。

我们看到创意设计思维训练几个字，我们一个一个的来理解，设计与艺术的区别，什么是创意?什么是思维?

我们通过几个小游戏来让大家理解。

创造设计思维的方法有哪些呢?我们先来学习发散思维法

一、发散思维

发散思维又称幅散思维、求异思维，他是根据一定条件它是根据一定的条件，对问题寻求各种不同的，独特的解决方法的思维，具有开放性和开拓性，也有人称它为“创造力的温床”。发散性思维具有以下特性： 1. 流畅性

是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性; 2.灵活性 是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。 3.独创性

是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神; 4.精致性

是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。 发散思维不受现有知识范围和传统观念的束缚，它采取开放活跃的方式，从不同的思考方向衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分，所以，有的心理学家认为，设计思维就是发散思维。 二是收敛思维

也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。 1.抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”毛泽东的这十六个字，说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维，找出相关知识的内在规律，加以抽象和概括，这样学生知识就学得活，问题解决得透，记忆深刻，掌握牢固，能收到事半功倍的效果;

2.归纳与演绎的训练归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理，然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求同思维的培养，但却不利于创造性思维的发展。而归纳法教学有利于收敛性思维的培养。因此，从“特殊—→一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展，有助于弥补专业课逻辑推理不足的缺陷，更有助于创造性思维能力的培养;

3.比较与类比、分析与综合的训练创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F•雅各布说：“创造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感，启发人们的智慧，提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合，遵循：“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实践”的认知过程，培养学生的创造能力。

三、逆向思维

什么是逆向思维法所谓逆向思维法，就是为了实现创新过程中的某项目标，通过逆向思考，运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。

1、逆向思维的实质是“思维倒转”。逆向思维正是这样一种克服思维定势，另辟溪径的行之有效的创新思维法。

2、逆向思维法有其客观基础。客观事物的联系无不具有正反两个方面，具有可逆性。

3、逆向思维法在创造实践中的运用，往往通过以下具体途径：(⒈)功能型反转构思法 (⒉)结构性反转构思法。(⒊)因果关系反转构思法。(⒋)缺点逆用构思法。

四、联想思维

1、什么是联想思维法联想创新法，是指在类比、模拟的基础上，由事物间的相似性触发联想，举一反三，转移经验，提出解决问题的新思路，或设计制造新产品的思维技法。

2、联想思维法的组成由两部分组成:一部分是联想体，一部分是联想物。

3、联想思维法的类型⒈相似联想⒉接近联想⒊对比联想⒋因果联想联想思维是将已掌握的知识信息与思维对象联系起来，根据两者之间的相关性生成新的创造性构想的一种思维形式。„„

就工业设计而言，创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。

在我们进行产品设计的时候，其实也有那么几种设计思维模式：

1、仿生型

2、模仿型

3、反叛性

五、教具，课件及挂图

课件

六、作业及辅导

七、课后小结：

1、什么是创意。

2、简单了解什么是好的创意。

3、思维的几种基本形式，及它们各自对创意产生的影响。 在接下来的几节课里，将结合工业设计的实际依次为大家介绍几种能够锻炼大脑、训练思维的方法。(例如思维导图法、故事板法、情境板法等等。)并且进行实际的操作训练。 其中比较重要和常用的思维方法如头脑风暴法、联想法等需要同学们经常的运用，加强练习，开发脑力，为以后造型设计做好准备。

第二篇：思维课程教案

森林里的故事——有趣的表情

宗喆

活动目标：

1、通过图片学习辨别并理解不同表情所表达的不同内心感受;

2、发展表达能力和动手操作能力;

3、喜欢做表情游戏。

活动准备：老师、幼儿表情卡片个8张

活动过程：

一、创设情境，引起幼儿兴趣：

今天宗老师要为小朋友介绍一位新朋友，他叫奇奇。他是娃娃画报的摄影记者。前两天奇奇到美丽的大森林去采访了许多动物朋友，拍了许多照片，还发生了一些好玩儿的事，你们想看看吗?看之前要先通过考验，回答一个问题哦!你知道什么是“表情”吗?

二、将“奇奇表情照片”分为“微笑、喜悦、兴奋”(难)、“胆怯、惊恐”(适中)、“哭泣、讥讽、生气”(易)三类。依次出示三类“奇奇表情卡片”，以讲故事的方式帮助幼儿理解不同表情所表达的不同的内心感受，并按分类创设新的情境请幼儿用表情表达内心的情感。

三、幼儿操作：

幼儿每人拿一份奇奇的表情照片，跟同伴相互表演各种表情;

四、幼儿边听老师讲故事边从卡片中找出相应的表情照片并模仿出这个表情。

五、结束：请小朋友们回家后学着奇奇的表情把故事讲给爸爸妈妈听!

活动反思：

本次活动是我参加的第一次思维教研活动。通过姚院长的点评，我发现了许多教学活动中我没有考虑到的问题。首先，对于教具的选择没有很好的区分重难点，导致在引导孩子们识别表情时浪费了很多时间，我想，这也是由于我对孩子们的现有认知水平了解不全面的原故;其次，活动流程设计混乱，不是按由易到难层层递进的顺序引导幼儿，导致幼儿对各种表情所表达的内心情感感受不大，因此对于各种表情的理解也不是很好;最后，我讲的太多，孩子们自主操作的太少，没有达到让幼儿自主发散思维的要求以及幼儿是活动的主导者的理论。通过这次活动，我懂得了教师应该是幼儿的引导者、合作者，而不应该是主导者。我想，在今后的教学活动中，我会积极改善自己的不足，虚心向右经验的老师请教，以便在今后的教学中取得更好的效果。我会和孩子们一样很快的进步、成长!

第三篇：图形创意课程教案

一、编制依据

适用专业：视觉传达、广告设计与制作 适用班级：视觉传达、广告设计与制作各班 采用教材：自编讲义 教学课时：48学时

开课时间：2012/2013第二学期 考核方式：考试

本课程的主要任务是：着重培养学生的综合思维能力和准确表现图像的能力，使学生在大量的图形创意构思训练中，充分体会创意与表现的关系，通过这种体验加深同学们对自然形态与创造形态间的关系的理解，同时对图形与含意间的关系有一定的了解和学习，进而提高把握形态的能力，为专业和设计打下良好的基础。

二、标志设计课程的主要内容

理论教学环节：

第一讲 图形创意概述…………………………………………………4学时 第二讲 图形创意的思维方法…………………………………………4学时 第三讲 图形创意的构形关系…………………………………………8学时 第四讲 特定元素的视觉想象…………………………………………4学时 实践教学环节：

练习一 基本元素训练——点、三角形、圆形、方形………………4学时 练习二 基本元素多向发散联想——条形码…………………………4学时 练习三 图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等………4学时 练习四 具象元素的视觉表达训练——水、火等……………………8学时 练习五 运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等………………8学时

三、参考书目

[1] 《图形创意》，上海人民美术出版社，卢少夫2003年版

[2] 《图形语言与设计》 王雪青、 郑美京著 上海人民美术出版社2009年版

[3] 《展示设计与材料》，李远等著，中国轻工业出版社2007年版 [4] 《现代图形设计》，中国建筑工业出版社，赵希岗，2007年版 [5] 《图形创意》，重庆大学出版社，杨为渝，2004年版

[6] 《图形创意》(第一版)，黑龙江美术出版社，林家阳，2002年版

理论教学环节：

第一讲 图形创意概述

课 题：图形创意概述 课 时：4课时

教学目的：使学生通过这一章的理论学习，了解图形创意的概念、历史、图形创

1 意的特点与作用以及图形创意与其它课程的关系等。

教学重点：图形创意的概念、发展以及特点。 教学难点：图形创意的特点。

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对图形创意认识的讨论。 教学过程：

一、导入教学

图形创意是设计专业的一门基础学科，讲述先修课程与后续课程与图形创意课程的关系，使学生们了解图形创意课程的重要性。

二、深入教学

(请学生从自身经验出发，谈谈对图形创意的认识，并举例说出一些图形创意的作品，以及作为一门专业及基础课程其主要的学习任务是什么。)

(一) 图形创意概述 1. 图形创意概念 (1)图形创意的概念 (2)图形创意的内容

2. 图形创意课程的目的与意义

3、图形创意课程与其他课程的关系

(二)图形与创意

1. 图形的概念与范畴 2. 图形的起源与变革

3. 图形在设计应用中的地位和作用 4. 图形的组成要素 5. 图形的分类 6. 创意的概念

(三)影响图形创意的因素：

1.文化因素 2.观念因素 3.经历因素 4.习惯因素 5.市场因素

(四)优秀图形创意作品应具备的条件

三、小结

第二讲 图形创意的思维方法

课 题：图形创意的思维方法 课 时：4课时

教学目的：通过本节课的讲解，使学生了解图形创意的思维方法，以便在实际运用中根据图形创意的思维方法来顺利地完成图形创意设计。

教学重点：使学生掌握图形创意的思维方法，并运用其规律与方法指导图形创意的实践练习。

2 教学难点：图形创意的思维方法运用。 教学方法：理论讲授结合图片分析。 教学过程：

一、导言

复习上节课所学内容，引出新课。

二、深入教学

(一)图形创意的思维方法 1. 常规思维 2. 逆向思维 3. 反常思维

(1)、反比例规律 (2)、反透视规律 (3)、反行为规律 (4)、反时间规律 4. 发散思维

三、小结

第三讲 图形创意的构形关系

课 题：图形创意的构形关系 课 时：8课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够掌握图形创意的构形关系，以便在实际设计中能够运用构形关系顺利地完成图形创意的设计。

教学重点：图形创意的构形关系。

教学难点：图形创意的构形关系的实际运用。

教学方法：理论讲授、实例分析、作品分析和实际训练。 教学过程：

一、导言

图形创意的构形关系的重要性。

二、深入教学

(一)图形创意的构形关系

1. 同构图形 2. 异构图形 3. 共生图形 4. 维变图形 5. 错构图形 6. 渐构图形 7. 替构图形 8. 影构图形 9. 增构图形 10.断构图形 11.弯钩图形

三、小结

第四讲 特定元素的视觉想象

课 题：特定元素的视觉想象 课 时：4课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够根据给出的特定元素发挥自己的想象并利用图形创意的构形方法设计出图形创意作品。

教学重点：特定元素的视觉想象。 教学难点：特定元素的视觉想象的方法。 教学方法：理论讲授、图片分析和实际训练。 教学过程：

一、导言

特定元素的视觉想象的重要性。

二、深入教学

(一)特定元素的视觉想象

(二)特定元素的视觉想象的方法

1. 近似形象联想 2. 空间相近联想 3. 概念联想 4. 功能联想

三、小结

课堂实践教学环节：

练习一 基本元素训练

课 题：基本元素训练——点、三角形、圆形、方形 课 时：4课时

教学目的：使学生对图形创意有初步的认识，体会图形创意的特点与方法，为以后图形创意的设计打下坚实的基础。

教学重点：基本元素的联想。 教学难点：基本元素的联想的表现。

教学方法：具体指导学生作业，以及对优秀作业进行讲评。 教学过程：

一、题目：基本元素训练，以点、三角形、圆形、方形为基本形态，发挥自己的想象，在基本形态上任意添加图形，让其成为一个新的形象。

二、作业要求：

1. 以点、三角形、圆形、方形为基本形态，每个基本形态的联想不少于15个，共六十个图形。

4 2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行图形设计。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习二 基本元素多向发散联想

课 题：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉 课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对了解图形创意联想的方法，并根据掌握的方法进行图形创意的联想。

教学重点：图形创意联想的特点及设计方法。 教学难点：根据基本元素进行多向发散联想的方法。

教学方法：首先针对上次练习的作业进行总结，并针对此次每个学生的作业进行具体指导，指导学生根据该基本元素中的核心特点进行联想。

教学过程：

一、题目：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉。

二、作业要求：

1.以条形码、香蕉作为基本设计元素，进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行基本元素的多向发散联想，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习三 图形可塑性练习及图形想象训练

课 题：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等 课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对图形可塑性练习及图形想象训练初步的认识和了解，并掌握图形可塑性练习及图形想象训练的方法。

教学重点：图形可塑性练习及图形想象训练的特点及设计方法。 教学难点：图形可塑性练习及图形想象训练的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。

5 教学过程：

一、题目：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等

二、作业要求：

1.以铅笔、刀片作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于20个，共四十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习四 具象元素的视觉表达训练

课 题：具象元素的视觉表达训练——水、火等 课 时：8课时

教学目的：通过本次练习，使学生对具象元素的视觉表达有初步的认识和了解，掌握具象元素的视觉表达的设计形式和处理方法。

教学重点：具象元素的视觉表达训练。 教学难点：具象元素的视觉表达的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。 教学过程：

一、具象元素的视觉表达训练——水、火等。

二、作业要求：

1.以水、火具象元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习五 运动元素的视觉表达训练

课 题：运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等 课 时：8课时

教学目的：通过本次练习，使学生对运动元素的视觉表达有初步的认识和了解，

6 掌握运动元素的视觉表达的设计形式和处理方法。

教学重点：运动元素的视觉表达训练。 教学难点：运动元素的视觉表达的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。 教学过程：

一、运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等。

二、作业要求：

1.以走、游、飞运动元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

第四篇：学思维活动课程教案-六年级上（大全）

学思维活动课程教案

六年级(上)

呼延杰

1 教学内容：维度的转换 教学目标：

1、在大脑中建立二维、三维图像的表象，并对表象进行操作

2、实现二维和三维的灵活转换、锻炼空间认知能力 教学过程：

一、导入：

师选择简单几何图的维度变化来吸引学生的兴趣，再试着让学生对身边的实物进行维度转变，并在图纸上展现出来。

选择能吸引学生注意力的有关空间认知的游戏，激发学生参与活动的兴趣。

二、新授：

1、连一连

(

1、)学生链接不同的点，画出不同的图形; (2)比较学生作品： (3)说明设想的理由;

(4)对学生指导，让学生体会比较，获取多个事物的维度转换经验。

2、画一画

(1)在教师的指导下，从校园、教学楼、我的家中任选一个为主题，进行平面图的绘制;

(2)每组学生分别上台讲解本组的平面图; (3)在彼此学习、互相讨论、教师进行必要指导。

三、课堂小结：

2

1、要从不同的角度观察事物，把立体图形的空间图形在自己的脑子转换成平面图形;

2、观察物体，多个维度的转换能更好的促进空间认知与空间想象力的发展、并且可迁移到对日常事物的观察。

四、课后拓展：

指导学生迁移本课所学内容方法，解决实际生活中的空间问题。

教学内容：翻碗 教学目标：

1、学生能够从实践中形成规律性的认识，掌握归纳推理的思维方法;

2、提升思维的深刻性，锻炼归纳推理能力 教学过程：

一、导入：

师从简单的推理问题入手激发学生的兴趣，选择能吸引学生注意力的有关推理游戏，激发学生参与活动的兴趣。

二、新授：

1、翻腕

(

1、)学生分组活动，组内每个成员都要实践，看能否推导出翻腕的规律;

(2)教师组件巡逻，指导学生实践 (3)说明设想的理由;

(4)对学生指导，通过实践找到规律，并且清晰的说出思路。

3

2、那枚硬币最重

(1)在教师的指导下，讨论列出实验计划，把各种可能的情况列举出来;

(2)每组学生分别上台讲解本组的一致性的计划，要把每一步的可能结果写出来;

(3)在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导。

三、课堂小结：

1、在解决问题时要先分析问题，找出解决问题的关键，再设计解决步骤去一步步解决，在这过程中思路要清晰;

2、要通过实践寻找规律，在反复的实践中逐渐摸索出规律，并通过实践进一步验证。

四、课后拓展：

运用本节课学到的推理方法解决“巧排杯子”问题。

教学内容：奇怪的城镇 教学目标：

1、学生能够运用推理记录表等方法，理清推理的思路，高清事物之间的逻辑关系;

2、根据已知条件对结论进行验证，提升思维的深刻性，锻炼推理能力 教学过程：

一、导入：

4 师用环游世界的话题激发学生兴趣，提出在环游世界的过程中会遇到很多难题，从而引入到环节一的情景中。

二、新授：

1、想一想

(1)学生独立思考教材上的问题;

(2)教师在教室内巡逻，指导学生将复杂的条件用表格的形式呈现 (3)指名汇报，看看大家的答案是否正确，尤其是推理思路; (4)引导学生比较那种方法能最快找到正确答案且思路清晰，让学生明白列表推理的优点。

2、找一找

(1)学生分组讨论，共同解决问题;

(2)教师巡视，鼓励学生不要害怕难题，要手脑共用，通过集体的智慧一起解决问题;

(3)在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导：强调学生要明白：连续的6天不是指星期一到星期六这6天，而是指从任意一天开始的连续6天。

三、课堂小结：

1、在做此类推理题时，要运用推理记录表可以使复杂的问题变得清晰明了，解决起来会更容易 ;

2、在解决问题时，准确把握事物间的逻辑关系至关重要。

四、课后拓展：

运用真假话、矛盾法进行推理。

5

教学内容：“找不同”游戏设计 教学目标：

1、在探究活动中体会“控制变量”的思想;

2、通过控制变量的方法找出影响结果的因素，提升思维的深刻性、敏捷性、锻炼探究能力和问题解决能力; 教学过程：

一、导入：

学生对找不同的游戏已经比较熟悉，教师通过给予学生该游戏的设计者的身份来激发学生的兴趣，导入本节课的活动主题，让学生带着好奇心和对新任务的思考进入活动环节。

二、新授：

1、控制因素

(

1、)学生找出制定图片的基本要素可以控制的变量，初步建立变量的意识;

(2)指导学生，如图片中事物的数量、颜色、方向、位置

2、画一画

(1)学生练习控制基本图形的位置关系; (2)学生设计“找不同”游戏;

(3)教师给出四个基本图形，让学生在对四个基本图形进行组合的过程中，发现并总结出基本图形之间的关系，强化变量控制的思想。

3、设计图形

(1)学生按照不同的位置关系将四个图形进行组合，形成新的四幅

6 图;

(2)根据图形之间的位置关系，找出所设计的图形中不同于其他三幅的那一副;

(3)教师巡视，对有困难的学生进行适当引导; (4)投影学生作品，集体交流订正。

三、课堂小结：

1、任何事物都是由多个因素同时影响的，分析问题时要尽量全面的考虑到各个因素;

2、在解决问题的过程中，要看到问题的本质，可以通过控制一定的因素来解决问题;

3、在完成任务的过程中要进行积极的思考，控制和释放不同的变量，可能会得到不同的结果。

四、课后拓展：

教师引导学生根据所学的思维方法进行迁移，分析一个自己喜欢的游戏，思考设计者控制了哪些变量。

教学内容：出错的思维 教学目标：

1、学生能理解并清楚表述问题情境，突破思维定势，发现问题解决中的思维陷阱，分析错误产生的原因;

2、提升思维的深刻性和批判性，锻炼分析综合能力和突破思维定势的能力

7 教学过程：

一、导入：

师从生活中熟悉的事件-----犯错入手，强调面对错误重要的是知错能改，而知错能改的关键是我们要知道错在哪了，由此引出本节课的活动主题。

二、新授：

1、笑话中的错误思维

(

1、)教师向学生讲述教材上的两个笑话;

(2)提问学生;笑话的笑点在哪了?为什么会让人发笑呢? (3)引导学生分析笑话中人物的思维过程，从思维方法的角度解释其思维错误之处;

2、分析数学题的错误思维

(1)在教师的指导下，学生由分析笑话中的错误思维迁移到分析数学学习中的错误思维;

(2)教师呈现数学题目及错误答案，由学生来判断答案的正确性，培养学生养成认真读题的好习惯;

(3)教师利用课前收集学生平时在数学运算中经常出错的题目，锻炼学生发现问题的能力;

(4)小组内交流并派出一名同学在全班交流，避免以后犯错。

三、课堂小结：

1、要善于发现错误，准确找出错误的根源，并做到知错就改;

2、遇到问题时要克服消极的思维定势，突破头脑中已经习惯的、错

8 误的思维方法、改变思考问题的角度和方法，以便更好、更准确的思考和解决问题。

四、课后拓展：

在老师的指导下，独立分析小记者的思维错误在哪。

教学内容：方法知多少 教学目标：

1、学生能够结合不同情境，从多个角度思考，尽可能多的提出问题;

2、提升思维的灵活性和流畅性，锻炼发散思维能力 教学过程：

一、导入：

师从 让学生发表对“一题多解”的看法，让学生认识到：在学习和生活中，要达成一个目标，我们可以有多种不同的方法。

二、新授：

1、算一算

(

1、)学生充分发散思维，思考“将三个数字、四种符号进行组合，会有多少种不同的结果; (2)引导学生进行有序思考;

2、分组讨论

(1)在教师的指导下，每组选择一个感兴趣的话题分组讨论; (2)每组学生分别上台讲解;

(3)在彼此分组验证，互相讨论、教师进行必要指导。

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三、课堂小结：

1、打开思路，一个问题就能用许多种解决方法;

2、遇到问题要多思考，尝试不同的办法后，问题也许就能引刃而解。

四、课后拓展：

运用本节课所学到的思维方法写出关于“我的妈妈”的多个比喻。

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第五篇：广告策划与创意课程前沿内容教案

课程前沿内容授课方案(1学时)

学院 课程名称 商学院 广告策划与创意

教研室 学年学期

网络技术 秋季

授课教师 授课班级

2012级新媒体与信息网络

主要包括以下内容：课程的最前沿内容和最新动态，课程中的热点问题和最新思维方法的应用情况

一、创意最新动态

“创意城市”是目前全球化发展的流行口号，也是许多城市竞相追求的国际都会品牌，除了伦敦和纽约外，台湾、上海、香港、新加坡等地也喊出了建设全球或地区创意中心的口号。英国《金融时报》根据世界知识竞争力指数公布了排行榜，硅谷名列榜首，而上海成为增长最快的城市。该“知识竞争力”标准包括提出新创意的能力和开发其经济价值的能力。从目前创意产业的研究现状来看，人们已将目光从创意产业的产业运行机制转向了创意产业对都市经济发展的带动作用，以及都市创意的培育等“创意”本身上。知名的英国学者查尔斯·兰德利说，创意能让城市的生态更丰富多彩，充满活力，激发人们的潜能和对生活的热情，同时也具有实际的经济价值。

在我们的日常生活中，创意无处不在。美国广告创意设计大师詹姆斯·韦伯·杨(James Webb Young)曾经说过：“创意不是发明创造，创造也不是无中生有，而是创意是将一些司空见惯的元素以意想不到的方式展现给消费者，从而令消费者和品牌之间建立某种关系。”创意设计指的是传达广告讯息的方式，一个好的创意至少符合以下六个英文字母：ROI与SSS。ROI理论是60年代美国DDB广告公司的创意指南，沿用至今堪称经典。R就是Relevance，意为关联性;O为Originality，原创性;I为Impact，震撼性或者是冲击力。一个好的创意首先要跟所售卖的产品/品牌具有关联性，不能风马牛不相及，这是一个最基本的原则，却也是最难做到的一条。原则和震撼则不难理解，失去了原创，也就失去了生命力。而广告没有震撼性和冲击力，就不会给消费者留下深刻的印象，只能淹没在信息的汪洋大海中。往往一个创意具备了一定的震撼性，引起了消费者的注目，却因为种种原因让大家议论纷纷，甚至心生厌恶，从长远来说，对品牌形象的塑造有害无益。这样的例子在我们身边有很多，当然具体情况也应当具体分析。总而言之，分别达到这三点并不难，难得是同时具备，也只有这样，才能称得上是一个好创意。sss分别是Simple简单;Smile令人心动;Suprise惊喜。Simple简单：应该记住的是，消费者是健忘的，所以，一个好的广告设计每一次只能和消费者沟通一件事情，简单明了，只有如此才会让人印象深刻。现在很多广告恨不能一次把所有信息告诉消费者，结果只能是适得其反。Smile微笑：好的创意应该直指人心，触动人性中最柔软的部分，让消费者又哭又笑，然后痛快地掏出钱包。无论是用幽默的形式，还是用夸张的形式，只要是人性的，就是成功的，而且是全世界通用的。Suprise惊喜：能够让消费者眼前一亮，并不是一件很容易的事。

二、创意最新方法

1、创意创作守则： (1)、只想出走在时代前15分钟的点子，不必想创造比时代早几个光年的点子。 (2)、先想出许许多多的点子，然后再把坏点子淘汰，沙中自有你寻找的金子。 (3)、不要只寻求唯一的正确答案，我们伟大的先哲们不是说过吗?条条大道通罗马。 (4)、如果一时想不出来，就暂时休息一下。学着我们聪明的一休：休息一下，休息一下! (5)、一想到点子，马上记录下来，免得忘记。

2、最易产生创意的时间：

坐马桶、乘公交车时、上班出勤时、从事体力劳动时、上教堂时、约会时、运动时、聊天时、参加一项无聊的会议(或训练)时、洗澡时、半睡半醒时、半夜醒来时。

3、当你缺乏创意灵感时： (1)、无论是左上右下，还是右上左下，改变一下跷腿的习惯 (2)、同样的，改变双手交握的习惯

(3)、用不主控视线的那只眼看段短文 (4)、用“另一只”手写下自己的想法 (5)、如果你惯用右脑，那么试着用左边的鼻孔主控呼吸 (6)、用你的另一只手再纸上涂鸦一番 (7)换走另一条路去上班 (8)、闭上眼睛，做做白日梦，幻想一下理想中的度假胜地 (9)、打个电话给朋友，用三言两语叙叙旧

(10)拿份杂志，撇开文字，只看图片，从头到尾浏览一遍 (11)假装找东西，四处遛一下 (12)边淋浴边唱“一无所有” (13)玩填字谜游戏

4、创意方法： 重新组合法：

一连串的重组，从一个崭新的角度，跳脱理智、逻辑、直线的思考，重新组合，在同中求异，在异中求同。即旧元素，新组合。 动脑会议法： (1)、想很多，很多的IDEA(量多就可能会出现好的)

(2)不要在想的同时下判断——不管这些IDEA是自己的或别人的 (3)搭便车——别人的IDEA，转化出新的IDEA运用 (4)、可以疯狂，不必想可行性

联想法： (1)、字尾联想

(2)不相干的名词连接

(3)老太婆爱上年轻的小伙子 随意输入法： (1)、走出去看见的第一件东西 (2)、字典随意翻页 (3)、在纸上随意乱划自己也看不懂的东西

反面思考法： (1)、如果冰箱是热的 (2)、如果冬天开冷气 (3)如果妈妈是男性

三、教学方法及课程定位的更新

随着国家大环境下就业难度的增加，广告公司和大企业的企划、宣传部门以及其他一些用人单位日益偏爱实际工作能力强的毕业生，加之《广告策划与创意》这门课程本身就是一门注重实际应用的课程。在这种情况下，应重新调整课程的定位，加大课程实际应用知识的讲授。把本门课程定位为理论与实践相结合并更偏重实践的课程。

1、教学方法的更新：

(1)经典案例教学法。在教学中应不断更新教学方法，学习国内外知名院校对本门课程的教学办法，引入案例教学法，即以经典的广告策划案例、广告创意案例诠释广告策划与创意的基本理论，通过理论与案例相结合的教学方法，使学生们对理论掌握的更加纯熟，也使学生的实际策划和创意能力有实质性的提高。(2)对启发式教学法的运用。启发式教学法和注入式教学法相对立，是引导学生积极思维、开发学生智慧的一种教学方法。启发式教学的基本精神是充分激发学生的内在动机，调动学生学习的积极性、主动性，促进学生积极思维，提倡促进学生自己动脑、动手、动口获得知识。这一教学方法要求学生启而即发，要求教师启尔得法。为了贯彻启发式教学方法，在组织教学内容的时候，经常以设问开始，引导学生积极思维，以问题为线索，串联学习内容，这就要求教师对课堂教学内容进行精神归纳，提炼出知识要点，把理

论和实践相结合，突出知识重点和实际操作要领。在教学过程中，强调以学生为主体，要求学生自由发表意见，肯定创新思维，鼓励个性发展。(3)开展模拟比稿，在课堂内模拟广告公司为客户提案的方式组织、完成课堂作业，使得学生在课堂上就能感受到一线实战的氛围，从中积累经验，学以致用。

2、课程定位明确。

本课程树立了理论与实践相结合以提高学生的实践能力为主的定位思想。课程体系中引入传播学、市场营销学、消费者行为学理论等课程来充实本课程的内容，实现本门课程兼容并包的特点。

(1)要与时俱进、实事求是的进行课程建设。随着时代的发展，广告发展日新月异，新的广告理论和广告案例不断涌现，在教学过程中要紧跟本课程的实际发展，不断更新教学内容，力争展示给学生最新、最专的课堂内容，以应对以后的求职需要。

(2)鼓励实践，把知识转化为生产力。鉴于本课程是一门实践性很强的学科，学生们只有在实践中才可以真正提高自己的能力。所以我们在课堂上积极采用讨论、模拟比稿等方式提高学生的素质。同时鼓励并帮助学生联系实践单位，让学生们带着知识走出去，在实际应用中体会和理解广告策划与创意的基本理论，并在实践单位中做出好的作品，把知识有效的转化为生产力。

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