思维培养广告设计论文

【摘要】广告的创意思维其本质就是通过人个体的独特构思，营造出的一种运用于广告媒体中的，具体的的艺术作品或形象。创意是广告设计的灵魂，是广告的内涵精神力。一个成功的广告设计，必须要具有自己独特的创意性思维。本文将着重从广告的创意直觉和灵感两方面入手，来阐述广告设计教学中对学生创意思维的培养方式。以下是小编精心整理的《思维培养广告设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

思维培养广告设计论文 篇1：

浅谈广告设计教育中创意思维的培养

[摘要]针对广告设计专业教学中，阻碍学生创新能力发挥因素的出现，从创意思维的形成机制来探讨在教学中如何进行创意思维培养。

[关键词]广告 广告创意 创意思维 培养

俗话说：“话有三说，巧说为妙”。一个好的广告其实也是在用一种巧妙的语言宣传一件产品或诉说一件事情，这种“巧妙的语言”便是广告创意的表现，是创意思维的产物。而作为广告语言重要组成部分的设计语言，更是以创意为根本！一个广告设计从业人员，要想在这个行业立足并成长，则必须养成独特的创意思维。对于高校设计教育来说，也应始终将创意思维的养成，作为贯穿教学活动始末的终极目标，并逐渐形成一套行之有效的教学方法。

广告创意与创意思维。广告一词的产生一说是源于拉丁语，原意是“我大喊大叫”。后演变为英语中的广告Advertise，其含义是“一个人注意到某件事”，再以后演变为“引起别人的注意，通知别人某件事”，而它的最终目的是——引起注意、广而告之、促进商业销售。

广告创意是表现广告主题的新颖构想，是为了表现广告主题的一种创造性的思维活动，它是科学与艺术结合的产物，是广告的思想内涵和灵魂，是具有说服力的要素。它可以在广告中有创造力地表达出品牌的销售讯息，以迎合或引导消费者的心理，并促成其产生购买行为，或以独特的方式表达广告诉求，从而达到广而告之的宣传目的。

创意思维是众多思维方式中的一种，但创意思维不同于其他思维方式。从构成学角度，创意思维是一种类似于特异或打破的思维方式，总给人一种与众不同的感受，其目的是通过特殊的思维构建方式，体现寻求突破的思维过程，传达标新立异的创新欲望。创意思维是人类智力活动中最有创新精神、最具奇特性和最富创造力的部分，它包括各种新思路、新谋略、新对策以及各种新发现、新思想、新设计、新产品、新筹划和新假设，并且它又是文艺创造、广告制作、公关策划、企业CIS、城市规划、产品设计等策划和设计部分的“灵魂”和“核心”环节，是其中最有创造力最奇特的共鸣节点。

创意思维的精髓是反常规、新创造和新意境。而任何学科创造的第一步都离不开反常规，因此创意思维是科学发明与设计创造的源泉，更是广告创意不断产生、广告设计不断发展的不竭动力。

由于广告设计是审美、工艺、载体材质、产品功能及社会文化等诸多的结合体，因此创意思维在广告设计中也将必然的遇到很多既定因素的约束，这些因素在一定意义上限制了创意思维的拓展和发挥，尤其是部分学习该专业的学生，反而更易受到教学引导、市场、风格、技术和成本等现实因素的制约，难以摆脱习惯思维和迎合教师审美情趣思想的束缚，因而很难形成具有典型创意思维精髓特征的设计作品。更重要的是，思维的僵化限制了设计师和广告设计的进一步发展。因此创意思维的养成与拓展在此意义层面上显得更为重要。

同时，广告设计的发展与时代背景、地域条件、文化艺术和科学技术等综合因素息息相关，广告设计伴随新材质、新媒体的迅速发展，时代对其期望也越来越高，并且出现一种由单一促销目的向文化艺术、社会责任体现等方向发展的新的价值取向，同时广告设计已成为流行与时尚的前沿阵地。这就使得社会对于广告设计的创新要求愈发强烈，因此在广告设计活动中及教学实践环节，创意思维的培养也变成越来越棘手的一项任务。

创意思维的形成机制及培养。创意思维的养成不是一朝一夕的事情，也不是完全孤立的个体行为，它需要一个相对宽松的氛围、需要有效的引导、需要得当的方法。一个思维活跃的学生不一定会有丰富的创意、一个稍显愚钝的学生却也可以经过训练而使大脑中充满令人惊奇的创意。但可以肯定地是，不想成为好的设计师、没有“语”不惊人誓不休的执著精神和目标的学生一定不会有所突破。

总体来讲创意思维是在环境、动机与方法三要素的相互作用下产生的。因此培养创意思维的主体工作要紧密围绕这三个要素开展，既创造环境，培养动机和讲求方法，同时鼓励设计者形成自己的思维拓展体系，深入挖掘广告设计的灵感源泉。

1.环境。让我们来看看广告创意过程的一般经验：首先，当接到一个任务时，一般情况我们都会去思考，先明确“面临的问题是什么”，“要解决的问题是什么”，“最终达到怎样的效果”。这样的思维方式结果是使你明确了目的和方向，但是不是倍感压力了。但如果换个方法，先不去想那么多，先去试用你要去作宣传的产品，或去卖场实地看看它的销售环境，了解下销售第一线工作人员对产品的看法，问问促销人员这个产品以哪些购买人群为主，把这一切当作是一次新的了解生活的途径去享受，你是不是会感觉轻松呢？在这种相对宽松及轻松的氛围下再去做广告创意，你是否觉得信心十足呢？

其次，不要受外界事物的干扰。当你有了一个想法时，也许你会很兴奋，感觉是个好点子，你会去和朋友、家人、同事分享，但如果他们不赞成你的想法，你还会坚持吗？也许那真的是个好点子！

再次，要不间断地思考。当你有了一个不错的创意，你的老板，你的老师告诉你，不错就是它了，你还会去继续思考吗？也许更好的点子在等着你！

最后，就是要树立自信心。当你明知这是个好点子，但别人却因为没有认真去了解而不赞同，或者保留意见，你还会相信自己的调研结果及通过一系列工作而得出的创意吗？

通过一般经验和一系列的假设，我们可以看出环境会在你的创意过程中自始至终的影响你，也许是好的影响，也许是坏的影响，但可以肯定的是，你只有在一个轻松的环境当中，并且自己有足够的信心来应对环境对你的影响，你才能寻找到头脑中的创意宝藏！因此我认为培养学生的创意思维，必须要在学习团队中形成鼓励思考、鼓励创新的风气，且提供制造这种风气的自由宽松、平等讨论的课堂大环境。同时在广告设计课程教学中我们要注重学生个性的培养与发挥，要遵循个体发展的自然规律，如若违背客观事物发展的常规，又何来创意呢？创意大多在“试错”中产生，没有对不同意见的容忍，缺乏对错误的宽容，人们就会因怕犯错误而不敢进行创意活动，创意就会被深深地埋藏。教师应该学会容忍学生看似“幼稚”的创意，因为这样可以使他刚刚建立的创意思维习惯破土萌芽。奖励是创意的雨露，如果正确的创意能得到回报与鼓励、承认与尊重，人们的创意活动就会增加，教师如果懂得适当的奖励，学生的创意思维便会如雨后春笋般茁壮成长。

2.动机。人们的创意动机可能无奇不有，但重要的大致有以下几种：一是为利益、利润。当今社会，利益、利润成为人们产生创意的重要驱动力。许多发明创造都是投资的结果，一个新企业的产生也往往是创意与投资的结果。这样的创意与投资，大都有明确的目标和可计算的回报。二是好奇。好奇心是人类的天性，因好奇而要把事情探个究竟，就会萌生创意。三是质疑。不轻信他人的结论，导致创意的产生。四是兴趣。创意活动本身可能是一种享受，人们为享受创意的过程而进行创意活动。人们的创意动机越强烈，创意活动就越频繁，而这些动机又常常可以被良好的外部环境所激发。

任何“新构想”并非突如其来的念头，任何一个感觉上突如其来的“新构想”，其实都需要经过很长时间的累积。这与个人的生活环境、价值取向、文化背景等等息息相关。学生在学习广告设计过程中必须明确学习动机，否则便很容易安于现状，形成缺乏创造力的处事方式和态度。我不禁要问，迷途的羔羊又如何能似上帝般创造世界呢？所以我们必须在广告设计教学活动中，引导学生树立目标、信心，学会质疑，自觉锻炼逻辑思维，从而促进创意思维形成。

3.方法。不同领域的创意有不同的方法，但有些方法具有一般性，如敏于观察、勤于思考、好学多问、相互启发，不迷信、多质疑等。除此之外，也有一些较为专业的方法。比如，对现有结论的假设前提提出反假设，看能否得出新的结论；把不同专业的人集合在一起，集思广益，从不同角度提出毫无限制的多种方案方法，从中找出创意点子来。更为专业的方法则是演绎法，即从前提条件推演出结论。溯因技巧则是对观察到的现象进行原因猜想（即假说），然后再找方法或通过实验加以证明或证伪。类比技巧加上归纳技巧，也是发明发现的有力工具。

广告设计的创意方法也是丰富多样，但归根结底都是从人的心理出发，且在设计构成学中都有了详细的指导，所以在广告设计教学活动中，一方面要使学生充分了解设计创意的一般形式美法则，还要注意创新意识的不断培养。

上面已分析说明了创意思维形成的机制及培养方法，由此得出创意思维培养的基本原则：（1）在教育思想、观念上，要着眼于全体学生身心的健康发展，尤其是要着眼于学生的创新意识的培养。（2）在教育过程中，培养学生的创新能力，必须着力于内化。教育者一方要着力于促进和改善学生的内化进程；学生一方要自觉通过“体察——体验——体认——体行”各环节，把学习内容真正内化于自己的身心。（3）在教育组织形式上，要营造有利于学生创意思维形成和发展的良好育人环境。这种育人环境具有三个显著特征：宽松、开放、安全。（4）在教育方式方法上，要尊重学生个体的差异性，提倡个性化教育。

总的来说，创意思维的培养，以教师本身来讲，应鼓励教师因时制宜、变化教学的方式。就创意思维培养的内涵来看是教师通过课程的内容及有计划的教学活动,以激发和增强学生创造行为的一种教学模式。达到在教学活动中为学生提供应用想像力的机会，以培养学生敏锐、流畅、变通、独创及周密的思维能力。

参考文献:

[1]周洪涛.略论家具设计中创意思维的培养[J].《家具与室内装饰》-2004年7期13-16页.

[2]林伟贤.创新中国[M].北京大学出版社.

[3]郭力宣,胡世发.创意学全书[M].中国城市出版社，1997.

[4]陈放.创意闪电[M].中国城市出版社，1997.

作者单位:西安石油大学人文学院

作者：史　巍

思维培养广告设计论文 篇2：

广告设计教学中对学生创意思维的培养

【摘 要】广告的创意思维其本质就是通过人个体的独特构思，营造出的一种运用于广告媒体中的，具体的的艺术作品或形象。创意是广告设计的灵魂，是广告的内涵精神力。一个成功的广告设计，必须要具有自己独特的创意性思维。本文将着重从广告的创意直觉和灵感两方面入手，来阐述广告设计教学中对学生创意思维的培养方式。

【关键词】广告设计教学 创意思维 特点 培养

一、引言

在现代社会中，广告已经成为普遍的一种视觉现象和商业活动形式。而具备独特创意的广告，往往才可以给人留下深刻的印象与认同感。现代广告的设计过程，从概念上来讲，属于一种特殊的、创造性的思维活动，完全可以通过科学的方法来领悟和得到掌握，提升。我们在从事广告设计时，要在思维方法上有所创新，并在具体的设计实践中去予以贯彻实现，才可以打破传统的、固有的广告设计思维模式，提高自身对广告设计的创新与构思能力。

二、广告设计创意所具备的特点

（一）忠实于商品本身的属性

广告设计创意必须立足于现实商品，立足于其本身所固有的属性和功能。广告设计创意与文学创作不同，艺术性的处理和加工不能产生曲解商品实际功能的情况范围。

（二）了解和迎合大众心理

要做好一个广告设计，就应该要先去了解人们的心理，了解顾客们关注的重点和倾向点，只有正确把握好了这两个方面，才能体现出广告设计的创意性思维。

（三）运用形象和借助想象

广告设计的创意虽然源自现实，立足真实，但适度的想象可以更好地凝练出广告设计创意思维方面所必备的主题性思想，从表象中也可以获取到对广告设计创意思维有利的素材，从而形成极富感染力的广告设计构思。广告设计的创意思维与新闻写作不同，只要保证了广告商品本身的属性和功能的真实性，是可以进行想象与夸张性的描述的。

三、广告设计教学实践中对学生创意思维培养的方式

（一）调动学生的创意直觉

在进行广告设计的过程中，不要一味地空想或被动地等待广告创意，应该有计划地积累自身所掌握、拥有的知识与经验，来调动对广告设计的创意直觉。因为，广告设计中创意思维是关键，而创意直觉是创意思维的前提。并且是形成在已具备的知识和经验之上的。所以，我们在教学实践过程中，要注意让学生在学习与巩固相关的专业知识以外，还要了解和掌握相关的自然知识、社会知识，并在设计实践过程中去得以验证和表现。

（二）启发学生的创意灵感

创意灵感本身是一种极具创造性的思路或想象行为。从某种意义上来说，创意灵感的主要特征就是偶然性和突发性，但并不表明它是无法把握的。广告设计的创意灵感是基于广告者本人对某一现象执着地思考得来的。因此，激发学生的自我想象力对获得广告设计创意灵感是至为关键的一步。首先，要调动与激发学生对潜在个人成功概率的追求；其次，要学会从不同的角度和与层次来看待广告商品，以便于更好地去理解和设计广告的主题。

（三）培养学生的创意观点

丰富的广告设计知识除来源于课本之外，还来源于社会生活之中。我们对广告的设计灵感可以通过对自身知识的运用，来串联各个知识点，以此来触发学生的掌握联想，产生广告设计实践中观点的迁移和连接，形成全新的广告设计观念与观点。这也有利于学生在对广告设计观点的认识上达到一个新的高度。因此，我们的广告设计教学要时刻注意理论和实践的相互结合，注意去培养学生对事物的求异思维、发散思维，让学生学会从一个角度向多个侧面去思考、看待、解决问题。

除此以外，在广告设计教学的实际过程中，还有若干种方法可以使用，如超前性的思维、侧面与逆向思维等。因为创意思维是无法直接进行讲授的，所以应该采用启发引导式的教学方式来实现在广告设计教学中对学生创意思维的培养，使学生的自我设计直觉与灵感能够得到充分的展现。

四、结语

现代各种新媒介的快速发展和运用，给广大的广告设计者们提供了展示自我才华的大好机会，同时也为广告设计的创意思维提出了更高的要求，予以了更多的关注。广告设计作为一门社会服务类型的应用学科，必须要坚持理论研究和实践设计相结合的教学模式，与现代社会的实际环境、当地的实际情况、商品本身的实质情况相联系，在广告设计教学的实践运行之中要加入对现代各种新媒介的理论性知识和相关技术性研究的内容，使学生可以更加客观、科学地对现代各种媒体、各种类型的广告设计进行创意思维。这其中也包括报纸、杂志、户外等现代常见形式的传播媒体广告。因此，必须要加强培养学生在广告设计方面的创意思维能力。注重对他们进行点滴的知识积累与运用，从而可以不间断地提升他们的广告创意直觉，激发广告创意灵感，体现自我独特的广告创意思维。

【参考文献】

[1]林进仙.浅谈媒体广告设计教学中对学生创意思维的培养[J].艺术科技，2013（06）：289.

[2]李琛.广告设计教学中创意思维的开发和培养[J].美术教育研究，2015（14）：129.

[3]陈灵芝.浅谈在设计素描教学中对学生创意思维的培养[J].艺术品鉴，2016（01）：286.

[4]林慧.头脑风暴与思维导图的完美结合——如何在《广告创意设计》课程中有效地培养学生的广告创意思维模式[J].艺术与设计（理论版），2013（08）：166-168.

[5]鲁彦娟，贾京鹏. 《创意广告设计》教学中提升听障大学生创意能力教学方法的探究[J].北京联合大学学报（自然科学版），2014，28（03）：80-83.

作者：刘思奇　张明明

思维培养广告设计论文 篇3：

平面广告设计教学中创造性思维的训练与培养

摘 要：创新是社会革新的动力源泉，是当今时代发展的不竭动力。对于平面广告设计这一专业的教学工作而言，首要任务是培养具有创新意识及创造性思维的人才。因而在开展平面广告设计教学工作时，教师应加强对学生创造性思维训练的培养。本文主要阐述了培养学生创造性思维的三个重要举措，以期能够为学生创新精神的提高提供条件，为实现平面广告设计创新这一目标培养人才。

關键词：广告设计;教学;创造性思维

在实际教学中，如何培养学生的创造性成为重中之重，同时也是众多设计院校研究的一个重要课题。因此在开展广告设计教学中，教师要深入把握学生的思维发展规律，并尝试激发学生的创造激情，用经典案例或是具有启发性的语言引导学生构思和创造，鼓励学生设计出有创意、有吸引力的作品。

一、开门见山——加强理性创造性培养

平面广告最基本的创意理念来自于理性诉求，这一诉求是对一个企业或者某一产品最为直接的介绍，可以在最短的时间内让消费者获得最多的产品信息。理性创意主要针对人的直观感受以及对信息的第一印象，因此在广告设计过程中，应充分熟悉产品或宣传对象，从而对其有一个整体性的把握。在此基础上才能够形成一个让人印象深刻且具有吸引力的广告创意。尤其是在广告的立意上，设计者应将思维和想象大胆地融入其中，使得平面广告创意深入人心。以“美国立邦漆”平面广告的设计为例，设计者的创意如下：一群光着身子的小孩儿背朝观众，他们的屁股上是各色的油漆。整个广告呈现的画面非常简单，却能够给人视觉上的冲击。画面直观，让人过目不忘，印象深刻。

创造性思维本身具有抽象性，因此在开展平面广告设计教学中，教师应引导学生理解不同事物之间存在的联系和相同之处，以便从中获得所需要的重要信息，这些信息即打开创意大门的钥匙。为了培养学生的理性创意，教师应鼓励学生拓宽思维，深入理解事物，透过表象看到其本质。只有鼓励学生一针见血地指出事物之间存在的异同，感受到其中的细节，学生的理性创造思维才能够被充分激发和培养出来。教师也可一步步引导学生去开展广告设计，从最初的观察、思考、理解到最终的创意构想、完善，让学生逐渐领悟创造的乐趣。

二、以情感人——重视情感诉求创意培养

广告是企业或产品宣传的重要渠道，因此一个成功的广告发挥的作用是巨大的。评判一个广告是否成功的标准是必须能够引起观众的情感共鸣。因此在实际的教学中，能否激发学生的情感诉求，培养学生的情感创意对人才的培养具有重要意义。发散性思维在情感诉求创意培养过程中发挥着至关重要的作用，究其原因，发散思维是创造性思维的根源。针对一个广告设计案，学生需要从不同的角度思考问题，并从中探寻能够引起观众情感共鸣的线索，从而设计出符合大众情感需要，具有强大吸引力的平面广告。因而教师应针对学生的现实问题，挖掘学生的潜能，拓宽其视野，提升学生搜集信息的能力。利用自己的发散思维设计出以情感人，具有强大情感诉求的广告。

三、平中见奇——情理之中，意料之外的创意

其实有很多经典的广告创意来源于平凡的事物及常见的现象，只是经过设计师的巧妙处理产生了出乎意料的效果。因此在开展平面广告设计教学活动时，教师要引导学生发现生活中平凡事物中的不平凡，让创意在情理之中又在意料之外。在广告设计教学中，逆向思维非常重要。学生可以从正面思考问题，同时也可以从相反的方向思考，即逆向思考。教师在平时的训练中加强对学生逆向思维的强化，培养学生逆向思维的能力。只有脱离常规化的思考路径才能够找到突破性的创新点，奇思妙想做广告。

经过多年的广告设计教学实践教师已经总结出系统科学的教学方法，同时也能够熟练地运用教学手段来激发学生的创造性思维，让学生的创意不断涌出，成就一个又一个经典之作。但是贯彻这一教学过程的主线仍是创造性思维的培养。广告设计归根结底是将大众熟知的信息整合为一个新奇的想法，其中“新”是广告设计的精髓，同时也是教师需要传授给学生的重要思想。

四、结语

平面广告设计的精髓是创新，因此在开展教学工作时，教师应采用以下三点培养学生的创造性思维：第一，重视学生理性创造性培养;第二，引导学生产生情感诉求;第三，鼓励学生在平凡之中寻找“新意”。为了满足日益发展的社会及人们的需要，广告设计也应不断追求创新，教师应从提高学生创新思维能力出发，为社会培养优秀的广告设计者。

参考文献：

高林娟.图形创意的联想思维方法探析[J].皖西学院学报，2011（8）.

作者：何北榕