思维导图广告创意论文

摘要：头脑风暴与思维导图这两种方法，均可以应用于以行动为导向的研究与教学。在中职商务礼仪教学过程中，大多使用思维导图的方法，来完善学习、思考与记忆的过程，从而提高学习效率。但单凭思维导图法进行中职商务礼仪教学也有它的弊端。经过研究我们发现，头脑风暴的运用可以提高思维导图教学的效果和效率。下面是小编整理的《思维导图广告创意论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

思维导图广告创意论文 篇1：

浅析广告创意中的思维导图训练

摘要思维导图训练方式是由托尼·巴赞引入的,尤其在广告的训练当中最为突出,在思维训练的方式上,它具有突破性的意义,在对学生进行创意时,采用思维导图的方法进行,可以激发学生大脑中的潜意识思维方向,激发大脑当中的以前不敢想的思维概念。这种训练方式给广告创意带来新的活力。

关键词广告创意 思维 导图训练

1 什么是思维导图

所谓的思维导图是对一个概念进行放射性思维训练的一种方式,是人进行思考的导游图,是在头脑中进行信息相互组合的导向图。在思维训练的方式上,它具有突破性的意义,在对学生进行创意时,采用思维导图的方法进行,可以激发学生大脑中的潜意识思维方向,激发大脑当中的以前不敢想的思维概念。这种训练方式给广告创意训练带来新的活力。突破原有的思维方式,对创意概念有了一个新的认识,在概念的确认范围内给自己一个方向的引导,不会让创意思维跑偏,同时在创意的思维上也不会出现老是在一个思维方向上来回的徘徊,采用思维导图的训练方式,能够激活学生的创新意识和学生大脑当中的潜意识,让学生为着自己的设计课题愉快的快速的运转起来,在愉快当中找到自己的创意概念方向。比如:我们自选一个课题来进行训练,要求大家首先在自己的大脑中形成对该课题的第一印象,先构思线路并将其思维进行连线就现成一个新的思维路线,那么新的创意就在这种思维过程中萌生。

2 了解广告创意的思维导图

广告思维导图的创意训练是托尼·巴赞引入的,在广告创意的训练中北广泛的采用,尤其在广告的课堂上,采用思维导图的训练方式,在课堂上有为明显,可以调动学生广告创意的积极性和创新的思维方向,让学生兴奋起来,和老师的思路一起互动。而且能在短时间内找到自己的创意方向。

思维导图的训练方法会让大脑全方位的运转起来,这种思维导图的训练方法被广泛应用在学习及部分工作方面。

思维导图的训练是从一个点开始出发,在大脑中形成概念与联想,有此点出发无限的让自己的思维开始蔓延,让大脑活跃起来,所有的思维导图概念都是有大脑发出指令,现激活自己的意识,在由意识来带动潜意识的发挥。通过无限的思维蔓延,引导学生开始在纸上面进行表现,这个表现包括空间和色彩。

在训练思维导图的时侯,可以调动大家要开动大脑,别受条条框框所局限与束缚,虽然在连接的过程有些困难,可是一但这种思维被自己突破,那么日夜盼望的好创意就会出现。

3 思维导图的训练方法

在思维导图的训练方法过程中,可以采用横向和纵向的思维模式,不要在固定的或固有的思维上打转,比如:我们训练 “水”资源的课题,在原有的思维当中,大家较为固定的思维是干裂的土地和地球的干枯与毁灭等等这样的思维方向,采用思维导图,可以向大脑发号指令,通过纵向和横向来展开创意思维的叫喊,这些从现实感受中寻到的热门话题、在脑海里形成的印象、构思考的点作一结合,甚至把三个四个的思考点有机地连接起来,就形成一个新的思维概念的路线,我们以 “家”为一个概念来进行放射思维训练:

4 思维训练的节奏

(1)先以一个课题为中心,先对设计的概念进行剖析,在大脑中形成概念。(2)以一个概念为主,在纸上进行表现,从一个点出发,引出不同的概念思维方向,把思维打开。(3)围绕自己的思维路线,结合自己的自身感受与生活的觉新,将快速的思考方向记录下来,寻找设计创意元素。(4)可以规定时间,比如:可以规定30分钟或40分钟内,让每个同学或参与参与的小组成员逐个参与,形成锁链式的链接方式,让创意思维活跃起来。(5)将有好的或新鲜感的创意元素用图画表现出来,形成创意导图的形式。或者沉思一下,让大脑对导图产生新的观点,继而进行第二次重构。(6)当所有的思维导图的创意方向有了一个明确的点以后,就开始将这些点进行链接,形成创意链接链条,在这个方向上在继续深入思考或修改。

5 创意设计的思维形式

5.1 发散性思维

人的创造力往往总是难产的,它的主要障碍是已有的现成的东西还可以在某种程度上来满足人们的需要,这里包括传统事物和传统观念。因此,突破传统就成为创造比思维的主要目标。所谓发散隆思维就是要另辟新路,不按传统思维方式去想问题,从既定的思维方式中跳出去,突破原有的思维定势,去设计一种新的思维程序和工作程序最常见的发散性思维现象就是人在认识事物过程中的抽象概括,形成一个新概念的匕跃性认识都是种发散比思维这个概括和抽撅的过程就是人的思维从眼前的具体物中发散或扩散开来的结果。因此,可以说一切归纳推理和抽象概括的思维过程,都是一种发散思维。如果不从具体物中超脱出去,就不会创造出新概念不仅简单归纳法是一种发散思维,更复杂一点的科学归纳法也是一种发散性思维,只是后者的根据更可靠一些,但在思维过程中的发散性、扩张性、超越性是共同的,即都创造了目前不曾有过的东西.是常规性思维方式的突破。发散性思维并不仅限于从个别上升到一般,也可以表现为从个别到个别。

1996年可口可乐公司为欧洲足球锦标赛设计的作品

可口可乐的系列广告设计,创意十分独特,其中为96年欧洲足球锦标赛设计的作品,将万人欢呼的观众手中摇动的国旗组合成可乐的瓶形,表达了人们为足球欢呼的同时也为可口可乐高呼。这就从具体的物的形态中发散开来的结果。

5.2 由后往前思考

在创意思考的过程中,试着从后向前去思考,往往我们在进行创意时,都会出现事后才明白的情况,所以,在创意设计的思考时,学会从后向前去思考。做到清楚过去同时又明白自己的创意思考的方向。

中国有句古语,站得高,看得远;欲穷千里日,更上层楼;不识庐山真面目,只缘身在庐山中,等等,都是指人在观察事物过程中,要居高临下。这里的居高,虽然是个空间概念,可以理解成布有大最资料和材料但也可以转化成时间概念来理解,即从最后达到的形态、进化程度和发展程度最高的形态出发,唯此才能更好地逼进“绝对真理”。从后思索反映了事物的高级形态总是包含着低级形态的内容。由此可见,从后思索的思維方式其创造性就在于它是以现实为标准来恒量历史等于哲学上的实践是检验真理的标准,等于说不能让前人捆住自己的手脚;否则,就难于摆脱传统的常规思维方式所形成既定格局了。

5.3 反向思维

反向思维也称逆向思维,在进行创意思考的过程中,从相互对立的角度出发,出其不意的进行创意。如果说从后向前思考这种创造比思维的方法带有演绎性,因为事物的高级形态总是包含着低级形态的因素,从而在逻辑上演化出低级形态的状况;那么,反向思维这种创造思维的方法就是从辩证逻辑的对立统一规律出发,从反方向去思考问题,并不一定会破坏事物的矛盾统一体。这种思维方法也叫逆向思维,原则上也是属于发散性思维形式。

5.4 比较性思维

人们可以利用这种相似性来进行模拟和移植,达到创新事物的目的,大体上可分为以下两种情形:第一种思维是功能模拟。当人们发现某种事物具有一种特殊的可利用的功能.而在目前又没有办法复制出相同的结构来满足自己的需要,在这种情况下往往就开始了功能模拟。第二种:类比性思维是移植技术有时人们会在模糊思维中发觉两种不同性质的事物之间出某种程度结合以后,很可能会出现一种更理想的状况,古语说“他山之石,可以攻玉。在相互的比较中,找到自己的创意点和方向。

5.5 思维反常

所谓思维反常,是指人的思维方式与常规性思维相反,是一种反常规比思维或称反常性思维。如图 所示,将西洋乐器与蛇的形态进行同构,并不是完整的乐器或完整的一条蛇,思维方式与常规思维相反,给人留下十分深刻的印象。

泰德·贝尔这样说:“当所有人都大喊大叫的时候,你轻声细语。当所有人都奔跑时,你悠然漫步。做那些与时下大家都认为是正确事的相反事。

做广告创意要投入其中,忘掉自我,抛开杂念和固有的概念,打破常规的思维方式来进行,我们通过对广告创意的思维导图的分析,以便于在广告创意中能快速的启动大脑中的潜意识,从而来寻找创意的点子,形成自己的广告创意的思路。

作者：乔 今

思维导图广告创意论文 篇2：

关于头脑风暴与思维导图的教学研究

摘要：头脑风暴与思维导图这两种方法，均可以应用于以行动为导向的研究与教学。在中职商务礼仪教学过程中，大多使用思维导图的方法，来完善学习、思考与记忆的过程，从而提高学习效率。但单凭思维导图法进行中职商务礼仪教学也有它的弊端。经过研究我们发现，头脑风暴的运用可以提高思维导图教学的效果和效率。笔者将以这两种方法在商务礼仪教学过程中的实际应用为出发点，探讨传统思维导图运用过程中的问题，举例论证在思维导图中运用头脑风暴的必要性，研究如何在实际运用思维导图时加入头脑风暴的方法，并为二者结合运用的过程中应该注意的问题等做出阐释。

关键词：头脑风暴 思维导图 教学 商务礼仪

一、引言

思维导图法是一种能提高学习者的学习效率与能力的有效的思维工具，它利用图形和网状的连接结构，并配以关键词等，以提高人们对信息的筛选、优化、记忆等能力；头脑风暴法则是一种具有很强的思想自由性与范围扩展性的一种思维方法，利用这种方法，可以在短时间内获得大量科学的、可行的观点和思想。思维导图法通常单独应用在中职商务礼仪的教学过程中，但是仅凭一种方法教学具有十分明显的弊端。经过研究，头脑风暴与思维导图的综合运用可以提高教学的效果和效率。那么传统思维导图的运用过程中存在怎样的问题呢？思维导图与头脑风暴相结合，效果如何？又应该怎样进行实际的操作呢？

二、传统思维导图运用过程中的问题

单独的思维导图的运用具有的效果是无法否认的。一方面，思维导图法是一种具有很高的可视化程度的方法，它能够提高思维优化的效率；另一方面，思维导图能够以图示表明各部分之间的关系，加强了学习过程中的理解与记忆。思维导图为中职学生提供了一种知识表示的方法，使学生的学习效率与适用程度都取得了不同程度的提高。但传统的思维导图在教学中的应用也具有较为明显的弊端。

（一）思维导图无法训练思维技能

思维导图只是提供了一种简单的记忆、优化信息的模式，但它无法训练思维技能，无法为学生提供激发思考与创新的方法，这样通常得不到很好的效果，更有甚者，甚至可能产生思维僵化等问题。在中职商务礼仪教学过程中，学生往往会通过思维导图构建思维框架、理清思路，但对于不具有优秀的思维模式的学生来说，要想形成新的高效的商务礼仪思维模式，则收效甚微。

（二）思维导图无法表示较多且关系复杂的概念

在商务礼仪的教学过程中，如果应用思维导图进行较多而且关系较为复杂的概念的学习、记忆与优化，反而更加得不偿失：很容易导致学生思维混乱、理解扭曲甚至记忆错位，增加了学生理解、优化与记忆的难度，在新旧知识的连接上，应用此方法也会出现许多问题。

（三）思维导图的效果问题

在商务礼仪的教学过程中，思维导图的学习要经历理解、应用、效益三个过程。通过一段时间的学习，学生会逐渐理解商务礼仪的概念，在头脑中建构思维体系，进而投入实际的商务应用中并获得相应的效益。但是，不同的人实现如上过程的时间不同，通常会受到个人的习惯、投入训练的精力等方式的不同的影响，所以，教师在控制学生的商务礼仪学习时间时难度很大。

三、思维导图与头脑风暴结合运用的必要性

思维导图与头脑风暴的结合运用，能够增强商务礼仪教学应用效果，避免传统的思维导图法的各种弊端。在学习、理解、优化与记忆的同时，合理锻炼思维灵活性，使思维技能得到促进与提高，从而增强商务礼仪技能的应用能力；在思维导图模式下的商务礼仪的学习过程中，头脑风暴的结合为学习增加了创新的元素，丰富了学生的专业商务礼仪方面的思维，免去了处于思维僵化模式的危险境况；在思维导图的应用效果方面，头脑风暴的结合使学生的思维得到充分的发挥，从而提高了学生的注意能力与参与意识，节省了深入发展应用知识的时间，使商务礼仪的教学效果更为显著。由此可见，思维导图与头脑风暴的结合运用具有必要性与实践意义。

四、在实际运用思维导图时加入头脑风暴方法

第一，教师用思维导图法将商务礼仪教学知识的内容表现出来，提供给各讨论组学生；

第二，教师要从整体上进行把握，根据学生对专业知识的了解程度以及涉及领域的不同，对讨论内容进行明确的分工；

第三，讨论组学生从思维导图入手，深入学习与理解理论知识，并查找相关资料等，做好讨论前的准备工作；

第四，讨论课上，鼓励学生小组积极运用头脑风暴法进行思考讨论，自由发言，并试着对所得出的各种思路进行筛选、查验，从而找出真正切实有效的观点（支持以辩论的形式论证商务礼仪知识问题）；

第五，要求学生在进行头脑风暴式讨论的过程中，记录讨论成果，并最终以讨论报告的形式体现出来，并辅以小组讨论成果的思维导图；

第六，教师收集、整理成果，并进行小组成果交流会，交流头脑风暴讨论中的所得以及讨论方法等。

五、需要注意的问题

第一，在教师向各讨论组分配讨论内容之前，应当举出头脑风暴法讨论的方法以及实例，使学生真正掌握该方法，并投入到应用中去；

第二，讨论时，教师要鼓励学生积极发散思维，努力思考，争取得到自己的成果；

第三，讨论过程中，如果小组成员一时间都没有好的思路，应该予以放松，适当转移一下注意力，休息一下，再进行讨论，以防止学生思维疲劳；

第四，应该适当替学生整理一下讨论成果：教授学生按照科学性、合理性等基本原则筛选、查验以及整合头脑风暴法的运用所带来的各种思路，学习制作思维导图的方法，使其将思路整理清晰，从而高效地检索出有实际应用价值的研究成果，并能够自主创作思维导图，将成果完美地表达出来。

六、结语

传统的思维导图法的商务礼仪教学模式的弊端已显露无遗，而新的思维导图法与头脑风暴法相结合的教学模式也体现出了它的优点。在这套教学模式的引导下，对商务礼仪知识的学习、优化、记忆、应用以及创新方面都会有很大程度上的提高，提高了教学效率，使其效果更加明显。学习思维导图法与头脑风暴法相结合的教学模式，更具有科学性、合理性以及实践适用性。

参考文献：

[1]李冀平.浅析思维导图法与头脑风暴法的融合应用[J].学周刊，2011（1）：33-34.

[2]林惠.头脑风暴与思维导图的完美结合——如何在《广告创意设计》课程中有效地培养学生的广告创意思维模式[J].2012（2）：121-124.

[3]吴晓茜.一样的文本不一样的精彩——《文本信息的表达与加工》教学偶拾[J].中国信息技术教育，2011（2）：55-56.

[4]陈旭初.在更大的舞台上跳思维的体操——信息技术与数学教学谈[J].湖南教育：下，2011（6）：111-115.

[5]詹青青.“先垂直 再复制”——中国独创的“软立方”[N].亚太经济时报，2008（6）：12-15.

（责编 赵建荣）

作者：黄颖静

思维导图广告创意论文 篇3：

头脑风暴与思维导图的完美结合

摘 要：创造性思维是推动现代艺术设计活动不断向前发展的不竭动力，作为符合新世纪创造性人才培养的设计教育，在教育过程中注重创造思维能力的培养，是值得我们不断深入研究的课题。文章就针对在设计教学这个过程中，如何更好地培养学生创造性思维，根据自己的教学实践提出了一些想法。

关键词：头脑风暴 思维导图 广告创意 有效途径 结合

检 索：www.artdesign.org.cn

《广告创意设计》作为广告专业中的一门专业基础课程，它是众多学科相互交融、相互影响的交叉性学科，内容丰富，信息量大，各种创意技法及不同学科的基础知识都需要学生掌握。广告创意教学旨在培养学生的创造性思维，不断提高学生的创意能力，为以后学习与就业中能够创作出优秀的、有创造性的设计作品而奠定基础。由于它的开设更接近广告设计教育目的的本质，为学生毕业时跟岗位零距离，创造了一个重要的条件，但同时也留下了诸多关于设计创意教学方面的问题。本文就根据自己教学实践过程中所获得的感受做出了一点探讨。

一、创意思维模式在广告设计中的重要性，以及在广告创意设计教育中的迷茫现状

创意是广告的灵魂和生命，也是评价一个广告作品优劣的重要标准和依据。在广告设计教学中，如何开发学生的想象力和创造力，培养学生具有创造性的思维能力，成为近年来职业院校设计专业教师的一个重要课题。因此，在广告设计教学中，顺应着重强调启发学生掌握创造性思维活动的规律性，以独特的创意构思和生动的艺术表现形式，创作出蓄意深刻的高品位广告作品，以实现学生与就业岗位的零距离。然而，我们的学生在进入广告创意学习阶段总是出现迷茫状态：1、是因为面临着知识信息爆炸的时代，信息的超量传播，让人目不暇接，以致形成不能有效地接收大量的信息，只能专注于有限的自己热衷的信息，造成信息量的存储匮乏；2、是有些人在面对现实中的各种问题时经常处于困惑或断层状态，原因可能是习惯的僵化思维使之只看到眼前的几个解决问题的方式，就好像大脑中某些通道被堵死了一样。而是要经过较长一段时间的经历，才会对其疏通，产生新的创意点子。这种情况的出现，除了是有先天天赋、后天生活阅历的原因，更重要的是思维方式的差异，确切地说就是学生本人没有掌握正确的创意思维方式，所以说，在我们的广告教学过程中，学生除了需要信息，更重要的是智慧的思维模式培养。

二、头脑风暴与思维导图为什么适合创意思维培养

（一）什么是头脑风暴？其在《广告创意设计》课程中的意义

头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练法。在教学的过程中，学生积极性的培养，成了教学目的达成的重要指标。头脑风暴的四个成功要点在我们的课堂得到了完美的体现：（1）自由畅谈：这个要点的特色是，为学生创造没有太多要求限制的畅谈平台，在这种宽松的思维环境下促使学生思维开阔、放松，让学生在面对创意点时，能够完整地、全方位地，有深度地，大胆开展想象，并且做到亮点出彩。（2）延迟评判：在整个头脑风暴教学活动中，教师或是参与学生坚持不做任何设想性评价，也不对任何一个创意想法做评论。在这个过程中，允许所有的参与者做笔记，在结束讨论后，再做后续的讨论发言，目的是：1、防止打断发言学生的创意思维；2、防止破坏了发言现场的积极气氛；3、防止分散活动讨论主题，影响创意设想产生的数量。（3）禁止批评：在风暴活动中拒绝一切的否定行为，这其中包括了他人否定和自我否定，因为否定会打击了发言学生的自信心，同时也会破坏当时讨论会场的气氛，从而影响了活动进行的进度与质量。杜绝否定行为，坚定学生思维发挥的信心，是讨论结果质量高低的重要表现。（4）追求数量：头脑风暴教学活动中，所获得的创意信息数量是我们这次活动的主要任务。所以，要求在整个活动过程中，教师要严格把握时间，做到每个环节时间紧凑，每个学生都要积极发言，每个发言都要有备而来，在这个要点的把握，无形中调动了学生的发言积极性，同时也促进了学生集体观念的提升。

（二）什么是思维导图？其在创意课程中的意义

头脑风暴活动的开展，只是让学生获得与创意主题相关的信息，但是，这个在我们的广告创意活动中只是完成了一半的任务，因为大脑思维后，很多创意点子，需要我们对其进行整理、分析，以便遴选出有价值的创意点来加以开发和实施。而在这个时候，思维导图就显得尤为重要。因此，我们也可以认为，思维导图是头脑风暴的深化和发展，是落实在纸张上、电脑中的头脑风暴。思维导图，又叫心智图，是一种将由问题作为中心点的放射性思考方法。它让学生以问题或是需求为中心进行思维发散，形成若干个发射点后，再从每一个发射点发散出更多的信息点，如此类推，形成一张创意信息网络图。开始的中心点是用户需求等抽象的关键词，而到了导图的细枝末端，是非常具体的实现需求的广告创意点。这个方法不仅可以让学生快速、高效地记忆在头脑风暴环节所产生的创意点，并且能够帮大脑进行分析、归类、整理、以便更快，更好地提炼出适合客户的创意点。

三、头脑风暴与思维导图如何在广告创意课程中结合运用

在广告创意课程中，如何将头脑风暴与思维导图完美结合，是作为任课教师在课前需要积极探讨教法，并要精心设计好每个教学环节的。

（一）结合头脑风暴活动步骤实施的课程设计方案

整门课程的设计是依据，首先由教师根据教学目标的需要，选出实训主题，即是教学讨论的议题；第二，为讨论活动做好准备工作，包括资料准备与议题背景了解等等。第三，让学生自行分组，教师在分组的过程当中担任调节的作用，检查每组学生的能力是否均衡，避免出现讨论组间的能力差距太过悬殊，造成活动不能顺畅进行。第四，为了让活动能够有序地进行，要对活动所有参与者进行明确分工，教师在整个活动中充当主持的角色，同时，还要求每组选出一名学生以思维导图的形式对活动讨论的成果进行记录，其他的学生要自觉遵守活动纪律；第五，创意思维活动的实施，提倡学生自由畅想，自由发言，追求数量，禁止一切的批评与批判语言，避免由此影响活动的进行；第六，结合记录员和参与讨论学生的记录成果，由教师组织，对其每一组的成果进行整合、分析；最后，小组之间进行成果展示与交流，教师进行评价与小结。

（二）头脑风暴与思维导图结合实施的过程中应注意的事项

在活动开展之前，教师自身应提前了解各种创造思维的方法，并且向学生重申讨论活动中应遵守的原则和纪律。活动开展中，教师还要激发各组学生思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡。在语言表达方面，教师要多以赏识激励的词句、语气和微笑点头的行为语言，鼓励与学生多出设想，如说：“很好！”“不错”“太棒了！”“有创意”等等；禁止使用下面的话语：“不行！”“这么老套”等等。假如在讨论的过程中，遇到暂时停滞时，可采取一些措施，如休息，或是游戏等，再进行后面的创意探讨。在学生刚在绘制思维导图的时候，应先将分支连接起来，这样让学生更容易地理解和记住许多东西。把主要分支连接起来，同时也创建了他们思维的基本构架。这和自然界中大树的形状极为相似，树枝从主干生出，向四面八方发散是同一道理的。在引导充当记录员角色学生绘制思维导图的时候，应建议学生多运用颜色，因为颜色和图像一样能让学生们的大脑兴奋。颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力，为学生的创造性思维增添巨大的能量，并且它会让导图看上去很有趣，更美妙！

头脑风暴法是广告创意的最佳方法，它可以在短时间内迅速激发学生的学习团队产生更多的创意点，这些创意点可以帮助学生快速地寻找到广告主题创意的切入点。而思维导图则可以将各种抽象的调研信息、用户研究信息和创意设想轻松地整合在一起，形成一张清晰的简明的可视化的图形，它可以非常高效地表达设计者的思维过程和创意设想。在广告创意设计过程中，综合使用这两种设计方法，会提高学生设计的效率，获得事半功倍的效果。

参考文献

1 隋文慧、张天殊：《浅谈广告设计教学中培养学生创造性思维的重要性》，《艺术研究》，2005（3）。

2 http：//baike.baidu.com/view/47029.htm

3 熊薇薇、江城：《广告设计创意教学思考》，《浙江万里学院学报》，2006（5）。

4 《探寻思维导图与头脑风暴在标志设计中的运用》，http：//www.suntop08.com/index.htm

5 http：//mindmap.fltrp.com/mind-4.htm

作者：林慧