专业建设平面设计论文

近年来，随着数字平面广告、传媒视觉行业的兴起，中职计算机平面设计专业已渐成为新兴的热门行业。随着市场经济的发展，各行各业都需要广告策划、产品推广、商品包装等设计，计算机平面设计人才是一个行业的智囊和喉舌。因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的数字艺术设计专业应用型人才，成为目前中职职业图形图像方向平面设计专业的当务之急。下面是小编精心推荐的《专业建设平面设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

专业建设平面设计论文 篇1：

基于中职平面设计专业建设的思考与探索

受《东莞市公办中职学校专业设置调整方案》政策的指导和地区产业结构转型对人才需求的影响，我校于2015年将计算机应用专业改成了平面设计专业。学校各部门通过五年多的努力和探索，专业建设已基本完成，前三届毕业生也已外出就业。但在对部分就业学生进行跟踪调查后发现，学生的专业就业率不足40%。结合在组织学生参加企业面试和实习过程中所遇到的诸多困难，以及在组织教师外出企业调研和到兄弟学校交流过程中发现的诸多不足，我们觉得有必要重新梳理和审视我们专业建设中的诸多问题和困难，探寻出路，大刀阔斧进行改革，力争再通过3—5年的努力，将本专业打造成在全市具有一定影响力的特色专业和品牌专业，以培养更多的实用型设计人才，为当地的经济发展服务。
一、我校平面设计专业现状及存在问题分析

（一）教学培养目标模糊，实用不足

教学过程中过分注重对软件的熟悉和操作，过分注重组织学生参加高新考证（如Photoshop、3D、CAD等课程），而对学生的未来岗位需要掌握哪些技能不清楚，教学内容与实际工作岗位需求脱节，教师讲课深度不够，实用性不足，学生专业技能不足，到面试时很难达到企业的用人要求。也许有人会说，可以组织学生考证，学生能拿到专业证书，教师好上课，学生的学习兴趣也浓厚。但如果我们细细思量就会发现，考证的内容主要是针对软件掌握的考核，题目相对比较固定，而且在学习考证课程时缺乏后续性，考证结束了，课程也学完了。学生感觉除了考证外，不知道学习该门课程到底能做什么，适合做什么。长此以往，学生的思维容易禁锢，得不到拓展，创新更无从谈起，而企业对平面设计专业人才的需求是具有一定创造性的。

（二）专业师资缺乏，底气不足

学校大多数专业教师都是从计算机应用专业“转型”过来的，甚至有一些早期的计算机教师是由数学、电子等专业转行的，他们可以胜任计算机应用方面的教学，但没有经过专业系统的平面设计学习，大多依靠自学或短期培训来了解和学习平面专业，大多又沒有美术基础。试想，教师都设计不出好的作品，也缺乏企业实践工作经验，如何教得出优秀的平面设计生？大多数教师在教学过程中，只注重教授软件的操作，只会教学生现成的案例，只能告诉学生这个效果怎么做，却不知道为什么要这样设计，这样设计有什么特点，如何拓展，等等。这些都严重制约了学生对专业的更深了解和掌握，不利于他们的专业成长。

（三）学生基础薄弱，习惯不好

平面设计专业对学生的美术基础、学习习惯和自觉性等方面都有一定的要求。我们学校“三二分段”的工艺美术和家具设计专业，已经把一些具有美术基础兼成绩好的学生吸引过去，因此平面设计的学生比较缺乏这些基本美术素养。部分学生又不重视美术功底的学习，对素描、色彩、构成等课程缺乏耐心，课堂上得过且过，作业敷衍了事，专业软件课程的学习过程中机械盲从，缺乏开拓性和创造性，这些也直接导致设计出来的东西没有灵魂和特色，难以满足企业的需求。

（四）实训场地落后，实操不足

学校的实训场地仅限于机房，没有专业的平面设计实训室，学生仅限于机房里对设计软件操作，缺乏具体任务的实训实操，也缺乏从设计到成品操作流程的直观感受，更缺乏企业人才给予他们具体指导。

（五）课程设置脱节，不够科学

课程设置注重软件的学习，忽略了专业深度的学习。如高一开设了素描、色彩、构图、PS等，高二接着开设AI、CorelDRAW、CAD、3D、网页设计、Premiere等课程，而且每一门课程都只开设一个学期，学生基本只学会软件的操作或者参加考证就结束了，缺乏更深层次的学习。

（六）实习单位难找，出口难觅

平面设计专业不同于其他专业，除一些连锁企业（如超市、电影院等）对他们批量需求外，大多是一些淘宝店和小作坊、小档口，这些小作坊对实习人员的需求很谨慎，担心出现“刚把人教会，学生就走了”的现象。而且学生本身专业技能不足，不能给企业带来效益，还需要专人指引，这无疑给企业带来一定的负担。另外，小作坊也不便于学校的统一管理等。
二、探寻我校平面设计专业发展的思路和方法

（一）校企合作，双赢共拓

校企合作有多种形式，最实用的形式是与企业共同建立工作室，由学校提供场地，提供企业员工的住宿，企业提供设备和师资，安排部分师生在工作室里学习和实训。如我校家具专业就成功引进了“壹家壹品——家居定制体验中心”，该中心是由校企双方在校园内按照“壹家壹品”直营店的标准设计和建设，采用独立经营的模式，面向社会开放，可以为家具专业的师生提供设计、营销的真实企业平台。该中心可以让学生转化为“职业人”，无论是销售还是设计都是实战型的训练。学生在该中心实训一段时间后就可以直接输送到企业，教师在该中心实训后增加了更多企业的经验，企业经常会派一些设计师给教师和学生进行系统的免费培训和定单培养，学校也为企业提供免费的场地和后备人才，通过双赢的校企合作，真正让学校与企业之间零距离接轨。我校处于教育园区，周围有很多大中小学和企事业单位，每年都有大量的宣传广告业务，而且学校可提供空置的实验室，结合成功的校企合作经验，为平面设计专业发展提供了资源、平台和空间。

（二）明确目标，突出方向

虽然我们已制定了具体的培养目标，计划为平面、广告、印刷、品牌等设计公司、文化传媒公司、报社、杂志社、出版社以及具有平面设计部门或平面设计岗位的企事业单位，培养从事平面媒体设计与制作、广告设计与宣传、桌面排版、电子出版、网页美工、装饰装潢设计、工程效果图、数字影音处理等工作的高素质劳动者和技能型人才，但第一批毕业生有50%以上很难达到我们的预期，与企业的用人需求严重脱节。因此我们需要对培养目标进行重新审视和斟酌，今后可以把培养目标和方向重点放在平面媒体和广告设计、电子商务美工两方面。

（三）提升师资，不拘一格

师资是专业建设和发展的基础，更是专业可持续发展的关键，师资水平直接决定了所培养学生的水平。针对学校平面设计专业师资水平严重缺乏的现状，我们可以通过五种方式来提升。一是通过自学，专业部协同学校教务处提前一个学期安排相应的科任老师，让他们提前通过各种渠道进行自学，而且尽量让同一名教师熟练掌握并且是仅仅掌握2—3门课程。二是“走出去”，利用一切培训的机会安排相关教师外出培训学习，如国培、省培。三是“请进来”，邀请一些企业的设计师和学校工艺美术专业的教师来校进行系统的培训。四是下企业，学校可以通过联系一些有业务来往的单位，在每年上半年（大部分高三学生外出实习，教师课时不足）安排部分教师下企业，与企业员工同工作、同学习，零距离了解企业最新的设计理念，学习和掌握最新设计软件，洞悉企业对业务的处理方法和流程，调查企业对专业人才的要求细节等。五是直接从企业招聘一些具有丰富设计经验的师傅到学校任教。

（四）分层定向，培养特色

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。平面设计专业不同于以往的计算机应用专业，学生的基础一定程度上决定了学生所学知识的深度，更反映在学生所設计出项目水平的高低，相同的设计项目，不同的学生效果是不同的。如何充分发挥各个层次学生的潜能，提高教学效果，分层教学是一个比较好的办法。例如，针对基础好的学生，可以在考证题的后面添加一些额外拓展的内容，在案例教学中适当增加一些难度，优先安排他们参加第二课堂的学习和进企业实习等。定向教学就是教师根据学生的学习基础和就业意向科学地进行分班教学，旨在提高学生对某一方向的深度掌握。如平面设计专业的就业主要包含平面广告设计和网页美工等方面，要让每一个学生都掌握这几个方面的知识很难。我们可以在高二第二学期开始对学生进行“定向走学”教学，具体方法是，班级还是原来的班级，只是上专业课时大家根据自己的选择再进行定向班的集中学习，公共课还是回到原班。定向后，教师就会加重对某个方向授课的深度和广度，学生也可以集中时间和精力掌握这些技能。

（五）大赛引领，辐射四周

中职计算机专业技能大赛是由教育主管部门主办的一项旨在提高中职生专业技能的大赛，赛项的组织由市级向省级再向国家级层层选拔，择优比拼，其成绩也逐步成为衡量中职学校办学成效的一项重要指标，因此受到各地区和学校的高度重视。涉及平面设计专业的竞赛有广告设计、动漫设计、电子商务和图形图像四个项目。从我们的以往经验来看，通过技能大赛培训和磨练出来的学生专业上完全可以胜任一些企业的需求，他们是中职平面设计专业中的佼佼者，深受用人单位的青睐。我们可以扩大技能大赛的招生规模，并形成梯队培养，这样每个项目每年可以培养8—10名专业人才，在这些人才的引领和辐射下，会吸引更多优秀的学生加入，同时也会引起更多用人单位的关注，并前来学校招聘学生。

（六）“三二分段”，抢占先机

“中高职三二分段”（简称“三二分段”）是指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动的一种形式，毕业后获得省教育厅验印的大专文凭。“三二分段”实施几年来对培养应用型人才发挥了重要的作用，拓宽了中职生的升学渠道，每年吸引了大量“优秀”学生加入。这也为学校遴选有一定美术基础的优秀学生提供了选择的权利，也为学生专心专业学习提供了时间保证。但不是每一个专业都可以设置成“三二分段”专业，只有那些达到省重点建设的专业才拥有此资格，因此要想获得“三二分段”的份额，必须加强专业建设，这需要学校、专业部和专业教师一起共同努力，做好相关的规划，明确分工，力争在3—5年内把学校平面设计专业打造成省重点专业和具有“三二分段”资格的专业。

作者：陈怀珍

专业建设平面设计论文 篇2：

中职计算机平面设计专业群建设研究

近年来，随着数字平面广告、传媒视觉行业的兴起，中职计算机平面设计专业已渐成为新兴的热门行业。随着市场经济的发展，各行各业都需要广告策划、产品推广、商品包装等设计，计算机平面设计人才是一个行业的智囊和喉舌。因此，如何抓住机遇，为社会培养出高质量的数字艺术设计专业应用型人才，成为目前中职职业图形图像方向平面设计专业的当务之急。

通过广泛、深入的社会调研，与企业的交流和讨论，笔者发现社会对平面设计类应用型人才的需求强烈，建设平面设计专业群，不仅能满足本地经济发展对平面设计人才的需求，而且还能对电子商务、美术设计与制作等相关专业产生强大的辐射和带动作用，促进本地区经济的发展。下面就计算机平面设计专业群建设进行阐述。

一、确立专业群建设思路，统一思想思路决定出路，决定发展方向，统一思想才能行动一致，专业群的建设需要整合三个专业，协调三个专业科长、专业骨干教师进行研讨，达成共识：采用工学结合的人才培养模式、重构课程体系及教学内容、改革教学模式以及专业实训室的硬件建设，促进专业群的整体发展。使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学设施与管理、人才培养质量等方面具有一定优势和特色。

1.本着资源共享、系统整合、整体推进的原则，以计算机平面设计为核心，辐射带动电子商务、美术设计与制作等三个专业方向，构建形成计算机平面设计专业群，资源共享，协调发展。

2.以课程体系建设为单位的教师队伍建设的模式，打破既往以专业划线的鸿沟，要求专业群内各专业通力合作，共同开发与建设，实现教师队伍资源的优化配置。

建设4门专业支撑课程：《设计基础》《色彩构成》《平面广告设计》《包装设计》。构建平面设计专业群的协调发展机制与质量保证体系，完成专业群内通用课程的建设。

3.统筹规划建设专业群基本实训设备设施，完成各专业规划的拓展课程建设。

4.为各专业合力提供社会服务，基于一个平台、在共享共建的原则下进行教学资源共享平台建设与校企合作公司的运作，实现计算机平面设计专业与其他专业发展的共赢。

二、明确专业改革目标，提升专业办学水平以提高质量为核心，以改革创新为动力，以精细化管理为依托，促进学校内涵发展，努力打造优质学校品牌学校的契机下，对本专业的建设目标、人才培养模式、课程体系、实习实训、校企合作、师资团队建设以及专业发展趋势进行具体的规划。通过对计算机平面设计专业建设方案的实施，促进本地区平面设计专业的发展，带动（电子商务、美术设计与制作专业）专业群的发展，更好地服务地方经济。

1.改革人才培养模式

通过校企合作、工学合作、现代学徙制、订单培养、校内仿真模拟实训、顶岗实习等教育方式，积极推行和完善工学结合的人才培养模式，进一步加强职业技能训练，突出实践教学，实现工学交替，体现计算机平面设计专业人才培养的引领作用。

2.建设和完善实验、实训教学条件

完善和升级校内实训室，重点建设平面设计综合实训中心、印前图文处理与制作实训室、平面媒体设计实训室、摄影摄像实训室、多功能演示厅及校企合作工作室，以满足校内实践教学的需要;进一步强化校企合作，促进工学结合的办学模式。加强校外实训基地的建设，拓展校外实训基地，以满足校外生产性实训、工学交替、顶岗实习的需要。

3.打造业务精湛、结构合理的高水准师资队伍

在现有教师队伍的基础上，采用国家级、省级进修、学习以及到企业一线实践的方式，培养“双师型、学历合格、高层次”的教师，形成专业骨干带头、职称结构合理、年龄结构优化的专兼结合师资团队。

4.重构课程体系和教学内容，改革教学模式

以提高教学效果为目的，构建工学结合的课程体系与突出职业技能培养的课程内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。推进以“一个中心”（能力培养为中心）、“两个课堂”（校内、校外课堂）和 “三级实训”（单项、综合、岗位）为核心的实践教学模式。参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容。开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，编写适合学校实际的计算机平面设计专业特色的技能教材，建设优质核心技能课程。

三、因地制宜，夯实专业群建设内容在计算机平面设计专业提升和改革的基础上带动及辐射专业群，专业群重点建设内容包括课程体系构建和核心课程建设，以及实训室建设。

1.專业群课程体系构建和核心课程建设

对照核心岗位能力需求，整合优化课程内容，构建以职业能力为本位、以职业实践为主线、以培养职业技能为核心，体现工学结合特色的专业课程体系。建设公共基础课程、专业核心课程两个平台和专业方向化课程、能力拓展课程两个模块，完善“基本训练、专项训练、综合训练”能力递进式实践教学体系，通过项目建设，完成专业核心课程标准编制、教学情境设计及相关资源建设，建设优质课程4门，建设融纸质教材、电子教材、网络教材于一体的立体化教材;充实优质教学资源库，建设覆盖专业群的共享优质教学资源库一个。

2.规划和建设好实训室是实践教学的基础和有力保障

在专项资金和财政经费的支持下，多方调研论证，凝聚企业、行业、专家和教师的智慧，建设计算机平面设计实训室、印前图文处理与制作实训室、炫影摄影工作室、小蜗牛平面设计工作室及视觉传媒工作室多个实训室，满足专业群人才培养的实训需要。通过实训室的建设，形成完整的平面设计、印前设计、输出设计、电商媒体广告设计工作体系，使计算机平面设计专业及专业群的学生得到真实的工作实践，熟悉从平面设计到印刷工作的工作流程，提高操作技能与实践技能。

四、中职计算机平面设计专业群建设效果专业群的建设是一个缓慢、不断完善的过程，在多方人力、财力和物力支持下才能初见成效的艰巨任务，经过近几年的实践探索和研究达到了一定的效果，取得可喜的成绩。

1.办学质量显著提高，学生的就业能力进一步提升

通过建立新的教学模式和课程体系，建立完善的实训条件和教学质量保证体系，引进和培养高水平师资队伍，计算机平面设计专业的教学质量得到进一步提高，为学生提升就业竞争力打下良好的基础。通过平面设计专业群建设，专业实训环境得到完善和拓展，为平面设计类专业群提供实习和实训条件，同时提升实践操作能力，提升相关学科和专业的办学水平和办学质量。在人才培养模式、课程建设、实训室建设、共享型资源库建设、师资队伍建设等几个方面对同类专业产生引导和示范作用。

2.专业群辐射功能和社会服务功能显著增强

根据社会、企业、城市发展等的需要，利用校地对接、校企合作的优势，积极开展与平面设计专业群相关的设计工作。依托专业建设指导委员会，紧密与地方政府和企业合作，多方面开展技术培训。充分发挥平面设计专业群优势，在本地区多次开平面设计培训中心，承担社会职业培训和再就业培训，为地方发展和企业发展提供设计服务。

3.结合校地、校企对接优势，积极推进产学研结合

为产学研结合、理论与实践交替等模式提供实证和经验。本专业产业背景好，有依托行业办学的独特条件，探索并实践产学研集合、理论与实践交替、订单培养、现代学徙制等人才培养模式提供有效途径，为同类专业教学改革开路并提出经验。

[本文系广东省教育科学规划课题，“互联网+教育”模式下的工作过程系统化数字课程重构与教学实践，课题批准号：2018YQJK235]

责任编辑朱守锂

作者：林彩霞

专业建设平面设计论文 篇3：

基于泛雅平台的平面设计专业课程资源建设策略与实践

[摘要]泛雅平台属于开放性教学互动平台，该平台拥有大量的教学资源，可以满足学生的学习需求，而且学生的学习不再受到时间和空间的限制，所以受到很多学生的关注和喜爱。在新形势下，院校也在加大平面设计专业课程资源建设力度，积极采取课程资源建设策略，提高课程资源的利用率。

[关键词]泛雅平台;平面设计专业;课程资源

[

目前，各大院校对平面设计专业课程资源建设问题的关注度不断提高，逐渐实现课程资源共享，坚持开放性建设原则，以提高平面设计专业教学质量。泛雅平台的建设理念也是开放和共享，与平面设计专业课程资源建设理念相同，最终建设成与时俱进的网络教学中心，满足不同学生的学习需求。

一、平面设计专业课程资源建设的意义

在新形势下，课程资源共享已经成为国际现象，无论资源是开放的还是共享的都是建立在信息技术基础之上。我国平面设计专业课程资源建设从2003年开始，截止到2018年已经覆盖多个等级课程，在一定程度上加快了教学改革的步伐。目前，教育部也在加大课程资源转型的力度，逐步建立资源共享课程，发挥教育平台的作用。

二、平面设计课程资源建设中存在的问题

（一）课程资源建设意识淡薄

在很长一段时间内，教学资源主要来源于教材，教师不需要考虑资源开发问题，这就导致教师缺乏课程资源建设意识，认为课程资源开发与自己无关，最终导致课堂教学内容陈旧，形式单一，学生学习的热情和积极性比较低。

（二）课程资源开发形式单一

相比而言，我国课程资源开发和建设的时间比较短，缺乏实践经验，也缺乏技术支持。目前，我国平面设计专业课程资源开发形式非常单一，开发途径也比较少。事实上，课程资源开发对专业性要求比较高，不仅需要专家学者参与，也需要相关企业技术人员参与其中，最终完成课程资源的开发和建设任务。

（三）课程资源开发脱离实际教学

虽然平面设计专业课程资源开发受到相关部门的高度重视，但是在我国出现了为了开发而开发课程资源的问题，这就导致课程资源的开发并未与平面设计专业实际教学相结合，也就无法发挥出其在平面设计专业课程教学中的作用，浪费大量人力和物力。除此之外，平面设计专业课程教学的根本目的不仅仅是让学生掌握专业知识和技能，更多的是培养学生的综合能力，但是该专业课程资源开发目标与专业教学目标不相符，课程资源开发人员对该专业的教学情况研究分析不足，也就无法体现出课程开发的意义。

三、基于泛雅平台的平面设计专业课程资源建设策略与实践

（一）加大课程资源建设力度

基于泛雅平台开发和应用理念，平面设计专业课程资源建设必须以应用为导向，也就是要从该专业的实际教学情况出发，不能盲目，要明确平面设计专业教学的目标和方向，增强创新意识，完善课程资源建设体系，能够把课程资源建设和平面设计专业课程教学目标结合在一起，加大教学改革的力度，为社会输出更多高素质人才。平面设计专业课程资源开发是一项重点工作，院校管理者必须认识到课程资源建设的重要性，加大扶持和投资力度，在院校内部建立独立的课程资源建设小组，积极引导，充分利用院校现有的资源开展工作，并对该专业课程资源建设过程和结果进行评估，有针对性地开展课程资源建设工作。

（二）优化课程资源建设团队

无论是泛雅平台还是课程资源都是为院校学生和教师服务的，具有共享性的特点，体现了现代教学理念和思想，能够做到为师生服务，利用信息技术传播知识。但是，要想实现平面设计专业课程资源建设目标，院校必须优化建设团队，团队内每位成员都必须具有丰富的实践经验，而且还要在建设过程中不断增加所需要的技术骨干人员，满足课程资源建设对人员的需求。课程资源建设是建立在传统知识基础之上的，是对传统知识的整合、创新，这就需要课程资源建设人员必须了解国内外教育形势，并具备创新能力，能够适应时代发展，引进先进的教学理念，实现课程资源共享目标。平面设计专业课程资源建设需要院校各个部门的积极配合，这就需要院校建立激励机制，進一步保证课程资源建设的顺利进行。

基于泛雅平台开发和应用理念，平面设计专业课程资源建设包括多个内容，这就要求课程资源建设团队明确课程资源建设方向和目标，并把课程资源建设与平面设计专业教学结合在一起，有计划、有针对性地开展课程资源建设工作，实现资源共享。但是，从我国院校平面设计专业课程资源建设现状来看，课程资源建设中依旧存在很多问题，导致这一问题出现的主要原因就是观念落后，没有认识到课程资源建设的重要性，而且缺乏实践经验。针对这一问题，可以合理借鉴西方国家课程资源建设的先进经验，引进先进教学理念，丰富课程资源建设形式，从根源上解决课程资源建设中存在的问题。在新形势下，平面设计专业课程资源建设需要各个部门的全力配合，院校管理者也要加大对课程资源建设的扶持和监管力度，壮大课程资源建设团队，提高课程资源建设水平。

参考文献：

[1]赵书红.基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究[J].中国信息技术教育，2018（12）：101-104.

[2]嵇可可.基于泛雅平台在线开放课程建设的实践与体会[J].现代职业教育，2018（14）：105.

作者：丁佩红