平面设计专业教学论文

2022-04-19

摘要:在中职院校平面设计专业教学时,教师需主动创新,改革教学方式与理念,对学生的平面设计创新思维进行培养,提升中职学生平面设计专业的综合学习实力。本文就创新思维方法在平面设计专业教学中的应用进行分析探讨。下面小编整理了一些《平面设计专业教学论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

平面设计专业教学论文 篇1:

平面设计专业教学中项目教学法的一体化应用与思考

内容摘要    项目教学法在平面设计专业教学中的应用,是平面设计专业教学改革的重要体现,对于提成专业教学成效,强化学生的专业素养以及实践能力有着积极影响,平面设计专业学生不仅要注重理论知识的学习,同时也要注重自身动手实践能力的强化,这样才能满足社会岗位对自身专业素质的要求,而项目教学法一体化应用可以切实满足这一需求,相关教育工作者必须要给予重视。

关键词    平面设计;项目教学;一体化

项目教学法在平面设计专业教学中的应用,可以推动专业教学改革,打破传统教学方式对专业学生培养的诸多教育,保证教育活动开展符合当下素质教育的核心要求,深化学生在教育教学中的主体地位。将学生能力培养作为教学活动开展的主要目标,学生通过项目实践强化自身对专业知识的理解和应用,这对于学生未来职业发展有着积极影响。

1  项目教学法的内涵

项目教学法作为一种全新的教学手段和育人方式,与传统教学模式有着较大的差异性。平面设计专业传统教学实践中教师更多是结合教学大纲,死板的对学生进行理论知识的讲述,或者要求学生反复性的进行相关职业技能训练,使得学生做到熟能生巧。这种教学方式的优势在于教师可以加强自身对教学节奏的把控,更好的完成自己的教学规划,但教学活动开展忽略了学生的主体地位,同时也降低了学生学习的主观能动性。教学活动开展过于死板,学生对于平面设计专业知识的理解停留于浅显层面,不能将课堂上学习到的内容转变为自身技能。项目教学法深化了学生在专业教学中的主体地位,教师结合教学内容需要为学生布置项目,学生结合教师布置的项目在图书馆、互联网上进行相关资料的查询,自主的进行项目完成方案设计,最终的评价也是由学生自主完成。项目教学法作为明显的优势在于,教师可以将学生某一阶段的学习内容都融入到项目教学中去,加强众多教学知识点之间的连接,保证学生对于知识可以做到融会贯通。教师在项目制定过程中也会更多的与学生进行沟通和交流,与学生一起确定项目,将学生生活中比较感兴趣的内容与教学内容进行融合,激发学生参与平面设计专业学习的积极性,使得教学活动开展更加富有生机和活力。学习过程中要求学生全员参与,学生不仅懂得了专业知识的灵活化应用,同时也能够感受到团队协作的优势,从而强化学生的团队协作意识。项目教学法在平面设计教学中的应用加强学生与学生、学生与教师之间的互动,对于提升课程教学成效起到了积极的促进作用。

2  项目教学法一体化应用策略

2.1  科学的进行项目引入

平面设计专业教学涵盖领域较为广泛,其中涉及到平面海报设计、图书排版等等内容,为了强化学生参与项目的积极性,保证教学活动开展的针对性,教师可以结合当下学生比较关心的内容进行合理教学案例的设定,同时要求学生积极的进行市场调研工作开展,精心、精细化的进行方案设计,在设计中体现出自身的个性化以及独特性。例如:教师可以选择红包封面设计为主题,将其作为教学项目任务。项目确定后教师要求学生积极主动的去进行市场调研工作,同时将班级学生整体划分成三个小组,保证项目教学法可以顺利开展。

2.2  项目任务方案的确定

此次项目教学中是以红包封面设计作为项目任务,教师结合学生的性格特征、兴趣爱好等众多方面因素,将班级学生成员进行学习小组的划分,不同的小组则代表不同的广告设计公司,小组成员需要在小组内选出一名代表最为公司的经理。项目经理引导小组内部成员对当前项目设计内容进行全方位的分析,该工作完成后对项目进行分化处理,赋予小组内部成员工作内容,每个人承担的任务和责任不同,保证分工的明确性。主要任务包含了市场调研工作,印刷产工作流程了解,相关信息数据采集,以及设计方案制定和效果实物展示。设计者最终还需要结合实物对自己的设计思想和设计理念进行全面阐述、表达,一定要做好项目内容确定以及师生角色转变工作。项目内容选择时教师需要明确设计过程就是学生综合实践能力的展示过程,过程中会考验学生对于专业知识的实际应用能力,此过程设计到的内容较为广泛,不仅是对学生创新思维、创造能力的考验,同时也是强化学生职业素养的训练。设计过程中学生会应用中多种计算机软件,PS、CAD等等,后期阶段学生还需要对整体页面进行排版,同时了解市场营销以及印刷制作相关知识。项目教学法对学生知识综合应用能力的要求较高,通过项目教学法落实可以帮助学生真正的做到学以致用,为学生后续直接步入工作岗位奠定扎实基础。

教师与学生进行角色互换,强化了学生在课程教学实践中的主体地位,一些教学学生开展都是以学生为核心。本次教学活动开展中教师承担的甲方角色,向三个广告公司进行红包封面设计方案的征集。三甲广告公司结合要求进行投标,学生真正的成为了社会岗位角色广告设计师,承担项目设计开发责任。教师需要明确此过程中教师只能起到引导作用,以及任务布置,不能对学生设计意图和方案进行干涉,全部由自主自主进行发挥。

因为项目包含的内容较多,所以教师需要结合学生的时间安排以及项目特点,为学生预留出充分的时间。此过程中教师需要对学生阶段性项目进展进行考核,包括的前期、中期以及最终考核。要求学生可以自主分析项目开展过程中的重点和难点所在,对后续各项工作落实进行全面性、科学性的规划,在对学生项目完成情况进行最终检验的过程中教师需要保持公平、公正、公开的原则。小组排除代表对项目设计作品进行展示,并且回答教师提出的众多疑问,此过程不仅可以帮助学生梳理设计思路,同时还可以强化学生的语言表达能力,便于学生日后工作岗位中更好的向客户展示自身想法,与客户做到良好性的沟通。

2.3  项目学习过程设计与落实

3个小组中扮演市场调研部角色的小组成员在课余时间需要深入到商店以及印刷厂进行市场调研工作,同时与身边的同学、朋友更多的进行沟通和交流,了解什么样的红包封面更加具有吸引力,在了解他人想法的过程中也是对自身设计思路的扩展。将调查了解的众多信息数据进行汇总,并且输入到计算机中进行储存,避免出现调查数据遗失情况。策划部角色小组成员需要结合教师布置的要求进行整体方案设计策划,此过程中必须要充分利用市场调研部同学调研资料。作品完成后需要及时与客户对设计方案、成品展示等细节性内容进行深入的探讨,明确客户对本项目的补充意 见和要求,并根据客户所提出的意见作进一步的修改,随后由 创意部学生对产品进行展示效果设计,策划部给出文案设计,市场部负责联系印刷厂进行画册样品印制。此过程中每一个部门均要发挥自身的职能,在履行自身职能的同时做好各个部 门之间的协调合作。客户方所邀请的评标人对三家广告公司所设 计的产品进行现场打分,评分标准为:取掉一个最高分和最低分,分数相加求平均数,根据评分结果择优并公示。

3  结语

对平面设计专业教学进行分析后可以看出,平面设计专业重在培养学生对包装设计的理解和应用,主张学生在学习过程中积极参与到市场调研中去,通过与他人的交流沟通培养沟通 能力和自主学习能力。除此之外,还要求学生具有可适应岗位的职业技能。实践应用表明,项目教学法可以很好的满足平面 设计专业教学的教学目标,在培养综合性技能人才中具有显著 的优势,可以作为院校平面设计教学的重点方法。

【参考文献】

[1] 陈丽佳.浅析项目教学法在手绘效果图表现技法教学中的革新路径 [J].美术教育研究.2019(05).

[2] 路玲.项目教学法在中职《平面设计》课程教学中的应用 [J].读与写(教育教学刊).2019(01).

[3] 张婷懿.项目教学法在《设计端午节平面广告》课中的具体实施 [J].电腦知识与技术. 2018(19).

[作者简介:王陆洋(1990.01.18--),男,汉族,河南省郑州市中牟县,助教,教师,本科,河南农业职业学院,研究方向:平面设计与摄影;

张彩霞(1976.04--),女,汉族,中牟县,本科,河南农业职业学院。]

作者:王陆洋 张彩霞

平面设计专业教学论文 篇2:

创新思维方法在平面设计专业教学中的探索

摘 要:在中职院校平面设计专业教学时,教师需主动创新,改革教学方式与理念,对学生的平面设计创新思维进行培养,提升中职学生平面设计专业的综合学习实力。本文就创新思维方法在平面设计专业教学中的应用进行分析探讨。

关键词:中职院校;平面设计;创新思维;应用探索

引言:

中职平面设计专业教学时,需保证学生具备一定的创新思维能力,才可保证学生可胜任未来的职业要求。为此,在实际教学工作开展时,教师应当不断对学生的平面设计专业创新思维能力进行培养,实现技能型人才培育工作目标。

一、平面设计专业教学中创新思维培养的意义

中职学生的职业定位非常准确,即培育高素质的技能型人才,弥补社会发展的人才需求。在平面设计专业教学时,为不断提高中职学生的综合学习实力,应当对学生创新思维进行有效培养,启发学生的职业素养,锻炼学生的实战应用能力,提高学生解决实际问题的综合实力,不断提高平面设计专业课程的教学水平,对外输出高素质技能型人才,夯实我国设计基层的人才储备,营造良好的设计创新环境。

二、创新思维方法在平面设计专业教学中的探索

1.积极开展教学创新,做好创新思维培养准备

笔者认为,中职院校开展平面设计专业教学时,为有效培养学生的创新思维能力,在实际教学过程中,应当积极主动开展教学改革创新。若教师仍秉持传统教学理念与方式,则无法有效培养并提高学生的创新思维能力。由此可见,在实际教学工作开展时,教师应当率先开展对教学理念进行改变,认识到创新思维教育的重要性,并做好创新思维教育的相关准备,如积极主动开展备课,并主动与学生进行沟通交流,了解学生的学习想法,基于学生的视角对备课方案进行合理完善优化,契合学生的专业课程学习最近发展区,使得学生可主动融入到课堂教学工作当中,营造高效的平面设计教学课堂,在自由、和谐、开放的学习氛围下,有助于学生思维发散,对学生的思維创新能力提升具有促进意义。

2.主动优化教学模式,培养实用型平面设计人才

中职院校主要进行技能型人才培育,为此相关专业教学时,必须突出实践教学指导,不可停留于理论教学层面,影响到学生今后的就业工作。如在平面设计专业教学工作开展时,教师需主动优化教学模式,突出实践教学指导,培养实用型平面设计人才。为此,中职院校应当创新校企合作方式,创设“订单式”人才培育合作计划,即根据企业的用人需求,进行定制的人才培育。在实际培育过程中,企业主动参与其中,为学生提供平面设计基础设备、工作环境、具体项目,并委派相关设计总监进行教学指导,确保平面设计专业人才培育的可靠性与有效性。

艺术来源于生活,平面设计专业教学时,教师需启蒙学生的人文气息,使得学生善于发现生活中的艺术,并将生活中的艺术素材进行收集,将其合理应用到平面设计创作当中,发挥出学生的思维创新能力。为保证学生具备持久的创新积极性与热情,在实际教学工作开展时,教师应当对学生的平面设计专业学习成绩与具体作品进行点评,客观委婉地进行评价,增强学生的专业学习积极性与自信心,不断挖掘学生的平面设计潜力,提高平面设计专业的整体教学水平。

3.优化课堂教学方式,激发学生创新思维意识

中职院校平面设计专业教学时,该专业学生必须学习Illustrator图形制作课程,该课程作为专业学习的核心,学生需通过该课程学习夯实基础知识,为后续的专业学习铺垫基石。通过对该课程教学内容解析可知,主要包含多种专业信息。为提高学生学习质量,教师可优化教学方式,开展项目教学法,激发学生创新思维意识。实际教学时,可围绕教学内容与教学目标,将其划分为不同的教学主题,每一个教学主题对应相关实践教学项目。

在详细的教学项目驱动下,有效调动学生的内驱动力,促使学生在项目实践学习过程中,实现对课程内容的深度学习了解,夯实学生的专业基础知识,为学生今后的职业发展铺垫基石。与此同时,在项目驱动教学工作开展时,可为学生建构虚拟的工作场景,促使学生进行工作岗位体验,很好启蒙学生的职业素养,锻炼学生的专业技能,为学生今后的职业发展夯实基础。

在进行平面设计专业Illustrator制图课程教学时,教师合理开展项目化教学策略,可建构高效教学环境,调动学生的学习积极性,促使学生主动参与到教学活动当中,有效提升学生的课程综合学习实力,并在项目教学策略执行过程中,逐渐培养学生创新思维能力,为学生今后的就业增加成功率。

4.突出教师专业提升,夯实专业教学基础保障

平面设计专业教学工作开展时,对教师的专业教学能力要求非常高,才可保证专业课程的教学质量与效果。为此,在中职院校办学过程中,应当突出教师专业实力的提升,对教师的招聘过程进行严格把关,并对教师的日常教学工作进行绩效考核,评估教师的综合教学能力,为培养学生创新思维能力夯实基础。

教师在实际教学工作开展时,可定期开展集体备课,分享交流教学心得,在沟通交流过程中,实现教师之间的优势互补,有效提高教师的综合教学实力与职业素养。在具体教学过程中,教师应当突出学生的学习主体性,进而有效调动学生的学习主观能动性,使得学生可主动参与到教学活动当中,发散学生的思维想象力,有效提高学生的综合学习实力。

三、结束语

综上,文中针对中职院校平面设计专业的教学改革创新路径进行分析探讨,旨在说明教学改革的必要性与重要性。为提高学生的创新思维综合实力,教师需开展教学改革创新,为学生创设全新的学习模式与环境,激发出学生的学习潜力,不断提高专业教学水平。

参考文献:

[1]仍然.平面设计教学的现状、问题及对策探析[J].艺术与设计(理论),2019,2(10):144-146.

[2]彭玮.中职平面设计专业教学中如何培养学生的创新能力[J].科技资讯,2018,16(17):189+191.

课题级别 :市级,名称:中职平面设计”双精准”示范专业的人才培养创新研究, 编号:2020GH434)

作者简介:杨凌(1985.12-)男,汉,湖南,本科,东莞市信息技术学校讲师,研究方向 :美术设计、书法

作者:杨凌 瞿霞霞

平面设计专业教学论文 篇3:

浅谈中职平面设计专业教学问题及应对策略

平面设计专业是近年来顺应市场需求而发展起来的新兴专业,它集美术基础、设计理论与技能、电脑操作技术、制作工艺于一体,是一门综合性、实践性很强的专业,涵盖了户内外广告设计、包装设计、企业形象设计、装帧设计、网页美工设计等领域。随着社会经济的飞速发展,各行各业对平面设计产品需求日益旺盛,平面设计越来越成为当前热门职业,就业前景看好。由于中职阶段学习时间短暂,因此快速提升学生的平面设计职业素质,掌握过硬的专业实践技能,具备较强的职业竞争力,以更好地适应社会需求,是中职平面设计教学的首要任务。

一、当前教学中存在的问题

1.专业盲目扩张,影响专业教学质量

平面设计专业投资小,一台机械设备的资金装备数个画室、机房、绰绰有余。其成本低、见效快的优势,使很多学校出于经济效益方面的考虑,对课程设置、师资队伍、实训条件、就业形势等在未做充分论证的前提下,盲目扩招甚至增设新专业群,导致教育教学资源配置失调、师资配备严重不足、教学内容匮乏、实训设施设备短缺、人才培养低端化,人才素质达不到社会需求等一系列问题,严重影响了专业教学质量。

2.思想认识偏颇,重软件轻美术基础

现代平面设计通过计算机操作来完成作品的设计制作。因此,很多教师误认为学平面设计就是学电脑操作,只要掌握了Photoshop、corelDraw、AI等几个软件把图片处理一下、文字排版一番即可,根本不必学素描、色彩、构成等美术设计基础知识。这种错误的舆论导向,直接导致了学生对美术设计基础课的厌学情绪弥漫,严重影响了整个班级、年级学生的专业学习。

3.教材良莠不齐,制约教学质量提升

当前中职所用的平面设计专业教材五花八门、名目繁多,有的一门课程多达数十种,存在良莠不齐、鱼龙混杂的现象。在这些专业教材中,符合本校平面设计专业学生学习特点,又能突出设计实践技能的精品教材少之又少,很多教材存在着缺乏深度、临时拼凑的问题,内容陈旧、知识点错误、时代感不强,缺乏创新性、实践性。

4.教学形式单一,纸上谈兵脱离实践

许多任课教师的专业课教学方法大都采用“我讲你听,我演示你模仿”的传统教学套路,循规蹈矩、按部就班讲解书本上的案例,讲完之后学生进行“依葫芦画瓢”临摹学习。一堂课中,学生除了被动听课就是一个劲地模仿,没有自己的思考,更谈不上创意。所有学生作业“千篇一律”,作品完全散失了独特性、新颖性。学生对客户需求,构思立意,创意表现,设计制作的整个流程一无所知,缺乏实践性。学生毫无真才实学可言,教学目标难以得到贯彻落实,这是专业教学急待解决的问题。

二、教学问题应对策略

1.遵循教育规律,促进专业健康发展

任何事物发展都有一定的客观规律,而客观规律是不以人的意志为转移的。我们能做的只有认识它、遵循它和运用它。而不能只顾眼前小利,一味地追求办学效益,盲目扩大办学规模,引发一系列不良反应。如师资不足问题,即使新招聘教师,适应教育教学工作也需要一段时间,没有三年五载的历练难以独当一面。另外,由于画室、机房等实训场地紧缺,扩招后学生增多,实训机会减少,专业学习效果差,难以达到用人单位的用工要求,学生毕业等于失业,后果不堪设想。

学生不是试验品,专业盲目过度开发,对学生来说是不负责任的。学校应该充分听取教育教学一线教师、用人单位的思考和建议,对课程设置、师资队伍、实训条件、就业形势等实际情况进行充分论证,在此基础上确定扩招或新开设相关专业的条件是否成熟。只有这样,才能优化教育教学资源,确保平面设计专业有序、健康发展。

2.提高思想认识,营造专业学习氛围

平面设计与美术有密不可分的关系,美术是基础,平面设计是上层建筑。拥有扎实的美术基本功是平面设计的前提,设计实践中涉及的造型、透视、色彩效果、视觉美感等问题,都在美术基础训练中得以解决。离开美术,平面设计无从谈起,两者绝对不能割裂。对设计师来说,创意就是作品的生命,离开了美术基础,再优秀的创意也无法表达出来。纵观国内外,但凡优秀的平面设计作品,其作者无一不具备扎实的美术功底、独特艺术眼光。否则,不可能创造出独具美感的设计作品。

专业师生要统一思想,提高专业认识,深刻领会平面设计与美术的关系。作为专业任课教师,特别是专业班班主任,更要在平时教育教学中强调美术的重要性,积极引导学生加强素描、色彩、构成设计等基础课程的学习,强化基本功,解决形体比例、结构、透视、色彩关系、造型等问题,为今后的创意实践夯实基础。要打破单一的软件学习局面,通过美术创意和软件学习的相互贯通融合,提升学生的设计审美能力和作品内涵,同时提高学生分析问题、解决实际问题的能力,真正成为社会需要的平面设计高技能人才。

3.开发教学资源,助推专业教学质量

网上征订教材犹如“盲人摸象”,在网上除了封面和目录,人们看不到具体内容,完全凭借教师的经验判断完成征订,往往事与愿违。且每年订的教材知识体系不尽相同,割裂了知识传授的系统性和完整性,给教师授课、学生接受新知识带来不便,影响教学质量的提升。要解决这个问题,我们就要立足本校,充分利用信息化手段,进行校本教学资源库的开发与建设,包括独具特色的专业课程校本教材的开发,微视频、微课的开发,相应的网络课程、基于专业学习的手机终端开发以及教学资料、案例的搜集等。以专业团队形式参与教学资源库的开发与建设,有助于专业教师整体水平的提高。动態的开发建设过程,与时俱进,有利于知识的更新完善,有利于师生互动交流,提升教学质量。

当然,开发、建设专业教学资源库,首先理念要创新,更要重视学生的独立思考能力、实践能力以及创新能力的培养。我们不仅要注重已有专业知识的整合与梳理,建构完整的平面设计课程知识体系,更要注重学生求知欲的激发、专业学习兴趣的培养。这样的专业教学资源库,才能有效地发挥对学生成长的引领、指导作用,更有利于学生职业素养的提升和职业能力的培养。

4.创新教学模式,强化专业实践教学

(1)创新教学组织方式是强化实践教学的重要举措。在课改的基础上进一步在工学交替、“现代学徒制”理念引领下创新教学组织方式,遵循中职生特点,加强平面设计专业实践性教学,不断尝试“做中学,学中做”的教学方法,促进设计理论教学与专业技能训练融合。积极探索“導生制”“导学案”的学习方式,构建专业实践平台,开发学生的专业潜能,不断增强专业学习的自主意识。专业教师要时刻关注学生的学习状态,积极创新教学方式,开展多形式教学,进行项目教学法、头脑风暴法、翻转课堂等多种教学方式、方法的教学实践,因材施教,因地制宜,提升学生创意设计实践能力。

(2)技能工作室是强化实践教学的重要阵地。实践教学在平面设计人才培养中占有重要的地位,组建工作室,能为学生提供“真刀真枪”的实践锻炼的平台。工作室实践教学有利于学生个性的培养和才能的展示,对提高学生的专业认识与实践能力有着不可低估的作用,为学生可持续发展奠定基础。如笔者学校参照设计公司的要求和规格建立了技能大师工作室,学生在专业教师的指导下完成从创意设计到制作安装整个流程的教学任务,学以致用,实现了教学过程与生产过程对接,学生的知识在实践中得到检验,学生的能力得到锻炼。

(3)校园文化建设是强化实践教学的重要契机。校园文化建设活动蕴含着大量专业实践机会和资源。将这些资源运用到实践教学中,将大大激发学生学习积极性,促进教学效果的提升。如笔者学校平面设计专业以工作室为依托,紧紧抓住校园文化建设契机,开展常态化实践教学,全校所有办公、学习、实训场地的文化宣传广告,各种文艺活动、技能节、运动会的宣传海报及舞台背景设计、制作、安装均由师生共同完成。既为学校节约了一大笔资金,又为学生提供了实践机会,这一运行机制已成为专业实践教学的一大亮点,更为学校顺利通过国家级示范校验收锦上添花,受到了评审专家团的高度评价。

(4)专业技能竞赛是强化实践教学的重要推手。技能大赛注重专业知识与实践能力的结合,大赛内容、要求及评价标准,紧扣当前行业实际和发展趋势,具有较强的实用性、实践性等特点,对提升专业教学质量起到巨大的推动和引领作用。如省赛曾以“杭州折扇包装盒”为题,要求主题突出,内涵丰富,提交效果图和包装结构图。比赛场地只提供电脑、扫描仪等设备,不提供其他任何素材。这就要求选手要具备较强的美术功底和创意能力,还要有扎实的包装工艺知识、熟悉扫描仪等设备的使用,对实践的要求非常高。经常性地组织指导学生参赛,能快速提升学生的专业实践技能。

(5)校企联动是强化实践教学的重要途径。通过校企合作共同制订人才培养方案,共享资源,共建实践基地,实现一举多赢。如笔者学校平面设计专业与衢州一方印业、明辉广告、高洋广告等多家公司建立了常态化合作关系,完成了荷花街道、信安街道、兴华社区、荷西苑社区、青旅公社等多家单位的电子宣传册、logo、吉祥物等项目的设计工作,得到了客户极大肯定,取得了良好的社会效益。同时,增强了学生对设计产业的整体认识,经受了企业文化的熏陶,提高了职业素质。

三、小结

解决平面设计专业教学问题,提升教学质量,是一个长期而系统的工程,不可能一蹴而就,它需要学校、教师、企业、学生等各层面通力配合,更需要全体师生齐心协力,统一思想,提高认识,多管齐下。作为专业教师,更应该加强学习,与时俱进,引领潮流。在专业教学过程中,注重理论知识与实践技能的结合,关注学生学习能力、创新能力、审美能力、解决问题等能力的培养,根据学生特点,因材施教,采取更多、更好的教学措施,不断提升专业教学质量,更好地实现专业教学目标。

作者:严雄飞