平面设计专业教学改革论文

[摘要]随着我国经济建设的飞速发展，平面艺术设计专业悄然兴起，并被越来越多的人重视。但目前大多数平面设计的从业人员都眼高手低，尽管他们有丰富的理论知识，但实际的动手能力较差，社会急需具有综合素质的平面设计人才，而这一培养任务主要是由高职院校来承担的。因此，本文主要探讨了怎样改革高职院校的平面设计专业，以培养出满足社会需要的平面设计人才。今天小编给大家找来了《平面设计专业教学改革论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

平面设计专业教学改革论文 篇1：

技能竞赛促进高职计算机平面设计专业教学改革的研究

摘要：本文以第45届世界技能大赛河南省选拔赛为例，提出计算机平面设计专业应从教学内容、教学方法、教学场地、师资队伍、教学考核和教学制度六个方面来进行教学改革，进而达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的教学目的。

关键词：技能竞赛 高职 平面设计 教学改革

国务院于2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出开展高等职业院校技能竞赛是深化教学质量改革、加强校企合作和培养学生创新能力的一个重要举措。高等职业院校技能竞赛是面向高等职业院校，通过校企合作，依据行业的技术标准和要求，以提高学生职业技能，进而提高学生就业竞争力为主要目的社会活动。自2008年第一届全国职业院校技能大赛成功举办以来，技能竞赛己成为各高职院校提升全体学生职业技能、促进职业院校教学改革、打造一批高素质和“双师型”教师队伍和促进学院实训基地建设的重要手段。国赛、省赛、市赛体系的建立，对职业院校的教学改革研究产生了重要的指导作用。

一、第45届世界技能大赛平面设计项目解读

世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，其竞技水平代表了世界职业技能领域的最高水平，世界技能大赛河南省选拔赛每两年举办一次，已举办两届。第45届世界技能大赛有关平面设计项目的比赛在河南省漯河赛区举行，该比赛项目是世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别中的一个竞赛项目，主要分为四个模块，即广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计，比赛时间为4小时。

二、平面设计专业授课实践总结

1.学什么——教学内容改革

该项比赛一是考核学生的知识理解和创意能力，即理解并且善于运用模块中所提供的素材，在规定的时间内，发展与模块相关的原创创意;二是考核学生设计的连贯性和一致性的能力，即在规定的时间内、在完成各项原创设计的前提下，是否能够保证设计产品连贯性和设计一致性;三是考核学生的版式编排能力，即在完成产品设计以后，是否能够掌握配色和版式设计的有关知识，从而对产品进行协调设计;四是考核学生的设计创作能力，即是否能够运用相关的软件创作图像，并对图形图像进行裁剪和融合的设计创作能力;五是考核学生的生产技术能力，即能够完成在计算机上的基本创作后把作品打印出来的生产能力;六是考核学生对原创作品的保存归档能力。该项比赛主要用到的软件有Adobe Photoshop CS6、Adobe Illustrator CS6、AdobeIndesign CS6、Microsoft Word 20 10、Microsoft Excel2010、Adobe Acrobat。

从该项比赛所需学生获得的基本能力以及所用到的设计类软件来看，在开设课程的时候主要分为以下几类课程，一是素描设计类课程，主要让学生学习和掌握基本的構图能力、基础审美能力、观察能力和空间表现能力。二是配色设计类课程，主要让学生了解色彩搭配的基础知识，提高学生对于颜色的敏感度，进而激发学生的配色灵感，从而创作出更加优秀的设计作品。三是版式设计类课程，需要让学生了解在进行UI版式设计、网页版式设计、海报版式设计、直邮广告设计、图书杂志版式设计和包装版式设计时，能够了解这些版式设计的编排特点和版式设计的基本法则，进而了解版式设计的基本原理，提高学生的审美和设计能力。四是软件设计类课程，主要是让学生能够借助Photoshop等一些软件，将学生绘在纸上的原创作品通过计算机呈现出来。在进行这四项课程的教学时，每一类课程都需要培养学生的审美能力和创新能力，以保证作品的原创性。

2.如何学——教学方法改革

（1）项目教学法。项目教学法是以项目为载体，将教学内容与实际项目的结合，传授学生知识和技能的一种教学方法。高职院校培养的毕业生以就业为导向，要求学生有较高的专业实践能力，而技能竞赛内容的确定是在结合当前企业新技术、岗位新要求的前提下制定的。在进行教学时，可以根据计算机应用专业学生的职业能力需求，选择性的将该技能大赛的项目融入到教学中，将大赛项目转化为教学资源，从而激发学生的学习兴趣，从“要我学”变成“我要学”，进而提升学生实践训练和技术应用能力，从而解决教学内容与企业生产脱节的问题。

（2）小组合作学习法。当今社会，既充满了竞争，又离不开合作，既要在合作中竞争，也要在竞争中合作。学生在校学习期间既要掌握专业知识，还要具备能够进行终身学习的良好习惯和优秀的职业素质。传统的教学方式只能使学生掌握基础的理论知识，而合作学习能够在一定程度上改善教师的教授方式和学生的学习习惯，增强高职学生步入社会后的沟通和交流能力，以便于更好地融入社会和工作岗位施展个人才能。

在第45届世界技能大赛河南省选拔赛中，计算机平面设计类比赛是两人一组的团体赛，因此在平时的教学中，需要引进小组合作学习法，培养学生之间的沟通交流与协作能力，并根据学生自己的特点，在团队中发挥出自己的专业优势，从而使得整个比赛顺利进行。

3.在哪学——实训基地改革

实训基地是学生在参加技能大赛时，进行实践训练的唯一场所，也是学生培养创新能力的重要保障。实训基地分为校内和校外实训基地，根据计算机平面设计的人才培养目标，该专业校内实训基地为计算机机房实训室，对于机房电脑的配置也有一定的要求。首先，要能运行竞赛所用到的各种设计类软件，并能用控屏软件使学生更为直观地看到每一步的操作;其次，可以联网，让学生能够上网浏览作品获得创作灵感;再次，计算机的显示器质量要好，这样学生在进行配色设计时可以获得更好的视觉体验;最后，可以每个机房都配备一台彩色打印机，让学生在设计完成后，可以通过打印获得更为直观的作品体验。同时，学校也可以与企业加强联系，建立以就业为目的的相对稳定的校外实训基地，学生进入实训基地进行以就业为目的的顶岗实习，不仅保证了学生的劳动报酬和安全问题，也使得学生的职业技能得到提高。

4.谁来教——师资队伍建设

各高职院校为了参加职业技能竞赛，都会在赛前要求指导教师认真研究大赛规程，组建参赛团队，制定参赛方案，有效提高教师的团队合作能力和应变能力。在备赛环节，职业技能竞赛是理论和实践的结合，要求教师与学生采用校内训练与企业训练相结合的方式，通过与企业的合作，可以使参赛教师了解企业的用人标准，也可以使教师不断更新知识和技能，同时也增强了教师的教学、科研和实践能力。

5.学的好坏——考核方式改革

在以往的教学考核中，学生的成绩主要分为两部分，期末考核（60%）和平时成绩（40%），这种考评体系只注重学生的成绩和教师评价，而对于学生的综合素质则考核不到位。技能竞赛为了考核参赛学生的个人能力，会制定一系列能力评价指标体系，在以后的教学中，要构建学校、行业、企业共同参与的多元考评体系，结合职业的岗位能力需求和评价标准，形成与企业需求相适应的实践教学课程评价体系，实现岗位标准与学生所掌握的知识技能标准高度统一，潜移默化地培养学生的职业素养和操作规范。而对于学生来说，可以将学生的职业资格考试和参赛获奖情况纳入到考核评价体系中去，鼓励学生参加各种级别的职业技能竞赛，在班级营造一种你追我赶的学习气氛，提高学生学习的积极性。

6.学的保障——教学制度改革

首先，可以把技能竞赛作为“双师型”教师的认定标准之一，这样不仅促进了教学改革，也解决了“双师型”教师队伍缺乏的问题。其次，建立教师技能竞赛奖励制度，要想使学生比赛取得好成绩，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的，要对教师进行一定的奖励。所谓名师出高徒，教师水平提升了，学生的比赛成绩自然会更上一层楼。可以将参赛教师的成绩和年终考核、职称评聘等挂钩，激励教师积极主动参与到比赛中来，为提高教师的业务水平起到正确的引导和激励作用。再次，创新教师的评课标准，教师的水平直接决定了学生的水平，要改革以往的督导和同专业教师进行讲评的传统评课方式，要把学生的听课效果和能力训练作为评课新标准，充分调动学生的积极性，不仅要让学生掌握、领会新知识，更要让学生学会运用新知识去掌握某项技能的能力。最后，指定教师下企业实践制度，鼓励教师参加企业实践，教师只有深入企业第一线，才能够从根本上解决教材理论知识与实践技能脱节的问题，才能了解企业的用人标准、操作规范和岗位所需的技能，教師可以把企业实践所得来的经验转变为教学内容，为教学改革添砖加瓦。

三、小结

技能竞赛的举办，促进了学校教学质量的提高，改革了学校的教学内容、教学方法，完善了教学设备和实训基地的建设，既检验了学生的理论知识水平，又考核了学生的职业技能水平，是理论和实践结合的一条重要路径。今后，笔者学校会参加更多职业技能竞赛，为社会培养更多有用的平面设计专业人才。

作者：张洁静

平面设计专业教学改革论文 篇2：

高职院校平面设计专业教学改革探寻

[摘 要]随着我国经济建设的飞速发展，平面艺术设计专业悄然兴起，并被越来越多的人重视。但目前大多数平面设计的从业人员都眼高手低，尽管他们有丰富的理论知识，但实际的动手能力较差，社会急需具有综合素质的平面设计人才，而这一培养任务主要是由高职院校来承担的。因此，本文主要探讨了怎样改革高职院校的平面设计专业，以培养出满足社会需要的平面设计人才。

[关键词]高职院校 平面设计专业 教学改革

（一）确定教学大纲，使教学具有针对性

高职平面设计专业的课程设置应根据职业岗位群对知识、能力、态度的要求，在行业分析和职业分析的基础上进行；课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必需、够用，专业知识先进、实用的原则，在教学分析的基础上加以确定，要通过课程的学习，使学生掌握软件的操作要点，掌握知识结构框架，并理解各章节的重点和难点。这就要求教师要先将各单元的教学目标、重点和难点进一步细化分解。要从社会的实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，突出对技术应用能力的培养。在教学模块的设计中，要注重理论教学，突出动手能力的培养，加强计算机的辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计的中心，并通过计算机的辅助设计教学，使学生具备运用计算机进行辅助设计的能力，从而适应人才市场的需求。

（二）整合教学内容，使教学具有拓展性

所谓整合教学内容，即打破原有的学科型课程结构，以工作任务为中心，并将相关知识、技能、职业情感（态度）等内容进行科学整合，最终形成综合化的课程。课程内容的整合有利于将人为割裂开来的知识系统化，保持知识及其探究过程的统一性；有利于减少对课程内容的不必要的重复，实现课程的集约化；有利于克服学科门类及其内容的增加与总课时之间的矛盾，使学生在新知识、新观念大量涌现的今天，在有限的时间内，尽快掌握最基本的知识和技能，进而拓展他们的知识面和专业面，培养复合型人才，从而适应职业岗位的整合性对从业者应用多元技术的能力的要求。平面设计课程的设置是为专业学习服务的，为了突出专业特色，可以适当整合教学内容：对计算机网络技术专业的学生可设计案例，如网站首页设计、网页模板设计、导航条设计等；对于多媒体专业，则可以做广告、效果图设计、光盘及盒装封面设计等内容。通过具体应用，使学生为后继课程的专业设计打好基础。

（三）改革教学方法，使教学具有多样性

平面设计课程教学既要强调平面软件的操作，又要强调工程艺术的设计理念，因此，在教学上必须采取一些有别于传统的教学形式，实现教学形式的多样化。所以我们必须打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，要根据课程的特点，采用灵活的方法实施教学，如强调“面向工程一线”的观点时，采用了项目教学法等。还可以以讨论课为链接点，辅以作品评析、多媒体展示和商业模拟提案等教学方法，鼓励学生多向交流。在讨论中，教师对于学生的观点不能简单地评判对错，而应鼓励学生进行个性化思考。可以采用讨论法、辩论法等增强教学互动关系，培养学生独立思考和发现问题、解决问题的能力，训练他们沟通和实践提案的表述能力。在教学中，教师还可以将实践内容引入课堂，师生共同收集各种设计信息，再拿到课堂上作为相应的练习题目，设计要提倡结合实践实现创新，使学生将专业知识和其他学科的知识相结合，开阔视野，丰富想象力。这种方式在进行理论教学的同时，还增强了学生的动手能力，从而实现了由“满堂灌”的教学方法向“启发式”教学方法的转化。

（四）改进教学模式，使教学具有实践性

平面设计应该改变单纯在课堂上教学的模式，要走出教室，真正深入社会，深入市场。学生往往由于忽视了在实际生活中积累经验，而不能了解社会、企业的发展状况，也不能根据社会企业的需要，及时调整自己的知识结构。而课堂教学与社会实践的结合，能为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，既掌握了设计的基本理论和思维方式，又使自己的设计思想得以施展和实现，从而引起他们的兴趣。在现在的平面设计教学中，老师的选题大多以虚拟题目为主，欠缺与实际设计的联系，设计作品往往考虑不到具体的应用环境，要么不够美观，要么缺乏实用性。在实践技术的教学模块中，教师要以实践操作技能的培养为基础，强化对实践操作技术的指导。在教学过程中，要以校内的操作实验室为依托，使学生在学中做，在做中学。使他们通过实践，提高自身的动手能力，并初步掌握实践的操作规程、实践操作方法；要做到理论联系实际，培养学生对实践技术的指导能力。社会实践可以分为很多种，如让学生直接深入到广告公司进行实践，接触实际客户，了解客户意图，并根据客户的需要，结合设计理论，设计出既满足客户需求，又能展示自己的设计创意的作品。

（五）改进教学手段，重视上机的实践性

近年来，由于社会对平面设计人才有很大的需求，很多学校便一窝蜂地开设了平面设计专业，导致了师资力量不足，教学设施不齐备等，严重影响了教学活动的正常进行。要想培养出合格的设计行业的实用型人才，学校就必须增加必备的教学手段，如满足学生设计需要的电脑、投影仪以及其他的电脑辅助设计用品等。在高职的平面设计课程的设置中，理论课时与实践课时的比例一般为1∶1或1∶2，甚至更大。但这只为学生的实践提供了理论依据，而缺乏实训环节。因此，首先要改革实践教学，处理好基本的理论教学和实践教学的关系；完善实践指导书，将实践内容做成网络课程传到网上，实现资源共享。其次，每次上机实验都要有明确的实验要求，要精心选择典型题目，及时进行操作考核。只有通过实践，学生才能加深对所学知识的理解；只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。此外，还要进行因材施教，对不同层次的学生布置不同的任务进行考核。从而既满足大多数学生的学习需求，又能引导尖子生的学习，形成学习的竞争格局，调动了学生上机的积极性，提高了上机学习的效率。

总之，随着社会需求的不断发展，高职院校在对平面设计专业进行改革时，要与时代的变化同步，使教学越来越具有针对性。只有这样，才能为社会培养出更多的人才。

参考文献：

[1]孙明.平面广告设计课的教学定位[J].美苑,2000,(3).

[2]任立红,李亦文.设计基础课教学与创新型设计人才的培养[J].美苑,2001,(3).

作者：辜昕宇

平面设计专业教学改革论文 篇3：

高职园林技术专业PhotoShop平面设计课程教学改革思考

摘要：为了能满足社会对专业人才的需求，培养出既具备足够的专业知识又能熟练掌握专业技能的综合型人才，高职院校最终要达到的教学目的就是不断提升学生的专业素养和职业技能。然而传统的灌输式的教学方式侧重对理论知识的掌握却忽略了实际操作的重要性，因此它早已不能满足社会对新型人才的培养要求。而以实践为基础的教学改革也是势在必行。探讨了高职园林技术专业PhotoShop平面设计课程教学改革这一议题，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：高职院校 园林技术 PhotoShop

1园林技术专业平面设计课程的教学现状

1.1人才的培养方案不适应岗位的需求

就目前高职园林技术专业平面设计课程的教学方式来看，教授的内容完全是按照教材上的内容进行章节式的学习。然而，这样的教学方式虽然能让学生在一定程度上很好地掌握各种工具的使用技巧，但是却不够在一个完整的项目中综合运用这些技巧。因为他们缺乏完整性的练习，不知道一个完整的项目到底包括哪些流程，而且对于在这个过程中所遇到的问题更没有任何的操作经验。

然而除了课程内容之外，教学的环境也存在许多的不足之处。因为目前在整个教学环境中既没有按照真实的工作情境来设定，也没有任何企业文化的概念。它只是按照一个高职课堂的情况来设定的。这不但不利于一体化教学的开展，也会遏制了学生的发展空间。对于社会所需要的专业型技能型的人才的培养，也是最大的阻碍。

1.2现阶段的授课方式不适应教学目标

（1）教材杂乱不规范

由于缺乏关于园林设计方面专业的教材，目前高职院校所用的平面设计课程教材可以说是五花八门各有侧重。然而很明显的是，大部分教材只是单纯地罗列出知识点在内容的编排上毫无新意可言，而且更忽视了平面设计所要求的系统性原则和专业性原则。

（2）课时紧凑内容多

平面设计作为园林专业中利用计算机操作的课程，学生们应该在大量的实践操作中熟悉并掌握各种所学的知识技巧。然而事实上，学生们必须在较少的课时中学习较多的内容，这就显示出来学校不结合该课程的特点来安排课时的弊端。因为这样并不能使他们很好地掌握和巩固所学内容。

（3）授课方法不科学

一般的教学都比较重视理论基础的掌握，却忽略了课程本身的特点所在。庞大的知识体系的讲解，使得学生缺乏实际操作的机会。没有更多的时间去熟悉操作PS软件，就很难让他们通过PS表达自己的想法和创意，更难以调动起他们学习的兴趣和积极性。

1.3学生的自我认识不适应学习的目的

平面设计课程的最终教学目标就是让学生能运用PS进行图像的美化以及设计的创作。所以，在学习PS软件的时候除了要让学生掌握软件的操作技巧之外，还要培养他们综合处理信息的能力和审美的能力。不过由于每个学生的学习程度不同，他们所体现出来的能力也各有差异，对平面设计课程的领悟能力也会导致不同的审美观点。由于专业的限制，园林专业的学生对于平面设计的理解可能会更侧重于掌握PS软件的操作技巧，而忽略了设计的整体效果。他们把图像处理的过程放在首要位置，因此创造出来的作品可能会缺少艺术性和美观性。

1.4课程的评估方式不适应考核的目的

就现阶段的评价方式来看，所得出的结果往往会忽略了学习过程的重要性。而学生通过努力学习却不能得到应有的肯定，就会产生消极的想法而削减对学习的热情和积极性。上机考试就会过分注重考查软件的基础操作，而将学生遇到问题时的应对能力放在次要位置。一般最后考查的内容都是之前的案例，这样只会迫使学生去死记硬背换取高分，而并不能真正做到对软件的灵活运用。分数只是检验学习效果的标准之一，但这并不代表学生或者教师就可以忽视学习过程或教学过程的重要性。

2园林技术专业平面设计课程的教学改革深思

2.1合理安排课时及课程内容

在学习平面设计课程的第一个学期，應该以熟练掌握PS软件的运用技巧为教学目标。合理安排课堂内容以及课后作业，使学生能进行简单的图像设计和处理。第二个学期的教学目标则要像专业靠拢，必须紧密围绕园林专业所展开，逐步加深内容的深度和难度。在课程的后阶段，要通过综合的案例让学生能熟练使用PS进行图像的处理和园林的设计等。

2.2边讲边操作，激发学生的积极性

在讲解知识和操作技巧之前，教师可以多展示一些优秀的作品案例给学生赏析。并且在展示的过程中加以讲解，引导学生进行讨论。这能充分调动学生的学习欲望和学习热情，为学生们认真听讲做了铺垫。而在正式进入课堂之后，教师可以边讲学生边练。这样能集中学生的注意力，提高学习的效果和教学的质量。因此，平面设计的课程也必须直接在机房进行，而不是将理论和实践分开教学。

2.3利用网络，在线答疑

网络的普及在很大程度上也方便了教学和学习。教师可以利用QQ群、微信群等及时和学生进行交流沟通，对课堂内容进行探讨。对于学生在操作过程中遇到的问题进行在线的答疑。同时，教师可以把每个案例的操作过程上传，供学生下载参考或继续学习。

2.4评价方式合理化

评价方式关乎着一个学生的学习积极性。一般来说，高职学生对学习比较散漫积极性较差。而提高他们学习积极性的关键就在于科学的合理的期末评估方式。

（1）出勤率与课堂表现占总成绩的百分之三十。出勤率是每个学生都能完成的。而课堂表现则要求学生在课堂上能认真听讲、积极思考、主动回答老师所提出的相关问题。

（2）课后的案列作业占总成绩的百分之三十。这考察了学生是否能及时完成每堂课老师所预留的作业，以及作业的质量。可以从设计是否符合创意性的原则以及设计的整体是否合理等方面综合给分。

（3）期末的上机操作考试占总成绩的百分之四十。期末的考试重点在于考察学生是否能综合运用所学的知识及技巧完成整个项目的设计。考试的试题要比平时的作业稍有难度一些。

3结语

综上所述，突出实践的重要性的课程改革，在初步已经获得了一些良好的效果，许多学生开始进一步研究图像的处理技术。这不仅促进了师生之间的沟通交流让教与学融为一体，也激发了学生的学习热情提升了教学的质量。事实证明，项目化的教学方式比传统的教学方式更有效果，只要在这条道路上不断探索下去必将开辟一片广阔的天地。而这，也对提升学生职业素质为社会培养新型人才产生了不可忽略的积极影响。

参考文献：

[1]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《PhotoShop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]董泽君.高职园林技术专业人才培养方案适切性研究[D].西南大学，2010.

[3]王秋实.项目教学法在中职计算机专业《PhotoShop》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2012.

作者：李秀芳