平面艺术设计专业课程改革论文

摘要：现代科学技术逐渐改变着人们的生产生活方式，提高着人们的生产效率和生活质量，尤其是现代信息技术，它突破了传统人们沟通与交流方式中的不足之处，使人们的沟通与交流活动不再受时间和距离的限制。这种优势在平面设计教学中也得到了有效的应用。本文主要分析了中职平面艺术设计教学现状，提出了促进中职艺术设计教学改革的几点措施，为中职平面艺术设计教学改革活动提供参考。今天小编为大家推荐《平面艺术设计专业课程改革论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

平面艺术设计专业课程改革论文 篇1：

高职平面艺术设计专业教学思考

摘要:高等职业教育的目的就是为社会培养高素质技能型人才。目前,高等职业院校偏重于各种专业理论知识的教育,学生实践操作能力不强,与社会实际需求不相符,这使得学生就业困难的局面进一步加剧。市场对人才的需求无疑对高职平面艺术设计教育提出了新的任务和要求,进行高职平面艺术设计课程改革需要大胆的探索与实践。

关键词:高等职业教育;艺术设计;就业;教学

高等职业教育的目的就是为社会培养高素质技能型人才。目前,高等职业院校偏重于各种专业理论知识的教育,而在与实践相结合的环节方面做得相对薄弱,学生实践操作能力不强,与社会实际需求不相符,这使得学生就业困难的局面进一步加剧。

笔者通过对所在学校近几年学生就业情况的调查分析得知,平面设计专业学生在就业时遇到的问题主要有:电脑设计软件的应用不熟练,不能满足实际工作的需要;所学的专业知识、设计理论与实际脱节。市场对人才的需求无疑对高职平面艺术设计教育提出了新的任务和要求,为此,进行高职平面艺术设计课程改革就成为必然选择。

一、电脑制图软件在高职平面艺术设计教学中的应用

随着社会的飞速发展,电脑技术在各个领域已经广泛应用,尤其是在设计行业产生了巨大的影响。在平面设计领域,电脑制图软件拥有巨大的优势,它可使设计师轻松地表达并完成设计意图,并可以方便快捷地修改和完善设计,从本质上提高设计工作的质量和效率。因而,平面设计专业学生必须熟练掌握电脑制图软件的应用技能,以满足就业的需要。

1.熟练掌握电脑制图软件应用技能

平面艺术设计专业教学为阶段性教学,时间短、课程开设多,用于电脑制图软件学习的课时也就几周的时间。平面设计专业常用的图像软件、图形绘制软件是Photoshop和Corldraw,但是在几周的课程里,学生不太可能熟练掌握这些软件的使用技巧。尤其是Photoshop软件功能强大,应用范围广泛,学习起来也较其他软件复杂,学生需要大量的时间实践才能熟练掌握该软件的使用技巧。在课时有限的条件下,我们可以采取相应的措施来弥补课堂学习时间的不足。首先,要求有条件的学生自备电脑,利用课余时间学习软件的使用,同时教师可以通过网络和学生交流,及时解决学生在此过程中遇到的问题。其次,要求在其他专业课程的学习中,利用电脑制图软件辅助教学。比如,在标志设计课中,教师可以要求学生用电脑制图软件完成课后作业,这样不仅可以让学生更加熟练掌握软件的使用技巧,而且还可以提高作业的质量。

2.创新教学方法

以往电脑制图软件的学习是在教师的指导下,学生根据教材上的实例教程,一个步骤一个步骤地照着书本设计例图。这种教学方式的好处是学生可以通过教材上的例图设计步骤了解软件的各项功能,但是其弊端是学生一离开书本什么都不会了。因此,要改变这种教学方式。教师在学生初步掌握电脑制图软件的各项功能后,可以采用以下教学方法:设计练习题目(某种效果)让学生用不同的软件制作出来;提供一张例图,让学生用不同的方法制作;商品设计训练,如包装设计,从设计用的素材准备到平面图设计、文字设计、排版设计等,可让学生体验整个包装设计的制作流程。这种教学方式不仅可以让学生熟练掌握电脑制图软件的使用技巧,还能让学生举一反三,设计出新作品。

3.电脑制图软件教学应与其他专业课程相结合

在电脑制图软件教学中,常常出现这样的问题:几周的电脑制图软件课程结束后,学生一直不使用这些软件,时间久了,对软件的各项功能又生疏了。因此,要采取电脑制图软件教学与其他专业课程教学相结合的方法,以避免上述问题的发生。比如,教师在上标志设计课时,可结合使用Corldraw软件,这既可提高标志设计课的教学效果,又可使学生掌握该软件的应用技巧。

4.学习多种电脑制图软件,以扩大就业方向

平面艺术设计专业学生的就业方向是广告设计、包装设计、展示设计、商标设计、vi设计、网页设计、插图、印刷、排版等,而目前该专业学生学习的电脑制图软件只有Photoshop和Corldraw,为拓展学生的就业范围,就必须使学生掌握更多电脑制图软件。比如,排版专业软件PageMaker、图形创意软件Illustrator、室内外设计软件3ds Max、网页设计软件Dreamweaver等。

二、提高高职平面艺术设计教学质量的途径

1.加强师资队伍建设

目前,高职平面艺术设计专业教师队伍中,掌握较强的专业理论知识的教师占多数,具有较强的动手能力和实践能力的教师则较少。为此,建设一支既懂得教育教学规律,又有丰富的实践经验的“双师型”教师队伍就显得十分必要。高职院校应鼓励教师参加培训,全面提高专业理论知识和技能;鼓励教师通过到实训基地实践锻炼、到企业或公司挂职顶岗、到合作企业中兼职等途径,积累实践操作经验和技能技巧,并把最新的设计思潮和理念融入教学中;聘请企业有实践经验的技术人员和设计师为特聘教师,既可弥补任课教师实践工作经验的不足,又充实了教师队伍。

2.教学内容要与职业教育目标一致

调整教学大纲和教学内容,突出对学生岗位技能和创新能力的培养。教学大纲和教学内容不但要体现应用性,更应突出对学生岗位技能和创新能力的培养。教学大纲是开展教学的依据,各门课程都应有规范化和具体化的质量标准,包括课程的定位目标、课程内容和基本要求、课程质量标准与成绩考核以及教学手段等。实践教学要面向生产实际,要按照生产的实际岗位来确定教学内容。

根据平面艺术设计专业的特点,我们必须把培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力作为教学改革的指导思想,让专业课程既有高等教育的知识结构内涵,又有职业教育的职业能力内涵:授课内容必须以学生未来职业所需的技能为目标,结合实际案例讲授理论,可请企业有实践经验的设计师与专业教师共同编写实用、切合实际的专业课程教材。

3.加强实践教学的环节

为加强职业性教育,培养有职业道德、职业技能和创新能力的新时代技能应用型人才,就要建立全新的人才培养模式。平面艺术设计专业应根据本专业的实际特点,加强实践教学环节,让学生的理论知识与实践操作能力同时有一个质的飞跃。

平面艺术设计教育的目标是使学生真正获得解决实际问题的能力。校外实践教学基地的建立则使学生有了“走出去”的场所,并有机会将所学理论知识运用到设计实践中,在实践中得以检验和提高。当然,在建设实践教学基地时,我们应与当地和周边地区的产业紧密结合起来,为促进地方经济发展、培养应用型技术开发与设计人才作出贡献。高职院校应根据不同的地域特色和专业特点选择不同的实践教学基地。在此之前,高职院校要先组织教师深入企业进行调研,一是了解企业的生产技术状况,为实践教学提供现实参照;二是通过调研,搭建互动平台,增进彼此友谊,培养与企业管理者之间的感情,为友好合作奠定基础;三是了解企业的合作意向,明确校企双方的需求,通过合作办学实现双赢,实现实践教学模式的可持续发展。有了稳定的实践教学基地,学生就可以利用假期到实践教学基地参与设计,他们可在实践中发现问题、解决问题,获得实践经验。由此实现了真正意义上的教学和社会实践的紧密结合,也使产学研相结合的综合化设计教育模式得以真正实现。

事实证明,设计实践可培养学生的市场意识,根据目标客户的需求从事创造性设计思维活动的流程作业,它既是教学阶段的重要组成部分,又是检验设计理论教学的手段。设计实践在进行过程中能使学生初步形成独立的设计思想和观念以及市场价值观、审美观,从而重新客观审视自己的专业基础理论和文化素养。这一实践过程可以培养学生严谨的市场化设计思维方法和专业技术操作习惯,同时实践成果也可以激发学生的专业自信心和专业自豪感。

通过以上途径和方法,可使平面艺术设计专业学生在校期间有效地锻炼动手能力,积累大量的实践工作经验,熟练掌握必备的职业技能,为毕业后“零距离就业”打下坚实的基础。

参考文献:

[1]鲍时东.谈市场需求下的艺术设计教学模式[J].电影评介,2008,(23).

责编:赵东

作者：李晓宇

平面艺术设计专业课程改革论文 篇2：

中职平面艺术设计专业教学改革探索

摘要：现代科学技术逐渐改变着人们的生产生活方式，提高着人们的生产效率和生活质量，尤其是现代信息技术，它突破了传统人们沟通与交流方式中的不足之处，使人们的沟通与交流活动不再受时间和距离的限制。这种优势在平面设计教学中也得到了有效的应用。本文主要分析了中职平面艺术设计教学现状，提出了促进中职艺术设计教学改革的几点措施，为中职平面艺术设计教学改革活动提供参考。

关键词：中职；平面艺术设计；教学改革

我国经济的发展带动人们的生活质量不断提高，人们对生活环境的要求越来越高。这种现象使得教育机构中的平面设计专业广受欢迎，近年来我国平面艺术设计专业不断发展，尤其是中职院校，中职院校主要以培养职业应用型人才为主，对平面艺术设计学生的教育情况影响学生以后的发展。所以在新时期如何进行教学改革，提高学生的专业应用能力，是目前中职院校进行平面艺术设计教学工作的重点问题。

一、中职平面艺术设计专业的教学现状

（一）学生的学习能力各不相同

由于中职院校与普通高校不同，中职院校在招收专业学生时，对学生的学科知识水平的要求较低，一些学习能力较差的学生进入平面设计专业后，对教师教学方法的理解能力达不到理想标准，这使得平面设计教学课堂中学生的学习能力差异较大，加之传统教学方法中教师的教学模式单一，教学观念落后，对学习能力差异较大的教学问题没有进行教学方法的创新和改革。导致学生出现两极分化的现象，不利于中职平面艺术设计专业学生综合能力的全面提高[1]。

（二）平面教學与艺术设计课程之间存在隔阂

平面艺术设计的专业教学主要由专业基础课程（主干课程如设计素描、三大构成等）与专业艺术设计课程共同组成，在中职平面艺术设计专业教学现状中，专业基础课程与艺术设计课程存在分化的状态。传统的教学方法中教师进行两种课程的教学时，都单纯的从课程本身的内容入手，比如在平面构成课程中，教师主要讲解平面构成的形式法则以及平面构成的要素，对于与艺术设计课程之间联系的讲解少之又少。这种现象导致了学生不能将平面构成知识与艺术设计知识有效的结合，学生缺乏平面艺术设计知识的综合运用能力，不利于学生的就业与中职院校的发展[2]。

二、中职平面艺术设计教学改革的措施探讨

（一）改变传统的教学观念

无论是任何一种学科的教学改革，最根本的是要突破传统，就是摒弃传统教学方法与教学观念的束缚作用。所以进行中职平面艺术设计教学改革时，首先应转变教师的传统教学观念，教师应在新时代下对平面艺术设计教材有更深度的了解，综合考量各种教学方法，分析新型教学方法对学生的有利影响和不利影响，在教学过程中用于突破和实践，然后寻找最符合专业学生发展的教学方法，在这一过程中，教师应遵循新课程改革理念对学生的基本要求。在教学过程中以学生为主体，可以引进切也项目案例进行教学，让学生体验工作流程，从案例中了解和掌握所学有所用，既提升了学习的兴趣，又为实现中职平面艺术设计专业教学改革提供教学观念与教学实践的基础[3]。

（二）培养学生的创新思维能力

任何专业学科的发展都离不开学生创新能力的提高，尤其是平面艺术设计专业，时代的发展使社会上的平面艺术设计领域不断发生变化，社会对平面艺术设计专业人才的要求也因此而发生变化。中职院校要想培养出更具市场竞争力的专业人才，就需要加强对人才创新思维的培养，使学生具备适应平面艺术设计市场变化的能力，同时具备一定的前瞻性，能在竞争激烈的时代下保持稳定发展的态势。所以在教学过程中，教师应增加对学生社会实践能力的培养，紧跟市场的变化了解设计的动态，使学生形成感知社会发展变化的能力。同时利用多媒体等现代信息技术，利用社会前沿的平面艺术设计案例来增加学生的创新思维，促进学生综合能力的发展[4]。

（三）消除平面构成课程与艺术设计课程之间的隔阂

教学改革工作还要不断完善目前教学工作中的不足之处，既包括教学方法，也包括课程体系的设置。针对目前我国中职专业基础课程与艺术设计课程之间存在隔阂的情况，教师以及相关工作人员应明确二者之间的关系，重视基础课程对艺术设计课程的促进作用，建立以基础课程教学促进中职学生艺术设计能力的教学目标，使二者建立有效的联系，促进学生平面艺术设计综合能力的提高。

综上所述，随着时代的发展，社会对平面艺术设计人才的要求不断发生变化，因此中职院校要想提高学生的专业能力，就要不断深化平面艺术设计专业的教学改革，利用改变教师的传统教学观念、提高学生的创新思维能力以及建立平面构成课程与艺术设计课程之间的联系等方法，实现平面艺术设计专业的教学改革，促进中职院校的长远发展。

参考文献：

[1]李唐昭.中职计算机平面设计专业基础课程改革初探[J].职业，2018（07）：74-75.

[2]刘冬影.浅谈平面设计教学中存在的问题及相应对策[J].现代交际，2017（23）：129+128.

[3]陈晓群.中职平面设计教学如何提高学生创造性思维[J].职业，2017（29）：84-85.

[4]陈瑜.中职学校艺术设计专业教学中存在的问题及对策思考[J].东方企业文化，2017（S2）：174.

作者：陈蕾蕾

平面艺术设计专业课程改革论文 篇3：

平面构成课程教学改革在培养学生创新能力过程中的重要性分析

摘要：随着时代的发展，具有一定创新能力的人才在社会发展中才能占有明显的优势。平面构成课程作为艺术设计的基础课程，在教学改革实施后，教学效果得到明显改善，这对培养学生的创新能力有很重要的意义。

关键词：平面构成课程;教学改革;创新思维;创新能力

平面构成教学作为艺术设计的基础课程，是现代艺术设计部分中的重要内容，在培养学生创造能力和形象思维能力方面发挥着巨大的作用。随着社会经济的发展和科学技术的进步，平面构成课作为一门基础课程受到专家学者的广泛关注。学生创新思维和创新能力的培养作为平面构成教学中的一个重点内容，在推动平面构成课程教学改革的过程中起着至关重要的作用，也是当前广大美术教育工作者一直以来不断研究和探索的重点。创新作为素质教育的核心点，创新思维和创新能力的培养是高素质创造性人才培养目标的重要组成部分，在激烈的社会竞争中，具有创新思维和创新能力的人才在社会的发展中占据了明显的优势。可以说，平面构成课程教学改革与学生创新思维、创新能力培养的有机结合，不但可以为学生营造一种独立思考、敢于创新的学习环境，帮助学生形成正确的艺术观念和思维模式，还能促进平面构成课程教学改革的进步。为此，建立有效的平面构成教学方式，努力培养学生的创造性思维，将创新和现代设计理念的优势充分体现出来，在当前现代设计多元化发展的社会中显得尤其重要。

一、平面构成的基础含义

平面构成（Plane constituted）主要探讨的是二度空间的视觉语法，是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。它综合了美学、现代物流学、心理学、数学等多个领域的成就，为艺术设计的诸多领域带来了很多新鲜的观念要素，成为现代艺术设计基础的必经之路。在高等院校艺术设计专业开设平面构成课程，可以使得学生通过学习，获得更多不同的情感体验和审美体验，帮助学生拓展创新思维和创新手段，训练出更多的创作方法和思路，进而使得学生在今后能够更好地服务社会。

二、平面构成教学中培养学生创新能力的优势

1.有助于培养学生的观察能力。由于大多数事物或者现象存在的模式以具体现象为主，所以人们在观察事物的过程中主要思维模式也是具体直观的。在平面构成教学中，常常会存在一些抽象的概念，学生理解起来会比较有难度，所以在进行观察训练的过程中，很多教师都会选取学生感兴趣的话题或者事物入手，通过引导和带领学生观察事物的外在、分析事物之间的联系，将抽象的理论简化成最容易理解的几何图形，在这样的观察过程中，学生无论对观察事物的角度还是新颖度，都会使得学生的思维向外拓展，促使学生从多角度进行思考和观察，对激发学生的创新思维有很大的作用。

2.帮助学生扩展思维，从多角度思考问题。创新思维是一个艺术设计者必须具备的基本素质，主要包括了横向思维、逆向思维和发散性思维。在平面构成教学中，首先，教师会指导学生避开直接的思考从横向的其他多个方向展开，这属于横向思维，也是激发艺术设计学生思维模式的重要来源;其次，教师会引导学生打破原有的思维模式，在原有模式行不通的情况下，可以从与其模式相反的方向进行思考，这属于逆向思维;还有，在平面构成设计中，需要激发学生的想象力和联想力，从不同的方向去设想问题，将自己原有的知识和自己丰富的联想力或者想象力相结合，产生一种新的看法，这类发散性思维具有较强的灵活性，也是培养学生创新思维的关键。以上的三种思维方式都属于创新的思维模式，就是要求学生从别人没有注意到的角度思考问题，在平面构成教学中通过锻炼学生的思维模式，可以增强学生的创新思维和创新能力。

3.锻炼学生的联想能力，引导学生向未知领域探索。学生的联想能力在培养其创新思维和创新能力的过程中是特别重要的。在平面构成教学中，只有引导学生充分发挥学生的联想能力，才能使得学生的设计风格不拘泥于现实，让他们的思维逐渐延伸，不断向未知领域去探索。在平面构成课程教学中锻炼学生的联想能力主要放在制作之前的草图设计上，平面设计知识更新速度比较快，这就要求学生在设计过程中必须具备良好的创新能力才能设计出更优秀的作品，学生们在设计草图的过程中，可以根据自己的想象力和联想力进行设计，通过自身联想能力的发挥，可以在草图中将学生的独特见解表现出来，而随着设计的图形逐渐形成，学生的联想思维在无形中得到延伸，在不知不觉中学生的创新能力也会逐渐培养出来。

三、平面构成课程教学的分析

1.对基本构成理论的重视程度不够，导致学生对理论的学习不深。當前由于一些院校在教学方法上比较落后，具体表现在重视制作轻视理论，重视模仿轻视创新，忽略了理论知识传授这一环节的重要性，导致学生的理论缺乏深入研究，学生学习的程度只停留在经验表层，对图例的学习过于看重模仿，缺乏理性的分析，理论的指导意义没有充分的发挥出来，也没有从真正意义上实现培养创新思维和艺术潜力的目标。在素质教育的推广下，艺术理论逐渐丰富，平面构成课程中注入了不少新鲜的理念，这需要在平面构成课程中的教学环节必须投入不少的精力。然而有些院校在构成课程理论传授这一环节仅用了很少的课时，初始阶段的启发性教学不够，平面构成教学的发展历程和形式规律掌握得不够扎实，导致学生在今后的课程学习中难以理解，照本宣科的情况依旧延续，这对学生的学习积极性和创新性发展产生了消极的影响。

2.形式法则过于重视模仿，与现实生活脱节。平面构成的生命力主要源于现实生活，要具备一定的时代感和创新精神，更需要与相关专业紧密结合。随着时代的发展，平面构成的研究方法中不断融入了很多的新思维和新理念，为平面构成课程的发展提供了崭新的视角。所以，目前的平面构成不仅仅是一种单纯的造型手段，更是一种实现造型目的的思维方式和艺术观念。然而，当前部分院校的教师仍旧延续传统的教学方式，在平面课程教学中将教学的重点大多放在了探索形式法则的形式推敲上，导致学生在平面构成课程学习中偏重对形式法则的教条模仿，缺乏求新求异的动力和观念，在平面构成创造方面表现比较笨拙，甚至还有些教师将平面构成片面地理解成素描之后的又一再现性的手工课程，最终延续成相关手工制作课堂练习技法的一种形式。这种过于重视“形式化推敲”的形式，不仅导致学生对平面构成知识的认识处于简单化和浅层化阶段，而且在很大程度上忽视了对学生创造性思维和创新能力的培养，使得学生无法从真正意义上实现自身的艺术潜能的激发。

四、平面构成课程教学改革后对培养学生创新能力的重要作用

1.新教材中构建了符合市场需要的教学内容。在平面构成课程教学中要培养学生的创新能力，主要是从培养和加强学生的创新意识出发，通过构建新颖的、符合市场需求的教学内容，激发学生的学习欲望和创作热情。改革后的教学内容具有一定的科学性和趣味性，对学生有很大的吸引力，只要教师注意对教学内容的侧重和选择，尽可能选取的内容不要重复，教材中的内容更加贴近实际生活，就能激发学生的学习兴趣。教师除了利用教材教会学生基础的课程知识，还能利用新教材中的题材与学生的现实生活相联系，帮助学生更好地理解内容，再引导学生将所学知识运用到实际生活中去，启发他们从实际生活中提取关于平面构成内容的知识，通过有效的利用新教材内容，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，进而激发学生的创作灵感和动力。

2.教师教学观念的更新，为平面构成课程教学带来了新的教学模式和教学手段。受传统教学观念的影响，应试教学对学生的创新思维和思考能力的培养无疑是一种束缚，所以，在平面构成课程教学中要培养学生的创新能力，首先最重要的就是要更新教学观念，摆脱传统教学观念的束缚。平面构成作为一门造型的基础课程，学生对平面构成这门课有一个正确的了解，对学生创新意识和创新能力的培养有很大的意义，而创新能力的培养与学生主动思考的关系是分不开的。所以，教师作为教学活动的指挥者和引导者，在教学中发挥着重要的作用，为此，在平面构成课程改革后，教师创新教学观念，在教学过程中将学生作为教学活动的主体，认真做好主导者的角色，采用先进的教学模式和新颖的教学手段，激发学生的设计潜能和求知欲望，引导学生主动参与到课程教学中，这对培养学生对设计的兴趣和创新能力有着重要的意义。

3.将创新纳入评价标准和考核标准中，是培养学生创新能力的强大动力。新课标中指出，客观、科学的有效评价方式有助于提高学生的学习积极性和主动性。这就需要在对学生评价的过程中，要综合多个方面进行考核和评价，不仅要考虑到学生的学习成绩、学习能力和学习态度，还要包括学生的思维模式和创新意识。尤其是在平面构成的教学中，学生设计离不开创新，教师要懂得利用客观的眼光去评价一个学生的创作和日常表现，对如此看重設计创新的平面构成课程，教师不能采用固定的唯一的评价方式，要采用灵活多样的方式和内容，避免出现学生为了完成考核在创作中跟随标准进行思考的现象产生，尊重学生的创造自由和个性化表达。

参考文献：

[1]乔春梅.从培养学生的创新思维谈平面构成课程的教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，（04）.

[2]朱晓娟，刘寿平.平面构成课程教学在培养学生创新能力中的运用研究[J].美术教育研究，2014，（09）.

[3]乔春梅.从培养学生创新思维谈平面构成课程的教学改革[J].湖北生态工程职业技术学院学报，2009，（03）.

[4]张园.在实践操作中学习平面构成——谈我对平面构成教学的一点看法[J].科技信息，2010，（28）.

作者：李旭