今天小编为大家推荐《设计专业论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：根据独立学院专业设置的要求，广西工学院鹿山学院(以下简称"我院")针对环境艺术设计专业学生的基础和特点，对其专业主干课程进行了系统的设置，建构了一套完整的教学体系，形成了适合地域性较强的独立学院中环境艺术设计专业的课程教学体系。
第一篇：设计专业论文范文
室内设计专业毕业设计探索研究
毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，为了更好地提升环境艺术专业应届毕业生的综合素质，通过教师狠抓毕业设计质量，从招聘单位的用人需求角度出发，让毕业设计水准尽量达到用人单位的要求，并且分析往届毕业设计的各种问题，改革现有教学体系，提出了一系列创新的理论。经过一年的教学实践，毕业设计改革创新工作已初见成效，对其它学校都有一定的参考和借鉴作用。
规章制度 分步进行 分项评分 技能点训练
教育部2006年11月16日颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确指出作为职业技术教育，应注重学生的主观能动性较强的经验性知识的传输，体现经济社会的专业产业需求和效益价值所在，同时还要完善由于工业文化所导致的各种实现手段等，它与社会的整体动态发展有着密切的联系。环境艺术专业认真调研企事业单位对设计人才的市场需求，具体分析本专业各个技能点，完善制定毕业设计的各项规章制度，严格把关13届应届毕业生的毕业设计质量，通过一个学期的努力，已经初见成效。
1毕业设计改革创新的必要性
1.1毕业设计的重要性
毕业设计和论文是学生毕业前最后一个重要学习环节，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践成果的全面总结，又是对学生素质与能力的一次全面检验，而且还是对学生的毕业资格及学位资格认证的重要依据。
1.2通过对招聘单位调研现状分析
一般在普通高校，专业名称常表示高校的研究领域和与之相应的学科;而高职高专院校的专业名称则更多地表示一个“职业领域和与之相对应的专业劳动”。2012年底，面对新一届的毕业生招聘大会，几百家企业齐聚东软，通过我系老师的回访和学生面试情况的统计资料，主要存在以下问题：
(1)学生自身上，材料准备不充分、社会需求不清楚、自我定位较模糊、口才表达能力欠佳、系统总结和逻辑分析能力较差;(2)教学体系上，传授知识针对性不强、综合性不够、教学方式偏于传统、实践案例仿真性以及与社会的对接性欠缺;(3)成果表现上，忽视平时作业的保存和完善度要求、对学校和学生成果的宣传和展示力度尚浅、个人简历作品单薄、自身实践经验极度匮乏。
可见本专业虽然在一定阶段内，大量工作都在紧锣密鼓地正常进行着，但部分外在的弊端和潜在的隐患已初露端倪。另外，再加上整个社会当前环艺专业体系不成熟、我系教学师资队伍流动性较强、部分教学方式差异性较大等原因，这就亟需我们专业针对性地、实质性地改革部分教学课程或教学内容，并严格订立一套教学与毕业标准以满足环境艺术专业人才培养的统一性和与社会更好衔接的完善性。
1.3往届环境艺术专业毕业生存在的问题
从首批09届环境艺术室内设计专业的学生毕业到现在，已经经历了5届毕业生。从往届毕业生的毕业设计的情况和数据统计来看，以往的毕业设计开题的时间在三年一期，而这时候学生正在校外实习，情况不容乐观，学生主要存在以下几个方面的问题：
(1)部分学生已经找到对口工作，既要适应环境又要忙于工作，平时上班工作很多，有些还需要加班加点，周末休息时间也是有限，心思根本没有放在毕业设计上面，一直拖着到了提交时间赶紧应付糊弄一套，质量比较差，不能体现真实水平;(2)还有一部分学生专业能力较差，没有独立完成毕业设计的能力。为了能够顺利毕业，利用其它方式拿来主义获得一份相关毕业设计图纸，修改了之后交给指导老师;(3)查看往届毕业情况，没能顺利拿到毕业证的学生非常少，只有1%左右，而且其中因为毕业设计没有通过的学生基本没有，所以给了往后的学生一个侥幸心理，觉得指导老师一定不会那么严格最终不让其通过，重视程度较低，风气不够浓厚;(4)由于学生全部在校外工作或者在家，老师没有办法直接面对学生进行毕业设计的指导和督促，只能通过网络或者电话进行作业指导，辅导效果不好，等等。
2毕业设计改革创新的工作开展情况
(1)加强专业现状发展和前沿动态的相关知识的更新与收集，补充专业案例常用材料与施工工艺流程等方面知识的介绍，必要时，改革相关课程的设置。在教学中，要有意识地贴近社会和市场发展的动态，尽量创造条件带领学生多走出校园，走进企业，走进施工场地，从最基层学习与提升。(2)熟练掌握专业表现技术，例如与专业相关的CAD、PS、Sketchup、3DS max等电脑制图软件，还有速写线稿、彩铅、马克笔等手绘技能，毕业设计当中需要应用到之前所学的所有理论、软件、实践等综合知识。分为学期中、学期末、最终成绩三个阶段提交阶段性作业及评分，考核更加细致化，有效地杜绝了应付作业的情况出现。(3)培养规范的设计习惯，引入本专业的相关行业法规、设计规范以及制图标准等，严格学生的作业考核，毕业考核以及平时考核，即使强调艺术专业的创新性和自由开放性，但也要“有规矩”才能成“方圆”。(4)作品考评标准化、体系化。给学生布置的作业不要过于零散，尽量能相互关联、层层递进，考虑多次作业内容相关联、平时与期末作业相关联、课程与课程之间相关联等方式。另外，成套的作业成果也利于期末总结和日后的工作面试。评分考核采取自评、互评和他评(教师)三种方式结合，用以提高学生学习的竞争性、积极性和思辨性。(5)注重学生的道德素质和自身修养的培养。不仅要培养知识、技能、态度、阅历等全面的素质修养，还要完善自身不断学习的积极性和对社会的良好适应性，包括协作、沟通、管理、创新及挫折承受能力等。
3毕业设计改革创新的特色与创新之处
本项目是在延续本校1321学期模式和注重实践教学的大前提下，结合环境艺术专业自有的原则和特点，进一步详细深化并系统总结出一套人才培养标准，其创新之处主要表现在：
(1)对学生培养思路明确，按社会的高标准对学生培养与考核;(2)制定毕业标准相关的规章制度。为11级10个班级的管理提供优秀的带头示范作用;(3)力求实现本专业学生学习和工作资源需求的一条龙储备路线，包括基础理论、软件技术、综合方案、市场调研、施工现场观摩、课后实习、实训锻炼以及企业实习等多方面的培训;
(4)一对三教学模式，真正实现“学以致用、用而熟巧”;(5)针对性和综合性教学的强化，也是对师资更高水平的挑战，所谓教学相长，师生互进。
4毕业设计改革创新的成果及总结
在实行毕业设计近一年的时间里面，学生的态度比往届积极很多，毕业设计和论文不管从制作时间、质量和数量都有明显的提升。到截稿时止，共收齐的完整的毕业设计图纸达到86%，模型制作完成83%，毕业论文98%，全部符合本专业知识内容，而且其中高质量的作品近40%。正在筹划4月上旬的环境艺术毕业设计作品展览，要求全部的学生都要参加。
在2013届毕业生毕业作品展览完之后，全体教师会根据所有数据再次汇总分析，讨论有关毕业设计的修改意见，希望能给下一届的毕业生提供更加规范的毕业标准制度。
参考文献：
[1]刘荣红.高职院校基于校企合作“三位一体”实习基地模式实践[J].继续教育研究，2012，(4).
[2]陈瑞霞，于再君.时尚温馨居室设计的思考与应用——结合毕业设计作品的分析思考[J].龙岩学院学报，2011，(S1).
[3]张勇.强化综合实践环节，提高人才培养与社会需求的符合度——对云南艺术学院艺术设计学院毕业设计的经验体认[J].艺术教育，2008，(09).
作者：龙沛洁 雷雅琴 袁艳青
第二篇：独立学院环境艺术设计专业三年级专业设计课程体系的建构与实践
摘要：根据独立学院专业设置的要求，广西工学院鹿山学院(以下简称"我院")针对环境艺术设计专业学生的基础和特点，对其专业主干课程进行了系统的设置，建构了一套完整的教学体系，形成了适合地域性较强的独立学院中环境艺术设计专业的课程教学体系。通过对该专业的专业主干课程体系的建构与实践，使学生能够融会贯通各门课程的知识，并能够实现具备综合运用知识分析问题和解决问题的能力，从而达到独立学院应用型人才培养的目标，满足国家和地区对不同层次的环境艺术设计人才的需求。
关键词：独立学院;环境艺术设计专业;课程体系;建构与实践
一、背景
环境艺术设计专业在国内从20世纪80年代中期出现，发展到今天，本科、高职、高专、电大等院校中都设置有该专业，20多年的时间里，学生人数激增。然而，这种过快的增长趋势背后存在着很多严重的问题，其中就包括教育体制改革跟不上人才培养目标，导致大批学生设计能力参差不齐，整体水平大不如前。在扩招的大背景下，不同层次的高等院校应在人才培养定位和专业课程设置上突显自己的特色，并就自身具备的条件和能力制定出适合培养学生向地域性和区域性发展和服务的专业培养计划。根据教育部(2003)8号文件规定，独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。我院也正是按照文件中独立学院的专业设置要求，突显环境艺术设计专业应用型人才培养目标特色，适应地方和区域经济发展和对人才的需求，采用了3+1的人才培养模式，建构专业主干课程体系，加强学生的实践应用教学环节，使我院的环境艺术专业人才培养具有自身特色并具有较强的地方和区域就业实力。
二、专业主干课程体系的建构
对于国内大部分院校中的环境艺术设计专业的课程设置而言，一年级的专业基础课是为了设计入门做引导;二年级的专业基础课和专业主干课是把学生带进专业设计领域;三年级的专业主干课则是加强和拓展学生的专业设计能力;四年级的课程主要训练综合设计、表达和应用能力，为职业设计师奠定扎实的基础。
通过二年级的专业学习和训练，大部分学生能够初步进入专业学习领域，但是他们对于各门课程的知识掌握相对零散，不能够有机地将各门课程进行联系和交融。我们通过三年级的专业课程体系的建构，使学生尽快了解到各课程之间的联系，并能够运用各门课程的知识形成自身的理论和应用体系。这样不仅能够让学生有效地并在轻松的学习状态中融会贯通各课程的知识和技能，并且能够让学生懂得怎么运用这些理论知识于实际工作。
1.课程体系的建构
针对独立学院专业设置的要求，以及独立学院学生的特点，我院将环境艺术设计专业的三年级课程进行了体系的建构，见表1。这个体系把三年级的专业主干课程和专业技术基础课程等有机联系在一起，并将各门课程进行有序的交叉教学，取得了良好的效果。三年级的专业主干课程体系主要以景观设计Ⅱ、景观设计Ⅲ以及园林设计、公共环境设施设计为重点教学内容，同时把专业技术基础课程中的建筑装饰构造、装饰材料与施工工艺、工程概预算及施工管理等课程融入到专业主干课程里面去，加强学生在专业主干设计课程中的的工程技术分析和应用能力。此外，还将一年级和二年级的制图基础课程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和设计基础课程中的构成设计、表现技法、模型设计与制作等课程继续作为三年级专业主干课程的支撑，使学生能够更进一步地加强专业知识的掌握，并逐步了解综合运用各门课程的知识去分析问题和解决问题的过程。
2.实践与应用
以我院环境艺术设计专业三年级上学期的课程来说明体系建构的过程和内容。三年级上学期的专业主干课核心课程是景观设计Ⅱ，以这门课程为重点教学内容，贯穿整个学期。景观设计Ⅱ的主要设计内容是针对我院的一块空地做规划和景观设计，学习成果以图纸作为主要的表现形式。建构的体系中专业主干课程的设计内容和以往该课程设计内容不同的地方就在于：第一，以往的设计课程总是模拟课题，教师给出原图纸，学生按照任务书的要求进行设计，而课程体系中经过几番教学改革，我们选用的是真实场地进行景观设计，并且场地基地图需要学生运用低年级学过的建筑测量学来进行场地测量，然后绘制出场地基地图，再在图纸上进行设计。第二，在景观设计Ⅱ进行课程教学的同时，我们设置了建筑装饰构造和装饰材料与施工工艺两门课程进行交叉教学。对于学生在景观设计Ⅱ设计过程中遇到的地面铺装材料和构造，景观设施和小品材料和构造等实际问题时，都要求他们运用建筑装饰构造和装饰材料与施工工艺两门课程中所学内容，对上述问题进行市场调查和实地实例分析，最后形成的调查报告内容将成为解决景观设计中涉及到的材料和构造等方面的问题的支撑材料，并促使学生正确认识材料和构造，确定设计图纸中各种景观要素的材料和构造的选择。
此外，在装饰材料和施工工艺课程的教学过程中，要求学生进行市场考察和实地实例调研，形成调研报告后，把对材料和构造的认识应用到景观设计Ⅱ的模型设计和制作中去，并在模型设计与制作时，对学生再次强调各类材料的特性、各种胶结材料的选择、细部连接构造、模型制作工艺等，让他们在做模型时体验材料和工艺的知识应用过程。学生从市场考察、材料采购到按照景观设计Ⅱ成果图纸进行模型设计与制作的整个过程中，能够较整体地掌握学习的内容。
通过建构环境艺术专业三年级专业主干课程体系，使三年级各门专业主干课程能够有机的联系，并让学生能够具备掌握各门课程的知识综合应用的能力。这样的教学体系能够使学生在比较轻松的环境中较好地掌握理论知识，并且能够有效地提高学生自主学习能力，从而提高教学效果。
我院通过对环境艺术设计专业三年级专业主干课程体系的建构和实践，不仅加强了学生在各门专业课程间的知识融汇和贯通，并且使他们具备了综合运用知识进行分析问题和解决问题的能力。在整个三年级的专业学习过程中，学生也进一步加强了团队之间的合作、交流以及服务能力，促使学生的各方面能力较快较好地达到独立学院人才培养目标，更好地适应地方和区域经济发展和对人才的需求。
参考文献：
[1]辛艺峰等.(环境)艺术设计专业的人才培养与系列课程改革研究[J].高等建筑教育,2003,12(3).
[2]冯阳.环艺专业教学改革及人才培养要求初探[J].南京工业大学学报(社会科学版),2003,2(4).
[3]郝曙光.建筑系二年级建筑设计课程教学研究[J].高等建筑教育,2010,(02).
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
作者：陈玲玲 黄薇薇
第三篇：艺术设计专业教学要突出专业特色
教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。艺术设计专业教学改革必须从艺术设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。
艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;完善、充实教学内容;加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节;加大实践教学环节所占的比例;加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。毕业生上岗后，上手快、动手能力强，经过一段时间的磨练，可成为工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术人才。
艺术设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，艺术设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等，艺术设计专业起步晚，发展快。这次改革从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：
课程设置要突出“针对性”
1)在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
2)在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养;掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术指导能力。
3)在管理模块中，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理;掌握艺术设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法;加强工程经济及经济核算方面的教育，增设《工程经济管理与预算》等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养;使学生掌握在市场经济条件下工程成本核算,工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。
基础课教学突出“适应性”
艺术设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描;改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：
1)培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力;
2)开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力;
3)培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
专业课教学突出“实用性”
一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义;如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。
实践教学强调连续性和渐进性
在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业;在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做(操作)结合，在做(操作)中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。
(作者单位：山东省潍坊科技学院)
作者：马晓敏 李 悦