独立学院电子专业论文

0引言近年来，中国电子信息产业持续快速发展，产业人才缺口逐步扩大，这对后备人才的培养与储备都提出了更高的要求。高校作为人才培养的重要阵地，迫切需要培养大批实践动手能力、创新能力强、能较快掌握相关岗位技能的电子信息类人才。今天小编为大家精心挑选了关于《独立学院电子专业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

独立学院电子专业论文 篇1：

项目教学法在独立学院电子专业教学中的研究

摘要：当今社会就业压力越来越大，传统高校电子专业侧重培养学生理论研究能力等教学方法，已不能满足现代教学的要求。对于独立学院学生而言，应以实践为基础，侧重培养学生的动手能力和创造能力。研究一种新的教学方法：项目教学法。该方法以学生自主探索为基础，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，采用科学研究与实践相结合，促进学生主动接受知识，充分发掘学生的创造潜能。

关键词：项目教学法 电子专业 独立学院

电子专业教学大多以理论与实践相结合，对于独立学院的学生而言，枯燥的纯理论教学容易使学生望而却步。但盲目的实践操作，又不利于以后的提升和发展。独立学院毕业生的就业门路已进入瓶颈。许多毕业生既不能够胜任科研机构的研发工作，也不具备从事工厂一线生产的能力，致使电子专业办学没有特色，办学效果不佳。从独立学院“就业为导向”的办学理念出发，将理论知识与实践操作有机结合，成为当务之际。

一、项目教学法的基本内涵

项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。

1.项目教学法在活动方面能体现出学生的自主性

在教师安排的一系列的教学项目之中，学生可以根据自身的特点来选择项目的内容和展示形式。在研究过程中，学生们要进行多方面调查，在接受挑战的过程中难免要遇到障碍，所以总是要设法去寻求资源支持，克服困难并解决问题，直到最后完成任务：学生在完成不同任务的过程中会自主建立起不同观点间的联系运用真实的辅助工具，如現实存在的文本资料和可利用的操作设备和技术，从指导教师和实际操作等资源中获得观点，最后学生对项目的理解在研究过程中不断得到信息反馈，如此循环，体现学生的自主性。

2.项目教学法在内容上充分体现了实用性和发展性

阶段项目与长期项目相结合，构成实现独立学院教育目标的认知过程。各种项目总是会包含激发学生兴趣的亮点，任务呈现的复杂背景，使学生要在不同的观点之间发现存在着的学科与学科之间的联系，努力克服任务本身所包含的不确定性、复杂性和模糊性。项目的主题与真实世界密切联系，让学生的学习更加具有实用性、针对性和发展性。

3.在条件方面体现了综合性和开放性

在项目教学法实施过程中，具有综合能力运用和学科交叉性特点的学生在交际环境中参与探究性的团体活动，并进行学科学习；教师要求学生以个人的、集体的方式展现出任务管理和时间管理方面的行为；学生安排自己的工作和控制自己的学习进度；学生所从事的工作具有全方位和综合职业性，非常有利于学生的全面成长。

二、项目教学法在理论中的应用

项目教学的基本原则：（1）学习的关键是选取项目。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。（2）以学生为主充分发挥教师的辅助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。（3）创设学习资源和协作学习的环境是最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源；“协作学习”是意义建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同评判各种观点和假设，协商解决各路难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成意义的建构。（4）以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构，教学是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。

三、项目学习法在电子专业中应用的探索

1.确定项目任务

在项目教学法中，教学的整个过程和内容都以项目为主线，项目确定后，整个教学过程也就确定下来，所以项目的选择是关键。项目的选择要以教学内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以发挥创造力。项目要有一定的难度，可促使学生学习和运用新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。如在“电子制作”课程教学过程中，针对课程内容，分阶段选择几个小项目：直流稳压电源、开关触发式防盗器、调光和自动照明控制电路、闪光双音电子门铃、声光控开关、触摸开关、数字流水灯。应用的主要知识为：整流、滤波、稳压；放大、可控硅触发、延时、振荡器、逻辑门电路；触发器、计数器、指示电路等。

在每一个项目中，教师先提出电路要实现的功能、电路所应用的相关知识点以及所用到的元件等，让学生根据项目的要求提出一个或几个方案；教师深人学生中.和学生一起讨论，引导学生根据项目要求，查找相关资料，确定项目的目标和任务。

2.制定计划

项目确定后，学生分别对项目进行讨论，查找资料，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序。对学生设计的电路，教师不急于给出评价，而是让他们分别介绍自己设计的电路、应用到的知识及工作原理，在这样轻松愉快的气氛下，学生开始讨论，而教师则作适时引导。如有些学生设计的电路有问题，教师就引导他再看相应的理论知识，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。

3.实施计划

由学校统一提供器材，学生实施项目。按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证设计是否正确。教师在提供元器件时，有意识地把多种元器件混在一起，让学生自己选择，这样可以让他们熟识各种元件。然后开始安装及调试，在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。

4.检查评估

电路制作完成后，先由學生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识.总结项目教学活动的意义。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，因为一部分学生在展示作品时可以很好地按要求实现功能，还有一部分学生在项目实践中会出现这样或那样的问题，教师应和学生一起检查电路，一起分析问题和研究解决的方法。教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

四、结语

由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。

本文的创新点是深入研究了一种先进的教学方法——项目教学法，并将这种教学理念贯彻到独立学院电子专业的实际教学之中，相信本文研究的项目教学法对推进独立学院电子专业教学的改革，将起到积极的作用。

参考文献：

[1]齐文.应用型电子信息工程专业实践教学体系构建研究[J].电脑知识与技术，2011，（21）：5261-5262.

[2]姜海涛，马慧颖，吕友波，张玉茹，苏晓东.以领域新技术改革电子信息工程专业的实践教学研究[J].中国电子商务，2011，（4）：50-51.

[3]张同华，李晓辉，韩名君.基于创新能力培养的电子信息实验教学研究[J].长江大学学报，2011，08（5）：135-136.

[4]孙伟.浅谈“项目教学法”在电子专业教学中的应用[J].安徽文学，2011，（4）：562-563.

[5]焦泽昌，李艳.项目教学法在高职教学中的实施研究[J].中国林业教育，2003，（04）：78-79.

[6]李晓，朱迅.项目教学法在我校的应用[J].中国职业技术教育，2005，（5）：102-103.

[7]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006，（22）：289-290.

[8]张学林，陈齐超，段珊，胡波.项目教学法在“C语言课程设计”中的研究与应用[J].实验技术与管理，2011，28（2）：15-16.

[9]傅四保.建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以“教育技术学研究方法”课程教学为例[J].中国大学教学，2011，（02）：167-168.

[10]雷书华，李前进，高伟.“项目教学法”在工程管理专业实践教学中的应用[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：99-101.

作者：卢易苏

独立学院电子专业论文 篇2：

独立学院电子类专业实践教学培养模式研究

0 引言

近年来，中国电子信息产业持续快速发展，产业人才缺口逐步扩大，这对后备人才的培养与储备都提出了更高的要求。高校作为人才培养的重要阵地，迫切需要培养大批实践动手能力、创新能力强、能较快掌握相关岗位技能的电子信息类人才。独立学院基础比较薄弱，与公办高校学生的学习能力相比还有一定的差距，要跟上公办高校的培养目标，必须要转变实践教学理念，以应用能力培养为中心，强调学生各方面技能的训练。包括：基本技能训练、专业技能训练、综合实践技能训练、工程实际应用能力训练。实现这个培养目标就必须有合适的实践教学体系来支撑。在此，我们根据当前形势和社会发展的需求，就如何使得学生能更好地适应社会需求，做了以下尝试与探讨。

1 建立新的实验教学体系

实验教学是一门应用性、实践性很强的课程，应用性与实践性是其突出的特点。实验课程的任务是培养学生基本操作能力、系统设计能力、工程应用能力、研究创新能力。

1.1 实验内容

实践教学体系要和理论体系紧密结合，同时要有自己的独立性和系统性，特别要注重在理论教学的基础上重点培养学生的应用能力。要以能力培养为主线，精心设计实践教学内容。内容改革要突破传统的以验证型实验为主的模式，开设多种类型的实验，如：综合性实验、设计性实验、研究创新性实验。精减验证型实验，一般的验证性实验可以通过演示实验、模拟仿真来完成。精心设计综合性实验、设计性实验、研究创新性实验的内容。注意将专业的最新发展知识融入到实验中去，及时将教师在科学研究、科技推广中有利于培养学生工程应用能力和研究创新能力的部分转化为实验内容，同时还要重视实验教学大纲和实验指导书的建设。

1.2 实验教学

在实验教学上，打破完全按实验指导书或指导老师的要求，顺序操作的模式和框框，大力推行启发式、开放型教学方法，鼓励学生自学、自己设计实验项目，并独立实施实验过程，开展互相讨论。实验考核方法允许多种形式的考查和考试，重平时成绩，重动手能力，重联想思维，重创新意识。充分利用现代教育技术，将多媒体教学手段引入实验教学。

1.3 实验方法

在实验方法上，不规定细微的实验项目，不提供完整的实验系统，仅提供元器件，由学生自己选定实验项目，完成硬件系统的总体设计，编程设计控制程序，完成软件仿真，动手进行电路板的焊接等。充分发挥学生学习的主观能动性。

2 充分利用校内实践教学基地

校内实践教学基地是对学生进行实用型技术训练的主阵地，主要完成专业常规性技术、重复性或熟练性技术的训练。独立学院要充分利用校内实践教学基地。通过校内实践训练，帮助学生学习和掌握基本实用技能，增强动手能力。譬如：专业实训能帮助学生熟练使用示波器、低频信号发生器和交流毫伏表，进行电路的安装和测试，并能正确分析电路故障，提出解决的方法，全面掌握所学模拟、数字电子技术和电工基础知识。电子工艺实训的内容包括电子元器件的识别与使用常识、万用表、示波器的使用、焊接工艺、印制电路板设计与制作、万用表的组装与调试、调幅收音机的组装与调试等内容。电子技术课程设计不仅需要理论分析，还需要仿真和实物制作。

3 利用电子设计大赛等系列课外科技活动提高学生的专业能力

电子类专业的专业特点就是宽口径，软件和硬件相结合，适应面广，而且重点培养学生的实践操作能力，使学生具有较强的动手能力。通过历年我系毕业的学生总体情况来看，本科生普遍存在的问题是动手能力较差。究其原因是学生比较侧重理论知识的学习，忽略了实践能力的培养。实践操作过程中，创新意识薄弱，生搬硬套现象比较严重。这就反映当前电子类专业教学内容存在一些问题：重理论、轻实践；重分析、轻综合。全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力。将专业培养和课外科技活动联系在一起，既能够提高学生的实践动手能力、科研开发与创新能力，又有利于实验课教学模式的调整、更新、改革。我们在这些方面也做了一些尝试。

3.1 培养计划

参加比赛的同学不局限于大三的学生，而是面向整个专业全部年级。其目的是希望各年级的学生能通过参赛加深对理论知识的认识、将理论知识快速、集中地应用于实践当中。掌握解决实际问题的思路和方法。由于赛题涉及的知识需要学生比较系统的掌握所学的专业知识，所以征对于不同年级的学生我们制定了不同的培养计划。比如：对于大一年级的学生，在开设基础专业课和实验课的同时，开设第二课堂，即开放创新实验室。实验室里配备电子元器件库、电子测量仪器、各项实验设备等。比如学生在学完电路理论之后可以用matlab进行《电路理论》课程设计，完成线性电路的计算机辅助分析、二阶带通电路的频率响应分析。这样学生可以将所学到的知识融会贯通、立刻付诸实践。尽早地帮助学生培养感知能力、综合分析及应用能力。对于大二的学生，在学习完模拟电子线路、数字逻辑电路之后，可开设综合设计性实验项目或者安排专业实训。由学生自行设计电路、焊接、调试、测试性能参数等。对于大三的学生，在学习完单片机技术之后，除了安排相应的综合性的课程实验之外，还可以安排课程设计。内容上以集成电路和可编程器件为主，学生自行完成项目概述、项目需求、系统设计、硬件设计、软件设计、系统仿真及调试。考虑培养学生解决工程实际问题和综合应用的能力，采了实际应用项目实例，力求理论和实践相结合，有助于学生动手能力的培养和锻炼。通过一系列的练习，让学生在脑海里有一个专业的设计概念，在逐步熟悉专业设计之后，在进行拓展，进行创新的专业设计。

3.2 教学模式

引导学生转变思想，从之前“老师教什么，我学什么”的被动状态转变为现在“我要学”的积极状态中去。理论知识不局限于课堂，在学习的同时，学生要学会通过图书馆、网络等一些渠道搜集、查阅资料。这样不仅开阔了视野，也提高了学生学习的主动性和自学能力。改变传统的教学模式，鼓励学生利用第二课堂自己拟定系统设计题目和方案，在经过指导教师认可后。由学生独立完成元器件的采购、电路板的设计与制作、系统的组装与调试以及故障排除等所有环节。通过这种模式，帮助学生全面了解所学的专业知识，进一步提高学生分析问题、解决问题的综合能力，让学生的应用能力得到更好的锻炼，从而很好地体现“应用型人才”的培养宗旨。

4 探索产学研培养模式、培养学生分析和解决工程实践问题的能力

高等学校在本科生的专业建设中，大多是通过一系列的课程设置来实现的。但是教学内容的陈旧、教学方式的单一，知识面的狭窄不仅严重影响学生创造力，而且跟不上时代发展的需要。学生难以适应当前交叉科学，边缘科学发展较快的状况。独立院校有必要根据行业及社会的实际需求修改人才培养方案，调整课程设置，整合企业和社会优势资源与高校合作，共同推进教育教学改革，努力探索开发适合培养应用型创新人才的教材、教法和教学模式，最终形成一整套应用型创新人才培养模式。我系自2007年以来，分别与武汉凌控自动化技术有限公司、湖北新兴通信技术有限公司、深圳市雷迈特科技有限公司武汉分公司等单位签订了实习基地协议，每年都会选派本科四年级的学生在这些公司里参加工程训练三个月到半年，部分优秀的学生直接参加工程建设和科研项目的研制，得到了各公司的肯定。大学生在工程与科研项目的研究工作中，通过查找资料、设计原理分析、方案比较、电路或软件实现、调试测试、数据结果分析与比较等，将理论学到的知识直接运用于实际工程，而且还学到了理论教学中特别是课堂与书本上学不到的，而科研与工程所必须的分析和解决工程实际问题的知识，提高了学生的思维能力、应用能力、工程能力，真正实现了教学、科研和生产实践的相结合。

作者：葛蓁

独立学院电子专业论文 篇3：

独立学院电子商务专业实践教学方法探析

摘要：本文分析了独立学院电子商务专业实践教学的现状，目前主要存在实践教学思想观念落后，实践教学条件缺乏，学生参与实践的积极性不高和师资力量极其薄弱等问题，探讨了独立学院电子商务专业实践教学方法包括上机模拟操作、现场教学、项目实践教学、社会实践等，试图为电子商务专业教学提供方法上的指导。

关键词：独立学院电子商务实践教学

0 引言

随着信息与知识经济时代的到来，互联网日益成为人们从事商业贸易、生产经营、事务处理等工作的重要工具和媒介，基于互联网的电子商务正逐渐成为互联网发展的重要内容，电子商务也将成为21世纪的主流商务模式。近年来，电子商务正以惊人的速度发展。为提高企业竞争力，各类企业都在积极推进电子商务应用。目前大约有40％传统企业在经营过程中涉及电子商务，需要大量通晓电子商务的专业人才。随着互联网的普及，信息将会触及到每一个人，数字化时代的到来，也为发展中国家、地区和个人带来了机会，全球电子商务市场正迅速地扩大。我国非常重视电子商务的发展，同时，电子商务交易额迅速增长。目前，越来越多的企业和个人开始关注电子商务，并有部分企业和个人通过电子商务平台实现了财富迅速聚集和跳跃式发展。电子商务已经发展成为一种富有活力和前景的新型信息服务业，其对高层次专门人才的渴求也越来越迫切。

迄今为止，电子商务专业的前景仍然值得期待，不过在经过社会各界冷静思考之后，电子商务专业的发展和规划更加的理性和现实。在社会需求的推动下，电子商务专业的发展前景依然广阔，许多高校积极兴办电子商务专业，试图以此作为一个新的教学增长点，也作为高校发展的机遇与挑战。在此背景下，独立学院，作为三类本科大学，是我国高等教育的新型模式，也积极参与到建设电子商务专业的活动中来。由于电子商务是一门应用性和实践性非常强的专业，独立学院的基本办学定位是为地方经济发展培养应用型专业人才，这点与电子商务的学科特点十分吻合，因此，对独立学院中电子商务专业的教学方法引起了社会广泛的关注。独立学院处于发展初期，独立学院中各学科的教学体系还不成熟，其中电子商务专业建设更是处于摸索阶段，针对电子商务专业极强实践性的特点，因此，对独立学院中电子商务专业的实践教学方法进行研究具有重要的意义。目前，在电子商务教学中存在着很多的问题[1]。大量学者对电子商务专业实践教学及现状提出了见解[2][3]。

1 独立学院电子商务专业实践教学的现状

电子商务实践教学就是充分利用电子商务专业特点，使教学能够利用电子商务企业资源，尽可能地使学生接触到真实的电子商务活动，要求企业建立一些针对教学的开放平台，为教学提供有价值的教学软件，将学校开发出有前景的教学、科研成果推向市场，建立学生与企业的沟通渠道，形成企业、学校、学生的长期合作、相互支持的资源环境[4]。从目前的电子商务专业实践教学的情况来看，存在着实践教学思想观念落后，实践教学条件无法满足教学需要，缺乏合理完善的实践教学课程体系和师资力量极其薄弱等问题。

1.1 实践教学思想观念的落后

目前我国高校主要存在重理论轻实践的现象，实践教学思想观念落后。当前实践教学思想观念的落后对电子商务专业的实践教育产生了很大的影响。首先，思想观念的落后导致教师对于课程中实践环节的不够重视，或者不能充分发挥实践教育的能动作用。其次，学生历来以课程理论环节学习为主，对于实践课程的意义和作用还不能完全把握，自我意识上会轻视实践环节的学习。然后，学生在实践课程中的有限性，使得学生在实践课程中教学效果不太理想，实践课程的目标难以完成，影响学习效果。

1.2 实践教学条件缺乏

电子商务专业的实践教学条件包括软硬件两个方面。许多学校的电子商务课程无法安排充足的课时进行实践教学，出现了如实验设备缺乏，资金不足，实验室建设中软件缺乏，学生上网带宽不够等问题。首先许多高校在机房建设上投资有限，造成在实践教学中学生的机房不够用，或者机房中机器老化，速度缓慢，无法满足学生学习的需要。缺乏有效的软件或使用落后的软件，使得电子商务实验室的功能无法充分的发挥，而学生对现实缺乏真实的了解，从而学非所用。另外由于资金的原因，许多学校往往只使用一种或有限的几种电子商务实践教学软件，这样学生只是学会了有限软件的使用而缺乏对电子商务全面的理解。

1.3 学生参与电子商务实践的积极性不高

电子商务类学生大都具备眼高手低的特点，许多学生认为一部分简单内容和知识已经掌握，不需要动手操作；而在面对另一部分难知识点时则难以下手，造成其动手能力差，从而恶性循环导致学生对课程中实践环节的学习积极性不高，影响学习效果。另外，由于实验课程体系不完善，实验内容和环节不具体，有些学校在进行电子商务实验时，只有让学生自己去浏览网站或在网上购物。通过这种方法，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知，对电子商务后台处理等内容也无法接触。电子商务实验目标不明确和模糊，而学生自我管理能力比较差，使得学生在实践课程中把电子商务实践变成了上网娱乐。

1.4 师资力量极其薄弱

电子商务专业本身就是一个很交叉性，边缘性的学科专业。电子商务专业领域师资力量极其薄弱[5]。各地高校电子商务专业教师严重缺乏，而能够从事电子商务专业的实验教师队伍更是残缺不全，同时又难以引进合适的专业教师。由于电子商务专业教师的缺乏，导致了电子商务专业建设的落后，以及能够胜任实践教学中师资的更大不足，从而导致教学效果上的折扣。

2 独立学院电子商务专业实践教学方法

2.1 上机模拟操作

上机模拟操作是电子商务实践教学中重要的环节，主要是通过实验室软件模拟现实世界中的电子商务运作过程，为学生营造了较为真实的商务环境。在电子商务模拟平台上，学生亲自体验电子商务中的厂商、消费者、银行、认证中心等各方面的操作过程，学生可以宏观了解电子商务的运作机制。上机模拟操作可以帮助学生更好的理解电子商务的概念及运作，更深刻的认识网上交易的各种模式，如B2B、B2C、C2C模式等，及工具的使用[6]。在一定程度上加强了学生实践动手能力的培养，锻炼了学生理论联系实际的能力。

2.2 现场教学

现场教学就是通过在企业、公司等机构建立校外实训基地，安排学生在实习基地进行实际的学习和训练，使学生能够接触真正的电子商务运作的过程。目前，学校与企业进行校企合作建立校外实训实习基地较多，也取得了不错的效果。在实习基地中，学生利用教学实习的机会到企业免报酬顶岗实习，使所学知识能在实践中应用。教师指导学生对具体企业进行剖析，分析电子商务运营的优劣、在电子商务运营中存在的困难以及发展的前景，开展现场教学，使学生在实践中得到锻炼，提高分析问题、解决问题的能力。

2.3 项目实践教学

项目实践教学方法的运用是目前较为先进的教学方法。学校或专业课教师借助学校的平台和自身各方面关系资源通过各种社会渠道去争取企业中的一些实践项目，以项目为核心来指导学生进行相应的项目建设。由于学校具备知识密集型的优势特点，很多企业有意愿和学校进行项目合作。在电子商务领域中存在许多有益的项目实践机会，如网站制作、网络营销等，教师指导学生组成项目团队。在团队运作中由组长将项目任务分配给不同的项目成员，让学生以团队小组的形式完成，并进行不同项目小组的比赛和竞优。

因此，项目实践教学可以让学生直接参与到具体的电子商务实践应用中，培养学生创新性的思维模式，培养学生的竞争优势，培养学生的积极主动的学习状态。

2.4 社会实践

电子商务专业是实践性非常强的学科和专业，电子商务专业要与社会紧密接轨，就需要不断的适应社会的发展，而在电子商务领域近年来电子商务模式在不断创新与发展[7]。因此，学校应鼓励学生走出去，积极参与社会实践，并在尽可能的情况下，动用自身资源条件为其提供良好的社会实践环境。学校也可借助电子商务协会开展各类活动，邀请学术专家和企业界成功人士来校交流，为学生创造一个良好的学习机会。同时，在教学中老师也应该提倡学生积极参与社会实践，提高学生在社会中独立发展的意识，鼓励学生积极参与到电子商务领域之中[8]。通过社会实践，学生们能够直接的接触和面对这个世界，培养自己的适应能力，沟通能力，分析和判断能力，为将来的就业做好准备。

3 结论

通过本文的初步研究，得出的结论是当前独立学院电子商务专业实践教学中存在着实践教学思想观念落后、实践教学条件缺乏、学生对实践教学积极性不高、师资力量极其薄弱等问题。在此基础上探讨了独立学院电子商务专业实践教学方法，可以使学生通过上机模拟操作、现场教学、项目实践教学、社会实践等方法来深度理解电子商务的概念和运用，促进电子商务专业实践教学的发展。由于个人知识的有限性和社会实践的局限性以及其他条件等多方面的约束，本文还存在许多不足，未来的研究还可以从电子商务专业实践教学的改革等方面来加以探讨。

参考文献：

[1]王长全，艾雰.电子商务实践教学改革与实验资源管理[J].实验室研究与探索，2006，24(08):1019-1021.

[2]张善智.高职电子商务实践教学环节设计研究[J].无锡职业技术学院学报，2006，5(4):22-23.

[3]赵波.电子商务实践教学体系研究[J].电子商务，2006，4：81-

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[4]庞建刚.电子商务专业实践教学体系研究[J].福建电脑，2007，08:200，203.

[5]罗瑞生.电子商务专业教学内容与教学方法的探讨[J].高教研究，21-22.

[6]柳健，郭汝.惠职业院校电子商务教学方法探析[J].北京教育，2010，3（525）：57-58.

[7]钟子建.《电子商务》课程教学方法探讨.科教纵横，2011(6):279.

[8]倪海蓉.基于市场导向的现代电子商务教学框架的构建.心声，2010(1):84.

作者简介：刘迷，(1983-)，女，湖北天门人，武汉工业学院工商学院经济与管理系，硕士，讲师，主要从事电子商务和信息管理研究。

基金项目：武汉工业学院工商学院校级教师教研项目（2010JY12）

作者：刘迷等