中小学教育中问题学生转化工作之我见

教师的职责是教书育人。要求教师以高尚的职业道德关爱学生, 努力将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。因此, 教师必须通过自己的努力提高学生的综合素质, 尤其要认真做好问题学生的转化工作。

所谓问题学生, 通常是指那些思想行为、学业成绩、智力发展、性格养成等方面低于合格水平, 存在各种这样那样问题或缺憾的学生。

问题学生的存在已是一个不争的教育现实, 如果得不到及时转化, 不仅影响班风和教育教学质量, 出现辍学现象, 更为严重的是让他们以一个“失败者”的姿态走向社会和以后的人生路, 等于向社会输送了不合格的人才, 直接关系到国家和民族的未来。因此, 转化问题学生, 是教育发展中一件刻不容缓的事情, 是全体教师义不容辞的责任。在我们的教育工作和思想观念中, 要着眼于每一个学生的发展, 不让一个学生掉队。

根据我多年来的教育教学经验, 要做好问题学生的转化, 必须正确认识和切实做好以下几方面的工作。

1 分析问题学生形成的原因是做好转化工作的前提条件

如果找不到问题学生出现问题的真正原因, 转化工作就不会有实效。但如果找准了原因, 有针对性地给予教育, 就会事半功倍。

问题学生形成的原因主要有: (1) 自身的原因:如先天遗传、早期教育不良、适应能力差等; (2) 家庭原因:如家庭的学习环境恶劣、缺乏温暖、情绪和道德气氛不良、教育不当等; (3) 社会原因:如受社会不正之风、不良交往及不健康的书籍、音像等文艺作品的影响等; (4) 学校原因:如片面追求升学率、办学思想存在偏差、教育本身存在不少薄弱环节、教育内容和方法存在不适应性、教学方面存在不少矛盾等。因此, 问题学生的产生既有外因, 也有内因。教师必须根据每个学生的具体情况和不同特点进行分析, 对症下药, 以理服人。

我有一个学生, 由于谈恋爱, 原本优异的学习成绩直线下降, 多次教育无效, 甚至一言不发。经我向其它学生多方打听, 才知道她是受到“老师们不但在谈恋爱, 还可以结婚, 我们学生为什么不能”的思想影响才拒绝我的教育的。于是找她个别谈话, 给她讲了爱情确实是伟大的, 世界上若没有爱情就没有人类社会的存在和发展, 谈恋爱本身不错, 但谈恋爱必须要达到一定的年龄。你年龄还小, 中学时期是奠定人生基础的重要时期, 应该既为自身的发展, 也为国家富强和民族振兴而努力学习, 谈恋爱是将来的事, 老师们已大学毕业, 各方面都已成熟, 也达到年龄, 因此, 既可谈恋爱, 也可以结婚的一番道理, 终于使它认识到自己的错误, 以实际行动终止了恋爱行为, 并且刻苦学习, 严于律己, 成了一名品学兼优的学生。

2 端正对问题学生的态度是做好转化工作的关键因素

问题学生之所以有问题, 对事物的认识必定也不全面, 容易偏执, 产生逆反心理。因此, 教师要公平地对待问题学生, 要坚信他们能够改变, 心中要做到“把他们看成是一时有问题的好学生”, 通过恰当的教育是可以使他们转化并可培养成才的, 千万不能放弃对他们的教育和转化。因此, 教师必须端正态度, 关爱学生, 以情动人。

我有一个学生, 既偷、又赌、抽烟、喝酒, 上课不听, 作业不做, 经常迟到、早退, 不听任何教育, 我在班上几次批评他都被他顶撞, 使我下不来台, 其他教师见状, 都不愿意接近他, 我也快要把他放弃了。最后我通过多种途径把他家的情况弄清楚:他父亲早亡, 母亲带着他们兄妹三人相依为命, 日子很贫苦, 被迫改嫁, 但继父嫌他们人小吃闲饭, 常打骂他们, 母亲流着泪左右为难。后来继父变成“酒鬼”, 反而要他们母子养活, 还经常打骂他母亲, 他母亲既要照顾“酒鬼”继父, 又要供养他们读书, 累得几次病倒都无钱医治, 稍事休息略有好转又继续操劳, 都快不成人样了。他心疼母亲, 不想读书, 要回家干活减轻母亲的负担, 但母亲坚决不答应, 并以死相威胁, 他不能随便辍学, 只好故意学坏好让学校早日开除去减轻母亲的负担。我了解到一这情况, 对他深表同情, 单独找他谈话, 肯定了他是个大孝子, 心地善良, 不是天生的“捣蛋鬼”, 但是使用的方法不对, 母亲希望你成才, 你报答母亲的方法很多, 不一定非辍学不可, 应该用优异的成绩来报答母亲, 你母亲并不希望你这么小就回家务农。他终于难过地哭了, 边哭边说:“方老师, 您太关心我了, 我一定改正。但我不能用优异的成绩来报答我母亲了, 我基础太差了, 学不进去了”。我又给他讲了许多刻苦学习, 大器晚成的故事, 告诉他现在是初一即将结束, 虽然晚但还不是太晚, 只要努力, 仍有希望赶上去。针对他的学习情况, 我给他拟定了“上课认真听讲、课后及时复习、按时完成作业、预习次日内容、抽空补习以前”的日学习计划, 还不厌其烦地监督他认真执行, 反复检查他的学习效果, 并制定了本期末达到平均每科40分的近期目标和以后每期平均分增加5分以上, 到初三毕业达到每科平均6 5分的远期目标, 让他去努力。结果他转变了, 前后判若两人, 每期都超计划完成任务, 到初三毕业时达到平均每科8 0分。老师们都说:“真是‘浪子回头金不换’啊!”

3 掌握问题学生转化的策略是做好转化工作的重要手段

问题学生只是一个阶段教育的劣质产品, 教师要分析其形成的原因以及各自的特点, 制定科学的方法和策略, 将其回收加工。大量事实证明, 只要教育得法, 没有一个学生是不可救药的。那么, 如何做好问题学生的转化工作呢?

3.1 转变观念, 奉献爱心, 为问题学生的转化提供合适的气候

“没有爱就没有教育”。教师的爱是塑造儿童、青少年, 尤其是问题学生灵魂的一种伟大力量。为了转变他们, 要像对待亲人一样, 热爱、关心、同情、亲近和采取正确的方法帮助和教育他们。一是深入的了解。在问题学生的经历中, 一般都有令人痛心的往事, 了解到这一点, 也就抓住了他们的“症结”所在。二是深刻的理解。这是医治他们心灵创伤的“药引”。问题学生的一些表现确实令人憎恶, 但他们受伤的心灵却是令人同情的, 我们要理解他们。三是真诚的谅解。问题学生的心灵受到严重的创伤, 谅解是最好的医治心灵创伤的“药心”。当他们犯了错误时, 应采取和风细雨做思想工作的方式;当他们顶撞自己时, 要控制情绪, 避免矛盾激化;当他们受了委屈时, 应注意抚平他们心灵的创伤。有了爱心这剂妙药, 问题学生得到理解、谅解和同情, 心灵的创伤会很快因得到温暖而愈合。

3.2 家校合作, 为问题学生的转化构建立体的环境

环境对问题学生的转化有着不可低估的作用。在学校, 我们要根据问题学生的不同特点, 创设与他们性格相适, 有利于他们转化的环境。家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师。所以, 要转化问题学生, 还必须了解他们的家庭情况, 争取家长及社会的支持。教师可以通过家校通讯、便条和喜报、主动出访、电话访谈等家校合作的渠道做好家长的工作, 向家长反映:明确学生的问题是什么?与问题有关的具体行为有哪些?然后与家长协商制定纠正这些行为的策略。根据不同家庭的特点, 有选择性地把孩子的情况, 尤其是点滴进步报告家长。提醒家长对孩子多鼓励, 多引导, 少斥责, 做孩子的知心朋友。

3.3 捕捉亮点, 正面教育

做好问题学生的教育和转化工作, 必须坚持以正面教育为主, 表扬与批评相结合的原则。他们并非一切都差, 也有好的方面和“闪光点”等积极因素。这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖, 常常一闪即逝, 关键在于班主任要时时细心观察。如发现学习差的学生思想品德、关心集体的高尚之处, 文体活动、书法、绘画等一技之长;纪律差的学生其劳动观念和表现方面有何突出之处, 哪怕仅仅是一种苗头, 虽然不稳定, 也要及时予以表扬, 倍加爱护和扶植, 促使其发展为积极因素。真诚的表扬激励, 是对学生的巨大鼓舞, 能使他们体验到爱抚和尊重、信任与支持的愉悦, 从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。

3.4 循循善诱, 因势利导

首先, 对待问题学生只能循循善诱, 因势利导, 不能压服;其次, 针对不同类型的问题学生和他们所犯错误的不同情况, 采取不同的方法;再次, 给问题学生提出适当的目标, 鼓励他们去努力;最重要的是要善于抓住教育学生的最佳时机, 做好问题学生的转化工作。例如进入新学期、新班级的学生往往会在新的环境中调整自己的欲望, 这时就是转变他们的大好时机, 因此班主任就要从开学第一天起就给予他们热情的关怀、鼓励、帮助, 促使他们将调整自己的内心欲望变为争取进步的实际行动。又如某些问题学生偶然的一次高分数或为集体, 为他人做了一件好事后, 会沉浸在欣慰之中;听了一场英雄报告会后, 会受到强烈震动, 情绪激昂, 这些情况如能巧妙利用, 趁热打铁, 都可能给教育带来契机, 班主任只要抓准时机, 因势利导, 就一定能取得教育转化工作的最佳效果。

3.5 善抓反复, 确保转化

在教育问题学生的过程中, 会遇到他们经常发生动摇、反复的现象, 这是符合事物的发展变化规律的。因为他们致差主要原因之一就是意志薄弱, 不能持之以恒;有的受外界影响较深, 坏习气已成为一种顽症, 要克服决不是一帆风顺的;个别学生与社会上坏人有联系, 受了他们的牵制, 欲罢不能, 欲进不成。因此, 问题学生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的, 而是一个相当漫长而艰巨的过程。在这个过程中, 我们要善于反复抓、抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复, 就放弃教育, 更不能泼冷水, 而应坚持不懈的工作, 只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为和学习习惯, 才有可能抵制各种不良诱因的刺激, 在学习上和思想上逐步提高, 转化工作才能收以预期的效果。

此外, 还要采取切实可行的措施防止帮了这个学生, 又落下另外一大批学生;或转化了这个问题学生, 又新增了另一个 (批) 问题学生的现象发生, 及时巩固转化成果。

因此, 在教育过程中, 班主任要以正确的态度, 动之以情, 晓之以理, 分类指导, 还要不断反思, 不断调整教育策略, 才能不断提高转化的成效。

总之, 问题学生的转化不是一蹴而就的, 是一个长期复杂而又艰巨的系统性工作, 需要我们的耐心和爱心。学校、家庭和社会要高度重视, 共同参与, 通力合作。愿全社会都来关心问题学生, 使他们能够摘掉落后的帽子, 和其他学生一样健康地成长。

摘要：根据多年来教育教学的实践经验, 从分析问题学生形成的原因、端正对问题学生的态度、掌握问题学生转化的策略等几方面探讨教师应从分析原因, 对症下药, 以理服人;端正态度, 关爱学生, 以情动人;制定科学的方法和策略, 认真做好问题学生转化工作的问题。

关键词：以理服人,以情动人,问题学生,转化工作