小学班主任工作建设问题之我见

2022-09-11

大量的事实说明:一个优秀的班主任就是一个优秀的班, 一个高素质的班主任群体就是一所优质的学校, 一大批业绩突出的班主任就是一个区域教育的灿烂和辉煌。要创办人民满意的优质教育, 必须拥有人民满意的班主任。班主任是学生全面发展的协调者, 在学生的价值观形成、精神成长、知识学习、身心发展中具有独特的教育感染作用, 往往影响学生一辈子, 作用于他们的终身发展。因此, 重视和加强中小学班主任工作, 对建设社会主义和谐社会, 具有十分重要的意义。

1 当代小学生心理问题

主要有两个方面:

1.1 来自学习方面的

现在小学生中独生子女的比例非常高, 独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就, 在学业上百般苛求。面对来自父母的强烈期望, 小学生也会变得压力越来越大, 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟钝、学习效率不高等。还会导致厌学, 而且这种现象已经有一定的普遍性。所以, 学习引起的心理问题是中学生主要的心理问题。

1.2 来自家庭方面的

家庭是小学生日常生活的地方, 也是他们情感和道德情操成长和培育的地方。如果家庭环境良好, 对小学生的心理和身体成长都有很好的影响;如果家庭环境不好, 父母双方对小学生的心理健康不重视和善加引导的话, 可能会给小学生心理造成很大的伤害。

2 小学班主任工作中存在的主要问题

在小学校园里, 我们都知道, 班级是学校教育工作的基本单位, 而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。当一个个家庭背景、喜好、习惯、性格迥异的孩子走进同一个班级时, 他们之间或单独的个体必然会出现这样或那样的问题。一些问题是特殊问题, 而有些问题却成为了班级管理中常见的问题。而这个时候就需要班主任充当解决问题的角色, 并且由于对象的复杂性、内容的全面性等方面的工作特点, 班主任工作具有高度复杂性。因此, 小学班主任的工作建设重要性不言而喻。但是, 在班主任工作中也存在以下的问题值得我们注意。

2.1 班主任教育过程中的重教轻学、重说教轻体验、重知识轻能力的现象仍较普遍

在现在校园生活里, 让学生在自我体验中获得发展的做法并未被班主任真正重视起来, 未能很好地为学生创设自主学习的空间, 对学生学习方式的指导极为欠缺。

2.2 班主任的评价观仍在一定程度上受传统观念的影响

部分班主任的评价标准和内容单一, 学习好、听话的同学容易得到老师的重视, 而且他们的缺点也容易被忽视;反之, 学习不太好的同学的优点得不到重视, 最终导致学生的片面发展。一些班主任仍带着有色眼镜在看“好坏”学生, 人为导致了学生发展的两极分化。

3 小学班主任工作建设问题之我见

3.1 班主任的形象建设方面

3.1.1 要有亲和力

做到这一点首先要主动亲近学生, 研究学生。一名优秀班主任, 只有亲近自己的学生, 并且仔细研究他们的性格和生活情况, 才可以把小学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等心理活动的细微表现都掌握清楚, 这也正体现了小学班主任观察力和判断力的重要性。

3.1.2 要树立好朋友的形象

在亲近与研究学生的过程中, 班主任要努力展现自己的修养和知识、情操, 使学生既把你当作可以信赖的老师, 也把你当作自己的好朋友, 这样才有利于你班主任工作的顺利开展。

3.2 班主任的教育情感建设方面

3.2.1 应对自己的学生有无私而理智的爱

在学校中出现的“偏爱”现象是有悖于班主任应有的理性情感的。班主任对学生的爱, 不可以处于个人喜恶和主观判断, 应是出于社会的需要, 教育的需要。所以, 班主任应对学生不分优劣、一视同仁, 善于从优等生身上发现缺点;从后进生身上发掘闪光点, 并且悉心加以指导。

3.2.2 应对自己的教育职业有着执著的爱

在小学教师中, 班主任工作最忙, 耗费于培养学生的时间和精力最多。而且由于承受的压力太大, 有少数教师不愿做班主任工作, 甚至厌烦班主任工作。所以, 班主任要转变教育观念, 激起对下一代培养的热情和成功感, 才能真正做到“教书育人”。

何况, 教师的职业被看做是太阳底下最光辉的事业;教师被比做蜡烛、园丁、灵魂的工程师;教育是与我们国家兴旺有很大的关系。所以, 更应该建立对教育工作的真挚感情。

3.3 班主任对班级干部的建设

3.3.1 班干部在班级里的地位往往是教师所不能取代的, 班干部要在平等竞争、民主选举情况下产生

只有在这种情况下产生的班干部才是学生最信赖的, 才能成为学生们的榜样, 班级干部是一个班级的骨架, 只有班干部大胆负责和鼎力支持, 班务工作才能正常运转。

3.3.2 转化差生的工作

后进生最缺乏的是自信心, 无论做什么事都很被动, 怕被人嘲笑、看不起。教师应掌握后进生这些心理特点, 在教学管理过程中, 有意激励这些学生大胆去学习、思考、劳动, 不失时机地鼓励他们。并且恰当地运用表扬的方法, 能起到提高后进生的学习兴趣, 达到健全品质、促进全面发展的效果, 从而更好的完善班级建设。

3.4 班主任自身修养的建设

首先在心理上, 要有爱护学生的善良动机, 这就具体要求我们的班主任, 不要在乎学校每个月多发给的班主任额外的津贴, 而是在乎自己在平凡的工作岗位上能培养出多少合格的公民和优秀的接班人。

其次在性格方面: (1) 心胸宽广。具有这种性格的班主任在实际工作中可以与学生及同事融洽相处, 给人以生气勃勃的良好印象, 产生难以用言教起到的效果; (2) 正直诚恳。小学班主任以诚恳的态度对待学生, 不虚伪应付, 处事待人公道正派, 给学生以真诚和坦率的帮助; (3) 锐意进取。小学班主任对工作要严格要求、精益求精、不随波逐流、满足一般水平。在工作中善于取人之长补己之短, 只有创新的意识和创新的热情, 使自己工作添新意; (4) 踏实认真。小学班主任要对自己的工作负责, 考虑问题要周全细致, 对学生要调查分析, 具体学生具体对待, 不草率行事。

3.5 教育部门对班主任建设方面应做的工作

其实班主任在工作、学习以至生活中都不同程度地也会面临不少的问题, 具体表现在工作任务重、压力大、待遇偏低。所以, 各级教育行政部门也要可能为小学班主任办实事, 要合理安排他们的工作, 减轻他们过重的工作负担, 要努力提高他们的待遇, 解决班主任津贴偏低问题。

3.6 班主任对自己实际工作的改进

3.6.1 加强与课任教师的联系与沟通

形成全体课任教师与班主任齐抓共管, 协调一致的教育格局。使得任课老师成为你班级管理的助手, 需要班主任经常从任课教师那里获取班级中的一些信息, 听取他们的意见。好的要及时表扬, 不良的要给予及时严厉的制止, 创造任课教师与学生之间良好的师生关系及良好的上课氛围。

3.6.2 尊重“独立性”逐步引导学生成长

教育他们要以健康良好的心态面对学习、生活、人际交往等方方面面。并且在向学生进行思想品德教育时要尊重学生自己的想法, 做到有的放矢, 在达成师生观点一致的基础上, 按照德育的方法和原则, 动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒。

3.6.3 培养自己的专业精神

班主任专业化成长一般要经历探索期、适应期、成长期和成熟期四个阶段。而班主任教师专业精神的表现为班主任教师对待学生的关心、尊重和平等。有的教师在班主任岗位上工作几十年, 有的即将要退休, 也仍然处于专业的无意识状态, 或成为狭隘的经验主义者。所以要成为一名优秀的班主任, 就是要通过学习、实践、培训和自我培训达到实现专业化发展的过程。

3.6.4 激发学生竞争意识

为了取得共同的、更大的进步。班主任要激发他们与外班学生的竞争意识:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。在活动中培养小学生自我管理的能力引导自我管理, 可以培养儿童独立的个性。如在少先队活动中宣传“自己的事自己做”, 并举行各类小竞赛激趣, 强化意识。

摘要：作为小学专门的德育教师群体, 加强班主任工作建设是教育发展的必然要求, 对促进基础教育的改革发展具有重要意义。基于此考虑, 本文对小学班主任工作建设问题提出自己的一些看法和观点。

关键词：小学班主任,工作建设