数学后进生转化之我见

数学后进生转化之我见（精选6篇）

篇1：数学后进生转化之我见

数学后进生转化之我见

教育家魏书生，曾这样告诫老师们，后进生要承受比优等生更多的挫折和打击，但他们仍然坐在教室里学习，他们已经是多么的了不得！我们没有理由放弃他们。如果我们每位老师都认识到这一点，并付出行动，后进生会越来越少。

数学后进生的形成，最主要的原因是对数学没有兴趣，学习态度不好。因此要使其转化，最重要的是，培养其对数学的兴趣。在教学过程中注意激发并满足后进生的情感需要，既能营造融洽和谐的教学氛围，又能引导后进生的学习兴趣，使其乐学，好学，善学，由后进变先进。

1.一视同仁

教师必须热爱每一位学生，不能只爱成绩优秀的而歧视成绩差的学生。教师要从正面全面的正视学生，避免对学生存在着成见或偏见。陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但我国的传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三个层次，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。

有这么一道简单的数学题：“1+1=？”，几乎所有的学生都回答等于二，这些学生都可以在卷面上记上一百分；还有部分学生回答了等于一，他们有的解释为一堆沙再加上一堆沙还是一堆沙，有的解释为一群羊再加上一群羊还是一群羊……他们也没有错。只会回答等于二的学生不能列入数学优秀生，因为他们思维还过不了关，只限制于课本知识；而只会回答等于一的学生不能列入数学差生，因为他们解释得头头是道，也不见得完全错误。所以我们应该相信学生的成绩不好是暂时的，必须承认可以通过教育的改革，相信他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。面对数学差生，教育观念的核心是我们数学教师首先应当转变观念，使自己树立所有学生都能教好的意识，充分相信数学差生发展的可能性，在充分考虑他们原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞他们获取进步，这是转化数学差生的重要前提。

2.树立信心

学生的数学成绩不好一般情况下是相对较长期的一个过程，由于数学学科难度大，他们在学习数学时屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，导致学习兴趣越趋淡薄，学习自信心急速下降，对数学的学习产生一种消极失败者的心态。教师应当充分相信每位数学差生都能够取得进步，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助分析其原因，制定学习计划，消除紧张的心里，鼓励他们“敢问”、“会问”，让他们在问问题中暴露自己知识的不足，使我们可以有针对性地指导和训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换，类比，化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，不断地帮助他们获得成功，提高他们自尊自信水平，逐步转变失败心态，渐渐形成自我学习，自我教育的正确学习观。

教师应当使每个学生都有成功的机会，因为对一些能力较强的学生，能满足并能增强他们的求知欲；对一些能力较差的学生，一点小小的成功足以重燃他们熄灭已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他们产生学习动机，让学生逐渐积蓄的自信为他们自己培养良好的学习心态。比如：面对数学差生时，我们可以提出课本中较简单的问题，等学生回答正确后，我们应该给与肯定和表扬，并告诉他们必须记好这个知识点，我们以后在解题中会经常用到。这样虽然有点多此一举，但对于数学差生获取一个小小的成功的体会

都是可以使他们对数学产生多一点点的兴趣。我们还可以结合青年成才的事例和现实生活中成功的实例，尽量地帮助他们树立学好数学的信心，使他们相信只要努力了就能学好数学。

事实上，每位差生也和别人一样都有自己理想和抱负，只是因各种原因冲淡了而不敢有所外露。因此，教师必须很好的引导差生在我们数学的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而对学习数学产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，以此达到我们转化数学差生的目的。

3.呵护施爱

大部份的后进生在学校都极少受到称赞或鼓励，特别是在老师公布分数的那一刻，更使他们抬不起头；在家里家人对他们也没有好脸色，有的只是责怪，埋怨，久而久之，就会使他们产生自卑，认为自己远远不如别人，并把自己与别人沟通的心隔开来，甚至产生对抗情绪，逆反心理，以此来掩饰那颗脆弱的心。数学成绩不好中的部份学生也是曾经受到了不平衡的待遇而对数学产生厌学心理，所以他们最迫切的是老师的关注、认同、信任和爱的需要，他们能从教师的眼神、手势、话语中意识到老师对他们的期望，所以我们反而应该偏爱他们多些，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们似朋友般的进行心理交流，亲切的微微一笑，无意的一句口头表扬，热情赞赏的一个眼光，给予一个小小成功的表现机会都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给他们一种无形的力量。

数学中的内容有复杂的也有简单的，但数学差生由于知识缺陷太多，不管是基础题还是技巧题就一律抹杀，就是视而不见，连看都不看。为了不使他们惧怕数学，我们就得用心地一步步来帮他们完成，先从最简单的开始，待他明白之后，再逐步讲解，解题的过程得给他们讲得有条理，够仔细。在这里面表现的最重要的是我们的耐心，这一步是不可忽略的，因为这一步显得特别重要，最后还得让他跟着重做一次，不会就一直听到会做为止。这对高材生来说就不用这么做，但对于数学差生来说却是可以使他们唤起学好数学热情的一个有效方法。

我们做数学教师的一定要有惊人的耐心、恒心和毅力，当学生碰到难题时，我们讲题得深入浅出，用润物细无声的点滴师爱，去促使差生学好数学。试想差生们在一个和蔼的朋友师长面前，在点滴师爱的滋润下，在尽受关注、尽受赞赏的气氛中学习，难道他们就不充满兴趣吗？师爱的注入的教学方法是转化数学差生至关重要的一步。

4.趣味数学

数学课例题的教学，一般缺乏故事性。传统教学的一味讲授，学生只听从教师分析，死记硬背后着力消化，影响其主动求知欲，导致大面积学生依赖成性，对数学的学习丧失了进取心，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学差生的心情大多都是处于厌烦的抑制状态中，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习数学也只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制是日盛一日。但我们知道，绝大多数的学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发差生的数学学习兴趣，并引发其产生进取心，改变“畏学”的被动心态。

数学史上有这么一个悖论：某村只有一个理发师，且该村的人都需理发，理发师约定，给且给村中自己不给自己理发的人理发。试问，理发师给不给自己理发？这个问题我们可以让学生先讨论讨论，让他们自己分析，得出矛盾。最后我们再做一番解释：如果理发师给自己理发，那么违背了他自己的约定，因为自己给自己理发的不属于他理发的对象；如果理发师不给自己理发，那么按照他的约定应该给自己理发，因为自己不给自己理发的就是被理发的对象。我们在课堂上加插一些像上面类似的数学趣识，相信课堂气氛活跃度会有所增加，那么同学们对于数学的兴趣也会有所提高，学习数学的积极性，主动性也定会大大的增强。

除了加插有趣的例子之外，一个好的数学老师还要有善于运用幽默的语言，生动的比喻来表达和说明数学原理，以引起学生对所学的知识产生兴趣，加深印象，从而提高数学差生学习数学的自觉性，主动性，最终达到转化数学差生的真正目的。

数学差生在我们提倡的不分成绩等级学习环境中受到与优秀学习的同等看待；在我们为之设计的“成功圈套”中重拾了坠落已久的自信心；在点滴师爱的滋润下，我们给予了他们重大的鼓励；在有趣、新颖、多彩的教学过程中，使他们对数学产生了强烈的求知欲望，从而使他们有了迫切的学习需要，有了良好的学习动机，有了浓厚的兴趣，他们就能自觉地发奋学习，积极进取，我们所要解决的数学教学质量的提高自然就成为必然。让每位学生都学好数学，为需要大量数学人才的社会主义现代化建设献出一份力量是我们所有数学教师的愿望。

篇2：数学后进生转化之我见

随着素质教育的全面展开，教育教学工作对于每一个教育工作者提出了更加严格的要求，能否使大面积的学科后进生有效转化为合格生，不仅关乎每个学生的成长，而且影响学校教育教学质量的提高。数学成绩的好坏直接影响其他理科的学习。为了更好地实施素质教育，数学科的后进生转化工作显得尤为重要。如果我们每个数学教师能够仔细、认真研究分析这个动态的变化群体，弄清它的特征、形成原因、结构类型，并实施以恰当的帮助，相信他们都能够得到转化，使他们从学习的困境中走出来，最终战胜自己，变为合格生，为素质教育的全面推开打下良好的基础。

当然，后进生的转化工作是非常艰苦的，需要大量的时间和精力。在数学科的后进生转化工作中，对于后进生的客观认识及评价是实施转化的先决条件，这就需要教师首先要有一个积极对待后进生的态度，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，用无私的爱心帮助他们；积极地研究他们，鼓励他们，不抛弃不放弃。要始终坚信他们除非弱智或患有疾病，否则都可以变为合格生的。其次是要对后进生有一个恰当、准确、客观的认识，只有认真研究和分析后进生的特征、形成原因、结构类型，才能对症下药，实施有效转化；再次是要有不怕失败，不怕麻烦，持之以恒的精神，另外还要注意方式方法。这样才能真正使他们得到转化。本文试图通过对后进生的外部特征、成因、转化等方面的论述，为学生整体成绩的提高做点探究。

一、后进生的外部特征：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理。不看着书本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探究两个图形之间的位置、行状关系，哪个图形是探究图形本身的特殊形状。

2、知识缺乏，破网断链，遗忘速度快：学过的相当一部分知识被遗忘，形成知识空白、脱节、断带，知识没有系统性。例如：在学习用坐标表示轴对称时，后进生对前一个学期学习的各象限内点的坐标的符号特征没有了印象。

3、概念认识肤浅呆板，知识迁移能力差：一些要求进步的后进生靠死记硬背，记住了一些概念定理，却没有确实掌握知识要领，很多知识点似懂非懂，不会运用。当直接给出三个条件时，他们能用四种方法中的任意一种证明两个三角形全等。但当条件不是那么直接，如给出两直线平行、等角的余角等条件，他们便无从下手。而单独让他们叙述平行线的性质，等角的余角相等，他们又能正确进行。/ 9

4、操作迟钝，错多且慢：无论练习、作业还是考试，速度远远落后他人，而且错误百出。

5、学习目的不明确，习惯差，态度不端正，兴趣底下：后进生缺乏学习兴趣，不思奋进，学习不努力，上课不注意听讲，对老师布置的练习作业，马虎应付，遇难不究，甚至抄袭作业或不做作业。

二、后进生的形成原因

（一）自身原因

1、智力因素

这部分学生因为先天或后天的原因，致使智力水平低下，即使态度端正学习认真努力，成绩也欠佳。主要表现为：知识记忆缺乏敏感，要么记不住，要么随记随忘；不具备一般的思维能力，不会抽象、概括、归纳；缺乏预见性，想象问题不全面，喜欢钻牛角尖，操作迟钝，动手能力差。

2、非智力因素

非智力因素是形成差生的主要原因，表现为：

1基础差。中数学与学数学相比，知识的深度、广度、能力都是一次飞跃，如果小学的知○识就没有学好，要学好初中数学的难度就可想而知。

2学习方法不当，学习上多走弯路，浪费大量学习时间，导致大量知识学不透，掌握不好。○3意志薄弱，遇到困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力。○4对数学存在惧怕心理，或对任课老师有偏见，导致放弃数学学习。○5长期停留在数学学习的表层处，发现不了学习的乐趣，慢慢导致对数学不爱好、厌倦。○6部分学生因本身身体弱，学习上力不从心，无法适应艰苦的学习。○7不良品行和性格导致数学学习产生恶性循环。品行不端的学生作风散漫、不爱学习、不○守纪律，成绩自然不好，于是他们更加不思进取，破罐子破摔，导致成绩（当然包括数学成绩）一塌糊涂。

（二）外部原因

1、学校片面追求优秀率，整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对后进生的帮助，甚至歧视差生放弃差生，使差生更差。/ 9

2、一些学校校舍不足，师资缺乏，一个班动辄六七十人甚至更多，教师阅卷和课堂管理任务过重，一些教师只能将教学起点设在80%的学生听懂的水平上，造成班级两极分化严重，直接导致部分学生沦为差生。

3、老师的教育教学手段落后，教法千篇一律，有的不会使用现代化的数学设施，有的觉得使用教具麻烦，不如直接讲解省事。这种教法激发不了学生兴趣，无法调动学生的积极性，使学生不喜欢数学。

4、由于我们的社会对数学的实际应用特别是数学成果最新的前沿应用缺乏足够的宣传，使得当今社会上很多人（包括教师、家长、学生）对数学知识的实用性认识不够，错误地认为数学只用以应付考试、升学和日常商品交换之需，没有多大实用价值，因而不重视数学教学和学习，导致了学生数学成绩的下降。

5、家庭教育失当。当前农村留守儿童较多，这些人绝大多数是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，有的甚至对孩子无原则的溺爱，而对孩子的学习思想情况了解甚少。有的父母忙于工作，忙于娱乐，不注意言传身教，教育子女多用物质刺激，金钱引诱，导致子女好逸懒学。

6、不良的校风、班风、学风使部分是非观念谈溥、分辨能力差的学生随波逐流，流入差生群体。

7、部分后进生从小养尊处优，听不得批评。一旦认为老师的话讲得过重，就在学校和家里胡搅蛮缠，甚至离校离家出走给老师施加压力，导致老师不敢管、不愿管，放任自流。

三、数学后进生的转化

找到了数学“后进生”的成因，接下来就要采取有效的措施来转化“后进生”，提高数学教育教学的质量。主要的措施有以下几点：

（一）重建“后进生”的健康心理和健全人格，重树其自尊心和自信心，促使差生正确认识自我，明确学习目的，端正学习态度，融入班集体。

学习成绩的不理想，老师的批评，同学们的嘲笑和排斥……这些“后进生”在学校的学习和生活中遭到了一次又一次的失败。这些失败的打击几乎摧毁了他们那脆弱的心灵，严重地损伤了“后进生”们的自尊心，使他们对学习产生了恐惧，又由怕学发展到厌学，这是他们在学习上屡次失败的主要心理因素。因此，设法弥补他们的心灵创伤，帮助他们重建健康的心理和健全的人格是让他们搞好学习的前提。由此我决定从解除心理因素对其进行教育：

1、寻找闪光点，多表扬、多鼓励，排除自卑感，树立自信心。在教学过程中，要自始至终对“后进生”给予热情的关注，让他们感受到教师对他们的重视，拉近师生关系，增加/ 9 师生之间的相互信任，促进他们慢慢地发生变化。特别是要想方设法寻找到“后进生”们的闪光点，并设法让他们把自己的闪光点表现出来。对他们在学习和言行上的每一点进步都要在全班师生面前予以肯定并加以鼓励，激发他们的自尊心和自信心。在教学中创造条件让他们发现自己的“才华”，只要遇到简单的问题，就给他们表现的机会，使他们在成功中变得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我还引导和鼓励他们与自己的过去对比，看进步、找不足，争取得到更大的成功。由于获得成功，由于得到肯定，“后进生”们终于敢于并乐于参与教学和学习活动。

2、投其所好，赋予责任，树立威望，促使“后进生”融入群体，学会自律。成绩差的学生自我控制能力弱，意志不够坚强，容易出现反弹，因此在“后进生”们有了初步进步之后，我根据他们各自的情况和特长委以重任，负责班级管理的一些“官职”，使他们在实施管理工作的过程中增强了自律的自觉性和能力，也增加了他们与其他同学交流合作的机会，密切同学关系，使他们逐渐地融入班集体并感受到自身的能力和价值，然后再引导他们提高对自身学科学习的要求，在修正品行的同时带动学习成绩一起提高。

（二）帮助学生正确认识学习数学的意义，使他们端正学习数学的态度。为了让学生正确认识数学的实用价值，重视数学知识的学习，我尽量搜集数学在现实生活中运用的实例，特别是当今时代数学研究成果在实际应用的前沿所做出的重大贡献的相关信息和材料，介绍给学生听，展示给学生看：例如为了解决信息安全问题而采用的核心技术——公开密钥的原理和运用状况及前景，还有广泛应用于生产和企业中的数控技术的使用情况和意义以及运用运筹学解决生活生产问题等。这些数学研究成果实用情况的介绍和宣传给学生造成了很大震动，对学习数学的意义有了全新的认识，开始在思想上对数学的学习重视起来。

（三）利用班集体的力量感召“后进生”，使他们在集体的关爱和帮助下出现转化，不断进步。为此我努力做到以下两点：

1、教育全班学生不要孤立“后进生”，要求他们从整个班集体的荣誉和进步出发，自觉关心和帮助“后进生”，让他们感受到老师和同学们的关爱和集体的温暖，得到精神上的慰籍，对班集体拥有归宿感，为“后进生”创造一个宽松愉悦的学习和生活环境。

2、在班里有针对性地建立学习互助小组，让学习好、乐于助人的学生干部与“后进生”结对子，负责在课后指导、监督“后进生”的作业、练习等学习活动，加强学生之间特别是优等生与“后进生”之间的学习交流，增强团体合作精神，促进学科整体水平不断提高。曾经有一位姓林的女同学，性格内向，很少与人搭话，她别的学科学得都很不错，但数学却常常只考30～40分，影响了她的整体成绩。初一第一个学期月考后我找她了解情况，开始时/ 9 她很紧张，眼泪汪汪的直想哭。我笑了笑对她说：“你是个聪明的孩子，你别的学科能学得那么好，数学却学不好，这肯定是我这个数学老师没教好，是老师对不起你。我帮你找个学习数学的好伙伴，数学哪里看不懂不会做你可以问我也可以问你的伙伴，我们设法把数学也学好来，那你就不仅是我们班而是整个年级的学习尖子了。好不好？”这位姓林的女同学只是点头还是不说话。我看她这么沉默，不会主动与别人交流，于是把她和我班乐于助人，又很会与人交流、数学成绩很好的副班长编成一组，并让她们同坐一桌。不久我发现这位姓林的女同学笑容多了，还常与我们的女班长结伴而行，数学成绩迅速提高起来。在一次数学测验的讲评课上，我表扬了这位女同学，并对我的女班长的出色工作表示感谢。这时我的女班长却说：“我才是最该表示感谢的那个人！老师您把这位高手放在我身边，明里说是我帮她学习数学，可她却在英语、政治等好多科目上帮着我，我得到的帮助才大着呢！我们两个既是互助对象，也是竞争对手，我们争取为我们班在期末考试总成绩的竞争中增加两道双保险！”班里响起雷鸣般的掌声，那位姓林的女同学笑了，她站起来说：“因为数学不好，我从不敢奢望能排在年级前列，但以后我一定会加倍努力，争取不负众望！”这位文科奇才般的女生终于战胜了对数学的恐惧变得自信起来，数学再也不是她的弱项了。

（四）在现实的数学教学和学习中要重视对“后进生”的教育教学工作，要设法为“后进生”的学习和进步铺路搭桥。

在教学和学习的目标和要求上不搞“一刀切”，而是采取分层教学法，在练习、作业的设置和要求上对“后进生”和优等生要分层设计、分层要求，使学生特别是基础不好的“后进生”能够完成学习任务，逐步提高。

在课堂教学中创造机会让“后进生”展现自己的“才华”，增强他们学习的信心。在教学中要结合“后进生”的学习情况，在课堂练习中设置一些较为简单浅显的问题让他们研究解答，既达到练习巩固的目的又提高了成功率，使他们在练习中提高成绩，在成功中获得自信，避免数学“后进生”成为数学教学活动的旁观者。

转化“数学后进生”要体现在课堂教学中。学生间永远存在差异，推行教育必须面向全体学生。因此，在数学课堂教学转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。在以往的数学教学中，教师对待后进生的态度冷淡，将他们划入另册，伤害了他们的积极性，让他们产生了厌烦的心理。因而，必须将“后进生”与“优等生”同等对待，并将转化“后进生”的工作落实在课堂教学中。具体做法是：

1、课堂提问要适应于“后进生”的最近发展要求 / 9 学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强，教师上课总是提问优等生，因此，“后进生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言，时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时，应设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上；让自卑的树立起“我能行的”信心。例如：在教矩形认识时，可问：“矩形是由几条边围成的图形？它有几个角？”当“后进生”回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。

2、课堂板演要让“后进生”也一显身手

学习差的学生，不敢举手发言，更怕到黑板上板演，或有的根本就不屑于课堂的学习。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选一些“后进生”在黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错。让“后进生”板演，教师能及时得到信息的反馈，可以收集大量的“反面教材”。如果做对了，哪怕只有一处，也要大加表扬，以帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感。所以，在板演中对做错的步骤要引导他们找出错因，回顾旧知，重新再试。对他们做对的步骤要充分加以肯定。长此以往，他们就会一个个争着举手上黑板板演，上课也特别认真，对自己的要求也越来越严，从而促进“后进生”积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”。

3、课堂巡视“后进生”感到有靠山

“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评他做得不对，当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。

4、作业布置要有梯度，让“后进生”跳一跳也能行

我们提倡因材施教，作业布置要有梯度。每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题优等生可以选择扩展题、思维训练题等有难度较大的题目做。而“后进生”起初则可选基础题做，不断鼓励他们。进而鼓励他们向扩展题、思维训练题“跳一跳”的过程中，不断地提高学习能力，获得学习的乐趣。

5、课堂作业批改更要让“后进生”自改互改

对“后进生”作业情况的及时批改，及时反馈，及时矫正是促进其进步的有效措施。教师批改作业时对“后进生”要优先，多用眉批，并及时让他们订正。“后进生”的作业需要让他们自改自批。因为学生间的反馈速度快，“后进生”如果能发现别人的错误，会增加他们的自信心，让他们自改，可以尽快地发现自己的错误，自改是在自我反省中进行的，发现/ 9 错误更能使他们加快速度自我修正。所以，批改作业时更要让“后进生”自改自批，特别是在课内安排自改自批效果更佳。

（五）教师本人要善于学习和吸取先进的教育教学理念和方法，提高自己的教育教学水平，精心备好每一节课，设法使自己的课堂教学贴近生活实际，形象生动，浅显易懂，实现数学生活化，使自己的教学活动能吸引学生，激发学生的学习兴趣。

众所周知，没有精心设计、脱离生活实际的数学教学是很难做到形象生动的。教学来源于生活，又服务于生活。增补实例使学生体验到生活中离不开数学，并指导学生带着数学思想去观察生活，有利于激发学生学习数学的兴趣，如讲解一元一次方程的应用时增补一例： “邻居张大爷把100元钱按照定期一年储蓄存入银行，昨天到期得本息为111.34元，那么这次储蓄的年息是多少？这种储蓄的年利率又是多少？”这一例对学生既不陌生，又感亲切，即可增强学生学习的兴趣，又能提高他们解决实际问题的能力。“只有做到生活数学化，数学生活化，唯其如此，才能真正让学生体会到数学的魅力，才能学以致用，找到解决生活中数学问题的金钥匙，进而激发学生的数学学习兴趣，从而提高数学课堂教学效率，收到事半功倍的效果。”因此在教学中我结合自己的教学实际，既采用其他同行的一些先进授课方法和课案设计，也自创一些教法和教具来提高自己的教学质量。例如：在学习判定三角形全等的角边角定理后，我设计了这样一个课堂练习：李华不小心把一块三角形玻璃打碎，成了三部分，怕受到责备，想到玻璃店复制一块，他是带着全部的碎玻璃呢，还是有其他解决办法？

为了增加形象性，可以用硬壳纸按图自制教具，把碎三角形的三块 碎片复制出来，让学生们讨论，共同寻找解决办法。通过讨论，他们亲身体验了把实际问题转化为数学问题的过程，利用所学的“角边角”这个定理知识来解决这个问题，得出了李华只要带第三块玻璃就可以了的结论，最终实现了实际问题和数学问题相互转化，使学生亲身感受到数学知识的实用价值，从而重视对数学科的学习。同时这种联系实际的教学也激起了学生的探究热情和求知愿望，最大限度地激发了学生的兴趣。

培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中努力实现智力操作和实验操作的有机结合。如例题 “求证：邻补角的平分线互相垂直”的教学，我是这样设计的：让学生想：“想什么叫邻补角、两直线互相垂直的判定”。动手：“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”，议：你能得出什么结论，怎样证明，抽学生讲评，整个教学活动丰富多彩，生动活泼、充分发挥了学生的主体作用，有效集中了学生注意力，消除学生“学习数学枯燥乏味”的认识，取得了乐观效果。/ 9 另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理；在讲授轴对称和中心对称时，充分利用电脑动画的演示，给予直观的印象以便于理解概念的要领。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”，还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

当然，采用和改进别人的先进教学设计是提高教学质量、激发学生学习兴趣的途径之一，更多的时候我是通过自制教具来实施教学，特别是与图形相关的知识点和题目我尽可能自制出实体的教具图形，让学生来操作，激发他们的想象力和解决问题的能力。每每到这时，我的学生们都特别兴奋，总是跃跃欲试，对这样的教学方式特别乐于接受。对于平面图形对折后变成的立体图形的形状和有关图形与实际物体的联系的识别能力特别强，空间想象能力得到了很大的提高，课堂气氛很活跃，教学效果特别理想。每到这种类型的课，学生总是说：“太好玩了，这种课我喜欢！”课后一些学生还会模仿着自制一些图形模型当作装饰品摆在课桌上，我也常在上完课后把用过的教学模型送给“后进生”们，鼓励他们创造出更好更美的模型，力争取得更好的成绩，而他们往往因此觉得老师看重自己而尽力而为。这种密切联系生活实际的数学教学方法紧紧抓住了学生的好奇心，产生了学习和研究数学的兴趣。

（六）教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，我还在数学教学过程中尽力展示数学的美。例如：以简洁的语言去阐述深刻的道理，设法精通定理的出处和沿革，解题时尽量旁引博征，尽力做到推理严谨、图示美观、板书优美，常给学生讲一些与数学相关的趣闻轶事。这些数学气质和特质使学生觉得我能把数学课上得这么有趣、这么好玩，实在是太了不起了，因此他们很尊重我、喜欢我，也喜欢上了数学。

（七）个别教育，适度“偏爱”后进生

后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心/ 9 鼓励，使他们树立起上进的自信心。教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应 “关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

随着经济的发展,我们的社会生活更加丰富多彩，学生的思想观念也在不断发展变化，更新奇、更丰富的刺激源在分散我们学生的兴趣和注意力。因此陈旧单调的教学模式，封闭式的课堂观念也应不断发展变化。陈旧单调的教学活动，封闭式的课堂教学与学生开放的思想不协调。教师应把握时代特征，带领学生深入社会，联系社会生活来学数学，到社会大课堂去读“活书”，感受当今竞争时代，知识大爆炸的社会对人才的需求，增强他们学习数学的自觉性与使命感。

篇3：在数学教学中转化后进生之我见

一、运用情感原理, 用爱和信任唤起后进生的学习热情

“好言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”.恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心.讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷, 丧失信心, 从而自暴自弃.为此教师要在教学过程中, 把爱生的情感通过一举一动投射到学生心里.如:在数学课上, 教师在提出问题后, 对后进生投去一个充满信任的、鼓励的目光, 他们会得到无声的鼓励而积极思考;课后和蔼亲切地与他们交往.“亲其师, 信其道”, 师生感情上的一致, 会引起双方心灵的共鸣.此时学生的接受能力最好, 教学效果最佳.

二、转变教育观念, 在数学教学中积极转化后进生

千百年来我国的传统教育主要是以应试教育为主, 从小学开始, 在教育上就以学业的优胜劣汰.而今天的素质教育要求我们:一要面向全体学生, 二要使学生德、智、体、美等全面发展, 三要让学生主动发展.这就要求我们必须提高自己各方面素质, 要转变教育观念, 不能再以出了几个数学尖子为教学成功的标志.每个学生都有自己独具的潜能, 教育的作用在于激发他们的潜能, 教师要善于发现后进生的长处加以引导.喜欢绘画的, 往往几何图形画得“漂亮”, 老师从“美”的角度给予表扬引导, 能激起其学习几何的兴趣;经常自己动手 (甚至在课堂上搞小动作) 做些小玩具的, 老师在数学教学中有意识地要其帮忙做些教具, 能使他的兴趣往数学上转移.

三、实施成功教育, 帮助后进生树立成功的自信心

要相信学生的可持续发展, 积极实施成功教育.学生由数学成绩下降发展到厌学、对学习数学失去信心, 是一个相对长期的过程;在学习上屡遭失败, 使他们心灵上受到严重的“创伤”, 形成了一种失败者的心态, 对学习失去信心.对这样的学生, 要采取循序渐进的原则, 谆谆诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们, 让他们逐步提高.在数学教学中, 经常有目的地设置一些成功的情境, 及时给予表扬和肯定, 减少他们在学习上的挫败感, 给他们更多的机会表现自己.这样能重新燃起学生的求知欲, 例如在布置作业时, 应注意难易结合, 对他们的作业, 不以过程完整、结果正确作为唯一标准, 而是尽可能找出其中正确的一部分加以肯定;对作业做得较好的, 及时给予表扬鼓励.从而帮助学生不断获得成功的体验, 使他们产生自信心, 唤起对理想的向往, 感到经过努力, 完全可以实现自己的抱负, 进而产生持久的学习动力.

四、改进教学方法, 注重兴趣培养, 激发后进生的求知欲

实践证明, 数学课一味地讲授, 容易使学生产生惰性并滋生抽象乏味的感觉.后进生的心情大多处在厌烦的抑制状态, 而且认识能力差、思维能力差, 常感到学习数学枯燥无味, 逐步丧失了学习的原动力.我们知道, 绝大多数学生对新鲜事物都有好奇心, 具有强烈的自我表现和好胜心理.根据这种心理, 要改变传统的教学方法, 形式上要不拘一格, 灵活多变.设计出新颖的教学过程, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而使其产生进取心.现行数学教材为增加趣味性穿插了“想一想”和“读一读”栏目, 后进生因为厌学, 往往不愿看书, 教师要有意识地引导他们看这些内容.为进一步吸引学生, 可结合教学内容运用现代化教学手段, 将其中部分内容制作成多媒体课件穿插于课堂教学中.讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 加强变式训练, 使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈.如:在教学三角形内角和定理时, 让学生自己动手用纸折一个三角形, 再把三个角剪下来拼凑成一平角, 从而让学生在动手的过程中发现并掌握三角形内角和定理.激发后进生的学习兴趣要从迎合他们现有的兴趣入手, 善于利用学生感兴趣的具体事物传授数学知识, 用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题, 这样才能有效地激发后进生的求知欲望.

篇4：转化数学后进生之我见

在数学教学实践中，我发现后进生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教是转化后进生的重要手段。现在我就智力和非智力后进生如何转化，谈一点个人的肤浅的看法。

一、循循善诱，启迪智慧

1.给后进生“爱”

因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生，做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心。我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。

2.多途径教学

内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如后进生掌握了三角形面积的推导方法，在学习梯形面积时，利用拼合图形这一方法自觉迁移到梯形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。

3.加强辅导

（1）课前摸底了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。

（2）课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。

（3）课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师在教学中要有效地管理好后进生。给每一位后进生建立学习的小档案；为每一位后进生配备学习上的小老师。

二、培养兴趣，建立自信

1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。在教学中，首先教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。其次教师要充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的形象性等来创设轻松愉快、形象逼真的教学情境，有条件时还可以利用多媒体进行辅助教学，激发学生学习兴趣。

2.激发后进生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于形成、巩固和发展他们的学习兴趣起着特殊的作用。在后进生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为自尊心强的后进生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，教师应耐心、热情地启发，学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对数学感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

3.培养良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。在教学中，教师应根据后进生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

（1）加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求后进生今日功课今日完成，决不拖拉。

（2）抓住时机，有效地进行培养和训练。如口算时，比一比，哪位后进生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位后进生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

（3）及时表扬，有的放矢。当后进生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼，对学习习惯不良的后进生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。

综上所述，在实际的教学中，智力因素与非智力因素所形成的后进生应根据他们的心理特征，进行有机地结合。因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上是交叉综合表现的，认识了这点，才能全面、有效地提高后进生的整体素质。提高后进生数学成绩，靠灌靠拼是不行的，这样容易欲速而不达。当然转化后进生的方法很多，还靠我们不断探索，不断总结，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。

篇5：“后进生”转化之我见

“后进生＇转化之我见

差生“常被人卑视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。近几年来，普及九年义务训练，其目的是提高国民素养。但＇差生“好像有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。毕竟怎样去做差生工作？怎样才能使他们转化呢？我认为：

一、对症下药，有的放矢。

差生的转化工作犹如良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要着手于＇诊断“，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的缘由，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，关心他改正。如81班有一个同学上课就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，从来不交作业，成果倒数第几。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，常常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的＇伙伴“去玩。自己也多次观看证明之后，不急于批判他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发觉他具有逆反心理并且胆小。查找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次通过几番交往之后，知他起初是欠某商店几十块零食钱，店主总是追问，无奈，只得向家里要，由于常常想这件事，因而不想学习了后来就喜爱处处游荡，交了几个校外＇伙伴“针对这些，我连续找他谈话，帮他熟悉错误，还了钱。在班里有意识的表扬他，结果他渐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的暖和与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此，要正确地对待差生，做到＇四不“，＇三会“。即不卑视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批判，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友奇妙地使之亲密与老师们结合，达到沟通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜爱看小说，依据他的这些特点。我有意约人去打球并叫上他，并多次传球给他，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的＇隐秘“也全告知我了，我趁此多给他训练，改掉他常常旷课的毛病。成果也快速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点许多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要擅长选准他们身上的优点。充分调动他们的乐观性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面进展。全面进展的训练思想是苏霍姆林斯基全部训练思想的立足点之一。使他一方面胜利，使他受到鼓舞，树立信念，看到自己的特长。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观看和了解，发觉他的两个特长。喜爱体育运动和看小说，并能绘声绘色地叙述，于是，我在班上办了一个＇故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果＇故事角“办得有声有色，参与学校里的体育竞赛次次榜上出名，渐渐地他热心工作和学习，绝少和社会上的＇伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

＇差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发同学对学问的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：＇求知和求学的欲望应当采纳一切可能的方式在孩子身上激发起来“。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必需持之以恒，对于消失的漏洞赐予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，爱好愈来愈高，成果就不断提高，例如谭洪到第四学期时成果排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。

五、树立信念，把握胜利。

在差生转化过程中，深知胜利是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我非常重视差生的＇胜利“。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到胜利的喜悦，强化他们的意识，树立胜利的信念，同时常常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏竞赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多兴奋啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

篇6：后进生转化之我见

后进生是指那些学习能力比较差、课堂上积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还有待提高等的学生。他们在班集体中虽然所占比例不大，但如果没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所亟待提高的对象，也是家庭思想工作的主要对象。能否做好后进生的转化工作，不但关系着一个学生的前途和命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱、甚至影响到社会风气。那么，在课程改革的今天如何转化后进生呢？

一、深入了解，坦诚以待

俗话说“一把钥匙开一把锁”，要做好后进生的转化工作，就必须了解他们。首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平相差一般不大，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等造成了学生不同的发展程度和发展特点，教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，扬长避短，转化效果才更明显，成效才更大。再次，后进生普遍存在“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点，教师要在深入了解学生的基础上，真诚地理解和对待学生。教师既要有“严父”式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有“慈母”般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯的错误，肯定他们所取得的每一点进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑或逆反，得不偿失。最后，教师要知道，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾，他们迫切需要爱的呵护。

我班学生李某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。我知道他希望有人理解他、亲近他，于是我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的忧虑和怨恨之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦，学习也会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，初中阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是自己痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。

班主任要通过对后进生思想、学习落后的表面现象的分析，掌握他们的心理矛盾发展的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。

二、找准契机，因势利导

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面对缺点错误明显的后进生，严厉的斥责恰如重锤的打击，耐心细致的思想工作

和严格要求恰似潺潺流水。有时，一次推心置腹的交谈，一句表示赞扬的话，一段自身经历过的往事，一次宽容，甚至一种手势，一个眼神都可能起到抑制其不良表现的作用，甚至影响其终生。一个工作细心的老师对后进生心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

我班学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。在我和学生陈某多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作。他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐杜绝了吸烟等不良习惯，也从未和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步，中考顺利考入高中。

只要我们抓住教育契机，及时引导，用爱心去创设适当的教育环境，对学生晓之以理，动之以情，就能使后进生在日复一日的潜移默化中，不断改正自己的错误，养成良好的行为习惯。

三、创造条件，促成转化

1.改变教学心态，用爱启迪后进生，激发学习兴趣

教师要消除对后进生的不良反馈心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要“统一化”、“一刀切”地教育。要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每个学生都有自己的“闪光点”。学生在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每一个学生的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要发自内心地热爱后进生，走入他们的心灵世界，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，感到教师的确是可以信赖的人，这样，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。

2.改变后进生的自我认识，树立他们的自信心

改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视其为神童、天才，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力、强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生听一遍就能接受了，并会举一反三，灵活运用，而有的学生则需要反复讲多遍，这些学生跟不上教师的讲授进度，解决问题的能力较差，学习成绩不好。有的老师就认为这些学生“智力落后”，使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。他们往往发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而产生自卑、自弃等消极情绪，对学习产生畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的需要，根据每个人的情况做具体的分

析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。及时肯定他们点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦。这样一来，使他们改变对自己的看法，激发他们学习的积极性，他们的惧怕和对抗心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

3.建设良好班风，优化后进生的环境

后进生只有不断提高自主意识，并在日常中不断得到人们的正确评价，其行为品格才能不断改善。在这个过程中，不能忽视外部环境,尤其是人际关系的作用。有集体言论，才能明白是非标准；有集体言论，对后进生不良行为才能形成压力。因此优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有潜移默化的影响。为此，班主任要十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发向上的氛围，使后进生感到集体的温暖和力量。另外，班主任可以和任课老师及一些优秀学生协调配合，让大家多关心、指导、帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成一个良好的氛围，有利于学生新的人格和性格的塑造。

4、多方协作，共同转化后进生

转化后进生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种力量，主动争取联系学生、家长、任课教师等多方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。一般地说，学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我经常开展课内外活动，尽量多地给后进生搭建表现自我的平台，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们也一定会为集体争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打骂孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生也能转化为好学生的。

四、持之以恒，巩固成效

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。

我班学生田某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一变化后，我立即找其了解情况，问她为什么要这样做。起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉其中原因，似有难言之隐，面对这种情况，我主动去家访，始知其父患重病，家庭经济困难，无力供她上学，打算让她去打工以缓解家庭困难。为此，我又找她谈心，对她的家庭状况深表同情，让她和班上优秀学生坐在一起，并且鼓励她要想方设法克服困难，给她补课。同时还让班上学生代表到她家看望她患病的父亲，劝导不要让田某辍学。尽管如此，田某仍对继续学习信心不足，时有迟到现象发

生。有一次她迟到五分钟，我不但没有批评她，反而表扬她说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准时进教室”。果然，从第二天起她再也没有迟到过。在以后的日子里，她纪律性强多了。几周后，她开始与班上纪律性强、学习好的同学来往，也告别了网吧，并认真学习，成绩有了明显提高，后来高中毕业考上了大学。

后进生有动荡性的心理特征，其“通病”就是在前进中容易出现反复，因此转化后进生的任务就显得尤其艰巨。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进，班主任要持之以恒才能做好此项工作。