初中英语学习兴趣的培养

林格伦对兴趣的调查结果证明, 兴趣占影响学习成功因素的25%, 占影响学习失败因素的35%, 可见兴趣对学生学习成败的重要。所以, 教师要想尽办法, 上好每一节课, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。《初中英语课程标准》中明确提出英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。并且, 初中学生的生理、心理变化大, 情绪也不稳定, 易波动, 精力与求知欲旺盛, 富于幻想等。英语教师应根据这些特点组织教学, 激发和培养学生的英语学习兴趣。笔者在教学实践中, 做了以下探索。

一、创设课堂氛围, 激发学生兴趣

创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极

性, 应尽量多扬少抑, 哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”激活学生学习动机, 增强他们的学习积极性, 变被动应付为主动探求知识, 使之成为乐之者。导入课是英语课堂教学的一个重要环节。它能使学生明确学习目的和意义, 了解有关英语语言概况, 了解英语学习的主要内容, 激发学生学习英语的兴趣, 促成学生渴望学习英语的心理。我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 方能以学为乐, 欲罢不能。试问, 如果学生对英语是一种什么样的语言, 为什么要学习英语等基本情况都不了解, 能对学习英语产生浓厚的兴趣吗?所以说, 作为英语教师, 应精心准备, 精彩生动地给学生上好导入课, 使他们从理论和实践两方面认识到学习英语的重要性, 引导他们轻松愉快地接受并喜欢英语这门新的学科。唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛, 增强学习兴趣, 而且可以促进记忆长期保持。我们常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏, 学唱。如讲Unit9 Saving the Earth时, 用Michael Jackson的Earth song, Heal the world, 唤起学生对我们赖以生存的地球的关注。歌曲旋律动人, 歌词写得很有深意, 使学生从另一侧面认识英语文化之美。学生有时也会介绍一些流行英美歌曲, 如:Back street boy的As long as you love me, I want it that way。还有一些汉语流行歌曲的翻唱:飘雪 (alone) , 一路上有你 (how much I love you) 等, 易学, 好唱, 学生兴趣很高。

教师应把学生看作是具有长期潜能的生命之体, 其内部蕴藏着主体发展的机制, 认识到教学目的在于开发学生的潜力, 驱动其主体的发展机制, 使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心上。在教育过程中, 以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此, 我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性, 增强学生使用英语的能力。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣, 把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为。就必须在教学中采取灵活多变的方法。在课堂教学中采取“听、说、读、写、演、唱”的方法, 活跃课堂气氛, 使学生敢于主动发问, 积极参与教学活动, 可以有效地提高教学效率。比如教材中编进的几首英语歌曲和Chant训练, 可以帮助学生增加语感和节奏感, 能激发学习兴趣。做游戏同样也深受学生欢迎, 轻松自由的气氛能让学生在玩中学知识, 由被动接受知识转为主动开动脑筋探索知识, 发展创新思维。如“猜测谜语”“单词接龙”“脑筋急转弯”等游戏, 把竞赛引入课堂。

二、采用多种形式, 调动学生兴趣

教师上课时既要注意课堂秩序, 又要采用多种形式教学方法, 活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。演讲式:为培养学生的听说能力, 在课堂上坚持让学生进行2分钟演讲。每堂课上课开始, 学生轮流上台用英语进行演讲, 内容是他们的所见、所闻、所想和所做的, 并要标新立异, 使用他们自己组织的语言。开始时, 有的学生面红耳赤、语无伦次, 经过几番训练, 他们的神态就趋于自然, 用词也比较准确。有时在他演讲结束, 给一些肯定、鼓励的话, 定能增强他们的学习积极性。例:我班有位张翼同学, 他平时英语水平一般, 有一次轮到他演讲, 把他弄得束手无策, 脸红耳赤。等到他终于完成了2分钟演讲时, 我当着全班同学的面肯定了他的成绩, 并鼓励他以后多训练自己的口语。后来一有表现的机会, 他多会努力争取, 并力求做得完美。表演式:让学生把课文内容在课堂上分角色表演, 要求形象逼真。这样不仅加深了学生对课文的理解, 而且还锻炼了他们的交际能力。同时, 还可根据课文内容, 让学生编造相类似的情景进行表演, 如在JBⅢLesson38, 学了“Mr Green's problem”后, 让学生创设出“Mrs White's problem”。表演者身临其境, 学生们全神贯注地听, 接受得快, 提高了英语的实用性。互问式:为创造良好的课堂气氛, 使每个人都动口动脑, 让学生根据课文编出问题, 互相问答, 形式可多样, 如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答, 促进了学生的思维, 培养了他们的反映能力与应变能力。复述式:学完课文后, 让学生用自己的话来改写或复述, 有时也可通过看图的形式, 再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力, 强化记忆, 又使学生感到新颖、有趣。要把课文讲得生动有趣, 应尽量把动作、语言、环境结合起来, 把学生引入情景中, 以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go” (Lesson 46 J BⅢ) 时, 事先准备二张机票, 一只鸟笼, 几只包和一些衣物及日用品, 让四位学生扮演格林一家, 他们正忙于整理东西, 教师在旁解说。Teacher:It was Friday evening.The Greens are getting ready to fly to England.They're filling their bags with clothes and other things.Let's see what happened.接着让那四位学生根据课文内容表演, 教师在旁解说, 遇到生词、词组则挂出图片, 这样学生就很容易理解课文的内容, 也增强了内容的趣味性。

三、课内外结合, 培养学生兴趣

英语作为一门技能课, 教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体, 让学生进行多种技能实践, 从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。例如, 课前一支英语歌, 为学生创设了浓厚的英语学习氛围, 使学生以极大的兴趣走入了英语课堂;课前的dutyreport, 同学之间的freetalk, 更进一步激发了他们学习英语的兴趣;课堂中的教学游戏可以让学生更容易记住所学内容, 同时寓教于乐, 如单词接龙游戏, 让学生更容易记牢单词。在语言训练中, 要充分利用日常生活中常见的实物, 学习它们的名称, 描绘它们的形状、颜色、性质、用途等, 让学生在愉快轻松的气氛中掌握语言知识和语言技能。在学习打电话、问路、看病等日常交际用语时, 要尽量用情景教学, 让学生分组进行操练。要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等, 使所呈现的情景更加直观而富有情趣, 使学生有一种身临其境的感觉, 积极主动地参与语言实践。