医学院校企合作协议

医学院校企合作协议（精选9篇）

篇1：医学院校企合作协议

校企合作协议

甲方：？？、有限公司（以下简称甲方）乙方：?////////术学院（以下简称乙方）

为深化校企合作内涵，丰富合作方式，协助学校贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路”的高职教育方针，培养学生对企业的感情，达到培养目标与企业需求“无缝隙”对接的效果，共同培养具有较高专业实践能力的技术性人才，甲乙双方本着互相协作，各施所长，互利共赢的精神，建立优势互补的合作关系，经双方协商，达成如下协议。

一、合作内容：

1.在不影响甲方正常生产的前提下，乙方自主安排、以甲方为主组织学生实训、顶岗实习、教师顶岗实践。定向委托培养甲方员工专业基础知识。

2.为乙方校内生产性实训提供支持。

3.双方资源共享、互派专业教师、技术人员在教学、学术交流、科研、市场拓展等领域的合作。

4.吸纳乙方优秀毕业生为甲方员工。二．甲方责任

1.甲方为乙方提供就业顶岗实习岗位，并向乙方毕业生提供符合国家安全、卫生标准的就业顶岗实习环境。接纳乙方学生生产体验性实训，提供教师顶岗实践岗位。

2.甲方提供??平方米的场地作为乙方能源工程学院实训基地供学生实习、教师顶岗实践使用。

3.甲方在乙方协助下制定实训、实习计划。甲方派出高层管理人员、工程技术人员、能工巧匠为乙方教学指导委员会委员、客座教授、兼职教师、顶岗实习指导教师。

4.甲方不定期派管理干部或专家到乙方举办讲座，传播企业文化与理念，介绍行业动态及新设备、新工艺、新技术等，帮助乙方师生认知企业、热爱企业。

5.甲方对于就业顶岗实习合作中表现优秀的同学，将给予表彰和奖励，甲方优先录用表现优秀学生为工作人员。二．乙方责任

1.乙方聘用甲方高层管理人员、工程技术人员、能工巧匠为乙方教学指导委员会委员、客座教授、兼职教师、顶岗实习指导教师。并由乙方人事部门给予颁发聘书和发放酬金。

2.乙方为甲方培训员工。甲、乙双方在平等互利的基础上，甲方选择乙方作为员工的培训基地。乙方为甲方培养管理人员、专业技术人员或转岗工人提供培训服务。

3.乙方为甲方提供技术服务。乙方根据甲方的技术需求，优先为甲方提供有关专业的新信息，技术咨询和开展技术协作。

4.乙方为甲方培养管理人员、专业技术人员或转岗工人提供服务。

三、其他

1.甲方与乙方共同派出人员，建立实训基地管理办公室，共同组织、管理各类教学活动、实训活动以及顶岗实习，并协调相关合作事宜。

2.甲方与乙方不定期进行管理与技术交流。3.甲乙双方共同进行专业建设、课程开发。

4.甲方与乙方共同开发科研项目。乙方根据甲方的技术需求，共同开展科研活动，由甲、乙各一方主持，或由双方共同主持，或由第三方主持。

四、合作时间：

2019年8月1日至2033年12月31日

五、本协议一式四份，甲方持一份，乙方持三份，具有同等法律效力。

六、本协议未尽事宜由双方另行商议。

甲方限公司 乙方：???/学院

授权代表： 授权代表：

20100年8 月1 201999年8月1日

篇2：医学院校企合作协议

甲方：佛山职业技术学院

乙方：

为大力发展高等职业技术教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，企业培养既有良好职业素质又有实际操作的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立佛山职业技术学院经管类专业教学实习基地。

通过校企合作走“产、学、研”相结合的道路，进行有效的资源整合，使双方互惠互利，甲方所属系部根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容的项目、课题给与适当安排，并派相关专业技术人员进行指导，以保证学生能顺利完成实习内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。甲乙方双方组成实习实训领导小组，对实习实训学生进行教学实习指导和管理。

第一条合作内容

一、甲方为乙方提供的合作内容

1、甲方根据乙方的实际情况和要求，提供管理咨询、培训和管理服务，在技术培训等方面优先满足乙方的需求，在双方协商一致的情况下满足乙方临时性用工需求。

2、甲方确定实习基地名称和牌匾的制作，并通过各种渠道在相关媒体上进行宣传报道，以扩大企业知名度。

3、甲方根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前三个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。经乙方确定后实施。

4、甲方委派专人负责管理实习学生的行政事务，并参与教学实习实训指导和其他教学组织管理工作。

5、甲方教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度、劳动制度、保密制度。

二、乙方为甲方提供的合作内容

1、乙方充分利用企业的行业优势，对甲方的专业设置、教学计划、教学大纲、实

践教学等方面进行研讨，并参与甲方的教学计划的制定并提出意见或建议，与甲方进行管理项目合作的教学研究。

2、乙方按照甲方教学计划，结合单位实际情况安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

3、乙方对甲方实习的学生进行管理，并根据甲方需要为学生提供管理或技术讲座和岗前培训，并对甲方实习学生的实习成绩进行相关的评价和考核。

4、乙方根据学生的综合表现和素质，可优先双向选择优秀毕业生就业

第二条协议的履行、更改和终止

一、甲乙双方应积极履行协议内容，为使上述各项合作顺利实施，甲乙双方建立长期稳定的沟通渠道，及时沟通，共同督促协议的贯彻执行。

二、本协议经甲乙双方协商一致，可进行修改或补充，本协议的修改和补充内容将构成本协议不可分割的一部分。

三、如一方未遵守本协议的要求，经协商无法达成一致时，另一方有权终止本协议。

四、如有不可抗力导致本协议无法履行，本协议自动终止。

第三条其它

一、其他未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

二、本协议于双方签名、盖章之日起生效，本协议有效期为年，经双方协商同意，可以续签。

三、本协议正本一式四份，双方各持两份。

甲方：佛山职业技术学院乙方：

（公章）（公章）

代表签字：代表签字：

篇3：独立学院校企合作模式微探

关键词：独立学院,校企合作,保障

近年来, 随着高等教育的快速发展, 我国高等教育实现了从精英教育向大众化教育的转变。这种转变要求高等学校不仅要培养高层次的具有创新能力的研究型人才, 更要培养大量的适应经济快速发展的具有创新能力的应用型人才。独立学院教育与精英教育不同, 独立学院的培养目标应定位在:具有一定创新能力的应用型人才。

一、独立学院及其应用型人才培养

独立学院是专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。它是我国高等教育由精英教育向大众教育转型和发展过程中一项重要的制度创新, 是我国扩大高等教育资源, 从而更好地为社会提供高等教育服务的有效方式, 是我国高等教育体制改革的重要举措。社会对人才的需求可以分为两大类:一类是发现和研究客观规律的理论研究型人才, 另一类是将客观规律的原理应用于实践进而物化为给人类社会带来利益的应用型人才。独立学院是依托一个公办大学母体独立设置的按民营机制运作的本科高校。这种机制虽然使独立学院的办学经费比较紧张, 但同时在它出生之日起, 就植入了面向市场的基因。没有国家做后盾, 一切都要靠自己, 这也就逼迫独立学院从一开始就必须以市场的需求为其培养目标定位[1]。其灵活的办学机制, 既使人才培养能更好地贴近社会与市场需求, 又使独立学院直接面临市场竞争的压力。在这种压力下, 大多数独立学院走上了一条与地方经济社会发展相衔接的并追求办学特色的应用型人才培养之路。

二、独立学院探索多种校企合作模式

独立学院因其教育对象的差异, 在人才培养方案制定中必须找准自己的定位。以东南大学成贤学院为例, 在认真分析自身办学条件, 研究信息产业发展对计算机专业人才知识、能力、素质和层次结构需求的基础上, 东南大学成贤学院计算机专业的培养目标定位于应用型本科, 应用服务主要面向江苏省及其周边地区。按照与母体学校相同专业错位发展的总体思路, 培养方案在注重夯实通识基础和专业基础的同时, 特别强化对专业技能的培训。然而, 如何选择适合自身发展的校企合作模式并保障其顺利进行, 成为校企合作研究的一个重点和难点。从欧美发达国家及地区的教育发展历程看, 校企合作可概括为“双元制”、“合作教育”、“工读交替制”和“TAFE”几个模式。

1. 德国“双元制”模式。

所谓“双元制”, 就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是学校, 主要负责传授专业知识;另一元是企业等校外实训场所, 主要负责学生职业技能方面的专门培训。这种模式的特点: (1) 职业培训是在企业和学校两个完全不同的场所进行的, 但以企业培训为主, 以突出职业技能培训。 (2) 针对性强, 企业参与度高。学校每个专业均设有专业委员会, 其成员主要由企业和学校的代表构成, 双方共同参与教学计划的制订、实施、检查和调整, 共同完成教学任务。 (3) 政府出面干预并使校企合作制度化。对企业和学校双方进行监控, 对与学校合作的企业给予一定的财政补偿。德国明确规定企业接受学生实习的, 可免交部分国税。

2. 美国“合作教育”模式。

美国的合作教育是于1906年开始实施的。其实施办法是:新生入学后, 先在大学里学习半年, 而后便以两个月左右为期限在企业进行实际训练和在大学学习理论知识, 到毕业前半年再集中在大学授课, 最后完成毕业设计。其目的是减轻大学在设施设备上的负担, 优化教育资源配制, 并使学生在学习期间获得就业技能和经验。其主要特点: (1) 办学以学校一方为主, 学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系, 双方签订合作合同, 明确权利与义务。 (2) 教学时间分配上, 大致分为1∶1, 一半在校学习, 一半在企业劳动, 学习与劳动更换的方式灵活多样。实践证明, 合作教育符合社会的发展要求, 贴近大众的生活需求, 是学校、学生、企业三方合作, 三方受益的教育模式。

3. 英国“工读交替”模式。

英国的工读交替制也称“三明治”学制。其主要特点是在正规学程中, 安排工作学期, 在工作学期中, 学生以“职业人”的身份参加顶岗工作并获得报酬。其学制主要分为长期和短期两种。长期的工读交替制指在学院学习和在企业工作的年限都较长, 如4年制的课程, 前两年在学校学习, 第3年在企业工作, 第4年又回到学院学习、考试并取得证书, 即“2+1+1”。而短期的则通常为6个月。工读交替制的学生也分为两类:以企业为依托的和以学院为依托的。以企业为依托的学生, 无论是在企业工作还是在学院学习, 都由企业付给薪金。以学院为依托的学生, 在学院学习期间由学院提供资助, 在企业时领取企业付给的工资。

4. 澳大利亚“TAFE”模式。

“TAFE”是Technical and Further Education的缩写, 即“技术与继续教育”。“TAFE”模式是政府主导, 同企业行业密切合作, 具有统一教育和培训标准, 主要以职业教育与培训为主的教育;是一个面向职业资格准入, 融合职业资格和职业教育, 强调终身教育培训。充分体现以“能力本位”为特点的职业教育模式。其主要特点: (1) 生源广泛。学制灵活, 普职贯通。“TAFE”学院的招生没有年龄上的限制, 它突破了传统的一次性教育局限, 建立了“学习—工作—再学习—再工作”的多循环的终身教育模式。 (2) 结合学生实际。开展教学活动。一是提供灵活的多级证书, 二是采取学分制, 学生可根据自己的情况选择不同的学习方式。 (3) 注重实践教学。理论与实践课程大体相当, 学院都建立有实力雄厚的实践基地。 (4) 行业与学校在办学过程中密切合作, 全程参与。 (5) 拥有深厚专业背景的“双师型”师资队伍。这为培养实用型应用人才提供了强有力的保证。

由此看来, 校企合作的模式多种多样, 如何寻找到适合自身学校发展、具有办学特色且与地方经济发展相衔接的合作模式是重中之重。以东南大学成贤学院为例, 为解决高等教育与产业需求脱节的问题, 东南大学成贤学院计算机专业在同类学校中率先推出了“3+1”的培养模式, 即4年制本科的前三年在学校进行系统的教育培养, 第四年到企业, 结合企业的生产开发实际, 由校企共同完成学生的工程实践教学环节, 最终完成毕业设计。

校企合作的内涵和实质是使教学与生产、学生与企业“近距离”接触, 实现资源共享, 优势互补, 提高学生的岗位适应能力, 最大限度地满足企业对高素质应用型人才的需求。自2006年起, 先后与多家知名企业签订了合作办学协议, 建立了稳定的、运行良好的校外实习基地。在合作过程中, 探索了多种校企合作人才培养模式, 起初是纯培训机构合作, 其特点是讲课教师是来自企业一线的高级技术人员, 既有实践能力, 又有讲课经验, 但实训以假设项目为主, 缺少企业的实际生产环境, 学生不能感受到真实生产企业的氛围。因此增加了与具有企业背景的培训机构合作, 学生的实训课题来源于企业生产实际, 使学生置身于企业的实际生产环境中进行学习。与生产企业的实际生产线紧密结合的合作, 让学生体验实际产品开发过程, 以参与企业项目的方式提升分析和解决问题的能力。为缩短软件人才培养与国际先进水平的差距, 反映学科的新进展, 增加了与企业进行课程合作的内容, 如, 选派教师参加英特尔大学多核计划的课程培训, 开设了与程序员的开发工作密切相关的《多核多线程技术》课程和具有英特尔公司的成功管理方法和经验《项目管理》课程, 企业工程师到校讲授《局域网建网实习》课程等。合作模式还包含与企业合作共建移动互联专业, 并在校内建立实训基地等, 以满足社会对移动互联人才的需求。

多年的探索与实践, 已经形成了校企联合培养工程实践教育的校内外基地与有效的运行机制, 达到具有真实职场要求与环境的实训、实习条件, 学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼。

三、建立组织管理机构, 保障校企稳定合作

校企合作的模式多种多样, 但都应按照“人才共育、过程共管、成果共享”的思路, 形成“校企一体, 互通互融”的良好校企合作机制。为了维护这一机制的良好运行, 保障合作可持续发展, 学院应根据实际合作情况, 建立适应校企合作要求的组织管理机构, 由学院领导、相关职能部门与系部负责人等组成, 围绕学院的发展策略, 为学院校企合作的正常运转做好统筹、指导、协调工作, 系部主任负责制, 分管本系部校企合作工作。同时, 构建校企稳定合作的大环境, 还需要相关部门的支持与学校内部的配合。学校应动用各方力量, 得到相关职能部门的政策倾斜和行业协会的大力支持, 建立并巩固与企业的长效战略伙伴关系。学校教学部门要定期派遣教师到企业进修实习并形成制度, 为提升师资队伍提供培训服务;学校人事部门要将校企合作作为专业核心要素进行考核, 将参与企业实践、开展技术服务等纳入教师工作考核和职称聘任的范畴, 为提高这些教师的待遇提供政策服务;学校财务部门要从教育支出中设立校企合作专项扶持资金, 并按照基金管理办法进行管理, 为合作提供资金及管理服务[2]。

参考文献

[1]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉理工大学, 2006.

篇4：扩大校企合作　促进学院发展

一、增强合作意识,抢占就业市场

随着党和政府对职业教育的重视,各职业学校普遍加快了发展,但同时学校之间的竞争也更加激烈,特别是毕业生就业的竞争已成为社会关注的热点。扩大校企合作,积极抢占就业市场,必将促进学院进一步发展。与国际知名汽车制造企业建立校企合作关系,学院可根据企业用人需要,每年为这些企业输送人才。

二、取得技术支持,占据领先地位

校企合作,最关键是能得到企业的技术支持。汽车技术发展很快,每年会有几十种新产品推向市场,但很多企业在技术上对外保密。与汽车制造企业建立校企合作关系后,企业将会及时给院校提供技术资料。如上海通用免费提供了每种车型各10套汽车维修手册和20套汽车维修人员培训教材。企业还不定期对学院教师进行免费培训,如上海通用08年已对学院教师进行了3次免费培训,德国博世也进行了3次免费培训。今后企业有新产品、新技术,也会对学院教师及时地进行技术培训,做到教学内容与企业实际相结合,促进了学院教师技术水平的提高,也使学院教师的技术水平处于领先地位。

三、弥补设备不足,增强实训能力

校企合作,最实惠的是能获得企业赠送的教学设备。职业学校是培养技能人才的地方,要培养技能人才,必须进行实际操作训练,这就需要有先进的实训设备。汽车产品更新换代的速度很快,职业院校因资金有限,教学设备跟不上汽车行业发展的步伐。与汽车制造企业进行校企合作,就能获得企业赠送的各种先进教学设备,弥补学校设备的不足。如上海通用去年已赠送给学院7辆汽车、4台发动机总成、4台自动变速器总成、2套汽车专用工具,价值达300万元。而且,今后每推出一种新产品,就会赠送给学院1辆新车。这些设备的投入极大地增强了学院的实训能力,达到教学用的车辆与市场销售的车辆同步,使学院的教学设备在同类院校中比较先进。

四、推动模式探索,深化教学改革

推广校企合作的汽车制造企业都是国内知名品牌的大公司,有一套较成熟的培训模式,在校企合作班中,都会推广他们的培训模式。如上海通用的ASEP项目,是从北美引进的校企合作项目,在北美已经实施了30多年。它沿用了德国“双员制”的教学模式,每个学期学生一半时间在学校学习,一半时间到企业实习,交替进行,使学生提早感受企业文化,体验工作过程。教室设在车间内,上课实行理实一体化教学。学生进入通用班前就与企业签订了培养合同,实行订单式培养。通过举办“通用班”,推动了学院探索新的教学模式,使学院能试行订单式、理实一体、模块式、项目化教学,从而不断深化教学改革。

五、扩大学院影响,形成招生优势

校企合作项目是各院校都想争取的项目,能获得校企合作项目的院校,是其他院校羡慕的对象。而且校企合作项目,都是在全国汽车职业技术教育年会上授牌。合作院校特别是能获得多个校企合作项目的院校为参加会议的几百所院校所关注。学院也可利用校企合作项目,加大对学院的宣传,从而扩大学院的影响,提高知名度。而且有了校企合作项目,本专业的学生都想进入这些特色班,全校学生都会关注这些项目,并在不同场合宣传这些项目,使学院的声誉不断提高,从而促进学院的招生就业。

六、拓展交流领域,促进全面发展

校企合作,重要的是还能使学院参与到企业搭建的合作交流平台中。每个校企合作项目,都有一批合作院校,而且这些合作院校都是办学实力比较强的院校,有着各自的办学优势。进入校企合作项目后,院校与企业、院校与院校之间就能够广泛开展交流。如上海通用已有10家合作院校,多数都是办学条件比较好的高职院校,08年在大连召开年会,09年将在杭州技师学院召开年会,这样就可以参观这些合作院校的办学情况,取人之长,补已之短,提高教学质量,促进全面发展。

篇5：医学院校企合作协议

乙方：山西晋南钢铁集团有限公司

山西工程职业学院是由原国家示范院校山西工程职业技术学院与原国家骨干院校山西煤炭职业技术学院合并组建的，是国家“双高计划”建设单位，其前身是创办于1952年的太原钢铁学校和山西采矿学校，是山西最早成立的5所职业学校之一。多年来，学院始终坚持“以人为本、构建和谐、服务发展、促进就业”的办学理念，形成了“立足行业，服务山西，面向全国，放眼世界”的服务面向，综合办学实力省内领先、国内一流，教育教学改革成效显著，在全国职业教育领域具有广泛影响。

山西晋南钢铁集团有限公司是“中国民营企业500强”“中国民营企业制造业500强”，是一家集铁矿开采、原煤洗选、焦炭冶炼、钢铁生产、精密铸造、精细化工、国际贸易、电商云平台、现代农业开发等为一体的集团公司。建厂10余年来，公司立足山西特有的煤、焦炭、铁矿石等资源优势，凭借国家对中西部大开发的政策优惠，积极优化产业结构，全面整合区域资源，提升企业核心竞争力。目前，公司已形成年产600万吨铁、700万吨钢、700万吨材、370万吨焦的生产规模。公司将致力于打造中国中西部的大型钢铁企业。

为更好的提升学院与区域经济的融合度，提高技术技能人才对产业转型升级的供给支撑，发挥学院人才优势，服务企业技术技能培训，促进企业技术研发和产业转型，山西工程职业学院（以下简称甲方）与山西晋南钢铁集团有限公司（以下简称乙方）本着“优势互补、资源共享、互惠双赢，共同发展”的原则，经过协商，双方达成共建晋南产业学院的共识。

一、共建项目

校企共建晋南产业学院（成立管理委员会，构建产业学院运行机制，开展订单人才培养、技术技能培训、技术研发、产品改进，实现产业经验和专业教育融合、社会实践与业务发展融合、产业发展与专项研究融合、人力资源与人才培养融合、品牌战略与社会形象融合。）

二、共建原则

晋南产业学院是由甲、乙双方共同探索的一个全新的校企合作模式，遵循如下原则，培养面向钢铁企业的创新型、复合型高素质技术技能人才。

1、坚持“多元、融合、开放、共享”的共建理念，通过多种形式开展全面合作，共同探索校企“双元育人”人才培养模式改革，培养创新型、复合型高素质技术技能人才。

2、坚持“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的共建原则，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业，产业相互促进共同发展，努力实现“校企合作，产学共赢”。

三、共建目标

以深度融合校企双方发展，共建共赢为目的。整合双方以及行业最优资源，通过共同建设，晋南产业学院建立完善的管理运行机制和治理体系，构建5个特色鲜明的专业群，创新全领域新型现代学徒制人才培养模式，产生一批引领职业教育改革的标准体系，探索出教师系列和工程系列双向职称晋升机制，建成集生产性实训基地、创业孵化基地、技术研发中心、协同创新中心等一体的产学研合作平台，实现人才供给、技术技能培训、技术研发与推广、结构化团队构建、基地互设等的良性循环，使甲方的科研教学更专业化、多元化，并服务乙方迈向高端化、智能化。

四、共建内容

1、深化校企“双主体”育人，实现多元化办学。制定晋南产业学院工作机制，组建产业学院管委会，建立与现代企业制度相适应的制度与标准，实施专业化管理；

逐步建立科学合理、责任清晰、利益共享的治理体系。

2、甲方紧密对接乙方在钢铁生产、现代化工等方面的产业优势和区域经济发展人才需求，精准设置专业，校企共建乙方急需的专业群，实现复合型技术技能人才的持续供给。

3、开展晋南产业企业学徒制人才培养，将企业真实生产项目或典型生产案例引入校园，创设真实职业环境；

校企共同制订人才培养方案，共同实施培养过程重构课程体系。

4、针对乙方生产过程的专业课程标准、教学标准和专业标准等进行全面调研，合作开发课程标准、教学标准、专业标准、产业技术技能标准及岗位规范，与行业企业共同实施启发式、合作式、项目式教学模式。

5、对符合教育部升学条件的企业员工进行成人大专、本科函授学历继续教育，联合其他本科院校培养在职研究生。

6、根据乙方生产岗位特征描述，岗位要求的知识水平和技能等级，共同制定培训标准、培训内容，实施企业生产一线相关全员工的技能提升培训工程。

7、双方共建协同创新中心，共建科研团队，加强科学研究和产品研发。探索校企人员双向聘用，双向职称晋升，兼职兼酬制度；

落实教师下企业实践制度；

设立企业奖教金和科研基金，鼓励教师参与企业技术研发。

8、深化拓展校企合作渠道，探索校企共建生产性实训基地，依托企业共建合作平台，开展技术改造，产品研发，科技攻关和横向课题研究，加快成果转化，不断提升山西企业转型综改和产业升级能力。

9、乙方旗下的晋南技校和甲方采取“3+2”分段教学，形成有力互补，提高学生学历水平和技术技能水平，促进学生全面发展。

10、校企合作选拔出各技术的领头人物，建立大师工作室，以传帮带的方式，建成各行业的技术攻关团队，打造金字塔式的人才模式，发挥高技能人才在技术攻关、技术创新、技术交流、传授技艺和实现绝技绝活代际传承的积极作用，增强创业创新能力和核心竞争力。

五、双方的责任和义务

（一）甲方的责任和义务

1、成立研究团队，服务乙方的转型升级，助力乙方的自主创新能力提升，促进公司传统产业改造和高新技术产业走向中高端。

2、根据乙方提出的高新技术项目和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发，成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

3、帮助乙方解决产业优化中的制约产业发展的关键技术，共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把甲方的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

4、帮助乙方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、新设备的推广应用，帮助乙方进行质量攻关。

5、协助企业做好企业所需人才的培养，技术咨询，技师培训和职业技能鉴定工作。

6、根据企业的要求，派出有丰富经验的教师参与企业的技术工作。

7、优先为乙方提供优秀的毕业生，推荐企业急需人才，配合乙方定向培养学生。

8、甲方自行开发的科技成果，在同等条件下优先转让给乙方。

（二）乙方的责任和义务

1、充分利用企业的优势和条件为甲方提供校外实训基地，并合作共建产学研结合示范基地，在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为甲方学生的教学实践提供方便。

2、为甲方提供研发课题的实际运用，现场技术，产业化成果转化的实践平台。

3、优先接纳甲方毕业生进行实训和就业。

4、接受甲方教师到生产一线实践，为甲方进行科学研究提供良好的实验条件，合作完成科研任务。

5、为甲方的专业群建设提出建设性意见。

6、及时向甲方提供行业最新的动态和信息。

7、视乙方的具体情况和甲方的要求，推荐经验丰富的技术人员和管理骨干为甲方的兼职教师。

8、根据乙方产业发展方向、人才类型需求，在甲方建设实训（验）室。

六、其他事项

1、由双方共同合作研发的科研成果、工艺品及产品等皆为双方营业机密所保护，不得泄漏，不得转让第三方。

2、为发挥双方在开发和科研中的联合科技优势，双方应积极组织协调双方力量组成科研联合体，对国家和地方重点工程项目、重大科技项目和高技术产品进行联合投标、联合申报、联合攻关与联合开发。

3、甲乙双方定期开展技术交流，不断提高并改进研究水平，并努力解决生产中的实际问题。

4、上述有关事项中需要确定具体细节的，双方以协议形式约定。

5、尚未确定的其他内容及方式双方另行协商。

七、共建时间

经双方协商一致，本协议期限：自2020年1月至2023年12月。到期后根据合作情况，经双方协商可再进行续签。

八、其它事项

1、甲乙双方协商一致或根据法律规定本协议可以解除。

2、因本协议而引起的纠纷，双方友好协商解决，协商不能解决的，任何一方可向甲方所在地人民法院提起诉讼。

3、本协议未尽事宜由甲乙双方另行协商签订补充协议，补充协议与本协议具有同等法律效力。

4、本协议一式四份，经甲乙双方盖章或签字后生效。

甲方：乙方：

法定代表人(或授权代表)：法定代表人(或授权代表)：

篇6：医学院校企合作协议

甲方： 乙方：_______________________________ 本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。经甲乙双方友好协商，甲方向乙方推荐优秀毕业生到乙方实习达成如下协议：

一、甲方权利义务及培训专业

1．根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生；在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。

2．应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。

3．应乙方要求，可在甲方挂牌设立“人力资源培训基地”、“校企合作实验室”，为乙方提供设计讲座、员工职业技能培训、考证等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。

4．乙方有对甲方的“订单式人才培养”或“企业员工培训”等培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。

5．根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。

6．甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。

7、征得乙方同意的基础上，甲方拥有利用校企合作、借助乙方的社会效应开展宣传的便利。

二、乙方权利义务及单位主营业务和岗位需求

1．根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立“校外实训基地、就业基地或产学研合作基地”，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。

2．乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。

3．应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。

4．应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。

5．乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。

6．甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养“双师”队伍。挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。

7、为甲方学员提供劳动保护用品，保障学员的实习安全，不安排实习内容以外的危险工作。

8、对参加生产性实习的学生，可向学员支付一定的劳务实习费和补助。

三、附则

1．为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。

2．双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议；双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着“平等协商，互惠互利”的原则加以解决。

3．本协议有效期 年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。4．本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。

5．本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。

甲方(签章)： 乙方(签章)：_______________

篇7：医学院校企合作协议

乙方：酒钢集团宏兴钢铁股份有限公司

为贯彻国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014【19】号）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，充分发挥甲乙双方的优势，培养更多高素质、高技能的应用型人才，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，确定建立长期、稳定、紧密的合作关系，双方开展学生实习与就业、专业建设、员工培训、科技攻关、师资培养等全方位的合作。现就合作事宜达成如下框架协议：

一、合作原则

按照“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，双方建立校企合作关系，发挥各自优势，展开全面合作，共同推动酒钢及嘉峪关经济社会发展。

二、合作内容

（一）互设基地

1．甲乙双方挂牌互设校企合作单位。2．甲方在乙方挂牌设立实训基地。

（二）共建基地

甲乙双方根据实际需要，共建“融入式”校企合作基地。

1．甲方在乙方设立校外实训基地，在与乙方充分协商并制定计划的情况下，每学期安排相关专业学生到企业进行了解、认识性的学习，乙

方要做好相关接洽工作。

2.乙方可在甲方设立专业型模拟仿真实训基地，供公司员工培训学习使用。乙方负责提供设备、安装和使用培训，甲方提供相应的场地和服务。

（三）学生下厂实习

1．甲方根据教学计划和人才培养方案，本着学生自愿的原则，每年选派相关专业的学生到乙方进行实习，乙方优先满足学生实习需求。根据岗位需求、学生情况等因素，双方协商决定具体事宜。

2．双方从符合教学规律、适应公司需求的角度，科学制订学生实习期间的教学计划，保证工学任务的顺利完成。实习结束后，乙方向甲方提交对学生实习的评价，作为今后工作参考。

3．甲方安排实习管理人员，负责指导、监督学生实习情况，加强对学生的岗前思想教育和职业道德教育，协助乙方做好实习学生的各项工作。

4．乙方为学生提供相应的实习工作，指派专门技术人员担任实习指导教师，并制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合能力。

（四）就业推荐

1．在同等条件下，乙方优先录用甲方毕业生。

2．甲方邀请乙方参加甲方毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送优秀毕业生。3．订单培养上，在满足专业教学的同时，可根据企业人才特殊技能需要开设相应课程，学生毕业后可直接进入乙方企业工作。

（五）专业建设

甲方邀请乙方专业技术人员加入甲方专业指导委员会，指导专业设置、专业建设、课程体系建设、特色课程开发、特色教材开发及理实一体化等工作，并参与人才培养方案的制定。

（六）员工培训及继续教育

1．甲方利用学院软、硬件教学资源，并根据乙方生产及员工培训需求，积极申请相应培训资质，为乙方提供职业培训、技能鉴定等培训服务。

2．甲方应乙方之需要，采取“函授”等方式为乙方员工开展继续教育，提升乙方员工学历水平。

（七）科研合作

根据乙方发展需求，甲方组织优秀专业教师开展科技攻关、技术咨询等工作，乙方可在甲方投资建设专门科研室。双方积极搭建专业教师和技术骨干交流合作的平台，共同促进科技成果的产业化。

（八）人员交流

1．甲方每年定期派遣一定数量的专业教师到乙方工作锻炼，培养“双师型”队伍。根据乙方需求，教师参与技术研发、产品推广等工作。工作期间，乙方需给予大力协助。

2．乙方每年定期安排经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告；甲方根据教学需要聘请乙方高级技术人员、高技能人才为兼职教师或客座教授。

（九）实训设备、仪器支持

乙方根据甲方需要，可将公司报废设备仪器以借用的方式，提供给乙方，作为教学模具。

三、合作机制

（一）双方建立联席会议制度。会议由双方相关领导共同组成，每年至少召开一次会议，讨论、决定合作计划，听取合作进展情况汇报，检查、监督合作项目的落实情况，共同研究解决合作过程中的重大问题。

（二）甲方的_________________和乙方的_________________是双方合作的常设机构，不定期召开专门会议，具体负责商议双方各项合作事宜。

四、附则

（一）本协议为甲乙双方进行合作的指导性文件，应当根据双方具体的合作事项，依据本协议的精神，协商具体实施细则，签订具体的合作协议。

篇8：独立学院校企合作现状及措施

一、独立学院校企合作的现状

校企合作被认为是高等教育的特色与生命力所在,然而,许多学院在校企合作项目上付出的很多,但收获却很少,除了少数成功案例外,校企合作的整体情况并不是很好,主要表现在以下几点:

(一)企业方面。

有少数的企业愿意实施校企合作,并缺乏积极性,特别是缺少知名企业的积极参与,因此,企业在提供合作岗位的时候,很有局限性,有的岗位跟学生的专业不对口,实习过程中难以达到相应的锻炼;有很多学生在实习结束后,才发现学到的只是很少,不能应对以后的工作需求,这一点,很值得大家的反思。

(二)学院方面。

学院为了自身的发展需求,很愿意跟企业合作,但有的学院只是停留在说说而已,没有真正的去实施,没把心思花费在校企合作上,导致整个过程虎头蛇尾,让学生缺乏信任感。

以上就是校企合作的现状,由于我国经济发展不平衡,校企合作在发达城市运行还算顺利,在不发达城市相应就差些,可以说现阶段我国校企合作模式还处于低层次水平。

二、独立学院校企合作的困境

校企合作在当今的社会中还算是新兴产物,对于所有的企业来说,他们面临大环境下的竞争很多,在强手如云的竞争者面前,企业自身的生存与发展成为困扰企业领导者最重要的问题,并占据了企业领导者大部分的工作时间甚至生活时间,使得身心疲惫的企业领导者无暇顾及校企合作方面的事情,因此,没有企业领导者的支持,校企合作也就失去了相当多的机会,真正运行起来会比较的困难。

校企合作中,企业难以提供合作需要的专业技术人员,企业除了提供实习场地和岗位外,还需要提供有经验的技师进行指导。而企业提供的技师往往理论基础不足,缺乏表达能力,无法很好地把自己所掌握的经验与技术准确地传授给学生,再加上有些岗位涉及保密工作,技术人员不会把这些知识告诉给学生,使得学生学习的积极性明显下降,这些都会影响到校企合作的进行。因此,要实现校企合作,对于企业和学院来说,未来的路还很长,需要慢慢的去经营,才会有回报。

三、独立学院校企合作的对策

(一)企业方面。

由于企业的活动是受市场条件限制的,企业的活动要适应市场的需要,很多企业对校企合作漠不关心。主要原因是因为,校企合作对企业来说,短期内的效果不是很显著。建议企业在发展的道路上要有长远的眼光看问题,充分认识到学院在人才培养和科研上对企业的长远利益,尽可能地在力所能及的范围内与学校开展合作,因为学院会针对企业的需求培养专业的人才,利用这些人才资源是非常有必要的。

(二)学院方面。

学院要加强内部建设,提高教育教学的质量,提高学生的综合素质,根据相关的调查表明,许多企业对学生的专业技能要求并不是很高,他们更看重的是学生职业道德和自我管理的能力。他们认为学生有专业技能更好,没有技能可以进一步培养,但要懂得为人处事的最基本的原则,学校应在学生的德育教育上下苦功,特别是我们独立学院的学生,所以更要加强对学生的德育教育,不能片面地追求技能。另外一个方面是注重学校的科研建设,提高学校的科研能力和迅速把科研成果转化为现实生产力的能力,以更好地为企业服务,促进校企合作的进一步的开展。

(三)政府方面。

篇9：医学院校企合作协议

“企业学院”落地生根

校企共建企业学院，是学校与企业本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则基础上“自愿结合”，参照股份制方式运作的一种办学模式。重庆城市管理职业学院目前建立的三个企业学院特色独具，成为“双主体”合作办学模式的成功案例。具体运作方式如下：

普天电子信息技术学院、圣雅菲形象设计学院通过引入“项目股份制合作”模式，学校负责提供教学、办公场地，以及食宿、水电和医疗等基本配套设施；重庆圣雅菲科技有限公司、重庆普天普科通信技术有限公司根据协议约定，分别投入200万元、300万元资金，承担校内专业实训室建设，包括实训室装修装饰、设施设备的投入等。

金夫人摄影学院采取“成本共担、效益共享、结余转留、滚动发展”的模式，校企双方共同出资400万元，形成学校资产。其中，学校出资200万元，以教学、办公场地，以及学生各种活动场所作为投入；重庆金夫人实业有限公司出资200万元，以学校实训室装修装饰、设施设备购置等作为投入。

在双方合作中，按照协议规定，学校承担的主要责任有：向相关主管部门提供企业学院项目资料，并完成申报工作；提供企业学院所需教学、办公场地，以及食宿、水电、医疗等基本配套设施；负责企业学院全日制学生在校学习期间教育教学管理工作，以及企业学院大专学历教育的宣传，招生计划的申报和录取工作。

按协议规定，企业在合作中承担的主要责任有：配合校方完成企业学院项目申报工作；负责企业学院全日制学生到企业参加顶岗实习的相关教学培训任务，负责实习期间学生的管理和安全事宜；提供企业学院短期培训教育的学习方案、课程计划和教学教材；负责短期培训教育的课程教学；负责安排全日制学生的实习教学，并推荐学生就业等。

实践证明，企业院校合作的框架，有规章、有制度，明晰了双方的责任、权利和义务，一定程度上规避了校企之间因为缺乏制度约束、责权利不明而导致的相互“扯皮”，关系“松散”的状态。共同的利益和制度的规范，不仅将校企双方紧紧地绑在了一起，也有利于调动双方的积极性。

深度合作成效凸显

作为一种校企合作的模式，企业学院是否有效，还需要由教育教学效果来“说话”。从目前情况看，因为设置了科学的制度设计和规范的操作流程，企业流程呈现出了良好的运行状态。目前，三个企业学院运行良好，校企深度融合，形成了利益共同体，成为稳定、长期的合作伙伴关系，企业全程参与学校人才培养，真正体现了校企“双主体”合作育人的实质，合作取得显著成效。

风险责任共担，共商学校改革发展大计 校企共建企业学院，把学校和企业紧紧地连一起，形成了风险责任共担的紧密型合作关系。企业积极参与学校新专业申报调研、招生宣传策划，特别是在单独招生工作中，三个企业学院的合作企业都组织了相关专业人员直接参与了考生的面试考核、专业咨询以及学生的专业教育。

经过近几年的发展，三个企业学院所辖专业的招生规模、生源质量等均有大幅度的提高，让企业也得到了真正的实惠。同时，三个企业学院的合作单位都是理事会的副理事长单位，公司董事长、总裁亲自担任理事会的副理事长，共同参与学校发展规划的制订与实施，为学校办学模式、人才培养、专业建设、基地建设、内部管理、资金筹措等改革发展的重大问题提供咨询和建议。

企业深度参与人才培养全过程，关心重视人才培养质量 三家合作企业都是学校专业建设指导委员会的成员单位，企业专家积极参与学校组织开展的专业调研，及时向学校反馈行业前沿信息、最新行业动态、企业用人需求及专业人才培养素质要求等，校企双方针对行业、企业的实际需要，共同研究完成专业人才培养方案的制订、课程体系的设计、教学计划的制订等。

在此基础上，企业与学校共同开展专业建设，根据行业职业能力要求和企业职业素质要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，由学校专业骨干教师与企业管理人员、技术人员联合进行课程开发（主要是专业核心课程和实践课程），共同编写以项目为引导、以任务为驱动的理实一体化教材，课程内容与企业岗位技能标准进行有效对接，做一体，真实满足了企业的实际需要。

借力合作企业，学校在资源拓展中迈出了更大的步子。学校充分利用行业、企业资源，组织学生参加相关技能大赛，提高学生专业技能和综合素质。2009年，圣雅菲形象设计学院学生参加第三届中国（重庆）美博会，取得了优异成绩。2010年，学校与圣雅菲科技有限公司共同承办了第四届中国（重庆）美博会，与金夫人实业有限公司策划筹办了重庆市“金夫人杯”摄影与视觉设计大赛。在一系列活动中，学校的专业品牌影响力得以彰显，社会影响力扩大。

校企文化互融，加强科研合作与技术服务，促进共同发展 学校开展“企业文化进校园”活动，通过课堂教学、举办企业文化校园讲坛、播放企业宣传片、师生到企业参观访问、顶岗实习、社会实践、校企联谊活动等多种方式，使优秀企业文化走进校园、走进课堂、走进学生头脑，实现校企文化有效对接，产学良性互动。学校鼓励教师主动为企业和区域经济服务，到生产第一线参与技术攻关、新技术推广及科研开发试验，与企业合作开展应用研究和技术开发，结合企业产品改造和技术提升需求，有针对性地开展科研开发。学校利用专业师资优势，为企业开展技术咨询、技术服务，积极承接企业生产加工项目。

关心学生成长成才，关注学生就业和发展 为帮助学生顺利完成学业，激励学生勤奋学习、努力进取、立志成才，圣雅菲科技有限公司设立了“天使基金”，主要用于奖励品学兼优的学生和资助家庭经济困难的学生。金夫人实业有限公司、普天普科通信技术有限公司也设立了企业奖助学金。此外，学校还设立了重庆城市管理职业学院合作发展理事会基金，接受校企合作单位及社会各界的捐助，主要用于改善学校办学条件；奖励有突出贡献的教职工和学生；奖励对理事会发展有重大贡献的理事和工作人员；资助家庭经济特别困难的学生等。

学校、企业和学生签订了“订单培养”三方就业协议，企业负责接收学生顶岗实习，吸纳毕业生就业。同时，通过校企联合举办职业生涯设计比赛、就业讲座、模拟招聘会等活动，加强学生职业指导，引导学生树立正确的就业观，提高就业竞争力。

合作中的“心得”

学校办学目标在于为社会培养和输送合格的人才，提高劳动者素质，追求办学育人的社会效益；企业的经营目标在于以最低的成本生产出最大数量的产品，追求经济效益和利润最大化，学校和企业的目标取向基本属于平行线。在企业学院运行过程中，也会出现一些问题，在这些问题的解决过程中，只要设计科学、运行规范，就能实现双方共赢，从而达成双方合作的基础。问题的有效解决，无疑是经验的习得，对于校企合作，都是十分有益的。总体看来，有以下几个方面的启示：

校企共建企业学院要以互惠双赢为基础 校企共建企业学院成功的关键在于合作双方能否找到各自的利益点和最佳结合点，形成合作“磁场”，实现资源共享、优势互补、互惠互利、合作共赢。只有这样，合作才能深入持久，才会有生命力。反之，合作就会很难深入甚至可能中止。

校企共建企业学院要明确双方的责、权、利 企业学院是校企双方共同投资参照股份制方式运作的一种办学模式，因此，校企双方必须签订具有法律效力的合作协议，明确合作双方的权利、义务以及违约责任等，这既是保障双方各自利益的需要，也是双方长期合作的前提。没有符合法律要求的协议约束，就没有校企合作的长效机制，在法律约束的框架下，双方还要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度，让双方真正成为利益共同体，形成风险共担、成果共享、相互支持、共同发展的紧密型合作关系。

校企共建企业学院要防止办学行为的功利化 企业以赢利为根本目的，趋利避害、追求自身利益最大化是它的本性；而教育以培养人才为根本目的，具有公益性，两者追求的目标有很大的区别。在校企合作共建企业学院中，作为职业院校，绝不能因为企业资金的注入而改变其职业教育的特性，不要像经营企业一样经营学校，要防止办学行为的功利化，不能违背教育的根本宗旨。

重庆城市管理职业学院探索出的校企共建企业学院，这种由双方共同投资、共建专业、共育人才的校企合作方式，丰富了校企合作的内涵，创新了开放合作办学的模式，即逐步实现由企业需求定招生计划、由职业标准定课程内容、由技能要求定教学方式、由学习者能力定就业岗位和薪酬待遇的企业全程参与的模式。