“产教结合”、“校企合作”人才培养实践模式研究——以广安职业技术学院为例

2022-09-12

“产教结合”与“校企合作”都是我国职业教育“做中学、做中教”的基本人才培养模式, “校企合作”、“产教结合”人才培养实践模式不仅能改变传统的课堂教学模式, 加强对实践教学环节的重视, 建立开放式教学组织形式, 更能充分发挥学校与企业优势, 将课堂教学过程与企业生产实践进行紧密地结合。在培养高素质应用型人才方面, 该模式发挥着至关重要的作用, 近年来, 广安职业技术学院根据学科专业特性实施了多种“产教结合”、“校企合作”人才培养实践模式, 笔者试图对该校目前开展的“产教结合”、“校企合作”人才培养模式进行归纳和分析。

一、松散式合作培养模式

该模式下的课程开发以典型的职业活动为核心;教学内容以技术知识和工作过程知识为主体;教学方式强调行动导向;教学环境强调职业世界的真实性。在该模式中, 以职业院校为主导, 企业参与的形式进行。具体包括:

(一) 工学结合模式

特点:职业院校将学生的工学结合作为学校专业培养计划的重要部分, 学生的学习与工作相结合, 非师范类专业大多采用2+1的模式, 师范类专业采用2.5+0.5的模式, 确保学生的专业学习在工作与学习的交替中进行;以半工半读的形式, 让学生真正融入到生产一线。学生不仅要接受企业的常规管理外, 还要遵循学校严格的过程管理和考核, 才能真正掌握专业技能, 提升专业素质。

案例:师范学院与广安地区当地小学建立顶岗实习模式、学前学院与省内外幼儿园建立的顶岗实习模式。经济管理学院旅游管理专业与广安小平故居管理局以及当地旅行社, 酒店管理专业与北京、成都等地酒店企业建立的顶岗实习模式等。

(二) 联合培养模式 (订单模式, 现代学徒制)

特点:根据企业单位要求, 针对性的招生、设立独立的专业或班级, 合作单位企业提供专业课程师资参与教学全过程, 学生毕业后就进入该企业单位工作, 满足企业人力资源需要。

案例:学前教育专业与北京亿童优杰教育咨询有限公司合作, 开办“北京亿童订单班”该订单班培养时间3年, 采用“2.5+0.5”的教学模式。即学生前两年半在学校进行专业理论课和专业技能课程的学习;最后半年学生去公司单位顶岗实习。实习期满、学生毕业后, 公司负责为学生推荐就业单位。“亿童班”毕业生就业率达100%, 就业对口率达95%及以上。经济管理学院与川东商学院共建的速录订单班、电信学院的德克特IT项目订单班亦是该模式。

(三) 校企联合办学模式

特点:共同开发新专业, 职业院校老师与企业专家技术工人共同参与职业课程开发, 制定人才培养方案实现专业共建, 模式强调企业主体、学校主导的合作模式, 实现联合培养综合技术型人才的目的。

案例:

艺术学院与重庆星瑞珠宝有限公司合办的宝玉石鉴定与加工专业, 从2013年9月建立以来, 在校内建成营销、鉴定、手绘、制作、切磨五个实训室, 企业选派三名生产骨干担任宝玉石专业教师, 校企双方合作共同研究培养高技能人才的专业人次培养方案, 使学校的专业教学计划能与市场需求更好地对接。该专业的实训室真实具体的工作场景, 珠宝销售实训室同时也是对外销售店面, 通过模拟真正实现理论知识与实践技能的统一。其他案例如中德诺浩教育投资股份有限公司、土木工程学院与卓达集团、四川华辉杭萧钢构有限公司合作的联合办学模式, 艺术学院与北京新迈儿科技有限公司进行的合作项目等。

(四) 校企共建综合性实践基地

特点:校企双方互惠互利、合作共赢。在校企共建实训基地教育模式中, 高职院校人在才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等方面积极进行教育教学改革, 使校外实训基地的建设出成效、见特色, 为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力, 促进学生的基本素质、专业能力和职业素养起到积极的推动作用;通过与企业共同研究课题、研制开发新产品、解决生产实际问题, 为企业提供人才、技术与信息支持, 以充分体现高职院校的社会服务功能。

案例:学前教育专业与中国蒙台梭利专家协会 (简称“CMEA”) 开展了广泛、深入的合作, 在学院建立了理实融合的蒙台梭利教育实训室, 学生在校期间可以报考蒙台梭利教师资格证书和亲子教育指导教师的考证学习。其他案例如:首都国际机场人才培养基地、北京龙凤航空人才实训基地、中国铁路客服人才培养基地等均在建设之中。

二、紧密型合作模式

职业教育办学主体多样性是指办学的主体不仅有政府, 而且有企业、行业、社会力量。融合了教学、生产、科研三位一体的合作模式更能将职业教育的导向性贯穿于职业教育的各个环节之中。该模式中能实现校企人员双向流动, 具体体现在:职业教育的培养目标以形成职业能力为核心;课程开发以职业分析为基础;教学内容以技术知识、工作过程知识为主体;教学的实施以行动为导向;教学环境强调与真实职业情境的相似性。近年来的发展显示, 三位一体紧密型合作已成“产教结合”“校企合作”人才培养实践的重头戏, 因此笔者对此类模式进行了梳理:

(一) 校办产业模式

特点:高职院校利用自身的专业技术优势通过加强校企合作, 走产学科结合的道路创办的具有企业性质、按照市场经济规律运作、专业特色鲜明的企业实体。校办产业, 有助于科技成果孵化、师资培养、学生创新实习、专业建设和课程改革、服务区域经济提升办学水平, 促进高职教育办学水平的提高。

案例:汽车运用与维修技术专业加快推进省级产教融合型汽车服务生产性实训基地建设, 与广安启程汽车服务有限公司合作, 引入公司优秀的汽车维修大师, 专业师生深度参与, 建成“校中厂”, 建立开放性、企业化管理、集产教研为一体的实践教学基地。融专业教育教学与真实的生产服务于一体, 该专业面向社会开展汽车保养与维修服务, 不仅节省了办学成本, 还提高了专业人才培养质量。

(二) 校企混合所有制合作模式

特点:职业院校依托行业协会, 站在行业发展的前沿, 与企业、行业协会紧密合, 吸纳社会资源, 按照“联合举办、共建共享、整合资源、互惠共赢”的原则, 学校实现混合所有制办学体制机制创新, 选择了管理理念先进、办学基础雄厚、社会声誉较好的企业作为合作伙伴, 明确不同所有制之间的办学自主权、办学收益以及治理结构, 完善配套的管理制度, 结成利益共同体。

案例:学院医药卫生学院与四川华泰建设集团合作, 建设附属医院, 共建混合所有制二级学院——医药卫生学院, 基本形成了校企双方“优势互补、文化共荣、利益共享、人才共育”的双赢局面。

(三) 市场导向型的技术服务模式

特点:利用职业院校自身的专业技术优势, 引进市场机制, 最大化地发挥人才优势, 提高资金运用效率, 直接服务于企业。

案例:土木工程学院利用自身专业技术优势, 以市场、企业需求为导向, 成立了广安职业技术学院设计研究院 (乙级资质) 、工程造价研究所等机构, 直接服务于企业。如:土木工程学院的建筑测量专业与中铁二十三局集团第六工程有限公司签订的“重庆巴南至綦江高速公路 (渝黔高速公路扩能) 工程”测绘工程服务协议。该项目为期两年半, 协议总价1300余万元。该项目的路基、涵洞、桥梁施工测量业务由土木工程学院师生实施完成, 体现了职业学院开展技术服务, 增强服务企业和区域经济的功能。在广安职业技术学院目前筹划的广安科技园项目中, 将集大学生校外实训、创业、科普教育、观光旅游、休闲康养等综合功能于一体, 将更好地体现职业院校的社会服务功能。

三、模式搭建的总体思路与原则

(一) 模式建立应满足企业、学校双方发展要求

职业教育制度包括办学方向、办学层次、教学内容、职业培训机构及对职业教育管理等都要主动适应的社会经济发展需要。只有企业与学校双方的发展需求得到满足, 只有才能让人才培养模式更有生命力, 只有双方实现双赢, 这样的合作模式才具有实质意义, 也才具有持久性。

(二) 模式建立应符合学校实际情况和当地经济发展要求

为适应市场需要, 职业教育要由传统意义上的以学校教育为主的封闭的办学模式转向以企事业单位、公民个人及学校等多元化的混合模式。学校与市场经济的有机融合, 主要是通过人才供需关系的平衡协调来实现职业教育的产业化运作, 主要是指职业教育的运行机制和管理模式要面向市场, 进行投入与产出分析, 并对其成本进行严格核算。

(三) 模式建立应有利于学生技能和能力培养需要

当前职教的主要目的不仅要帮助受教育者掌握技能, 还应培养其掌握职业岗位所必须的职业能力。只有这样, 个体才能尽快实现角色转变、适应工作环境并稳定地从事职业。

目前职业教育迎来新的战略发展期, 国家已出台《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》等政策, 在“产教结合”与“校企合作”模式运行过程中, 政府可对校企合作项目建设与研发进行统筹, 通过多种方式进行扶持, 如提供专项资金, 对一些合作项目如高新技术产品研发投入、实训基地建设投入等依据法律政策在税收方面给予相应优惠或减免等;企业主动出击, 强化与职业院校的产教合作, 以储备人力资源, 提升企业整体素质;职业院校应围绕专业办产业, 突出专业特色, 构建基于产教结合的校企一体化专业课程体系, 鼓励教师积极面向社会与企业生产第一线开展技术服务和科技开发, 重视“内培外引”师资队伍的打造, 提升服务实践中的科技成果转化, 促进职业院校自身实力的提升, 发挥应有的社会效益与教育效益。

总之, 为真正落实党的十九大关于“完善职业教育和培训体系, 深化产教融合、校企合作”的决策部署和相关政策, 政府、行业、企业、学校应以改革创新的思路、共同发力、弘扬工匠精神, 进一步深化“产教结合”、“校企合作”, 营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好氛围, 开启新时代职业教育的新篇章。

【相关链接】

校企合作, 顾名思义, 是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈, 包括教育行业, 大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展, 抓好教育质量, 采取与企业合作的方式, 有针对性的为企业培养人才, 注重人才的实用性与实效性。

校企合作是一种注重培养质量, 注重在校学习与企业实践, 注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需, 与市场接轨, 与企业合作, 实践与理论相结合的全新理念, 为教育行业发展带来了一片春天。

2017年10月18日, 习近平同志在十九大报告中指出, 优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针, 落实立德树人根本任务, 发展素质教育, 推进教育公平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展, 高度重视农村义务教育, 办好学前教育、特殊教育和网络教育, 普及高中阶段教育, 努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。完善职业教育和培训体系, 深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设, 实现高等教育内涵式发展。健全学生资助制度, 使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育。支持和规范社会力量兴办教育。加强师德师风建设, 培养高素质教师队伍, 倡导全社会尊师重教。办好继续教育, 加快建设学习型社会, 大力提高国民素质。

当前, 普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践, 培养的人才的很难适应当前社会的高速发展。著名教育学家吕型伟曾撰文对我国传统教育进行了回顾与总结:教学内容死板, 教学大纲多年不变;单纯的知识教育, 旧有经验的复制, 忽视实践, 没有培养学生动手能力。

摘要：“产教结合”、“校企合作”办学模式引领着我国职业教育的发展, 在培育不同层次的高等技术人才, 提升人才培养质量的方面起着关键作用。本研究以广安职业技术学院为例, 对该学院目前开展的“产教结合”、“校企合作”人才培养模式进行了归纳和分析并提炼出符合当代职业教育理念的“产教结合”、“校企合作”人才培养实践模式的总体思路与原则。

关键词：“产教结合”,“校企合作”,类型,思路,原则