问题检视、成因探析与合作创新——基于广州商学院会计专业校企合作的思考

2022-09-12

应用型本科院校作为校企合作的重要力量, 探究其合作方式及经验具有很重要的现实意义。广州商学院作为一所应用型本科院校, 在这些年的合作实践中先后创立了校政、校企、校行等多种合作模式, 取得不少宝贵经验, 也遇到不少问题。本文以广州商学院会计学院校企合作工作为例, 对合作中遇到的问题进行客观分析, 探究原因, 提出新的对策和建议。

一、应用型本科会计专业教学特点

(一) 教学内容更多突出实操和应用

应用型本科教学内容与研究型大学有明显的区别, 即课程主要突出应用型实操知识的传授和运用, 对于研究型理论一般不太涉及。以会计专业为例, 应用型本科一般就不开设会计史这类型课程, 即便中级财务会计这些主干课程也主要使用精简版教材, 而非普通版, 人才培养方案中, 实践教学的课时比例会适当偏大。

(二) 实践教学软件逼真, 实践课时加大

校企合作不仅是与实习单位, 也包括与教学软件开发企业的合作。比如, 我们与用友公司之间的会计软件购买、升级、使用以及维护和课程共同开发合作;我们与税友公司办税软件的购买、升级、使用以及维护;我们与福斯特公司会计模拟实训、审计之友实训软件的购买、升级、使用以及维护等, 总之, 这就是我们教学流程上游链的校企合作, 较之研究型教学, 加大了教学软件的引进和仿真运用, 从校内实验室就开始强化实践教学。

(三) 案例教学广泛运用

应用型本科除了实践教学软件广泛逼真运用, 在理论教学过程中, 也会加大案例教学的运用。每当一个理论知识的基本原理和主要观点讲授结束后, 往往用具体的案例来实践理论和原理的分析运用, 这对学生快速接受理论知识帮助较大。

(四) 校企合作打造特色班级

应用型本科教学的基本目标是服务区域经济发展, 校企合作是融入区域经济的直接渠道。广州商学院会计学院已建立“中联资产评估班”、“华润万家财务共享班”, 意向建设的“高顿财经班”等。这种教学模式, 除了开设一些特色班级的特色课程, 还会由企业方派出实践经验丰富的讲师来校授课, 共建特色班品牌。

二、应用型本科院校生源的特点

(一) 成绩起点略低、基础偏弱、自觉性稍差

应用型院校学生大多为二本或者三本院校, 高考分数不高, 加上还有一部分是后来专插本补录近来的, 所以, 总体基础偏弱。这类学生在知识学习过程中, 习惯接受传统成熟没有争议的知识, 对于需要开创性思考和独立解决的知识, 多数同学往往钻研不够, 习惯停留在比较机械的动手操作方面。

(二) 大多家庭经济条件较好、吃苦精神不够

大多数民办本科院校均属于这一类型, 考分不高, 学费很高, 学生家庭条件普遍较好, 从小吃苦较少, 抗压力、忍耐力普遍欠缺, 刚走向社会时, 往往眼高手低, 对工作挑三拣四, 人生规划目标模糊。

(三) 学生自主择业渠道相对较宽

广州商学院作为地处发达的珠三角大湾经济区, 相对内地院校, 实习压力要轻松许多。由于我校学生多为广大本土学生, 自身实习就业渠道就比较宽敞, 每年实际需要通过院校企合作基地实习的只有不到300人, 而且逐年下降, 2019年需要集中实习的人数下降的还比较明显, 原因较多, 我们将在后文详细分析原因。

三、我院校企合作面临问题的检视

(一) 合作形式多样但内容单一

通过近六年来的努力, 广州商学院会计学院已建立了“校政”、“校企”、“校行”等多种合作模式, 尽管合作形式多种, 实际合作内容还是比较单一。校政合作主要是与广州开发区国税和地税合作, 向他们提供办税实习生, 并请他们来校做税法讲座和宣传;校企合作主要是输送实习生;与省会计学会仅限于课题申报。所以, 主要的合作还是实习生输送和就业人才储备。

(二) 合作课程开发成效不是很显著

合作课程开发, 先后与诚安信事务所共同开发过审计实务课和实训课, 事务所派出质量控制科的优秀注册会计师来校授课, 但由于企业讲师不熟悉校内教学规律, 学生反映不好, 教学效果没有得到体现;另外, 与高顿财经教育机构合作开发国际管理会计师考证课程一直在沟通中, 暂时没有实质性开展。

(三) 合作业务开发推进速度不明显

合作业务, 主要是与诚安信事务所合作成立该所知识城办事处, 以该所名义接业务, 然后让学生和老师练习实操, 我方不要求业务分成, 只需锻炼机会, 但因为双方安排不出合适负责人选, 合作业务落实困难, 一直处于构想状态。

(四) 合作举办实践教学研讨会有待继续深化会议内涵

近六年来, 会计学院先后两次, 邀请合作企业的负责人和资深专家来校召开实践教学研讨会, 企业人士站在用人角度给我们提了很多人才培养方案的良好建议, 也反馈了实习中的各种问题及坚决对策, 对我们修订和完善人才培养方案和专业建设有一定的促进作用, 但总的来说, 会议的意义, 形式大过实际。

(五) 合作实习双边管理方式有待再融合

这些年来, 校企合作最主要的内容, 还是实习生输送和管理。多年来校方指导老师工作没有实质跟上, 实习管理实际处于放羊状态。企业方在管理中也大多粗狂式管理, 把实习生当审计民工或廉价会计流水工。如果要把校企合作做深做实, 双方关于实习生的管理应该形成共同的机制。

(六) 合作人员交流和挂职锻炼有待深化

人员交流主要是企业在寒暑假接受校方老师顶岗挂职锻炼, 同时在企业不忙时派讲师来校讲课。尽管无需企业支付挂职人员太高的挂职费, 但因为校方没有详细的挂职考核和相关待遇, 这事理论上可行, 但一直就没有具体实施, 所以, 校企合作的双师型师资建设始终没有落到实处。

四、我院校企合作现有问题的主要成因

(一) 没有真正扩大共同的赢利点

企业的根本目的是追求盈利, 他们希望校方能够随时提供廉价人力资源, 项目完成后, 临时实习队伍可自动结束实习, 不用支付任何解散成本, 学校学生得到了实习锻炼, 所以, 双方算是获得了双赢。但在其他合作上, 主要是企业方无法获得明确直接的利益, 往往兴趣不高, 于是共同赢利点始终没有扩大。

(二) 术业专攻和机会成本的原因

校企合作课程开发收效甚微的第一个原因是术业专攻, 企业的专家有动手实操的能力, 但未必懂教育学的基本规律, 也不了解学生规律及校内教学的基本程序;第二原因是机会成本, 企业的专家来校讲课, 我们给的课酬就算额外偏高, 也不可能赶得上企业的工资报酬, 于是事务所就会觉得, 他支付的工资成本没有创造相应的效益, 对课程开发的兴趣也逐渐丧失。

(三) 缺乏具体执行的人和相应的考核机制

由于受到事务所分所成立条件和工商登记的限制, 建立分所不可以, 只能成立事务所广商办事处, 另外, 限于成本考核和人员资质, 办事处的具体管理和执行人员的考核和待遇未能与事务所考核机制以及校方考核机制有机结合, 所以, 暂时一直推动缓慢, 人员及管理机制成了制约瓶颈。

(四) 合作教学研讨会缺乏内涵和运行机制

事务所与企业财务高管, 如果要准确把脉高校会计专业实践教学, 其实也是需要沉下心研究一番的, 但由于事务所领导往往更多精力应付于业务承接和发展规划及日程管理, 对于这类教学研讨型会议, 往往兴趣不够, 研究也不足够深入, 校方在如何培育和引导他们关注、关心、研究专业教学上也挖掘的不够, 所以, 最后会议往往形式意义大于实际意义。

(五) 双方管理的科学性和协同性不够

合作双方的管理比之前好了不少, 比如我们创立了集中实习学分捆绑管理, 也的确收到一些效果, 实习队伍稳定性得到加强;但一些三方合同, 毕业后的待遇相对实习期间还低, 学生因学分捆绑又不敢选择, 这就在某种程度上违背了市场经济双向择业的原则。另外, 实习管理, 企业方作为管理的主要方, 没有更多从行为科学管理原则制定相应措施, 一味追求“审计民工”廉价效应, 给实习管理带来实质性的困惑和负面。

(六) 人员交流缺乏专门的考核机制

双方人员交流没有真正开展的原因, 不外乎两个方面:企业方面觉得这种交流的成本没有直接的回报, 不划算, 于是兴趣不大;学校方面在接受企业人员也没有达到预期效果, 也有所失望, 另外学校派去企业实习的老师, 由于没有明确的考核细则, 导致实际没人愿意去企业进修, 更多愿意去大学做访问学者进修提升。

五、应用型本科校企合作创新发展的对策与建议

(一) 继续做好实践教学, 扩大实习合作的共赢点

1. 企业实战软件前置到校内课程设置中。由于我们校内的审计软件是福斯特“审计之友”模拟软件, 与企业版的“审易”有一定差距, 所以, 为更好的锻炼学生, 建议在审计之友教学的基础上, 安排10节课左右的时间, 进行“审易”软件的实操锻炼, 将企业上岗前的培训前置到校内完成, 为企业节约成本, 以此扩大合作赢利点。

2. 继续将定向培养班办实办好。比如我们尝试开设“中兴财光华实验班”, 在不影响保密前提下, 争取将事务所的历史底稿拿来做实训案例, 提前让学生熟悉事务所的工作制度、工作流程, 减少实习的盲目性, 提高实习效率。

3. 事务所方面适当提高实习待遇, 并从行为科学管理角度, 制定不同于正式员工的实习生管理方案, 给予适当的情感关注, 以加强实习队伍的稳定。

4. 在事务所下半年不忙时, 除了专家进校园讲座外, 可以考虑联合开发教材, 联合建立“华润万家奖学基金”或“中兴财奖学基金”, 提前宣传企业文化, 加强学生对企业的认同和加深对企业的感情。

(二) 落实专岗人员配套制度, 扩大业务合作的共赢点

1. 与校人事协商专人专岗的配套待遇和考核机制, 切实做好合作业务进校园工作。若无人员和待遇保障, 合作业务永远无法进校园, 进了也会因为机会成本的比较而退出。

2. 建立双方人员交流学习的合作机制。学校制定暑期老师挂职学习的奖励考核方案, 事务所制定下半年闲暇时, 资深注会进校园讲授审计实训课程, 直接用审易软件, 讲授事务所历史案例, 也可以将事务所低端的工作交给校方的校内模拟事务所进行实战练习, 即可创收, 又可强化教学。

(三) 遵循适用和效益原则, 扩大学术交流合作的共赢点

1. 合作开发实用性最新教材。大多数的实践教学教材都是财经院校教授主编, 内容与实践有一定距离, 教材中用到的案例也往往没有更新, 加上没有实践经验的老师教本宣科, 校内实践教学效果大打折扣。合作双方可以利用事务所下半年不忙的时间, 通过校方立项教材建设专题经费, 与事务所联合开发实训课教材, 既宣传了企业文化, 又适当错开了业务旺季, 增加企业赢利点。

2. 继续做好专题讲座。这类讲座首先在时间上也是安排在下半年进行, 内容上主要是两个方面, 一个是讲会计审计实务的工作流程及具体运用, 另一个是深入机房, 讲授企业版“审易”软件的运用, 也就是在校方完成企业课程前置校园课堂后, 企业再派专家来补充完善。

摘要：校企合作是应用型本科院校实践教学普遍运用的方式, 本文对广州商学院会计学院近几年校企合作中积累的经验和遇到的问题进行全面检视和反思, 分析已有问题的成因, , 结合应用型本科会计专业教学的规律和任务, 针对校企合作的内容和模式提出新的对策和建议。

关键词：校企合作,应用型本科,问题检视,成因探析,发展路径