校企合作口腔医学论文

摘要近几年，菏泽家政职业学院为培养口腔医学技术专业的实用型人才，实施了校企合作机制，是以学生为中心，学校与合作企业共同努力，最后就达到学校、合作企业、学生三赢的效果。今天小编为大家精心挑选了关于《校企合作口腔医学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

校企合作口腔医学论文 篇1：

校企合作下的口腔医学技术专业实践教学策略研究

摘要：以A学院口腔医学技术专业为研究对象，以传统的口腔医学技术专业人才培养方案为研究起点，深入分析职业院校口腔医学技术专业人才培养方案改革的必要性和可行性，为创新该专业的人才培養模式寻找合理的外在联系和内在依据。从教学目标、教学内容和课程体系中，积极探索一条具有特色的、适应口腔医学技术专业发展需要的实践教学模式，实现口腔医学技术专业的人才培养模式的改革创新。

关键词：口腔医学技术专业;校企合作;实践教学

1 引言

有关教育部门也全面贯彻党的十九大精神。全国人大常委会关于加快发展现代职业培训，认识政治领导和资源配置作用，合理布局高校，推进职业培训，提高实践教学质量。高等医学职业教育是适应社会经济和医学技术发展，培养实用医学人才的教育形式。因此，高等医学职业教育必须认清自身的专业性，课程必须以技能为本，注重解决实际问题。为满足社会对高素质人才的需求，我院不断调整课程设置，完善实践学习保障体系，以口腔医学技术的形式更新校本商务人才合作。提高了口腔医学的教育质量。

2 人才培养模式改革的必要性和可行性

教育部、人力资源和社会保障部表示，以职业培训为主导思想、校企合作、产学研结合是发展技能型高职院校的必由之路。我国是一个人口大国，就业形势十分严峻，劳动者整体素质低下，不能满足企业对大量高素质工人特别是大量高素质人才的需求。校企合作模式是以市场为导向、以社会为导向的运行机制，利用校企两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与实践教学有机结合的教学方法，培养高素质的应用型人才。适应不同雇主的需求。在传统的牙科技术教学中，存在缺乏实践基础、教材知识体系陈旧、师资力量薄弱等因素。它不能满足市场和行业对高端口腔医学技术人才的要求。近年来，医学院口腔大系开展了校企合作的理论研究，总结了一些成功的模式和实践经验。 但总体而言，校企合作从口腔技术专业培养人才的方式还处于起步阶段，存在一些问题。 企业也迫切需要提高员工的综合能力，改革口腔医学教育形式势在必行。

3 校企合作是改革人才培养模式的基础

校企合作是为了推动教育培训改革，发挥公司作为校企主引擎的重要作用，实现校企合作的主动权.自成立牙科技术专业以来，学校与义齿加工公司和医院的专业牙科建立了良好的合作关系。以培训为学校教育的基础，形成了“2+1”人才培养体系，即学生在校两年理论学习，到公司实习一年。为加强学生的实践能力，2018年起，学校与企业共同在校内设立口语培训中心，建立和完善就业教育基地，实现产学研相结合。 2020年以来，我院不断调整和更新人才培养制度，与多家义齿治疗公司合作，将人才培养与公司产品生产相结合，将生产车间改建为大专院校实训室，并聘请公司技术人员。作为培训课程的讲师。彻底解决了职业教育与生产实际脱节的问题。通过建立内外假体生产线，学生操作技能的实践水平和人才培养质量显着提高。

4改革创新是人才培养的发展动力
4.1 优化实践教学目标

随着社会的发展，牙科康复中心的现代科技含量不断增加，对修复体的需求不断增加，企业对优质牙科技师的需求也在不断变化，但目前对牙科技术的教育并不乐观。当前，需要改革和更新牙科技术专业人才培养体系。 “学校根据社会发展、专业特点和用人单位需求，邀请行业专家、技术支柱和专业课程教授，共同探索制定新的实践教学目标体系，其中包括人文社科模块、基础业务模块、专业技能模块和临床实践模块，共计3703学时 内外部教育与一、二班实践相结合;校内教学实践与第三学年考试实践相结合。

在实践教学体系的设计中，按照基础模块的改进与整合、基础实验、个体技能训练、综合技能训练、综合实践和社会实践三个层次构建了实践能力培养体系。明确实践教学目标，创新实践教学环节和手段。因此，实践课程可以提高学生的实践技能，培养学生的专业素质。
4.2 改革实践教学内容

根据实践教学目标体系，以能力为标准，改变了“重理论轻实践”和“重知识教学轻技能教育”的传统教学方式，合理分配所有与实践教学相结合，将实践教学分为基本技能、专业技能和技术应用三部分。根据各环节要求，设计实践课程和实践项目，组织实践教学内容浅层渐进，以培养技术适用性为核心，设计实践教学内容体系——以以我校口腔医学为例第四学期开设的课程更加注重专业实践的教学。除了增加实验班的比例，还组织了12周的实践班。学生进入合作公司，公司各岗位临床教师完成教学任务。
4.3创新实践教学形式

学院以口腔实训基地和校园实训中心为依托，大胆升级和改变原有的“3+1”教学方式，建立和完善牙科技术系新型实践教学基地，采用认知实践。工作实践和工作实践。并让学生通过校外义齿生产线进行实践，得到教育项目实施正确的案例管理实践，提高学生培训的真实性和有效性。目前，义齿加工行业也采用了许多先进技术，如3D打印、电脑扫描CAD/CAM设计制作等。通过实践，学生可以尽快接触和学习，提高学生对义齿治疗行业的认识，增强专业信心，实现毕业后直接就业，实现理论与实践的无缝结合。

结论

随着职业培训改革的深入，校企人才能力培养方式、附加福利、工学结合、校企合作等将成为企业培养生产管理一线人才的重要途径。口腔科技人才培养方式虽然取得了一定的进步，但仍需不断总结经验、适应和完善，以适应行业发展的需要，为创新型技术人才更快、更好的知识培养提供有效、可实现的方案。

参考文献：

[1] 丁存善， 王荃， 卢嘉静，等. 校企合作培养高职高端技能型人才的研究与实践——基于泰州职业技术学院口腔医学技术专业个案分析[J]. 中国职业技术教育， 2015（23）：5.

[2] 刘佳颖. 校企合作人才培养模式下口腔医学技术专业思想引导工作策略研究[J]. 卫生职业教育， 2017， 35（14）：2.

[3] 葛嫄丰， 桂勤， 廖府明，等. 校企合作在口腔医学技术专业教学中的探索[J]. 卫生职业教育， 2015， 33（6）：2.

作者：苟雅雯

校企合作口腔医学论文 篇2：

口腔医学技术专业校企合作机制的研究

摘 要 近几年，菏泽家政职业学院为培养口腔医学技术专业的实用型人才，实施了校企合作机制，是以学生为中心，学校与合作企业共同努力，最后就达到学校、合作企业、学生三赢的效果。

关键词 口腔医学技术 校企合作 高职教育

Study on the Mechanism of Cooperation between Colleges

and Enterprises in the Technology of Oral Medicine

SHAN Changli

（HZ Domestic Professional College， Heze， Shandong 274300）

Key words Oral medicine technology； school-enterprise cooperation； higher vocational education

1 校企合作机制的指导思想

菏泽家政职业学院口腔医学技术专业校企合作高度贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研相结合的发展道路，为社会主义现代化建设培养出高素质高技能型专门人才”的教育方针；坚持口腔医学技术专业以服务口腔临床医学为宗旨，提高学生的口腔医学技术专业理论知识及实践技能；培养学生良好的职业道德与创新精神；找准学校与合作企业的利益共同点，实现学校、合作企业、学生三赢的目标。

2 校企合作机制的合作原则

（1）以学生为中心原则。菏泽家政职业学院对口腔医学技术专业的学生进行理论和实践教学，而与学校合作的企业对学生进行的是则实践技能水平的提高。通过学校和合作企业的共同努力，把我们的学生培养成社会需要的高技能人才。

（2）校企互利的原则。校企合作双方互利是菏泽家政职业学院口腔医学技术专业校企合作的基础。校企合作的运行，我校老师有机会主动深入合作企业调研，了解熟悉合作企业的用人标准，技术能力的需求，让我校培养的学生更好更快地适应合作企业用人的要求。合作企业可以对我校的学生择优录用，同时也可以对操作能力不高的学生进行淘汰。①

（3）统一管理的原则。校企合作是学校和企业双项的活动，因此要求校企双方的利益与责任必须高度的统一，始终以学生为中心，以就业为导向。设立专门的校企合作组织机构，确定机构的组织成员，严格履行自己的职责，做到统一管理，使得校企合作有序地进行。

（4）校企互动的原则。我校会定期组织专业我校口腔医学技术专业教师到合作企业现场接受培训，更有利于课堂教学，也会将合作企业的口腔高级技师请到我校进行修复体制作过程的讲座。通过校企的双方互动，我校的专业教师在合作企业学到了实践知识并提升了能力，同时企业技术人员也加强了口腔医学技术专业理论知识的学习，为更好地培养学生打基础。

3 校企合作机构的合作模式

（1）学工交替的模式。学工交替的模式是合作企业根据单位的用人需求条件，向我校发出具体的用人订单，并且与我院密切合作，我校与合作企业共同制定并执行的职业教育方案。该方案为我校学生在学校上口腔医学技术理论课的同时，可以去合作企业进行职业道德、实践技能的练习，合作企业为学生的操作技能提高创造条件，为学生的就业开辟渠道。

（2）教学见习的模式。教学见习是我校学生通过学习一定的口腔医学技术专业理论知识后，让学生亲自到合作企业对各类义齿的操作流程进行现场学习观摩，还让我校的学生提前接受合作企业所要求的职业道德和相关纪律教育，这不仅培养了我校学生强烈的责任感，而且还有效增强了学生的协作意识和社会适应能力。

（3）顶岗实习的模式。即我校口腔医学技术专业的学生前一年半在校完成该专业教学计划规定的全部理论课程后，②通过我校推荐或者学生自荐的形式，让我校学生到合作企业进行一年半的顶岗实习。顶岗实习需要我校与合作企业共同参与学生的教育管理，尽快把我校的学生培养成为用人单位真正所需要的合格人才。

4 校企合作机制的实施

4.1 学校层面

菏泽家政职业学院要大力推行校企合作的理念，积极地寻找好的合作企业，建立良好的合作关系，真正的建立校企合作运行机制，为学生的操作技能提高创造条件，为学生的就业开辟渠道。菏泽家政职业学院要成立口腔医学技术专业校企合作的专门管理机构，还需要建立符合“工学结合、校企合作”需要的教学管理制度和激励评审考核制度。 （下转第97页）（上接第35页）

教师是口腔医学技术专业实践教学的主导者，将教师培养成在专业方面具有相当实践能力的“双师型”教师。菏泽家政职业学院为建设一支高素质的“双师型”师资队伍，提高高职口腔医学技术专业教育教学质量，要求口腔医学专业专业教师必须熟知口腔修复义齿的一线生产过程中实际工作岗位的要求，掌握义齿加工行业的最新技术。在菏泽家政职业学院，口腔医学专业技术教师主要培养学生的口腔专业的基础医学基本理论和临床医学知识，要求学生重点掌握常见临床口腔修复体制作工艺的流程，所以，我校将“口腔解剖生理学”、“全口义齿工艺技术”、“口腔固定义齿修复工艺技术”、“可摘局部义齿修复工艺技术”列为核心课程，同时增设了“美术基础”和“牙体的雕塑课程”，对其他课程以“必须、够用、实用”为原则，取消了“组织胚胎学”、“医用化学”、“生理学”等基础选修课程，使我校培养的学生能在医疗卫生机构的口腔修复科、义齿加工企业从事各类义齿的生产加工，同样也会使我们的学生具有广阔的就业前景及良好的发展空间。

4.2 合作企业层面

我校与合作企双方共同研究了口腔医学技术专业工学结合和实践教学的具体做法，制定了口腔医学技术专业学生带薪定岗实习方案、实习、就业一条龙方案及校企双重管理制度。合作企业领导首先要愿意支持学校的职业教育，这不仅有利于合作企业的长远目标的实现，更关键的是为自己培养了大批优秀的员工，使合作企业可持续发展稳步前进。对合作企业而言，今天的学生可能就是合作企业明天的员工，对学生精心栽培既能有后续员工数量上的保证，同时又有口腔医学技术专业技能型人才质量上的保证。自从我校实施了“校企合作、工学结合”制度，我校与珠海市维登国际义齿研发制造有限公司等7家齿科公司签订口腔医学技术专业校外实训基地协议，与义齿企业合作，共同完成我校口腔医学技术专业学生的培养和管理。

4.3 学生层面

菏泽家政职业学院口腔医学技术专业校企合作机制的实施，是以学生为中心，通过“校企合作、工学结合”使我们的学生在校期间刻苦学习口腔医学技术专业的理论知识，并将理论知识熟练地应用于实践操作。为了让学生更快更好地适应合作企业的需求，合作企业让学生进行具体项目的顶岗实习。高素质高技能型人才所凭借的绝不是单纯的技能水平，还应体现在职业技能中所蕴含的理论知识水平、智能水平和职业道德素养上. 没有这些支撑，所谓的高技能人才真正进入企业就难以成为技术工人中的核心力量，更难以成为技术创新的主体，也不会完成创新性活动以及从事管理实践等技术含量高的工作。

我校口腔医学技术专业学生通过学校实施的“校企合作、工学结合”，使学生在实际操作过程中能及时发现所学的口腔理论知识与岗位要求之间的差距，同时也让我校学生加深了对所学知识的认识，开阔了眼界，为更好地适应企业的要求打下坚实的基础。

5 小结

菏泽家政职业职业学院口腔医学技术专业校企合作机制中，校企双方制定了口腔医学技术专业学生带薪定岗实习方案、实习、就业一条龙方案及校企双重管理制度，既加强了高职院校实践教学的师资力量，又使我们的学生将理论知识熟练地应用于实践操作，通过学校与合作企业共同努力，把我们的学生培养成高素质高技能的实用型人才。

课题名称：《基于校企合作的高职口腔医学技术专业人才培养模式研究》课题编号：2011ZCJG319

注释

① 刘连英.“校企合作、工学结合”培养口腔医学技术人才[J].中国科教创新导刊，2011（34）：153-154.

② 翟晓棠.口腔医学技术专业基于行动体系课程改革实践[J].中国高等医学教育，2011（7）：59-119.

作者：单长丽

校企合作口腔医学论文 篇3：

校企合作一体化打造口腔医学技术专业高端人才

摘 要 校企一体化打造口腔医学技术专业高端人才高等职业院校人才培养模式改革应以职业能力培养为重点，与企业实行无缝对接，培养具有创新意识和可持续发展能力的高端技能型专门人才。我校这几年在口腔医学技术专业施行校企一体化教学模式，对提高学生职业能力取得良好成效。

关键词 校企合作 口技专业 高端人才

高等职业院校人才培养模式改革应以职业能力培养为重点，与企业实行“无缝对接”，培养具有创新意识和可持续发展能力的高端技能型专门人才。我校这几年在口腔医学技术专业施行校企一体化教学模式，对提高学生职业能力取得良好成效。

一、构建校企一体化教学模式

（一）深化课程体系改革

随着口腔医疗行业的市场容量不断扩大，现代口腔修复技术迅猛发展，口腔技师的社会需求量不断增大，义齿加工行业大多数工人业务素质较差，仅仅经过短期的培训就上岗，制作义齿的质量经常无法满足口腔医学医生和患者追求完美的要求，急需有专业人才充实。

通过行业企业岗位调研、职业能力的分析，由义齿加工行业、企业的资深从业人员和权威专家组成的校企合作专业委员会论证，对口腔医学技术专业重新进行定位，形成职业素质、职业基础、职业能力、职业专长四大模块形成课程体系。其中职业能力模块，要求教学内容与工作岗位对接，根据口腔技师岗位群，确定8大典型职业技能培训内容，与对应8大典型的工作任务。在培养学生本专业基本知识和基本技能的基础上，提升培养学生掌握精密附件、种植义齿、CAD/CAM口腔修复的高端技术、开设口腔正畸、口腔美容、专业英语等现代高端的方向课程，培养口腔医学技术高端技师。

（二）“置换培训”方式培养“双师”队伍

有计划地发展具有职业教育特色的师资队伍是提高人才培养质量的有效保障。

（1）专任教师的进修学习和企业顶岗锻炼。选送专任教师到日进齿科有限公司参加全口义齿与牙体雕刻技术师资培训；充分利用寒暑假到深圳等多家牙科器材有限公司企业进修学习，了解企业制度、企业文化、生产岗位规范、现代义齿生产新技术和新工艺，参加企业真实的生产和经营活动，并参与企业的应用技术革新和产品研发工作，教师在企业中学习高端技能和先进技术。

（2）建立“厂中校”，培训兼职教师的高职教学理念、教学方法、教学流程、实训带教能力等方面，使其了解教育教学工作的特殊规律，熟悉教育教学的各个环节，具备有初步的教育教学能力，胜任独立教学的要求；教师为企业员工培训基础知识和基本技能。

这样有计划、分批地使专任教师和兼职教师在企业和学校之间轮训，实现校企人员双向互动，提升了专任教师专业实践能力、企业兼职教师教学能力，提高高职院校教师的“双师”素养。

（三）引企入校，创办“校中厂”生产实训基地

引企入校、产教结合，整体引进某义齿有限公司的设备和技术力量，结合生产一线工作场景和培养学生需要设计创建口腔工艺“校中厂”校企合作生产性实训基地，建立符合义齿加工制作流程的各实训室，包括代型室、蜡型室、车金室、上瓷室、车瓷室、全瓷室、铸造室、打磨抛光室、胶托室、钢托室、喷砂室等，建立完善的管理制度，为学生搭建校内生产性实训平台，以培养学生实践技能、提高就业竞争力为目的。并利用“校中厂”的资源，设立口腔修复工职业资格鉴定站，面向校内学生和企业员工进行理论、技能培训与考核，达到“双证书”毕业要求。

（四）顶岗实习与就业一体化

采用“工学结合、校企合作”的“订单式培养”模式，与国内行业、企业紧密联手，建有校外顶岗实习与就业一体化基地10几个，为本专业学生提供良好的顶岗实习就业一体化基地，保证了学生职业岗位技能实训、顶岗实习和就业。学生安排上，企业进行现场考核与学生双向选择，和学校签订顶岗实习与就业一体化三方协议，学生顶岗实习与上岗就业直接对接，学生享受企业技师的待遇，实现了学生高质量就业。

（五）增设研发中心

增设研发中心，筹建高倍光学显微镜（带摄像功能）、抗刚力测试仪、金属成分检测仪、示差扫描热卡分析仪等，引进企业和研发公司先进的技术，与研发公司进行技术、师资培训合作，聘请企业与研发中心高级技师为我校方向课程的指导教师开展教学，聘请相关专家为顾问，指导研发中心的建设和课题研究。鼓励师生参与实训室建设以及申报创新创业科研课题，提高实践能力与研发水平，为培养高端技能型人才提供良好的硬件平台。

二、打造口腔医学技术专业高端人才

实行“3+2”的产学一体教学模式，是深化SPT的实践教学体系改革，以企业为主的“无缝对接”教学形式，培养具有创新意识和可持续发展能力的高端技能型专门人才。

在第二学年，学生每周3天时间在“一体化实训室”边学边做，进行生产模型的训练，2天在“校中厂”和顶岗实习就业一体化基地一对一师徒制形式边生产边学习，生产真实的产品完成生产任务，教学与生产交替进行，既保证学生教学，也兼顾工厂正常生产。根据职业岗位教学需要，聘请相关技术部门的技师为带教教师，主带实训教学；校内教师为他们的助手，配合实训准备与带教。

作者：申海燕