巧借媒体资源助力习作教学

2022-12-21

1巧用媒体资源,辅助阅读奠基础

在农村小学,现代媒体资源刚刚开始进入课堂,因此,教师在教学中要不断实践,从中找出最有效的使用方法,达到提高课堂效率的目的,在实践的同时要不断创新,体现自己的上课特色。如有的教师在课件的使用上,完全依附学校现有的课件,认为一“触电”就有用,整节课花花绿绿,一节课下来,学生是大饱眼福,却不知道讲了什么。教师要根据教学需要自行设计,当然也不能闭门造车,要充分体现集体的智慧,加强集体备课,设计出化静为动,显示事物发展过程,能突破教材重、难点的课件。

在习作教学中,教师引导学生尝试在习作中,运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜泛的阅读是语言积累的一条重要途径。我们的语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践。如,要重视学校书香校园的建设,上好每一节阅读指导课,乘着校园读书节的东风,为学生推荐较好的阅读刊物与书籍,在班级中建立图书角,让学生在班内进行图书“漂流”,相互阅读,在阅读中拓展学生的视角,在阅读中学习习作方法,在阅读中丰富学生的阅读素材,从而不断地提高学生运用语言文字的能力。

2活用媒体资源,积累素材富感知

网络是一个无穷无尽的宝库, 包含了海量的数据信息,拥有取之不尽的资源素材,这为学生的创作提供了丰富的写作素材,增加了文章的信息含量,开阔了学生的视野,使学生有话可写,有话想写,对学生习作能力的提升起到了促进作用。让他们走进精彩纷呈的信息世界,学生可凭自己的慧眼,自主地去获得感知,通过发散思维,发挥自己的想象力和创造力。

《新课标》要求习作指导要从内容入手,引导学生写熟悉的人、事、景、物;鼓励学生写想象的事物。积累是写好作文的前提,帮助学生学会积累和扩大学生的资源素材量,是必须引起教师重视的课题。教师可以鼓励学生在自己班级的网站上制作个人主页,自由表达自己的想法,引导学生制作一个“小小素材库”专版,每天将自己在网上阅读到的精彩语句、段落、美文等及时复制到素材库中;还可以制作一个“妙笔生花”专版,将自己在生活、学习中的所见、所闻、所感记录下来,并养成定期整理,分类处理素材的好习惯。每隔两周教师在专题课程上,组织学生进行习作素材交流,彼此学习,讨论交流,积累更多的写作素材资源。这样,在创作时就有话可说,有语可写,习作水平自然得到提升。

3善用媒体资源,激发兴趣促观察

只有让学生对写作产生了兴趣,才能激起主动参与写作的欲望。但是,小学生生活阅历浅,知识面狭窄,生活经验少,往往造成他们习作时“无话可说,无从说起”。运用现代媒体资源能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动,积极地刺激学生的感官,从而为学生提供了鲜活的习作素材,不仅激发起学生的习作欲望,还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题。

如指导学生写“可爱的小鸭子”时,先在电脑上显示一只活泼可爱的“小鸭子”,再用“闪烁”的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小鸭子可爱的外形,由于学生观察有序而细致,因而他们言之有物,言之有序。

4妙用媒体资源,呈现精彩育表达

习作教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此,一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术,帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行习作教学时,让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来,学生在说时往往是语言不连贯, 这时我们可通过组织学生讨论, 学生你一言我一语纠正补充,相互交流,取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。

教师也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语或一些优秀的例文, 利用先进的现代教育技术, 向学生进行展示, 让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时, 还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象,受到潜移默化的影响,还能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法, 从而促进学生从模仿习作到自主习作。

5精用媒体资源,优化评价提素质

培养学生作文评阅和修改的能力也是小学作文教学的重要内容之一。媒体资源的有效运用,为作文教学创造了相互启迪,相互影响,彼此取长补短的平台,对学生的作文评改能力、欣赏能力以及写作能力有着积极的作用。借助于媒体资源进行作文评改,可以达到“眼见为实,动手为真”的效果。

在习作评改课上,教师通过网络阅览学生的作文,及时进行评价修改, 并从中挑选出典型的作品, 通过电子大屏幕呈现出来。对于文章的精彩处可以用红色显示,不妥之处用闪烁的蓝色字体显示,以引起学生的注意。在这一集体评改的过程中,学生可以更加明确习作要求,能从范文中吸取教训,找到不足,取长补短,然后对照自己的文章,做到心中有数,主动有效地进行评价。

总之,巧借媒体资源,通过人机、师生、生生间的有效互动,使原本静态的、单一的习作教学,得具有灵活性、趣味性,更具人性化,这对调动学生的积极性,激发学生的创造力,拓展学生的习作思维具有极大的促进作用,同时也提高了评改效率,减轻了师生的负担。

摘要：随着信息技术不断发展,媒体资源作为教学活动的重要辅助手段,为小学习作课堂增添了新活力。本文从媒体资源在习作教学中辅助阅读、积累素材、激发兴趣、培养表达能力和优化评价等角度,对如何巧借媒体资源助力习作教学展开了探讨。

关键词：小学课堂,习作教学,媒体资源