用信息技术为教学助力

第一篇：用信息技术为教学助力

信息技术助力语文教学

一、运用信息技术再现情境，激发灵感。

爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在进行说话训练时，教师要他创设情境，以情激趣，使学生触景生情，融入到图的情境中去，进入文字描述的情感氛围之中。教师要引导学生展开丰富的想像，从而培养和发展学生说话的创新能力。例如:在教学《狼牙山五壮士》一课时,五壮士在顶峰用石头痛击敌人时,我首先播放此部分的电影片段,让同学注意观察马宝玉的神态,语气,动作,体会他此时的心情,把同学带入到情境中去,让同学们试想马宝玉此时的心理活动,让同学进行口头描述,最后训练朗读,“同志们,用石头砸!”把同学的情感推向高潮。

二、运用信息技术，提高学生的审美情趣。

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现也来，创设一定的意境，让学生感知审美对象、产生美的情感，陶冶其情操，直至使学生拥有鉴赏美的大脑和创选美的双手。例如:在教学语文《难忘的一课》时,为了升华主题,表现同学们对祖国的热爱之情,教师用课件展示“漓江、长城、嵩山，华山，长江”等等祖国的诸多美景，耳听优美的乐曲，引导学生根据内容想象祖国的美好，激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情!

三、运用信息技术，扩容知识。

利用多媒体网络和自制的虚拟网进行语文教学,能充分开发和利用语文课程资源，使学生开阔视野，知识得以扩展。在课堂教学中，我经常引导学生借助计算机中大量的信息帮助他们阅读理解，进行课外延伸。例如，在教学《精彩的马戏》最后一段时，我先引导学生弄清马戏团的动物表演精彩的节目是马戏团叔叔阿姨长期训练的结果，进而认识到还是人有办法。接着，告诉学生，关于“人有办法”的文章在计算机里还有很多。学生回家后迫不及待地在自己的计算机上查找，兴趣盎然地阅读起来。这完全是一种在轻松愉快的气氛中进行的自主学习，学生可以根据需要自己操作计算机，挑选自己喜欢的文章进行阅读。又如：在教学人教版课程标准第二册中的识字课中，这篇识字课是一首充满童趣的儿歌，介绍了夏天一些有趣的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。为了开阔学生的视野，我便向学生介绍一个有关动物的网站。让学生在学习课文以后，了解更多有关文中小动物的知识，既拓展了学生的知识面，又加深了学生对课文的理解。

四、运用信息技术，促进教学。

利用现有的软件为语文教学提供新的平台，也是语文教学与信息技术整合的一个方面。《金山画王》是一款专门为小学生定制的电脑多媒体绘画软件，它可以使孩子们置身于一个色彩斑斓、充满童趣的虚拟环境，使学生在不知不觉中熟悉课本中的内容和文字，增强动手能力和创新思维能力，在学习过程中，又能够比较自然的使用信息技术，更能体现出一种自主学习的特点。例如：人教版课程标准第二册中的一节口语交际课——让学生画一画、交流春天在哪里?我便带学生到电脑房上课，用金山画王进行绘画，画完后让学生进行口语交际。这时学生不但利用绘画软件画画得美，而且在进行说话训练时，看着画面加上我的点拨使他们驰骋在想象的王国中，交流既有想象力又形象生动。

对于高年级学生，我让他们在我的指导下进行研究性学习。布置了一些与语文课本内容较贴近的专题性的任务，到互联网上查找资料，学习用文字处理软件剪辑、整理编排成文章、手抄报、简报等，并给予张贴表扬。

总之，信息技术融入小学语文教学中使学生通过网络接收大量信息，教师可根据不同学生，进行因材施教，激发学生自主性，有效发挥主导作用，这一切确实都给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。

第二篇：如何利用信息技术助力小学语文教学

在信息技术发展的今天,我们充分利用多媒体技术可以使教学内容更加直观、具体、生动、有趣，使学生更多、更好地学习科学文化知识,更好地服务于我们的语文教学。

将多媒体教学渗入到每个语文教学实践中,创设情境,激发学生的学习兴趣;直观呈现，拓展延伸，丰富学习内容;活跃思维，激发学生想象能力。

运用多媒体可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，才能使语文教学带来新生的魅力。促进教学方面起着巨大作用，多媒体技术以更加丰富多彩的教学形势优化课堂教学结构，使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学习更多的科学文化知识。在课堂教学中有着积极的作用。

下面就谈谈我的教学中，运用多媒体技术，让学生主动学习，提高学习效率，优化课堂教学结构中的点滴体会。

一、创设情境，激发学习兴趣。

创设良好的教学环境，能唤醒学生的主体意识，产生强烈的探求欲望。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，他们就愿意揭开知识的大门，这样，学生们才能乐于接受。在语文课中，运用多媒体教学能使教学过程呈现出情景交融，形声并茂，生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、概括，使其思维向深层发展，给课堂进入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。使他们主动地学习并发展个性，从而大大提高课堂教学效率。

例如，在教学《蚕姑娘》一课时，课文中生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。学生对这些过程很难理解的，学起来有些困难。因此，课前我搜集了有关蚕四次脱皮及颜色和形状的变化的图片。教学新课时我利用多媒体课件生动、形象地演示了蚕生长过程及形状变化的过程，直观的图片让学生很喜欢，特感兴趣。学生情绪一下子高涨起来，激发了他们对蚕生长的过程产生了好奇心，我就趁热打铁地问:你们想知道蚕的生长过程吗?课文究竟写了蚕的哪些生长过程呢?学生顿时很积极地认真分析课文，边读边思考问题。因此，我抓住了学生这个心理，把问题留给学生，让学生自己探究课文。

二、直观呈现，丰富学习内容。

小学生由于受认识能力的局限，在学习中常常会在某一点上卡壳，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

如在教学《月亮湾》一课时，我把月亮湾的村庄的景色为背景制造成课件，以动态的小鱼儿、小桥流水在课件插入，给学生展示一幅充满生机的如诗如画般的村庄美景。我一边展示一边问学生:月亮湾这个小村庄出现在我们的面前了，请你仔细观察一下图上有哪些景色?你认为月亮湾美吗?究竟美在哪里?引导学生结合出示的课件自由说说，学生顿时都全神贯注地观看课件的画面。课件的景色成了学生欣赏亮点的风景线，学生把课件所看到的，所听到的都渗入到课文中去。

总之，在语文课堂教学中，它为广大语文教师增添了一种新型的教学手段运用多媒体技术可以更好地创设情境，激发兴趣;直观导向地突破教学难点;趣化教学氛围;优化信息，省时高效。给学生创造了一种丰富的学习环境，使学生自主、积极地参与到学习中来。

通过教学实践研究,我认识到，只要我们语文教师怀有一颗创新的心，共同去研究、去探索、去发现，就能很好的利用语文教学与多媒体技术的有机结合,科学整合，将语文教学带入更广阔的天地。

第三篇：巧用信息技术高效教学

随着计算机网络的不断普及，当下的社会也逐渐进入到信息时代, 在传授学生知识的同时也越来越重视培养学生的综合素养。在小学数 学的教学中，如何利用好新时代的信息技术也就变得至关重要，现在 的教学不仅仅是让学生学会知识，更应让学生懂得如何去学、去用知 识，以下是我个人的一些看法：

一、备课是上好一堂课的前提 备课并不是简单的写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解 学情、合理的教学思路,预设课堂发生的情景，掌握科学的教学方法、写教案，注意班级差异等等。信息时代到来后，教师备课上可以采用 电子备课和纸质备课相结合，教学上创设多媒体演示，把原本繁琐复 杂的传统备课模式变得方便有效，把单调的课堂充满了现代的气息。

二、教学过程多样化 在小学数学课程的教学中，现代信息技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加 直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规 律，更好地构建数学知识的结构。学生学习数学的积极性得到了很大 的提升，教师也从传统的说教式教学中解脱出来。

三、激发学生的潜能 传统的教学方式，都是教师讲的多，学生说的少，并且在讲解的 过程中，也无法留给学生足够的思考空间，这并不利于学生自主能力 的培养。在新课程标准的指引下，我们要把课堂真正的还给学生，使 他们成为课堂的小主人，教会学生怎样利用新时代媒体答疑解惑，不 断激发学生的潜能，培养他们的自主探究能力、合作交流意识，大胆 创新、创造，教师要做的就是指引、提示学生去完成，真正做到授之 以渔。

四、评价多元化

在课堂教学中，很多学生在学习新的知识往往没有自信，害怕说 错，不敢回答问题，这时候评价就显得尤为重要，适当的鼓励和赞扬 会很大程度的增强学生的信心，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围， 激发学生学习的热情。评价的目的就是促使学生对自己的学习进行反 思，使学生更明智、更理性地进行学习，因此，教师不但要把握好评 价的不同方式方法，不断充实自己，而且为了促进学生全面发展，应 该在课堂评价中，实施多元评价，多方面发现和发展学生的潜能。

总的来说，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数 学教学注入了新的活力和源泉。在实际教学中，教师要勇于尝试，不 断探索、创新，建立以生为本的思想，激发学生的学习动力，提升数 学教学的课堂效率，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

第四篇：用信息技术优化体育教学

摘要：

在体育教学中，教学质量是体育教育的关键，它决定着体育教学改革的成败。将信息技术融入体育教学当中去，在某种程度上提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的实效性，同时也解决了体育教师受各种因素的影响而做不了“标准性”示范等问题。 关键词：信息技术;多媒体;体育教学

现代科技发展日新月异，信息技术对学校教育的进步发挥着举足轻重的作用。学校体育作为学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段和途径。体育教学活动是一项实践性极强的教与学的双边活动。在教学过程中，教师通过讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在积极的身体练习中伴随着积极的思维活动，而达到掌握体育基础知识与技能，并获得身心各方面良好的发展。但是传统的教学模式是通过教师示范→讲解动作要领→学生模仿练习→教师指导→纠正错误动作等形式进行教与学。在这种教学模式下，学生的练习是被动的、机械的，造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥;教师也往往因各种原因而感到自己的示范力不从心，甚至有时会担心一个失败的示范会影响到教师在学生心目中的形象，从而影响了教学的效果。

随着现代科技特别是信息产业技术的迅猛发展，以计算机

1 为主体的多媒体教学手段已逐渐走进体育课堂，多媒体教学技术对学校的教学环境、教学过程、教学质量等方面都起着十分巨大的作用，也进一步推进了体育教学向前发展的步伐。目前，多媒体技术已被广泛应用到学校教育的各个学科，在体育学科中的应用也日益受到师生们的欢迎。但如何在体育教学中合理运用多媒体技术，切实提高教学质量，已是当前体育教学改革面临的新课题，需要进一步探讨。

一、运用信息技术提高体育教学质量所面临的主要问题：

1、教育观念陈旧，将信息技术融入体育课堂的意识薄弱。 体育教师首先应转变教育观念，增强信息技术融入课堂的意识，从静态的书本式教学转变为有声音、图像、动画、文本等动态的、立体的、互动式的教学。

2、体育教师运用信息技术的水平不高，能力不强、经验不足。

运用多媒体教学不同于传统的课堂教学，它对教师信息处理、多媒体使用的能力都提出了更高的要求。从事体育教育的教师既要精通学科知识，又要懂使用多媒体教育的原理，还要能合理运用现代教育技术来开展体育教学，这样才能充分发挥多媒体教学的优势。绝大多数体育教师虽然对本专业知识非常熟悉，但对现代教育技术的特点和多媒体教学规律知之甚少，对多媒体信息技术运用的经验不足，如数据库技术、课件制作技术、动画制作以及网络技术等都没有很好地掌握。因此，在

2 教学上就谈不上合理运用信息技术进行设计、开发和制作网上教学资源，在这种情况下就会影响着体育教学质量的提升。

3、忽视了信息技术在体育课堂上的作用。

现代信息技术在课堂上体现最多的就是利用多媒体教学，当教学内容比较抽象，动作复杂化，教学内容的重点、难点，学生不容易直接理解和掌握的，需要学生更深地学习时，通过多媒体的辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更加直观、更加生动、更易被学生接受。因此，多媒体教学一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻;另一方面也体现了信息技术融入课堂的重要的作用。

二、信息技术对推动体育教学向前发展的作用：

1、有利于激发学生学习兴趣。

学生在参与体育锻炼中，是在认识自我与自我改造中不断地完善自我。运动能力的差异、导向以及激励机制，使学生不断地认识到自己身体和心理上的不足。因此，在体育教学中合理运用信息技术，一方面提高了学生的学习兴趣，使学生通过图、文、声并茂的教学方式更加容易学会，更加容易懂得，印象深刻，同时也使整个学习过程更加轻松愉快;另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习，利用丰富的互联网资源搜索运动保健知识以及各种运动技能技术的精彩视频，开阔学生视野。现代信息技术的教学方法和手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式，

3 它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特点，又能创设比较好的课堂情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。

2、有助于提高体育实践课的质量。

在体育教学过程中，教师的讲解、示范、演示等是目前体育教学过程中常用的教学手段。但这些手段却存在有一定的弊端：比如受教师年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学训练时有很多技巧、战术动作难于做到在动作上的“标准”化，以致使学生难以通过教师讲解示范建立正确的动作概念。其次，体育课多在室外环境进行，教师的讲授容易受到外界各种因素的影响而干扰了学生的注意力，从而阻碍了授课的视听效果，而且在教学中出现的问题也不能及时地反馈给学生。由于大多数技术、战术都是动态的，特别是在做腾空动作之后的一些技术细节瞬间就过去了，教师难于有效地进行分解动作的示范与教学，因而动作细节讲解难、不准确，学生不能根据教师的描述形成系统的动作表象。

随着现代信息技术的发展，多媒体的应用刚好给体育教师带来了新的教学手段。通过多媒体对教学内容进行动画或影像的制作，对技术动作的较难环节采用慢动作、暂停、重放等教学手段再结合教师的讲解、示范，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间的技术动作细节，教师根据动画所展示的技术细节就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，帮助学

4 生尽快建立起完整的动作表象，提高认知阶段的质量。由此可见，在体育课堂上应用多媒体教学已成为当前体育教学中的主要组成部分。

3、多媒体教学有助于提高体育理论课的新颖性。 理论课的教学对学生来说是比较枯燥乏味的，学生学习的积极性不高，教学效果不太理想。有专家指出：教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。因此，体育教师在信息技术迅猛发展的情况下，运用多媒体技术对理论课内容进行课件的制作，配以生动形象的图片、动画、影像等信息，将教师的教学思想准确地表达出来，这样，一方面可以调动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，调动学生们的学习兴趣，提高教学效果，另一方面可以加深学生对理论知识的理解与学习。

4、利用信息技术提高学生的终身体育意识。

学校体育教学的主要任务是培养学生的终身体育意识，为今后学生走进社会打下良好的基础。因此，教师不仅要教会学生基本的运动技能，还要让学生学会体育健身，体育保健的一些基本原理，基本知识。因此，教师应运用各种网络资源作为诱导，正确引导学生合理利用其丰富的信息资源进行学习。

5、利用信息技术可以促进师生之间的信息交流。 良好的师生关系有利于体育教学的顺利进行，通过互联网，学生可以在留言板、论坛、QQ、微博中向老师提出问题，

5 发表看法与建议，与教师在网上进行交流，这种交流不仅符合学生的心理特点，还可以听出学生的真实心声以及可以从学生的聊天中清楚知道学生喜欢上什么样的体育课。通过这种方式不仅可以促进师生之间的感情，还可以更好地提高教师传授知识的方向。

6、运用信息技术对体育教学工作进行系统性管理。 现代信息技术不仅对学生起到潜移默化的作用，而且还有利于体育教师在日常体育教学工作中的管理。例如学校开展的各项运动会的编排工作、期末考试的成绩换算、教师的备课、田径队的管理、体育器材的管理等等，如果在日常教学中都能利用到现代信息技术去进行教学，进行管理，那么，这不但可以减轻教师的负担，还可以让各项工作得到系统化的管理。

三、结论：

在体育教学中，充分运用现代信息技术，是优化体育教学改革的一大趋势，它有利于促进学校体育教学的发展，提高体育教学的效率，大大地减轻体育教师的工作负担。其次，将信息技术融入课堂不仅可以改变传统的授课方式，提升课堂质量，同时，还可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓宽思维，培养学生的各种能力，提高学生的观赏能力、审美情操和积极向上的竞争意识，真正优化体育教学，使学生懂得参与体育锻炼的意义和重要性。

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第五篇： 在作文教学中运用信息技术

兰光小学

杨金莲

语文教学中写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。我经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。

一、利用多媒体辅助学生阅读

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加

1 集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。

二、利用多媒体教学再现了艺术形象，引起学生共鸣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文，而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。

1、要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生

2 按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。

2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋天》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有稻田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说：“我们大家发现秋天有这么多颜色， 3 我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维的到了充实和发展，学生开阔了思路。

3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。

三、改变评改方式，提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生写成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方

4 式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。

总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。