网络资源多媒体教学论文

摘要:现代技术的发展无疑极大地影响教育的现状,学校的教学条件得到进一步改善,计算机成为学生探索知识的有力工具。随着网络资源与多媒体在英语教学中日益广泛的使用,它对英语教学的优化作用也日趋明显。本文分别网络资源与多媒体对英语教学的广泛辅助、网络资源与多媒体的具体应用及效果和网络资源与多媒体技术的运用中不可忽略的问题等方面进行了阐述。下面是小编精心推荐的《网络资源多媒体教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

网络资源多媒体教学论文 篇1：

网络资源在多媒体辅助教学中的有效利用

摘 要：随着多媒体技术的发展，网络资源十分丰富。在我国，广大的中小学教师以及其他的教育工作者对网络教学资源缺乏认识，网络教学资源没有得到充分利用。本文探讨了网络资源在多媒体中的整合和利用问题。

关键词：网络资源；多媒体；利用

多媒体辅助教学具有媒体多，信息容量大等特点，在实验教学中适当的利用多媒体可以对实验教学起到强化和补充的作用。

1.对于可见度小，不易观察的实验，如，响度、音调的波形图；一些限于条件，不能进行的实验，如托里拆利实验，由于水银有毒；演示实验时间太长的实验，如，固体分子扩散实验，这些演示实验，利用多媒体播放视频、仿真演示实验，都可以很好的解决。

2.有时需要对一个阶段的物理演示实验进行复习强化，教师不可能把演示实验再重新演示一遍，也不可能在黑板上把演示实验都画出来一一讲解。这时可从网络上下载需要复习的演示实验视频，然后利用多媒体进行播放，可以让学生边观看边回想曾经做过实验中的注意点，不但对学过的知识进行了很好的复习，还节省了教师、学生的大量时间。

3.在讲解一些物理规律、概念时，有些概念是学生难以想象的，只是想通过教材中或生活中的几个例子来说明，只能是一知半解，甚至还抱有怀疑态度。如在讲“惯性”时，举例说明：站在公共车上的人，车子忽然起步会向后倾倒，这是由于“惯性”；坐在行驶汽车上的人，忽然刹车，人会向前倾，这也是“惯性”；踢飞出去的足球仍能向前运动，这也是“惯性”……。教师讲解完之后，学生还是一头雾水，“惯性”到底是什么呢？其实，我们可以利用多媒体仿真实验来模拟实验现象，让学生在实验中先感受到“惯性”的存在，然后再尝试理解它，最后再由教师讲解，这样一个循序渐进的过程更有利于学生掌握“惯性”的概念。

苏科版物理八年级下册第七章第一节“走进分子世界”是学生第一次接触物理中的微观世界，课堂中无法通过演示实验让学生观察到，而教材中的只给出了几幅图片，几个自然现象，通过教师的讲解来进行，抽象空洞、枯燥乏味，学生学起来毫无兴趣可言。然而，利用多媒体却可以很好地开展教学。

一、师生合作，精心收集资料

分子属于微观世界的知识，物理现象看不见、摸不着，教师可以采用多媒体模拟实验教学，需要根据实验的内容收集资料制作多媒体，其实这时不必要亲力亲为，大可以放权给学生，让学生合作进行资料的收集。

从学生收集的资料来看，相当丰富，有图片、视频，有从网络上抄来的关于分子的题目，还有位同学从自己玩的游戏上截了张图，是关于分子扩散现象的。通过这个与众不同的过程，引起了学生的兴趣，也使学生掌握收集资料的方法，培养了学生收集资料能力。

二、师生合作，高效处理资料

通过各种途径尤其是网络收集了大量有关分子的资源，既有浅显易懂的科普内容，也有高深的专业知识，就看如何进行选择。在选择材料时既要满足实验教学的目的，又要符合学生的认知水平，这时可以让学生合作参与选择、分析、加工、处理收集到的资料信息，选择和实验有关的图片、视频。在分组讨论的过程中，每位小组成员必须对自己的选择说出理由，需要，要说出需要的理由；不需要，要说出不需要的理由，最后小组收集并提交选择的材料。通过这样的方式对资源取舍，不但学生学习了材料的处理方法，还加深学生对材料内容的理解。

三、讨论交流，设计实验方案

资料处理好之后，师生共同讨论实验方案。按教学方案的制定、教学的步骤让学生合作参与教学步骤的制定、方案的撰写。讨论的初步方案如下：

首先，多媒体图片展示，通过对红色方框处的不断放大，你看到了什么？引入课题。通过教材中的案例，选择分子模型，讲解分子的有关概念。

然后，通过两个视频，生动的展现给学生，分子在永不停息地作无规则运动。物理仿真演示实验向学生展示在冷水和热水中滴入几滴蓝墨水后的物理现象，学生通过观察，分组讨论并得出自己的结论。（分子的运动与温度有关，温度越高分子运动越剧烈）

最后，通过视频演示，说明分子之间既存在引力也存在斥力（这比书上通过两个例子说明效果要好的多）。因为不用担心实验的成败，所以比课堂实物演示节省了时间。观看实验得出结论后，紧接着多媒体展示一道思考题，学生思考，小组讨论。

师生、生生讨论交流，设计了多媒体课堂教学的实施方案以及步骤，在课前就已经对新课内容和流程有了大致的了解，为课堂教学做好了准备。

四、师生合作，共同教学

在用多媒体教学时，我们可以将课堂内容分成几块，分别请学生上讲台一边使用多媒体展示一边给其他同学们讲解，就像教师一样，这样的教学方式让同学们感到很好奇，可以激发学生的兴趣。当讲解的学生有困难时，暂停视频，组织学生分组进行交流、讨论出结果后，继续随着视频中的操作，其他同学补充讲解；当听的同学们有不理解的地方时，学生再进行讨论，直到多数同学都明白为止；当遇到共性的问题，采用集体教学进行讲解。

教材中的某些教学内容比较抽象或者复杂，使用传统的教学手段就很难去突破这些教学难点。而借助多媒体使用网络资源，就可以变抽象为具體，变不见为可见，变无声为有声，从而调动学生的各种感官，使其共同作用强化感知或者帮助其转化为形象的认识，增强想象力。

[参考文献]

[1]吴帆.Moodle平台下信息技术网络课程的设计与建设[D].南京师范大学，2011.

[2]孙明.新课程背景下加强和改进初中物理演示实验教学的实践[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013（05）.

[3]钱忠华.计算机模拟课件与普通物理演示实验关系的探讨与应用[D].苏州大学，2004.

[4]张宏彬.建构主义理论下数字化学习社区建设的研究[D].东南大学，2005.

作者：周青华

网络资源多媒体教学论文 篇2：

网络资源与多媒体在大学英语教学中的应用分析

摘 要: 现代技术的发展无疑极大地影响教育的现状,学校的教学条件得到进一步改善,计算机成为学生探索知识的有力工具。随着网络资源与多媒体在英语教学中日益广泛的使用,它对英语教学的优化作用也日趋明显。本文分别网络资源与多媒体对英语教学的广泛辅助、网络资源与多媒体的具体应用及效果和网络资源与多媒体技术的运用中不可忽略的问题等方面进行了阐述。

关键词: 大学英语教学 网络资源与多媒体 应用分析

一、前言

为了适应我国高等教育新的发展形势,改革当前英语教学“费时”“低效”“交际能力差”的现状,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,充分利用计算机、多媒体、网络技术,构建个性化的大学英语教学模式,提高学生英语综合应用能力的“大学英语教学改革工程”已经启动[1]。教育部高教司颁发的《关于印发〈大学英语课程教学要求(试行)〉的通知》高教厅[2004](以下简称《通知》)也明确要求,“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂模式”,《通知》为当前高校大学英语教学改革指明了方向,同时也凸显了网络多媒体教学在现代教学中的意义,提升了其在教学服务中的地位和作用。

一、网络资源与多媒体对英语教学的广泛辅助

1.网络资源、多媒体与听、说教学的研究

对于农业院校的学生来讲,听说能力的普遍提高还是一个急需解决的问题,其中一部分因素是由部分农村学生的家庭环境和学校经济条件造成的,一些与听说能力发展有关的条件得不到满足,相应听力的整体水平发展较弱。在“课堂上将网络及多媒体技术与培养学生听说技能进行优化整合”的原则指导下,教师可以通过多种方式收集各种听力资料,包括英语歌曲、诗歌等,以供课堂上使用,在课外活动中,可播放原声电影,从而促使学生在视、听、说教学中的技能发展方面得到比较明显、有效的提高。

2.网络资源、多媒体与阅读能力的研究

在英语课堂阅读教学中,学生对学习内容的需求是能够进行有效阅读的根本保证。教师应利用多媒体网络技术传达信息的及时性,把研究目标集中在如何在课堂教学中有效运用多媒体及网络资源,寻找适宜的阅读材料,使单调的课堂教学内容与学生关注的热点同步,激发学生参与阅读的热情,使学生爱读、会读。同时利用网络资源的广泛性,满足学生对于各种题材的文章的阅读需求。

三、网络资源与多媒体的具体应用及效果

1.网络资源与多媒体的具体应用

在一堂以计算机为教学辅助手段的课上,教师在确定所需信息资源的种类及各资源所起的作用后,就要开始进行大量的查找、编辑和整理工作。为此,教师通过其所掌握的多媒体技术,在网上查找信息,并且开动脑筋对手上资料进行分类取舍,决定每样资源用多少、怎么用。而这些就是教师在课前颇下功夫、颇花时间的准备工作。《大学体验英语》(College Experiencing English)第二册中第四课讲述的是关于灾难的课程。以此课为例,教师在准备该课时,可以登陆Google或百度网站进行搜索大量关于灾难的文字资料,各种声音、图片、地图,甚至是动画;内容可涉及海难空难及陆地上的交通事故等;种类可分为自然灾难和人为灾难等。其后,开始对所得信息进行筛选及整理,将重点锁定在课文提及的内容上。同时,学生要在课前预习课文内容,可以适当通过因特网查找相关背景资料,预习新单词,了解文章内容。

为了锻炼学生的创造性,教师在课后布置作业,可将学生分组。学生首先讨论选择自己的课题,确定要介绍的方面,提出设想,然后分工合作,有找图片资料的,有找文字资料的,有找音频视频资料的。大家找到资料后共享收集的信息,进行讨论,发表各自的看法,提出问题和解决方案。同时,利用网络资源优势,可以建立学生自主学习公用邮箱,教师负责把相应学习资料发到邮箱里,以促进学生课后主动学习、合作学习。“自主性学习中学习者要对自己的学习行为负责,学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解,解决自身的问题”[2]。

2.应用效果

利用多媒体视听结合理论,在教师的引导下,学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中,其直接用英语思维的能力经常得到锻炼,因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。同时,根据教师在多媒体教学中提供的图片、资料和问题,学生能够积极组织自己的语言,进行分析和讨论,主动寻找答案,以掌握课堂所学知识。最后以适当的情景活动巩固成果,活学活用。

教师的课堂表现力增强,教学内容不只限于表达教材的意思,而是更为丰富了,学生们的英语成绩进步很快,能够积极抓住各种机会尝试用英语来表现自己的观点与想法。通过对多媒体与网络技术的学习与研究,教师对多媒体与网络技术的运用也会有更大的进步,教师们能够独立运用多媒体技术表达自己的教学思想。

四、网络资源与多媒体技术的运用中不可忽略的问题

1.网络资源与多媒体技术的不成熟运用

多媒体技术的使用还是存在许多问题,教师们对多媒体与网络技术的运用的理解是不完全成熟的,甚至在课堂上为了省掉一些麻烦,教师仍然在低层次地反复使用。有些老师,特别是年龄较大的老师,对这些软件的不熟悉,所以使得英语课从老师讲变成了以放课件为主的计算机讲,导致的结果是教师的角色定位从组织、协调、帮助变成了计算机唱主角的局面,所以,我们在利用网络的同时,应“调整教师、学生、多媒体三者之间的关系。在多媒体教学环境中,教师由知识的传授者转向学习的参与者、指导者、促进者,由教材的被动的使用者转向新课程的主导者、塑造者,由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合”[3]。

2.师生之间的合作与交往被淡化

学生学习离不开学生的思想意识及情感、兴趣、意志,更离不开教师的感化、陶冶作用,单纯靠没有情感的机械的计算机的“外在奖励与惩罚”,将会淡化学生和教师之间的情感交流、互相勉励、合作意识,从表面上来看,这种人机对话能激发学生学习的动力,然而,计算机的这种“外在的操作性的奖励和惩罚”是机械的、重复的、脆弱的、有限的,容易导致课堂散失民主教学的气氛。

3.系统板书的重要性被忽略

在CAI教学实践时,有些教师误以为计算机已总结规律、法则于屏幕,无需再在黑板上板书,此举耽误时间,或以“来不及板书”为借口不板书,更有甚者黑板上连课题都不见踪影,从某种意义上说,学生如果只看计算机演示,充其量只是一种“视觉暂留”,不能及时把所看到的表面知识上升为理性知识,其结果是不利于学生知识体系的构建。

五、结语

运用网络资源与多媒体技术进行英语教学确实让教师和学生的角色都发生了转变,但教师要时刻提醒自己多媒体辅助教学只是一种手段、工具、形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有适时、适度、合理地运用多媒体教学,才能使之为我们动化教学内容、分化教学难点、强化教学主体服务,而不能滥用和过多地依赖多媒体技术。因此,我们在教学中,既要充分运用网络与多媒体,又要更多地关注教材、关注学生、关注教法和学法,这才是提高教学质量的根本所在。

参考文献:

[1]吴启迪.在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话[J].中国外语,2004,(1):3.

[2]徐锦芬.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究,2004,(1):36.

[3]孙伟军.一项成效明显的教改实践——关于大学英语教学改革的调查报告[J].中国高等教育,2006,(21):33.

作者：于艳丽

网络资源多媒体教学论文 篇3：

浅析小学数学教学中多媒体网络资源的运用

摘要：改革开放以来，随着我国综合实力和科学技术的不断提升，使我国不断向信息化、数字化时代迈进，而且随着我国教育事业改革工作的不断完善，现代化教育技术也慢慢走进了学生的课堂，使教学内容变得更加具体化、形象化。这不仅有助于学生对知识的学习和了解，而且能够在很大程度上提升教学质量。就目前我国小学数学教学的发展现状，简要分析了多媒体网络资源在小学数学教学中的运用。

关键词：多媒体网络 小学数学教学 运用 近些年来，随着我国新课程标准的实施，使我国小学数学教学的学习方式和教学方法也发生了很大的变化。多媒体网络的应用，也日趋成为了教学改革的关键。不难发现，当今社会对于多媒体网络技术的应用越来越广泛，而教育事业作为国民经济发展的重要保障，势必需要不断改革和完善，下面我们就简要分析一下多媒体网络资源在我国小学数学教学中的运用现状，并从多方面浅析多媒体网络资源带给小学数学教学的新面貌。

一、多媒体网络资源的运用，激发兴趣，鼓励学生自主学习

可以说，小学时期是学生正式接受学校教育的开始。因此，在此阶段培养学生浓厚的学习兴趣、养成良好的学习习惯显得尤为重要。在传统的小学教育模式下，教师对于教学工作的开展往往是采用单一乏味的教学方式，一般是根据教学内容、结合黑板对学生进行单一的讲授学习，很明显这种教学模式仅仅是以教师为中心，导致学生缺乏一定的学习主动性，严重抑制了学生的个性化发展，不利于学生创新思维能力的提升，影响学生的全面发展。

多媒体网络资源在小学数学教学中的引入，不仅大大弥补了传统教学模式的弊端，而且能够很大程度地调动学生的学习能动性，提升学生自主学习的积极性。小学生如果对数学的学习产生浓厚的兴趣，就会使学生内心对数学产生浓厚的求知欲，不仅能够促进学生的自主学习，而且便于数学教学工作的展开。多媒体网络资源在教学中的应用，也使得教师和学生的角色发生了一定的改变，使得教学重心逐渐向学生转移，教师则成为了学生学习的“帮助者”和“监督者”，学生也可以根据教师提出的教学目标，运用丰富的多媒体网络资源，对数学学习中遇到的困难和典型问题进行查阅，并且结合自己的想法对相关数学问题进行研究，不仅提升了学生自主学习的能力，而且在一定程度上推动学生创新思维能力的提升。

二、多媒体网络资源在教学课堂上的运用

当今社会，信息技术发展迅速，对于信息技术的应用也越来越多样化，不管是科技顶端的行业还是人们日常生活中接触的领域，都会受益于信息技术发展的步伐。多媒体网络资源在小学数学教学中的引入，使教学课堂变得更加形象化、生动化，使课堂变得更加富有活力。多媒体网络资源不仅可以实现对数学中典型问题、典型实例的模拟演示，便于广大小学生对于数学问题的认识和理解，而且在数学教学过程中，教师可以根据教学内容，利用多媒体教学资源课件，实现对学生文字、图像、声音、动画等多种形式教学资源的多方位协同教学，可以有效地将抽象的数学问题转换为便于理解的形象问题，便于学生学习、掌握。

此外，在小学数学教学课堂上，教师也可以根据教学目标内容，运用多媒体网络搜集一些与之相关的典型问题，并且结合这些问题适当调整教学计划和教学内容，在课堂上设置一些讨论问题供学生们研究交流，提升学生自主思考、自主学习的能力。学校也可以根据学生学习能力和发展的需要，利用多媒体网络资源建立校内外教学资源分享平台，建立完善的数学资源库，供学生课下学习和交流，为学生的学习和发展提供良好的外部环境，引导学生进行自由探索、自主学习，这对于提升教学课堂质量有着非常重要的作用。

除此之外，多媒体的运用，能够有效拓宽教师的视野，将教师的眼界进行一定的拓宽。教师利用上网的相关学习，能够及时更新教育观念，实现与时俱进，能够在很大程度上开阔眼界。同时，通过使用远程的教育大家的示范课以及课件的相互之间的交流，能够使学生体会到不同教师的实际教学艺术，能够在很大程度上拓宽自己的知识面，还能够有效激发学生进行学习数学的实际乐趣，还能够培养学生发现并解决问题方面的能力。现阶段，所有的学校都进行了一些学科资源的接受，相继建立了非常丰富的教学教育的资源库，并建立了相应的网络渠道。这就在很大程度上增进了区域之间的合作，实现了教学资源的共享。如果不存在高质量、丰富的教学资源，那么就不能运用计算机的多媒体技术，那么教师也就不可以在课堂教学上有效的运用资源，同时学生也能通过网络进行一定的自主探究。在小学数学教学当中，运用多媒体技术教师能够为学生提供生动活泼、形式多样、内容丰富、具有交互功能以及信息量大的学习方面的资源，实现课堂的有趣、高效以及省时。

三、以多媒体网络资源为载体，提升学生的协作能力

多媒体网络资源不仅是对教学内容的充实，更是对数学教学内容的升华，而且多媒体网络资源为数学情境的创设准备了条件，便于学生之间的交流协作。在实际的教学中，教师可以根据教学内容设置相应的情境或者问题，然后将课堂中的学生分成一些学习小组，每个小组都可以通过网络或查阅书籍的方式来获取相关的资源，而且还可以随着在网络上与教师进行交流，通过小组成员之间的团结协作，各成员都能够扬长避短，不仅能够增强学习交流的效果，而且能够增强学生自主学习、团结协作的精神，便于学生以后的发展和进步。多媒体网络资源在数学教学中的应用使得教学课堂变得更加活跃，教师与学生之间的交流更加紧密，每个学生的主观能动性都得到了充分的调动和体现，而且学生可以通过网上“冲浪”、上网收集等方式获取相关需要的资料，并对这些资源加以整理和分析，在网络互动中多吸取他人良好的学习作风和习惯，并结合自己现实情况，建立自己的学习方式，不仅实现了资源的共享，而且实现了优势互补，在同学之间的团结协作中求得更好的发展。

四、拓展延伸，联系生活

当今社会是一个数字化和信息化的社会，国家的发展和科技的进步都离不开网络技术的提升，通过在教学中对于多媒体网络资源的接触和运用，不仅使学生们体会到数学的价值所在，而且也体会到了信息技术的应用价值。学生的生活不仅仅是局限于课堂教学之中，更多的是在日常生活中，在多媒体技术教学中应该积极引导学生进行思考，将学生的眼光投向整个广阔的社会，将学习与生活中的实例结合在一起，多为学生提供自主学习和社会实践的机会和条件，鼓励学生将所学的知识运用到现实生活中，体会学习和探究的乐趣所在，从而提升应对生活的能力。

随着科技的发展和我国教育事业的不断改革，多媒体网络资源在数学教学中的运用将会越来越广泛，而且多媒体技术带给课堂教学的作用将会越来越大。因此，教师在教学中应该加强对多媒体网络资源的合理利用，充分发挥多媒体网络在教学中的作用，引导学生进行积极的思考和创新，充分调动学生自主学习的积极性，丰富课堂教学，提升课堂教学的质量，从而提升学生的综合学习能力。

作者：李翠杰