巧借情景图学习汉语拼音

巧借情景图学习汉语拼音（精选1篇）

篇1：巧借情景图学习汉语拼音

巧借情景图，学习汉语拼音

----部编一年级语文汉语拼音教学偶得

摘要：一年级的汉语拼音教学时间短，任务重，怎样合理运用教材，让学生在轻松愉悦的环境中学好拼音呢？我紧密结合情境图，调动学生学习的积极性，让学生学得轻松。

关键词：情境图、拼音字母、音、形

中图分类号：G:623 文章标识码：A 文章编号:1002-4050 汉语拼音是认读汉字、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。学好汉语拼音是学生自主识字的开始,也是自主发展的基础;只有学好汉语拼音,语文的后续学习才可能“行万里路”。但是,汉语拼音是枯燥的符号,学生学起来有一定的难度。如何提高学生学习汉语拼音的实效性？我认为,应搭建桥梁,巧学汉语拼音。部编版一年级语文教科书中的情境图就为我们搭建了这样一个桥梁。这部教材每一课的汉语拼音都有一幅精彩的情境图，提示汉语拼音的拼音或字形，每幅图都有一个故事情境，让孩子们畅游在故事的情节中，轻松愉快地学习汉语拼音。经过三个星期的学习，想就将自己教学汉语拼音的做法和大家一起分享。

一、巧借情境图，引出所学拼音字母

部编版一年级语文教科书的汉语拼音教学都有一幅情境图。这些情境图都有一个生动有趣的故事。满足了低年级孩子爱听故事的特点。比如第一课a.o.e的学习。上课伊始，我就根据情境图，创编了一个有趣的故事。在一个晴朗的早晨，小红来到树林里，她看见清清的湖水里倒映着这蓝天白云。她站在公园的小径上，挺了挺胸脯，张开嘴巴，大声地

唱起了歌，啊！我的祖国真美丽。村子里的大公鸡也跑来和小红赛歌，它拍着翅膀，喔喔喔地叫着，好像在说，这里的空气真新鲜。水里的大白鹅也跑来助威。她静静地听着，享受着美好的早晨。小朋友们，这真是美好的一天。我们也伴随着美好的晨光来到学校来上课。大公鸡都夸我们是好孩子。在今天的这幅情境图里就有我们要学习的三个单韵母，你们能找出来吗？孩子们兴奋地在语文书上找到了这三个拼音字母。这样就让枯燥无味的汉语拼音教学变得生动有趣。孩子们在教师的带领下不知不觉进入了汉语拼音的教学。又比如在进行z.c.s的教学时，我同样利用情境图编了一个有趣的故事：在茂密的大森林里，有一座森林学校。森林里好多小朋友都来上课来了，瞧一瞧，他们都是谁？浑身长满刺的小刺猬，会吐丝的蚕，他们听的可认真了。瞧！小刺猬坐的多端正呀！蚕宝宝躺在树叶上一动不动的听着。小熊老师也可高兴了，今天小动物们也学拼音呢！瞧黑板上写着一个字母“Z”.他们跟着小熊老师学得可认真了。森林里的小动物们都夸小刺猬和蚕宝宝是个爱学习的好孩子！让老师看一看，今天谁是爱学习的好孩子？小朋友在老师的提示下各个坐的笔直。其实这个故事里还隐藏着三个汉语拼音字母呢？聪明的小朋友一定能找到他？孩子们会异口同声告诉你：z.c.s.这样把课堂基本常规也蕴含到故事情节中，既引出了汉语拼音，又强调了一些规范，一箭双雕。其实在课堂中，对一些坐姿不规范的孩子，可以提示他，小刺猬的腰是弯的，直不起来，小朋友的腰是直的。看一看，谁是那个小刺猬，弓着腰上课。马上孩子们便又坐的端端正正了。

二、巧借情境图，学习拼音字母的发音

汉语拼音字母的发音，在部编人教版一年级使用教科书中要注意的问题中明确指出：字母发音的教学，以学生模仿发音为主，以更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不要逐一教学字母的发音方法。在本册语文书的情境图里或借助生活场景，或借助童话故事，为孩子们创设了许许多多的场景，让孩子们在具体可敢的语言环境里学习字母的发音。比如平舌音和翘舌音的发音，是声母教学里最难掌握的。在教学z、c、s的时候，我利用情境图上小熊老师在黑板上写的字母“Z”，展开教学，这是一个字母，字母字母ZZZ，小动物们在写字，写字写字

ZZZ，自然而然地引出了声母Z的发音。刺的发音，刺猬刺猬ccc,刺猬浑身张小刺。S的发音，春蚕吐丝SSS,像个8字SSS。这样结合情境图，让学生在故事情节中，结合可感知的形象的事物引出字母的发音，教师再强调一下发音方法就可以准确的地掌握字母的发音了。翘舌音zh、ch、sh、r的教学也如此，蜘蛛织网zh zh zh，吃饭吃饭chchch，狮子狮子shshsh，红日圆圆rrr，利用简短的儿歌、韵语把学生带入生活情境当中，学生在老师的引领下，自然而然地学习了声母的发音。除此之外，我还让学生创编儿歌引出声母的发音，效果也很好。比如孩子们编的知识知识zh zh zh，一只一只zh zh zh，迟到迟到chchch等等，孩子在生活中寻找声母的发音，这样把汉语拼音教学生活化，拼音教学不再枯燥和乏味了。

三、巧用情境图，掌握拼音字母的形

儿童的思维特点以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物形象，都会给孩子留下深刻的印象。在这部教材中汉语拼音教学里时时处处灌输着这样的理念。比如a的教学我请同学们观察图中的小女孩，她的圆圆的脸蛋，头上扎的羊角辫组成了a的形，为了加强记忆，我又适时编顺口溜，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。e的教学，我让孩子们在图中寻找e的形，孩子们立刻找到了，池塘中大白鹅倒影就是e的形，孩子们也根据以前学的立马编出了儿歌，清清池塘一只鹅，水中倒影就是e。又比如g、k、h的教学，孩子们在观察完图画之后，立马就找到了字母的形，鸽子嘴里衔的草就是声母g,水里的小蝌蚪和水草组成了k的形，立的水草就是K的竖，上面的两只小蝌蚪就是右斜和左斜。小姑娘坐的公园的椅子就是h的形，椅子的靠背高高的，椅面弯弯的，从侧边看就是一个声母h。孩子们动手找着，还边在手里比划着。乘机，我又引导孩子们思考，生活中还有哪些情境构成了这三个声母的形。孩子们思考着，高高的椅子是h的形，k还像一挺机关枪，9字加弯就是g。这样分析记忆了声母的字形，让学生感知了声母的形，并联系生活实际记忆了他们的形，学生参与了思维的活动，变被动的接受知识为主动汲取知识。孩子们乐学愿学，枯燥的汉语拼音教学又焕发了生机。再指导学生书写汉语拼音，就水到渠成，不但孩子们记得清，而且记得牢。

四、巧用情境图，培养孩子说话能力 良好的语感要从小培养，从我们教学的点点滴滴入手。教材中的情境图给我们提供了很好的范例。不光是教师创设情境引入就可以，有时我们可以试着引导孩子看图说话，可以是一句，也可以是两句，能力特别好的还可以让孩子练习讲故事。比如d、t、n、l的教学。我尝试着让孩子运用谁在什么地方干什么的句式引导孩子说话，然后让孩子猜想这是什么时候，孩子们有的说：六一，有的说元旦的联欢会，你们再想想，联欢会上还有哪些节目，孩子纷纷说：“跳舞、唱歌、吹笛子、弹钢琴”，这样的联欢会你们喜欢吗？心里高兴吗？这样引导孩子思维，再把刚才的意思用几句话串起来，从画内到画外，孩子的语言能力得到了提升。为了加深记忆，我还编了几句顺口溜，帮助学生理清图意：联欢会，真热闹，小鼓敲。模特跳，你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。又比如gkh的教学也一样。在教学完字母的音、形之后，我让学生仿照上节课的思路让孩子们观察图画：谁在什么地方干什么？孩子们会说：鸽子在天上飞。小蝌蚪在水里游。小朋友在椅子上喝汽水。然后我再引导孩子们观察这会是在什么地方、什么时候发生的，小朋友当时看到这么美丽的景色，心情怎样？这样把学生带入到情境当中，假如，图画中的小朋友就是你，你什么时候来到公园，你看到什么，心里想些什么？把你的感受用几句话说出来。孩子们刚开始的时候，或许只能说一句话，长此以往的训练下去，孩子的口头表达能力就得到了提高。

兴趣是最好的老师，部编语文一年级教材给我们搭建了很好的桥梁，我们一定要充分利用情境图，调动学生学习的积极性，让学生乐学、愿学、会学，让他们在轻松愉悦的环境中学习汉语拼音。参考文献

义务教育教科书教师教学用书 上册 北京人民教育出版社2016年7月第一版

作者简介：程辉，女，汉族，1977年3月，中卫市第三小学大学本科，一级教师。