美术课堂论文范文

小编精心整理了《美术课堂论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：美术教师要想提高美术课堂教学的效率，必须改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力：一是改革教学方法;二是充分利用现有设备，直观教学;三是改变单调的教学方法，促进创造思维的发展。

第一篇：美术课堂论文范文

浅谈小学美术课堂美术欣赏教学

摘要：小学美术欣赏课是小学美术教学的重要组成部分，重在培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，使学生形成健全的人格，培养学生的想象力和创造性思维，最终提高学生的审美能力。在小学美术欣赏教学中，教师不仅要让学生对艺术家及其作品有全面的认识;要通过欣赏、感受、体验、交流、外化等使学生掌握基本的美术欣赏技能，并能应用所学的美术知识和技能欣赏美术作品;还要培养学生的审美情趣，使学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力。本文探讨了如何以审美为中心提高学生的美术欣赏水平，优化课堂教学，充分发挥美术欣赏课的功能和价值，适应素质教育的要求，达到培养学生审美能力和完善学生人格的目的。

关键词：小学美术欣赏审美能力

1.分析儿童的美术欣赏习惯和模式

所谓知己知彼，百战不殆，在教师进行小学美术教育教学工作之前，了解小学生对于美术的欣赏习惯和模式是十分必要的，只有知道了这些细节，小学美术教师才能更好地推行美术教学。所以，在笔者看来，小学美术教师必须了解小学生的欣赏习惯和模式。以下是笔者在进行小学美术教学工作之时总结出的小学生的美术欣赏习惯和模式，希望和大家一起探討。

1.1色彩分明，颜色艳丽。根据笔者的观察，小学生对色彩的感知是十分敏锐的，他们喜欢各种颜色鲜明的物件，喜欢一些看上去五彩斑斓的画作。低年级的小学生在色彩上是充满想象的，他们认为树木不一定是绿色的，彩色的也很不错;天不一定是蓝色的，粉色的也很美丽。作为小学美术教师，我们不能扼杀小学生的这种想象力，美术本来就是一个充满幻想的领域，小学美术教师应当正确引领小学生的这种想象力，让他们能够在小学美术中充分展示他们的想象力。

1.2小学生在学习和生活中都有一个共同之处就是只关注细节，而忽视整个效果，这种现象在小学美术中尤为突出，很多时候让他们欣赏一幅构思完整的风景画，他们可以在很短的时间内，发现画中的各处景色，但是却没有办法完整地描绘出整幅图的意境和画面。那么，根据这种现象，小学美术教师就要注意了，在小学美术的教育教学过程中，要重视培育小学生的整体思维能力。

1.3小学生由于自身年龄比较小，接触到的事物比较少，对事物难以形成一套完整的评判标准。他们在欣赏美术作品时往往只是根据第一印象做出评判标准，而这种标准是很不稳定的，常常会因为时间、空间的变化而产生变化，而且他们根据第一印象产生的评判标准往往是肤浅的，如果放任他们由第一印象来评判每一幅美术作品，可能最后他们会迷失在自身不断变化的标准之中，这一点也不利于培育小学生对美的感知。

1.4由于国情关系，我国城乡之间差距较大，不论是从生活质量、生活品质，还是经济发展水平，城市远远超过了乡村。正是由于这种差距，我们城里的小学生难以理解一些乡村原生态的美，例如他们无法理解绿油油的稻田的美，劳作妇女的美，雨后泥泞小路的美，当然我们乡村的小学生也无法理解月色朦胧，暗香浮动的美。小学生都是以自己的生活经验作为自己感悟美的能力，虽然有利于更容易地接受美，但也局限了他们在美的方面的感知能力。

2.小学美术教育教学工作安排和效果

由于以上这些关于儿童的美术欣赏习惯和模式，笔者认为教师在开展小学美术教育教学工作时就应当有所侧重，注重针对不同年级阶段的小学生开展各具特色的课堂教学。如低年级小学生，笔者认为小学美术教师可以侧重让他们感知和分辨颜色，利用相关的模型和道具，让他们整体把握事物。如果所任教的小学条件允许，还可以开展简笔画教学工作，当然这需要小学美术教师根据自身的情况出发，结合实际，判定最合适小学美术教师自身和小学生的方案。

而高年级的小学生，他们在美术上是有一定的基础的，会简单地欣赏和评价相关的画作，那么，小学美术教师就要相对规范他们的评判标准。还有高年级的小学生动手能力还是比较强的，小学美术教师可以开始带领他们练习简单的素描，让他们自己去构思，自己去完整一幅画。小学美术教学是一个逐渐的过程，在整个小学阶段，小学美术教师要根据他们的自身情况不断调整自己的授课模式和方法。

3.小学美术教育的组织形式和教学方法的选择

3.1现场赏评课。现场赏评课重点就在现场两字上，我们可以利用一些课堂时间带领学生走出课堂，走向自然、亲近自然，没有什么比现场欣赏更能震撼小学生的。例如，我们在教学《春》这幅图时，就可以带领学生一起去欣赏春天的美景。当然，在安全无法保障的情况下，小学美术教师可利用多媒体来进行一些展示。

3.2课堂欣赏。由于课堂是一个地域限制较强的授课方式，小学生可能会感到疲惫，那么作为小学美术教师就可以寻找各种形式的美术作品来展示给小学生欣赏，如刺绣、书法、摄影、绘画等。低年级的小学生可能只会看看热闹，但这也完全不影响对低年级小学生一种潜移默化的影响;对于高年级的小学生，小学美术教师可以将他们分成不同的小组，再让他们欣赏后组内推荐一名同学在全班同学面前分享他们的感受，小学美术教师可做适当的点评。

3.3美术作品专题欣赏课堂。美术的领域很宽泛，小学美术涉及到的内容也很多，如果没有一个系统的讲解，小学生可能最后什么也学不到，所以给小学生举办专题讲解是非常必要的。小学美术教师可以举办一些如毛笔字专题欣赏、西洋画专题欣赏、水墨画专题欣赏等等各式专题。当然在准备专题教学时，小学美术教师要注意学生的年龄层次和接受能力。

总之，小学美术教育教学工作的开展会受到诸多因素的影响，一方面是因为小学生年龄跨度较大，小学美术教师难以整体把握小学生的一个行为模式及思路;另一方面，小学生的接受能力、自我学习能力不如初、高中学生，他们更加依赖于教师的讲解，但是美术是一门要求动手能力与自学能力都是十分强的课程。笔者认为作为一名小学美术教师，因时因地而制宜是非常重要的，小学美术教师要不断根据学生的实际学习情况而调整自己的教育教学模式。

参考文献：

[1]黄东旭.浅析农村小学美术欣赏教学[J].教育教学论坛，2015，(2).

[2]吴恒英.浅谈小学美术欣赏教学[J].吉首大学学报(社会科学版)，1998，(4).

作者：周怡梦 岳于萍

第二篇：改变美术课堂教学模式,提高美术课堂效率

摘要：美术教师要想提高美术课堂教学的效率，必须改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力：一是改革教学方法;二是充分利用现有设备，直观教学;三是改变单调的教学方法，促进创造思维的发展。

关键词：美术课堂 教学模式 教学方法 创造思维

美术教师，要想利用创造性提高美术课堂教学的效率，必须改变美术课堂教学模式，从兴趣入手，提高美术课堂效率。

一、改革教学方法

有些老师受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，缺少培养才干、开发智力。教法简单化，教师讲学生听，墨守常规，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。

美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。美术教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。我们应该利用学校现有的条件尽量开展好课堂教学。比如雕塑课，学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。

二、充分利用现有设备，直观教学

只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

三、改变单调的教学方法

要提高美术课堂效率，不但需要做好精心的课前准备，而且准备之外还要选择行之有效的美术教学方法。在学生学习美术新知识的过程中，作为老师有时往往就会以讲授为主，相信好多的美术教师也是这么做的，但是，我们可根据不同的美术课堂类型，在讲授的基础上，辅于一定的操作，经过读、记、看、想、动等多个环节来加深学生对知识的理解与掌握。在传授美术知识的过程中利用图片、幻灯等直观教具，或介绍欣赏的各种图片及大师作品，让学生认识到这些艺术作品的价值。在传授的过程中，因势利导，穿插故事以及学生活动，使美术课堂变得轻松、有趣。

在传授学生绘画技能的时候，我往往会运用到直观演示教学法。通过直观的演示，可以让学生看得仔细，看得明白，看得透彻一点。在演示的同时也可以让学生看学习绘画的方法步骤。以中国画《山水》为例，虽然学生在学习绘画之前已经了解了相关的知识，如果让学生马上进行绘画，就会弄巧成拙，就有可能会使课堂变得一团糟。如果运用直观演示法后，将会很好的控制课堂的教学进度，教学内容以及教学中的重点难点，先向学生讲解山水画的各种技法，山水的形态、特征、色彩等，然后出示实物照片，接着进行演示，在画的过程中应该注意哪些细节?在一幅画中，秀丽的山水错落有致，疏密合理，一步步地演示绘画，就会达到事半功倍的教学效果。通过直观演示法，学生能够很快接受所传授的新知识，能够较为快速地掌握绘画技能技巧和方法，而且也掌握的比较牢固，不容易遗忘。

在教学过程之中，还经常会运用到实践法，通过实践这个方法，加强学生的动手动脑能力、思维能力、创造能力。就拿现在的课程来说吧，《贺卡》这一课，先简单介绍有关折纸的方法和要求，然后让学生自己动手塑造一个立体贺卡的形象，可以是生日的、新年的、圣诞节的等等。学生在初步实践中，运用掌握的折纸的方法，正确地表扬鼓励学生通过想象来创作，解除学生对想象的约束力，放开心中的顾虑大胆地进行创作，塑造出了许多形态各异，非常有趣的作品，这些作品无不闪烁着学生丰富的想象力和无以伦比的创造力。

作者：孙永霞

第三篇：优化小学美术课堂培养学生美术兴趣

摘要：美术是小学教育的重要组成部分，让学生多欣赏美好的艺术作品、临摹美术作品，是促进学生更加深入地了解美、认知美、鉴赏美的一个好途径。美术教育并不是培養每个孩子走上专业艺术道路，其主旨是通过教育增强孩子的想象力、创新力、创造力，在未来的生活中更多地从美的角度认知这个世界。因此，开展小学美术课堂教育工作中，教师应当培养学生的美术学习兴趣，以兴趣驱动高质量的美术课堂，全面建设新时代优质小学美术教育模式。

关键词：小学美术;学习兴趣;教学策略;应用;美术实践

引言

美术教育不仅在于培养学生对艺术的兴趣爱好，提高学生们的审美能力和艺术素养，更在于促进了学生的全面发展。但是，现如今大部分小学美术课仅仅能够保证上课时间，不过其课程的设计很单一，关于美术的丰富性、多样性、时代性等教育远远不够，直接导致了学生对美术学科兴趣不足。因此，这就需要教师尽力优化小学美术课堂，丰富小学美术教学手段，一方面侧重于培养学生的美术学习兴趣，另一方面在兴趣的引导下学习和鉴赏更多优秀美术作品，提升学生对美的认知能力。基于此，本文就笔者多年小学美术教学经验出发，谈谈如何优化小学美术教学以提高学生美术学习兴趣。

一、利用信息技术导入教学，培养学生的美术学习兴趣

兴趣对每个学生而言都至关重要，因为只有在强烈的兴趣驱使下，他们才可能积极高效地持续参与到学习活动中去，不断提高自身学科素养[1]。但是，很多教师往往会受传统应试教育思想影响，一直习惯借助口头语言教授学科知识和技能，而且无论是授课还是实践，其教育理念都是从应试角度出发。如此一来，这样虽然可以取得一定的教育实效，但从培养学生的美术核心素养角度看，显然无法顺利达到预期的教学目标。因此，教师就可以使用信息技术辅助教学以及信息技术优化小学美术课堂，以此为基础培养小学生的美术学习兴趣。

例如，教授可探索一条“美术融合信息技术”的新方式，如“水墨游戏”这一课，教师在授课时可利用多媒体精心设计字体、排版以及选用合适的美术图片资料，要保证清晰度及趣味性，尤其注重信息技术背景与课例的融合，让信息技术在教学中发挥出最大的作用。同时，注重学情的把握，充分调动学生的积极性，特别是通过信息化手段充分展示了美术学科的魅力。在信息技术的使用中抓住小学阶段学生年龄特征，且创设情境贯穿整课，课堂轻松愉悦氛围和谐，借助信息技术创设情境让学生亲身参与，不断感受色彩搭配、美术构思的奇妙碰撞，以此来激发学生的美术学习兴趣。

二、开展趣味美术实践活动，激发学生的学习积极性

《小学美术新课程标准》指出：“小学美术教育的主要任务之一就是通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好。”小学阶段各个班级学生都有着不同的美术学习经历，那么自然就会呈现出不同的美术素养和实践能力，而这则在一定程度上对教师教学提出了更高的要求。为此，教师应当思考如何设计出符合小学生的身心特点的小学美术活动，同时根据小学生的学习和接受能力进行实践学习。同时，符合小学生的身心特点的美术活动，不仅在于强调小学美术的趣味性学习，更在于激发学生的学习积极性，能够在学生主观能动性下尽可能积极参与其中，以收获更好的学习效果。

以课程“蔬菜的联想”为例，课上教师便可带领学生一起动手实践，通过利用蔬菜趣味DIY，激发学生的美术实践兴趣。如利用瓜果蔬菜作为道具进行拼摆，再适当进行添画，最后呈现出来趣味的美术作品[2]。为此，这项活动的主题是果蔬创意拼摆画，而学生们在教师的指导下，充分发挥想象力和动手能力，利用家里的瓜果、蔬菜等材料，拼摆出有趣的艺术作品。如花朵、小狗、舞者、天空等等，引导孩子们一起在玩中学，学中乐，最终呈现出数千幅精美作品。而此次美术趣味实践的目的，锻炼孩子们的动手、设计与审美能力，更在于能够鼓励学生自主实践，促进学生美术能力持续拓展。

三、开展美术趣味故事讲解，培养学生学习主观能动性

事实上，之所以有时小学美术课程教学效果不佳，其真实原因是很多教师在课上没有从小学生的主体思维入手，总是认为只要学生跟着自己的思路走便可，而忽视了小学生自身的主观能动性。因此，为了能够解决上述问题，教师便可开展美术趣味故事，以故事的形式引导学生思考与总结，在自我思考过程中积极参与到美术学习全过程中[3]。

例如，“桥”这一课，教师便可从家喻户晓的赵州桥的传说入手，以此为基础带领学生进入到学习状态之中。随后，在具体开始授课中，教师便可用各种各样有关桥的图片，激发学生的想象力。进一步，在授课中通过一些巧妙的提问与互动，在课内不断激发学生思考与分析，进而在学习中培养学生学习主观能动性。不仅增长学生们的知识、提高了技能，而且培养了兴趣，陶治了情操，开阔了视野，锻炼了能力。如此一来，通过讲述趣味故事形式，结合情境与互动激发学生浓厚学习兴趣，从而引导学生在学习中培养自我主观能动性。

综上所述，随着素质教育的深入推进，美术教育其学科地位越来越高。因此，作为小学美术教师，我们应当把美术教学作为教学工作的重点内容进行开展，善于利用各种教学手段优化小学美术课堂以培养学生的学习兴趣，最终在兴趣的引导下继续积极参与美术学习中。

参考文献

[1]李晓洪.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣研究[J].中华少年，2019(24)：187.

[2]刘晓霞，付晓云.如何在小学美术课堂培养学生的学习兴趣[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四，2019：58-59.

[3]李永.如何在小学美术课堂中培养学生的兴趣[J].读写算，2018(27)：65.

作者：王景