美术课堂学前教育论文

摘要：随着当前学前教育不断发展，社会上对学前教育人才也有着越来越大的需求，因而在职业院校教育中对学前教育人才进行培养也就有着十分重要的作用及意义。在学前教育专业人才培养过程中，学前教育美术课堂教学属于十分重要的一项内容，对提升学前教育专业学生综合能力十分有利。下面小编整理了一些《美术课堂学前教育论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

美术课堂学前教育论文 篇1：

分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施

摘要：中等职业学校开设的学前教育专业课程较为紧张，若想获取优质的教学成效，就务必参照中等职业技术学校的具体情况和学生的发展状况，灵活应用教学材料，摒弃以往美术课堂教学的方式。与此同时，需要参照幼儿园美术教育的主要特征与本身美术素养等角度的相互融合，根据学生的主要特征及学习能力等，采取因材施教的方式，分成不同的层级实施教学工作。本文是针对在中职学前教育专业美术课堂当中，实施分层教学法而展开的具体全面的探究。

关键词：分层教学法；学前教育；美术课堂

众所周知，在中职学前教育当中，艺术教育是不可或缺的组成单位。美术课堂教学作为艺术教育的重要内容，在全新态势下却面临严峻的挑战，较为显著的问题是教与学间的矛盾，在课堂教学当中，忽视学生的主体位置，阻挡学生创新能力的提升，因此笔者认为，必须改变当前的教育状况，在教学当中实行分层教学，以此全面提升中职学前教育专业学生对美术学习的热情与创造性。

一、概述中职学前教育专业美术课堂教学的发展状况

就当前中职学前教育专业课堂而言，存在诸多问题，对中职学前教育专业美术课堂教学造成了一定的负面影响。譬如：（1）美术教学方式较为落后，重点强调美术教师的教学方式，缺少对学生主体价值的关注度，学生被当作被动接受技术与知识的容器，美术学习缺少动力。（2）美术教学组织未能与当前时代发展相吻合，长时间以来，中职学前教育缺少小组合作体制与方式，学生缺少合作与交流，很难构建全新的合作方式。（3）美术教学观念较为落后，重点强调技能与技术的学习，不重视对个体创造性的培养。教师认为只有传授给学生美术学习技能，将衡量学生对技术学习阶段当成幼师是否符合标准的参考凭证，而不是注重对美术专业学生创造力的提升，在这样错误的教育理念之下培养的美术专业学生，只会机械的进行模仿，缺少想象力与创造力。

二、中职学前教育专业美术课堂实施分层教学法的优点与不足

（一）中职学前教育专业美术课堂实施分层教学法的优点

1.美术教师方面。借助科学合理的组织完成对每一层学生的教学工作，有序安排好形式不同的层次，这能够在很大程度上锻炼中职美术教师的随机应变能力和组织能力。分层教学自身引发的思考与美术学生展开分层教学角度所提出的挑战，都有助于提高美术教师的整体能力。与此同时，分层教学也能为美术教师创造比平时多的工作任务。因此，美术教师需要将提升自身素质作为出发点，积极研究分析分层级教授美术知识的方式，提高美术教学效率。

2.学生方面。中职学生个性比较显著，每个学生都有各自的特点与特长，美术的基础也参差不齐，有部分学生没有系统地学习过与美术相关的知识，因此美术基础薄弱的学生在美术课堂上兴趣不高，积极性较低。分层教学法的实施预防了一些学生在美术课堂中完成作业后无事可做的状况出现，根据学生的水平制定相应的课堂任务。除此之外，分层次教学方法还会与所提倡的素质教育相互融合，为学生量身创建合适自身的美术发展方法，提高学生的整体素质。中职教师在美术课堂教学的前期阶段，就每一层学生规划形式多样的教学目的和练习，促使在诸多层次的学生都能够获取知识，增强美术学习的积极性。与此同时，也会优化学生与美术教师之间的关系，以此提升学生与美术教师合作、交流的质量。

（二）实施分层教学法的不足

每个人心理是存在一定差距的，有的学生性格开朗，心理较为坚强与乐观；有的学生性格较为内向，容易出现自卑心理。对学生实施分层次教学是对优秀学生的一种肯定，但是也会对落后学生造成一定的心理阴影；同时，分层次教学对部分学生有鞭策意义，但是也会对部分学生造成较为严重的打击。因此，在实施分层次教学的过程中，也需要全面考虑美术专业学生的心理素质。

三、分层教学法在中职学前教育专业美术课堂实施的具体步骤

1.学生编组。实行分层教学的根本是学生编组，为强化教学针对性，参照学生所具备的基础知识、思维能力和心理因素，就这三方面内容实施检测：（1）绘画；（2）美术基本知识；（3）对美术的感兴趣程度。在调查分析的根本上把学生划分成甲、乙、丙三组。甲组是对色彩感觉非常高，具备较强的基础知识，并且对美术学习充满兴趣的学生；乙组是基础知识较好、色彩感觉较好、接受学习能力较好的学生；丙组是基础知识、对美术学习感兴趣程度及色彩感觉都一般的学生。学生的分组不是固定的，而是随着学习状况及时调节的。

2.分层实施课前准备。分层实施课前准备是实行教学的前提。在规划教学目标的前期阶段，需要重点关注教学当中的统一标准，展现出教学标准统一要求，以此确保学生可以具备坚实的素质基础，也可以注重学生之间存在的个别差异，展现出目的的层次性。教师需要在系统了解大纲与教学资料的根本上，明确诸多层次的教学目标，明确好哪些是根本标准，是整体学生都必须了解与掌握的，哪些是归属在较高标准的范围内，是乙组与丙组学生需要掌握的。譬如：甲组要求掌握好色彩的准确性、水粉调和度；乙组要求明確掌握色相，基本上可以掌握好水粉调色的饱和程度，并且参照标准画进行改动，其难度与甲组比较弱；丙组对水粉色彩的饱和度没有具体要求，只要求色彩的准确性，参照标准作品进行描画。这样，不但能够提升不同层次学生的能力，也可以达到最初预定的目标，每个小组在完成自身的目标后，还可以逐次前进。同时，还需要规划分层教学的整体过程。在此之中，要尤其关注具备特长学生间的潜质与学习较为困难的学生。

3.分层授课。实行分层教学的中心步骤是分层授课。教师需要参照学生层次的区分，掌握好授课起点，明确知识的衔接程序，降低教学的坡度。与此同时，在教学当中，需要把学生作为主体，训练当成主线，能力当成最终目标，促使全体学生都能够进行学习，促使分层教学目标得到有效落实。

4.分层指导。分层指导是实行分层教学的关键步骤。教师在进行教学时，对不一样层次的学生实施不一致的教学方式展开指导与帮助，展现出“因材施教”的教学准则，与此同时，需要对作业进行批改，构建课外活动学习小组等辅助方式，强化对每一个层次学生的指导，推动学生在低层次向高层次转化，促使整体学生都能够得到优化，以此更好的展现学生的爱好与特长。分层教学需要遵循学生的心理规律，学生需要在教师的指导下，展开对全新知识的探究，但是不同学生本身基础知识认识能力与学习方式都存在一定的差距，其接受知识的程度存在显著差异，假设教师使用“一刀切”的教学方式，必然会导致出现学生学习成果不一致的状况。

5.分层合作。分层教学当中需要做到“合”与“分”共存。分层教学在具体实施当中，不但要向整体学生展现“合”的步骤，也需要兼顾诸多层次学生“分”的步骤。就“合”而言，是针对不一样层次的学生，要求其能够正确整理好美术表现与色彩训练之间的联系，美术表现代表的是目的，技能训练代表的是手段，这两方面都是不能缺少的。假设与美术表现需要相脱离去锻炼学生的调色能力，不但阻碍了学生借助色彩进行美术学习，也会导致学生对色彩学习失去积极性。所以，无论学生学习色彩处在哪种阶段，都要求学生可以有意识地展现美术，追求美术的优质效果。在丙组学生开始对范画进行描绘的过程中，即便不对色彩饱和度做出明确要求，也要求其可以正确调出色彩，表现画面，这样做的主要意义是不但可以提升色彩应用水平，也能够提升学生对美术的表现力。

四、结语

综上所述，文章是针对分层教学法在中职学前教育专业美术课堂实施展开的具体全面的探究，并且提出了相关意见。由此可见，分层次教学在中职学前教育专业美术课堂当中，需要做到理论知识与实用价值的相互融合，应用诸多可以实施的直接方式，促使学生可以迅速掌握在就业时所需要的诸多技能。

参考文献：

[1]孙红梅.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].中学时代，2014，（16）.

[2]袁婷婷.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[3]孟佳.中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

作者：叶慧妍

美术课堂学前教育论文 篇2：

略谈学前教育美术课堂教学的优化

摘要：随着当前学前教育不断发展，社会上对学前教育人才也有着越来越大的需求，因而在职业院校教育中对学前教育人才进行培养也就有着十分重要的作用及意义。在学前教育专业人才培养过程中，学前教育美术课堂教学属于十分重要的一项内容，对提升学前教育专业学生综合能力十分有利。所以，在学前教育美术课堂教学中应当对课堂教学进行优化，从而提升课堂教学效果，对学生美术水平及能力进行更好培养。

关键词：学前教育；美术课堂；教学优化

一、 引言

在当前学前教育专业教学过程中，为能够使学生综合素质及能力得以提升，使其能够更加符合学前教育需求，应当对学前教育专业学生加强各个方面教学，其中比较重要的一个方面就是美术课堂教学。就当前学前教育专业美术课堂教学实际情况而言，其实际教学效果并不是十分理想，仍有一些问题存在，对美术课堂教学效果产生影响，因而需要对美术课堂教学进行优化。作为学前教育美术课堂教学教师，应当积极选择有效途径及策略进行课堂教学优化，从而提升课堂教学效果。

二、 学前教育美术课堂教学过程中优化的必要性

首先，在学前教育美术课堂教学过程中课堂教学优化属于教学目标得以实现的必然需求。对于学前教育美术课堂教学而言，其教学目标为通过对学生进行培养，使其掌握一定美术知识及美术技能，并且具备一定审美能力。在实际教学中需要注意的一点就是学前教育专业美术课堂教学目标具有一定特殊性，其与中小学美术教学目标不同，并且与高等院校内美术专业教学目标也不同，其主要目标就是培养能够开展幼儿美术教学的专业人才。在实际教学過程中，通过对美术教学课堂进行优化，可使学前教育专业学生更好掌握美术知识及美术技能，从而为今后较好开展美术教学奠定良好的基础条件，有利于教学目标的更好实现。

其次，在改变学前教育美术课堂教学现状方面优化学前教育美术课堂教学属于必需。近几年来，随着素质教学不断深入开展及新课改不断实施，在学前教育专业教育教学方面虽然取得一定成果，然在实际教学中仍旧存在一定问题，很难使教育教学要求得到满足，因而改变学前教育美术课堂教学现状也就十分必要。在实际课堂教学过程中，通过对美术课堂教学进行优化，可使课堂教学现状及存在的问题均得以较好改变，使其能够更好满足学前教育要求，同时在学前教育发展过程中这也是必然趋势。

此外，在创新人才培养方面学前教育美术课堂教学优化属于必要方法。随着当前社会不断发展，社会上对创新人才也有着越来越大的需求，因而在学前教育美术课堂教学中对创新人才进行培养也就十分必要。在传统幼儿美术课堂教学过程中，其教学思想及教学方法对学前教育专业学生创新能力培养十分不利，而对于学前教育美术课堂教学优化而言，其需要在实际教学中始终贯穿创新教学意识及创新教学理念，探索有效创新教学途径，从而对具备创新精神、创新意识及创新能力的学前教育专业学生进行培养，为其今后更好地发展奠定理想的基础条件，使创新人才培养真正得以实现。

三、 当前学前教育美术课堂教学中存在的问题

（一） 学前教育专业生源质量不理想

随着当前教育教学不断发展，社会上对于幼儿教育的重视程度也在不断提升，在这种情况下对学前教育人才也就有着越来越大的需求。所以，为能够使社会上学前教育专业需求得到满足，很多职业院校开始不断扩招，招生人数越来越多，这种形势下虽然能够在一定程度上解决学前教育数量问题，然而在不断扩招的形势下必然会导致招生要求降低，进而造成生源质量较差，学前教育专业学生整体素质及基础水平均不理想，这种情况存在必然会对美术课堂教学质量及实际教学效果产生影响，同时这也是影响教学优化的根本因素。

（二） 教育教学观念比较落后

对于当前学前教育美术教育而言，由于应试教育所造成的影响，在课程设置及教材选择方面仍选择以往教学中相关规范，因而有很多问题及不合理之处存在。在当前社会发展的大形势下，在学前教育美术课堂教育教学中，很多学校及教师并未能够意识到社会上对于教育需求的改变，未能够与现代素质教育需求较好适应。就学前教育美术教学实际情况而言，通常情况下都对美术技能培养比较重视，比如绘画及泥塑等相关课程，对于幼儿教育方式方面课程往往忽略，在学生综合素质培养方面缺乏重视，这对学生美术综合能力提升及教学能力提升十分不利。

（三） 教学课程缺乏创新

在当前社会不断发展的大形势下，在教育教学方面也有着越来越高的要求，然而在学前教育美术教育教学过程中只注重绘画技能培养的现象仍旧十分普遍。在学前教育美术课堂教学过程中，若未能够对教学过程进行创新，对学生创新能力培养未能够重视，会造成学生今后开展幼儿教育中只会对课本内容及课堂知识进行模仿，无法对幼儿作品正确对待，对于幼儿绘画中所具备创造力及想象力也就很难发现，这不符合素质教育要求。另外，有些教师在实际教学中未能够较好应用现代化教学工具，只是单纯利用课本进行教学，不符合时代发展趋势。

四、 学前教育美术课堂教学优化有效途径及策略

（一） 积极转变课堂教学理念

在当前学前教育美术课堂教学过程中，为能够使课堂教学优化得以较好实现，首要任务就是教师应当转变教学理念及观念，对于美术课堂教学加强认识。在实际教学过程中，作为学前教育专业美术教师应当充分认识到通过课堂教学优化可使美术课堂教学效果及教学质量得以提升。另外，在实际教学过程中，教师应当认识到传统教学思想、教学理念及教学方法中存在的缺陷及不足之处，在此基础上积极主动转变教学思想、理念及方法，不断提升自身认识，对现代化教学方法及教学理念不断进行探索，并且加强应用，通过现代化教学思想对美术课堂教学进行较好指导，在此基础上保证取得更加理想的教学效果，提升教学质量，促进教学更好发展。

（二） 科学合理地设置教育教学课程

在学前教育美术课堂教学优化过程中，课程设置也是十分重要的一个方面，在保证课程设置科学合理的基础上，才能够保证更好地开展教学活动。在当前幼儿教育过程中，不但需要教授其基础知识，更重要的一点是应当培养其创新能力，这已经成为教育教学发展趋势及必然需求。所以，在学前教育美术课堂实际教学过程中，应当积极改变以往课程设置情况，适当增加学前教育方法、积极教育能力方面相关内容，同时还应当适当增加创新性课程，使美术教育内涵更加丰富，应当将以往只注重绘画技能培养的课程设置方式改变，不断向艺术理解及情感表达等方面逐渐转变，从而保证幼儿美术课堂教学中课程设置更加符合实际需求及社会发展要求，在此基础上保证幼儿美术课堂教学能够得到更加理想的效果，使学前教育综合素质及能力能够得以有效提升，促进其更好发展。

（三） 科学合理地应用现代化教学手段及方式

在学前教育美术课堂教学过程中，为保证课堂教学优化得以较好实现，现代化教学方法及手段的应用也是十分重要的一个方面，通过对现代化教育手段及方法进行应用，可使传统教学方式得以改变，这在提升教学质量及教学效果方面具有重要作用。在实际教学过程中，学前教育美术课程教师应当对信息技术及多媒体技术等现代化教学手段进行合理应用，通过对多媒体教学进行利用，可向学生更好展示美术知识内容，使美术知识教学更加生动形象且具体，使学生可以更好掌握相关美术知识内容。通过对信息技术进行利用，可使学生获得更好的美术知识资源及美术教学方法等相关知识，从而保证其美术能力及美术教育能力均得以有效提升，这对学生今后发展具有重要作用及意义，可保证学生在今后更好地开展幼儿美术教育教学，更好地实现学前教育专业教育目标。

五、 结语

在当前学前教育专业教育过程中，美术课堂教学属于十分重要的一项内容，对学前教育专业学生综合能力提升具有十分重要的作用及意义，因而对学前教育美术课堂教学进行优化，从而使学前教育美术课堂教学效果得以提升也就十分必要。在实际课堂教学过程中，学前教育美术课程教师应当充分认识到课堂教学优化的必要性，在清楚认识教学现状的基础上，积极选择及应用有效途径及方法开展课堂教学，从而使课堂教学质量及教学效果得以提升，对学生进行更好地培养，以促进其更好发展。

参考文献：

[1]任济方.谈如何保持学前教育美术课堂的鲜活力[J].戏剧丛刊，2014，（01）：102-104.

[2]段志勤.高职学前教育美术课堂教学的整体设计探析[J].美术教育研究，2013，（04）：116.

[3]袁建芳.中职学前教育专业美术课项目教学的实施与研究[J].美与时代（中），2012，（12）：59-60.

[4]冯海燕.浅谈中职学前教育美术课[J].科学之友，2010，（06）：128-129.

作者简介：

夏珍伊，江苏省扬州旅游商贸学校。

作者：夏珍伊

美术课堂学前教育论文 篇3：

分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用分析

摘  要：在中职院校的学前教育专业教学中，美术是中职生必须掌握和必备的一项技能。伴随着我国美术事业的不断更新和发展，对于美术人才的要求也越来越严格。因此教师应该满足全体学生的学习需求和个人需要，在此基础上开展分层教学，这样不仅可以提升全体同学的学习效率和质量，还可以在课堂中促进他们共同学习，一起进步，为今后的学习和生活打下良好的基础。以此达到相应的教学效果。

关键词：分层教学;中职;学前教育专业;美术

针对中职美术课堂而言，教师应该结合同学们的性格特征和实际学习情况为其制定相应的学习计划和方案，并且结合相应的教材改变和完善的自身的教学方式和手段，在进行分层教学的基础上加入相关的创新元素，将学前教育的发展特点和课堂有机融合，提升课堂的质量和效率，让中职生积極主动的投入到课堂中，进而提升全班同学的整体成绩，但现阶段的课堂还是存在相应的不足和问题，教师应该通过分层教学让每个学生的美术素养和综合能力得到相应的提升。

一、中职学前教育专业美术课堂的现状

（一）教学方式单一

在现阶段的课堂中，学生只是为了满足就业的需要，从而学习相关美术知识适应国家和社会的发展，因此他们的美术素养很难得到相应的提升。在教学过程中，教师主要还是以讲解相关理论知识为主，一味的向同学们灌输相应的思想，并且要求他们针对相关知识点进行强行记忆和背诵，这样不仅会大大降低的课堂效率，甚至部分学生已经习惯教师这种传统的教学模式，以至于逐渐丧失学习知识的兴趣和欲望，产生疲惫感和厌倦感。

（二）教学手段和观念落后

由于教师受到传统教育和思维的限制，自身的教学观念与现阶段的美术发展需求不符合，在教学过程中教师只是注重让其掌握相关美术技巧和绘画技能，并没有注重他们的内心感受和真实想法，这样不仅限制其个性化的成长和发展，还会阻碍他们自身创新能力和实践能力的发展。另外，少数教师还在沿用板书的方式让同学们模仿或临摹教师的绘画方式和方法，这样学生对运相关知识的了解只是停留在表面，并且将自己的思维局限于课堂和教师的传统观念中。

（三）中职生美术基础薄弱，忽视实践操作

大部分的中职学前教育专业的学生美术成绩较差，并且没有任何的美术基础，缺少相关的美术素养和审美能力，不能置身其中体会相关美术作品的“美”和相应的意境[1]。这样不仅会让教学变得更加困难，由于每位同学对于美术知识理解和认知不同，加上受到家庭和外界因素的影响，他们始终缺乏动手操作能力，甚至少数少数同学根本没有接触到相应的手工美术素材，不能掌握相关手工素材的应用和使用技巧，这样一来在今后的实际工作中部分同学不能带领自己的学生进行相关的美术手工操作活动。这样不仅会阻碍其今后的学习和工作的发展，还会让自身的动手能力和实践能力得不到有效的提升。

（四）缺乏美术作品鉴赏和评价

在美术课程的教学中，审美能力是每位同学必须具备的专业技能和技巧。但在现阶段的美术课堂中，教师希望在有效的45分钟课堂时间内让学生掌握更多的理论知识，并没有重视美术作品的鉴赏和评价，因此其自身的鉴赏和审美能力得不到相应的提升。这样不仅会让中职生失去鉴赏的机会和能力，同样也不能将自己学习过的相应知识应用到鉴赏作品中，没有充足的空间和机会施展自己的才华。

（五）没有相应的实践平台

由于中职学教育的特殊性，只有在实践和实习的过程中才能让学生将自己学习过的相关理论知识加以运用。但就目前的中职学前教育美术教学而言，教师和学校并没有为同学提供相应实习和实践的机会，这样不仅会让部分同学改变自身的就业需求，选择与自己专业并不符合的实习工作，还会让学生对此产生抵触和抗拒的心理，大大的挫伤学生的学习知识的信心和决心，从而阻碍其全面发展。

二、中职学前教育专业美术课堂实施分层教学的策略

（一）丰富教学方式

教师在进行教学的过程中，可以将分层教学引入到课堂中，并且结合学生的美术综合能力、对于美术知识的理解程度、自身的美术基础、美术创作能力等方面为同学安排合理科学的分组。经过美术课堂学生的表现和课后的调查，可以安排如下分组：（1）将具有美术基础的同学与几乎没有美术基础的同学分为一组。（2）将对于美术知识感兴趣的同学与对美术知识不感兴趣的同学分为一组。（3）将学习能力较强的同学与学习能力较弱的同学分为一组。通过这样的合理分组不仅可以让那其通过分层教学的方式提升自身的美术素养和相关能力，还可以让教师通过分组从而丰富课堂的教学模式。除此之外，教师还可以将相关故事或寓言导入到分层教学中，这样不仅可以吸引同学们的注意力，提高自身的参与感和体验感，对于美术课堂有着全新的体验和感受。一方面提升课堂的质量和效率，保证分层教学的效果，另一方面让中职学生更加深刻的体会相关知识点的运用。

（二）引入信息技术

教师可以利用多媒体等电子设备让同学们观看不同的视频和图片，在讲解的过程中针对没有美术基础和对于美术知识不感兴趣的同学观看相关美术知识片段和简单的绘画技巧图片，让其对于知识建立初步的了解和认知，通过视觉的刺激产生浓厚的学习兴趣。针对有一定美术基础和对于美术知识感兴趣的同学观看和临摹相关美术作品，这样不仅可以通过自己动手绘画和临摹感悟美术存在的真正意义和价值，也可以在此过程中针对相关知识点理解的更加透彻。通过信息技术的引入不仅可以活跃课堂气氛，带动他们的思维，还可以让分层教学最大限度的实现自身存在的意义和价值，利用感官刺激让同学们全身心的投入到课堂中，从而促进全面发展。

（三）强化美术基础知识

在教学中，教师首先应该根据学生自身的学习能力展开分层次教学，针对不同层次的学生教师应该侧重的为其设置相应的学习目标，在设置问题的同时结合其自身的美术基础，进行相应的提问。这样不仅可以保证每位同学都处于到课堂中，让其在学习的过程中收获满足感和认同感，从而调动学习的积极性，让每位同学都应学习到自己层次应该掌握的知识，真正的感受美术文化的价值和意义。

（四）增加美术鉴赏机会

教师讲解相应课程的同时应该为其引入相关的美术元素，让学生在掌握专业技能和技巧知识的基础上，利用自己已经学习过的知识针对美术作品进行鉴赏[2]。但由于每位同学的认知水平不同，所以教师应该进行分层鉴赏，并且结合每位同学擅长的美术领域进行鉴赏。例如：（1）针对色彩感应较强，审美能力較高的同学教师可以让其进行色彩复杂，绘画繁琐美术作品的鉴赏，在鉴赏的过程中分析作品所表达的意境和相关含义。（2）针对鉴赏能力较高，创造力较强的同学的同学教师可以让其在掌握相关基础知识得同时让其进行创新元素居多，构图框架繁琐的美术作品的鉴赏，在鉴赏的过程中体会作者的构图思路和大致创作背景。（3）针对几乎对于美术知识不了解，学习能力较差的同学，教师可以让其对于简单的的美术作品进行鉴赏，在鉴赏的过程中分析线条的流畅程度或运用的绘画手法。通过分层教学方式不仅可以让每位同学的综合能力都得到相应的提升，还可以让他们掌握相关知识，清晰明了的知晓自己在课堂中的定位，从而在不断学习中发现自身的不足和缺点，以便及时改正。

（五）提供相应的实践平台

教师和中职院校可以为同学们提供相应的实习和实践机会，并且在实践的过程中进行合理的合作分层教学，针对相应的教学内容进行分组教学，例如：（1）要求一组掌握相关美术绘画的技巧和方法，在此基础上为其提供专业的实习企业。（2）要求二组对不同美术作品的饱和度和渲染度进行针对性训练，在此基础上为其提供专业的实习企业[3]。（3）要求三组根据美术作品中的空白处进行填充。通过这样的分层教学不仅可以提升学生对于相关色彩的应用能力，还可以了解相关企业的美术文化，一方面扩充自身的美术知识面，开阔视野。另一方面在实践和实习的过程中培养他们形成良好的道德品质和素养，从而规范自身的行为和举止，为今后的工作打下奠定良好的基础。

结束语

将分层教学引入到中职学前教育专业的美术课堂中不仅可以提升课堂的质量和效率，还可以让每位中职生积极主动的参与到课堂中，提升自身的美术文化素养和综合能力，从而学会发挥自己的长处，在不断学习中反思自己的不足和缺点，加以改正。促进全面发展，推进美术事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]王方昉.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].艺术科技，2017，3001：362+367.

[2]叶慧妍.分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施[J].教育教学论坛，2017，15：258-259.

[3]宋彦成.探讨分层教学法在中专学前教育专业美术课堂的实施[J].美术教育研究，2020，03：138-139.

作者：李婵