小学课堂美术论文提纲

论文题目：肢体语言在小学美术课堂教学中的运用研究

摘要：肢体语言作为一种非语言的表达方式,拥有着与语言表达方式同样的——传递行为者的情感、态度和想法的作用,并且占据着不可忽视的比重。在美术课堂教学中,美术教师以美术教材为中介,通过个性化的教学活动方式与学生进行交流与互动,美术教师的教学行为在很大程度上决定着学生对于知识的理解与建构,在整个过程中,肢体语言的使用能够对小学美术课堂上的小学生、小学美术教师和小学美术课堂本身产生重要的意义。根据肢体语言在不同情况下所运用的方式和取得的效果,可将肢体语言从价值方面进行分类,大致可分为常规辅助性价值和个性化教学形式价值,其中,教师所能运用的常规辅助性价值肢体语言包括:头部语、手势语、身势语;个性化教学形式价值又可分为感知理解型肢体语言和技法示范型肢体语言。而学生则可根据不同的情况需要进行反馈,大致可分为:一是跟随教师的肢体示意回应需要的肢体示意,二是根据教师的言语指令做出需要的肢体语言。本文主要从五个方面对本研究论题进行了论述。第一部分为绪论,主要叙述有关本论题的选题背景、提出该论题的目的和意义,以及国内外对该论题的有关研究状况。第二部分从阐述何为肢体语言出发,对肢体语言的概念和价值分类进行了说明,并对肢体语言与小学生美术素养之间的关系做出了基本的概述。第三部分主要对肢体语言在小学美术课堂中进行运用的理论基础选取了四方面进行了说明。第四部分从小学生、小学美术教师以及小学美术课堂三个方面对肢体语言在小学美术课堂中运用的意义进行了阐述。第五部分分学段对小学美术课堂中所运用到的两种肢体语言类型的教学实践进行了说明。第六部分针对于在教学中的效果进行了分析,并对于其中出现的相关问题提出了改进策略,使得教师在教学中更加认识到肢体语言的无穷妙用,加强对这方面的知识研究,并能有意识地加以运用,充分发挥出肢体语言在教学中的独特价值。

关键词：肢体语言;小学美术课堂;运用与价值

学科专业：学科教学（美术）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一) 研究目的和意义

(二) 国内外研究现状

(三) 研究方法

一、肢体语言与小学生美术素养发展的关系

(一) 何为肢体语言?

1.头部语

2.手势语

3.身势语

(二) 肢体语言与小学生素养之间的关系

1.发展学生认知

2.调动学生情感

3.规范学生行为

二、肢体语言在小学美术课堂教学中运用的理论基础

(一) 皮亚杰认知发展阶段理论

(二) 观察学习理论

(三) 建构主义学习理论

(四) “从做中学”学习理论

三、肢体语言运用于小学美术课堂的意义

(一) 肢体语言教学辅助小学生的认知成长

1.肢体语言符合小学生的年龄特征

2.小学生成长促进肢体语言教学变化

(二) 肢体语言为小学美术教师的教学添彩

1.肢体语言提高小学美术教师教学技能

2.教师无意识肢体语言对教学的影响

(三) 肢体语言营造积极的小学美术课堂氛围

1.肢体语言对小学美术课堂的优化作用

2.小学美术课堂呈现出的学科特色肢体语言

四、肢体语言在小学美术课堂的教学实践

(一) 动态理解,感知理解型肢体语言教学

1.手臂手指仿小树——二年级《认识身边的树》

2.身体表演悟动态——三年级《民间面塑》

3.手部动作谈情感——六年级《图形的魔术组合》

(二) 技法示范型肢体语言,解决教学重难点

1.揉搓压捏的示范——一年级《花点心》

2.手指取景框——四年级《自行车的局部写生》

(三) 巧用肢体语言,创新组织管理

1.手比数,看反馈

2.手指笔,画构图

五、肢体语言在小学美术课堂运用的效果分析

(一) 教学效果分析

(二) 肢体语言教学中存在的问题

1.头部语表情管理缺失

2.身势语使用过于频繁

3.服饰语选择缺乏修饰

4.体距语控制范围过度

(三) 问题的解决策略

1.提高教师对于肢体语言的整体认识

2.加强教师对于学科内容与肢体语言教学的研究

3.规范教师的肢体语言的专业性

4.完善教师肢体语言行为的相关制度

结语

参考文献

致谢