构建小学美术高效课堂论文

[摘要]随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。美术是一门素质类学科，这类学科的教学，对学生本身的素质与主动性要求比较高。在这种情况下，教师要更加重视“学导练”教学模式的融入，通过“学导练”将学生的学习兴趣激发出来，构建高效的美术课堂，从而更好地锻炼学生的审美能力，帮助学生身心健康发展。下面是小编精心推荐的《构建小学美术高效课堂论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

构建小学美术高效课堂论文 篇1：

构建小学美术高效课堂的策略研究

摘要：美术是学生在小学階段学习的基础课，学生掌握小学美术不仅可以获得基础美术知识，还可以实现审美趣味、审美能力和艺术修养的发展。课程是学生开展美术学习活动的主要阵地，因此小学美术课堂教学的有效性直接影响学生的学习效果，从而表明构建小学美术高效课堂的重要性。

关键词：小学美术;高效课堂;策略研究

高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，具体指教师利用少量教学资源，花费少量教学时间，完成教学任务，达到教学目标，最大限度地发挥教学效果的教学方式。高效课堂的建立和构建一直是众多教师不懈努力和追求的目标。随着新基础教育课程改革的推进和深化，课堂教学承担着更重要的作用和使命，构建高效课堂的目标达成更加重要和迫切。作为小学美术教师，我们应紧紧跟随教育教学变革的步伐，积极更新自己的观念和思想，探索科学、创新的教学方法和策略，有效推进小学美术高效课堂的构建。

一、提高重视，设定合理目标

美术对于提高小学生的各项素养具有重要作用，但美术学科不是小升初的主要考试科目，因此有些教师受应试教育的影响，常常将美术学科视为其他学科的“副科”，对美术学科的重视度不高，这样不利于美术高效课堂的构建，需要我们深入反思和总结。

首先，美术教师要从内心深处认识到美术学科对小学生成长的特殊意义，积极把美术学科教育作为一项主要任务，通过课堂教学和课堂对话等多种方式，向小学生说明学习美术知识与技能的意义和作用，让学生真正意识到该学科的重要性，与教师一起努力构建美术学科高效课堂。只有提高认识，美术高效课堂的构建才有思想基础。其次，教师要养成备课的习惯，积极了解学生美术知识的积累和课堂学习情况，全面分析所用美术教材的写作理念、写作模式、模块构成，只有理解学情和教材，才能全面把握美术课堂教学。再次，美术教师应分析具体的美术章节内容，明确教学的重难点，把握知识点，设定适合小学生认知特点的教学目标和教学任务。最后，教师要简化教学过程，制定突发性的预案，为美术高效课堂的构建打好基础。

二、结合游戏，营造教学氛围

学生本就喜欢玩，游戏能营造简单的教学氛围，激发学生的兴趣，抓住学生的特点，从而提高教学效率。在教学过程中，教师可将美术教育与游戏相结合，将游戏融入美术课堂教学中，更好地提高学生的学习兴趣，对教学与学习发挥良好的催化作用，让师生在轻松愉快的状态下完成教学任务。

例如，教授“给妈妈过生日”这一内容时，教师可以和学生合作制作蛋糕漫画。教师可以先给学生画一个基本的蛋糕底，然后让学生根据自己的想象和对母亲的理解增添装饰。在这个过程中，教师可以让学生发挥自己的想象力，装饰蛋糕，给母亲一个小惊喜。同时，在教育中，教师要渗透母爱的伟大，让学生明白有母亲的孩子是非常幸福的，要懂得珍惜这份爱。这样，通过与这个小游戏相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了教育效果。

三、利用网络，传授绘画技巧

学生第一次接触美术，很难理解抽象的知识。如果教师不采用网络传授绘画技巧，学生在课堂学习过程中会产生厌恶心理，这不利于教师的绘画教育工作。因此，教师必须采取一定措施来阻止恶性循环的发生。实践示范是一种实践性的有效教学方法。教师教学生绘画技巧时，通过实践示范，用专业的语言说明，可以让学生感受到绘画的乐趣。

例如，在教授“画日记”这一内容时，笔者通过网络展示可爱的日记作品，使学生感受到写日记的独特魅力，提高学生对本课学习的兴趣。其次，笔者为了让学生画出更好的作品，引导学生模仿优秀的作品。这样就可以激发学生的学习兴趣，从而提高绘画质量。

四、重视实践，提高动手能力

提高小学生动手能力是小学美术的重要目标。小学美术手艺课程也是一门重要课程，教师要为学生提供更多实践机会，培养学生的才能。小学生好奇心强，许多手工课能激发学生的学习热情。教师可以组织学生进行手工作品展览，学生之间相互交流，这样可以发现美、创造美，提高自己的审美意识。

例如，教授“水果拼盘”这一内容时，笔者指导学生采用材料，使用纸面图案，合作制作水果海报。笔者首先使用多媒体向学生展示水果拼盘的照片，展示剪贴制作的作品，让小学生感受到拼盘画的魔法。然后，让小学生以小组为单位进行水果拼盘的制作。在美术教学中，小学生团队合作，共同完成拼贴，有助于提高小学生对拼贴的认知，提高小学生的动手操作能力。

五、科学评价，提高创作积极性

小学生思维模式的感情部分比较理性，他们想得到别人的赞赏和认可，对教师的评价也非常在意。对此，教师应该科学、客观地评价学生，鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在美术学习中获得成就感。

课程评价的方式主要有两种：一是小学生之间的评价，教师指导学生共享自己的画，让学生把自己的画展示给其他同学，通过谈论自己在绘画创作中的感受，可以提高学生的语言组织能力和表达能力;二是教师评价，由于小学生年龄较小，他们在进行绘画创作时，个性化明显，教师应该充分尊重他们的想法，对其保持宽容和鼓励的态度。

也就是说，高效课堂的构建是许多教师必须完成的基本目标和任务，同时也是推进和深化新课程改革的必由之路。因此，小学美术教师必须确立全新的观念和思想，从现实的学情创造生动的教学情境，重视群体合作学习，使学生参与鉴赏等策略，优化小学美术课堂教学过程，最终顺利构建小学美术高效课堂。

参考文献：

[1]蔡安琪.小学美术师生交流高效课程建设策略分析[J].美术教育研究，2019（24）：114-115.

[2]乡洁.建立小学美术高效课程的研究[J].中国校外教育，2019（31）：138-139.

广东省肇庆鼎湖第一实验学校 杨嘉怡

作者：杨嘉怡

构建小学美术高效课堂论文 篇2：

“学导练”构建小学美术高效课堂策略

[摘要]随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。美术是一门素质类学科，这类学科的教学，对学生本身的素质与主动性要求比较高。在这种情况下，教师要更加重视“学导练”教学模式的融入，通过“学导练”将学生的学习兴趣激发出来，构建高效的美术课堂，从而更好地锻炼学生的审美能力，帮助学生身心健康发展。文章首先分析了当前小学美术教学中存在的问题，然后探究出现问题的原因，最后对“学导练”构建小学美术高效课堂的策略进行了阐述，以供参考。

[关键词]学导练；小学美术；课堂

传统的教学模式，大多是教师主动、学生被动的状态，学生的学习能力和学习积极性得不到锻炼与提高。尤其对于艺术类学科，这种模式更不利于课堂教学的开展。因此，新课程改革环境下，为更好地构建小学美术课堂，教师需要充分认识到传统教学模式的局限性，将更多新型的教育教学理念和方式引入课堂教学中。“学导练”主要分为三个环节：自主学习、教师引导、巩固练习。在“学导练”教学模式当中，学生主体地位得到了重视，学生的学习兴趣随之提高，教师也能更好地构建高效课堂，保证教学质量。

一、小学美术教学中存在的问题

在新课程改革当中，美术教学的重要性越来越明显。但是，当前小学美术课堂教学依然存在一定的问题，具体包括：其一，教学质量不高。在新课程改革后，教材、课程标准、教学大纲等都有了一定的改革和创新。在这种情况下，教师的工作量大大增加，同时对教师综合素质的要求越来越高。教师的学习和进步并没有跟上教学改革和发展的步伐，他们在开展课堂教学活动时，针对性不强，教学方式和方法也比较单一，导致小学美术教学质量普遍不高。其二，学生学习兴趣不足。在传统教学模式当中，学生只能被动学习，缺乏自主学习能力，而教师在开展美术教学的时候，课堂枯燥乏味，不符合学生的需求。在这种情况下，学生学习美术的兴趣和积极性普遍不高。

二、小学美术教学中出现问题的原因

想要解决当前美术教学中存在的问题，构建高效美术课堂，教师就需要针对这些问题分析原因。这些原因包括：其一，传统教学观念的影响。传统教学理念有着很长一段时间的实施历史，对教师的影响比较大，所以尽管当前已经推行了新课程改革，全新的教育教学理念也逐渐被引入课堂教学中，但还是有教师习惯采取传统教学理念和教学方式开展美术教学活动，从而导致美术教学质量受到影响，不利于学生美术技能与审美能力的提升。其二，学生年龄的影响。小学生年龄小，活泼好动，喜欢各种各样的新鲜事物，同时又很难长时间集中注意力。在这种情况下，学生学习相对比较浮躁，对课堂的依从性也不高。加上小学生本身的思维能力、认知能力和理解能力均处于比较初级的阶段，对一些抽象性、概念性的内容很难理解。在这种情况下，学生学习美术的难度大大增加，美术课堂教学质量很难真正得到保证。

三、“学导练”构建小学美术高效课堂的策略

在新课程改革理念下，想要构建高校美术课堂，教师就需要引入更多教学方式，来弥补传统教学模式的缺陷。“学导练”属于新型教学模式，教师将“学导练”教学模式融入小学美术教学中，能够起到比较好的效果。

（一）注重培养学生的学习兴趣与自主性，加强课前自学

传统教学模式中，学生处于被动状态，教师对学生自主学习能力和学习兴趣的培养多有忽视，导致学生学习美术的兴趣和积极性不高，自主学习能力也比较差，甚至部分学生开始敷衍了事，不利于美术高效课堂的构建。“学导练”模式能够培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习，并将学生的求知欲和好奇心激发出来，让学生对美术学习产生兴趣。只有这样，学生才会愿意去自主学习，他们的学习热情也会更高。教师可以将课前的时间充分地利用起来，结合学生实际情况，给学生布置相应的课前学习任务，引导学生进行课前自主学习。教师在布置课前学习任务的时候，需要对美术教材进行深入的研究，找到新旧知识点之间的衔接，明确教学重点和教学目标，然后结合学生当前的学习情况来合理地布置课前学习任务，培养学生良好的课前学习习惯，这样学生对美术学习的兴趣和积极性也会更高。

例如，在《珍爱国宝——古代青铜艺术》教学中，教师需要引导学生更好地认识青铜器，培养学生的美术欣赏能力。教师首先需要了解这是一堂欣赏评述课，在布置课前学习任务的时候，可以让学生利用课余时间，通过书籍、互联网等多种渠道，搜集青铜器有关资料，包括青铜器的起源、样式、花纹、发展史、作用等。学生在搜集资料的过程中对青铜器会有一个更加深刻的认识和了解，其自主学习能力也能得到锻炼。教师根据学生搜集到的资料展开集中讨论，丰富学生对青铜器的认识，让学生充分感受到青铜器的魅力，提高美术课堂效率。

（二）加强课堂指导，引导学生深入理解美术知识

小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生的学习能力和认识能力相对比较差。为了更好地构建美术高效课堂，教师需要加强美术课堂指导，引导学生深入理解美术知识，提高课堂教学效率。教师的教学指导也是“学导练”模式环节之一。教师在进行教学指导的时候，应该尊重学生在课堂中的主体地位，注重培养学生的质疑能力和问题意识，鼓励学生积极提出问题，通过教师指导或者学生之间相互讨论，找到问题答案，从而加深对美术知识的认识和理解。

例如，在“山水画”相关内容教学中，为了让学生更好地了解和认识山水画的表现手法，学会欣赏山水画，教师可以先给学生讲解山水画中的笔墨要求和呈现形式，然后鼓励学生自己尝试绘制简单的山水画。学生绘画水平有限，在繪制过程中，难免会出现技法不纯熟的情况。但是，在学生绘制过程中，容易激发学生对山水画的好奇心。这时候，教师就可以利用多媒体教学工具，向学生展示各种各样的山水画，让学生更好地欣赏山水画，还能很好地学习山水画的创作思路和绘画方式。这样学生绘画水平也能得到锻炼和提升。

（三）布置课后练习，提升学生的创作能力

在“学导练”教学模式中，练是指课后练习，属于最后环节。在“学导练”模式下，教师创设高效美术课堂的时候，需要重视课后练习的布置。教师通过课后练习，帮助学生巩固美术知识，并且找到知识点之间的相关联系，提升课堂教学质量。课堂最后，教师可以先对这堂课学习的美术知识点进行总结和归纳，然后设计一些练习来了解学生对知识的掌握情况。

例如，在学习完《画扇面》的时候，教师布置课后练习，让学生绘制自己喜欢的扇面。学生在绘制扇面的时候，能够巩固课堂内容，锻炼和提高创新能力和想象能力。教师再进行相应指导，让学生纠正错误笔法，提高课堂教学效率。

综上所述，在小学美术教学中，教师通过“学导练”构建高效课堂更加符合新课程改革的相关要求。因此，教师在开展美术课堂教学的时候，需要更加重视培养学生的自主学习能力，加强课堂指导和课后练习，通过“学导练”环节，更好地提高美术课堂教学质量。

参考文献

[1]张俊爱.高效课堂——“学导练”小学语文教学模式的思考[J].读天下（综合），2018，25（12）：214.

[2]伍红飞.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].未来英才，2016，9（7）：239.

[3]徐丽.开展新途径，创造多元化——小学美术高效课堂模式探讨[J].考试周刊，2016，20（93）：165.

[4]王红蕾.开展兴趣教学，构建小学美术高效课堂[J].学周刊，2016，39（30）：225-226.

[5]杨立旺.基于云平台的小学美术高效课堂教学新探[J].中国现代教育装备，2016，45（12）：36-38.

作者：赵越

构建小学美术高效课堂论文 篇3：

如何构建小学美术高效课堂

摘 要：随着我国素质教育的发展，无论是教师还是学生，都越来越重视小学美术课程，因为通过学习美术，学生不但能学到相应的美术技能，与此同时，其艺术素养也会得到有效的培养和提升，其精神世界可以得到极大的丰富，这些好处能在很大程度上促使学生形成积极向上的良好心态，为学生在将来获得更为广阔的发展奠定基础。不过，要想达到上述教学目标，教师就必须想方设法构建高效的小学美术课堂。

关键词：小学；美术；高效课堂

作为小学教育的重要组成部分，美术教学不仅能使学生获得相应的美术技能与知识，同时还能在很大程度上促进学生综合能力的发展，发掘学生多方面的潜能。此外，美术教学还能有效地丰富学生的精神世界，从而促使他们更好地学习和生活。不过，要想使上述目标能够有效实现，广大小学美术教师需要及早转变“填鸭式”的教学观念，在自身的教学中落实“生本理念”，并采取行之有效的方式调动学生学习的积极性，发挥其主观能动性，只有这样才能构建一个高效的小学美术课堂。

一、教师应提高素质，处理好自身与学生的关系

首先，教师作为课堂教学的主导者、学生学习上的指引者和辅助者，其个人素质与教学效率密切相关。思想观念新颖、专业知识扎实、教学手法多样的教师，往往能使美术课堂的学习氛围变得十分活跃、内容变得十分丰富，从而能有效地激发学生的学习热情，进而提高教学效率。因此，美术教师应当用知识武装自己，只有这样才能为高效课堂的构建提供保障。

其次，教师还应重视人格魅力，因为教师的人格魅力往往能对学生人格的形成和发展产生极其重大的影响，换言之，教师的人格魅力，在很大程度上决定了其教育事业的发展。众所周知，小学生的人格正处在形成阶段，而教师个人的人格魅力对学生人格的形成具有一定的促进作用，而且一般来说，学生如果能喜欢上一位教师，那他就极有可能喜欢上这位教师所教授的课程，从而能使其学习兴趣被快速地激发出来。因此，为了构建高效的小学美术课堂，教师必须注重自身的人格魅力。

最后，教师要想构建高效的美术课堂，还需要处理好自身与学生的关系。要知道，美术这门学科不同于其他学科，它极具艺术性，因此，笔者认为，开放性是美术这门课程的主要属性。而笔者所谓的“开放”，不仅仅是指教学内容的开放，同时还包括学生的“开放”。所谓学生的“开放”是说，学生在上课的过程中，绝对不能过于拘谨，而是应当想到什么就说什么，换言之，教师在教学中，应尽可能地引导学生输出自己的想法，要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，然后教师再对学生的想法做出点评，或将自己的想法说给学生，营造民主、平等、和谐的学习环境。如此一来，学生的想法和个性由于能在美术课堂上得到尊重，所以其对美术课的好感会明显提升，其对美术课的学习兴趣势必会得到很好的培养和提升。

二、重视个性化教育，充分发挥学生的主体作用

在过去的小学美术教学中，由于传统教学观念的影响，大多数教师都喜欢用“满堂灌”“一言堂”的方式授课。在这样的教学方式下，学生的个性被极大地束缚住了，这不仅对学生内在潜能的激发非常不利，同时也非常影响学生的学习热情。从小学美术课堂教学的角度来说，个性化教育是具有较强针对性的，它主要依托于学生的个性发展以及学习特点来开展，能有效地帮助美术教师提高教学效率与质量。所以，在日常教学中，教师可以采用该方法开展教学，并灵活地将之与其他教学方法融合，以引导学生发掘内在的美术潜能，从而构建高效的美术课堂。

用一年级上册的《乘上列车去画画》这一课举例，该节课的教学重点是教师引导学生感受我国名胜古迹的美，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。于是，在实际的教学中，笔者围绕学生的兴趣爱好，让他们开展了自主探究，并在教学中插入了“说一说我去过的地方”“比一比谁能快速画出小火车外形”等活动。学生显然很喜欢这些活动，大部分学生都表现得非常积极，能非常主动地和大家分享自己曾经去过的地方，以及他们的感受，而且还有不少学生能在纸上画出他们曾经去过的地方，学生的绘画热情十分高涨。当学生初步认识和理解了这一课的内容之后，笔者再对他们加以辅导和讲解。由此观之，在日常的美术教学中，教师对学生实施个性化教育，能有效调动他们的积极性和主动性，与此同时还能使其在课堂教学中的主体作用得到充分发挥，从而能有效地活跃美术课堂教学的氛围，进而提高教师的教学质量。

三、利用多媒体技术，丰富小学美术课堂的内容

近些年，随着我国经济的高速发展，科技的不断进步，多媒体技术已经在我国教育领域得到了普及，并且成了辅助教师上课、提高教师教学质量的重要工具。由于多媒体技术既可以使知识变得非常生动形象，同时还能极大地丰富教学内容，所以教师利用该技术授课，能有效地吸引学生的注意力，同时还能激发他们的学习兴趣，因此该技术对高效课堂的构建有着非常积极的促进作用。

在实际的美术教学中，教师可以这样使用多媒体技术，以《美丽的植物和动物》这一课为例，为了使学生充分感受大自然中动植物的美，激发起喜爱动植物的情感，笔者利用多媒体大屏幕为学生展示了很多漂亮、稀奇的动植物，如只生活在太平洋和大西洋深海里的皱鳃鲨、生活在南美洲地区的透翅蝶、身体几近透明的南极冰鱼、被称为“六角恐龙”的墨西哥钝口螈、被誉为“沙漠之葱”的千岁兰、肉食植物捕蝇草等，由于这些动植物学生大多都没见过，所以他们表现得非常惊奇，并且注意力非常集中。在为学生展示这些动植物的过程中，笔者先引导学生观察了这些动植物的颜色与纹样，又让学生用简单的话语发表了自己的感受。从他们的言语中，笔者分明感受到了他们对这些动植物的赞美和热爱。之后，笔者又利用多媒体大屏幕为学生展示了若干动植物方面的名人画作，如齐白石的虾、徐悲鸿的马、李可染的牛、黄胄的驴、梵高的向日葵、莫奈的睡蓮等，并引导学生从色彩、虚实、明暗、构图等方面鉴赏这些画，使学生能初步了解一些绘画技巧，并能获得美术素养的提升，初步培养学生的思维以及灵感。

四、创设适宜的情境，提升学生学习美术的兴趣

兴趣能够促使学生全身心地投入日常的美术学习中，从而提升其学习效率与学习质量。因此，美术教师在开展教学活动时，应当以学生的兴趣爱好为基准点，然后结合教学内容，灵活地创设适宜的教学情境，使课堂教学氛围变得更加有趣和轻松，进而提升学生学习美术的兴趣。

比如，在学习《回家的路》这一课时，教师要先明确这一课的教学重点，即教师要引导学生运用不同的绘画方法表达回家途中所遇见的各种人、物以及景。在教学时，笔者首先问了学生一些问题，如，“放学以后，当你们迈出校门的那一刻是往左走还是往右走？”“你们是坐公交回家还是步行回家，又或是由家长接送？”“在回家的途中你们会经过哪条街？路过哪些地标性的商店？”等。然后让学生自己进行回忆和思考，并鼓励他们在纸上先简要地将自己回家的路线表示出来，比如，学生可以先在纸上确定出一个点，并将这个点视为学校，然后通过画折线的方式将自己回家的路径表示出来。学生在听到笔者布置的任务后，兴趣陡然高涨起来，于是纷纷拿起了铅笔，在画图本上嚓嚓地画了起来。在学生画完路线之后，笔者借机导入了这一课的内容，鼓励学生在自己所画的路线上进行填充，如，学生可以将之前所画的路线扩充成街道，然后在街道两旁加上一些地标性的建筑，像公园、饭店、超市等，并在路线的起始点分别画出学校和家，另外，为了使画面更为生动丰富，学生还可以尝试着在街道上画上一些来来往往的车辆以及行人等，经过笔者的引导，学生都画得津津有味。

通过上述案例不难看出，教师如能在上课时创设出适宜的教学情境，势必能将学生的注意力吸引到课程上，这在激发了学生学习兴趣的同时，还能有效点燃学生的创作热情，提升其参与美术课程的主动性，增强教师的教学效果。

五、开拓教学新阵地，不断丰富美术教学的内容

在笔者看来，高效课堂中，“课堂”这两个字并不代表教室，换言之，美术教师的教学视野一定要宽泛一些，决不能一说“高效课堂”就把视线集中到教室上，论及此，广大小学美术教师要积极开展新的教学阵地，将教学的种子播撒到各种美术活动之中，播撒到各种能提升学生美术素养的场所。

美术是一门实践性很强的学科，所以，教师决不能只将自己的教学局限在教室这一方阵地之上，为此，教师应尽可能多地为学生开拓学习阵地、发展各种美术实践活动。只有这样，才能使学生在美术上的各种能力和素养得到提升，从而提高教师教学的有效性。具体来说，教师可以从以下两方面去考虑：其一是校外活动，教师可以依据教学内容，组织不同的校外实践活动，然后动员学校帮忙去实现。比如，在学习四年级下册《春天来了》这一课时，学校可以组织学生去校园或者本地的公园去写生，使学生切身感受花儿的美好，有利于激发他们的创作灵感，对其绘画水平的提升具有非常积极的促进作用，也有利于提高教师的教学质量；而针对校内，美术教师可以将教学从教室搬到校园里，比如，在学习四年级上册《趣味动漫》这一课时，教师可以指导学生在校园里的井盖或者树洞上画一些简单可爱的动漫形象，既可以激发学生的绘画热情，同时还能装点学校，更重要的是，在这样的教学活动中，学生为了避免画错会格外认真，这对学生绘画技能的提升很有帮助。再如，在学习三年级下册的《色彩拼贴画》这一课时，教师可以组织学生利用胶水、彩色报纸、广告彩纸、垃圾袋等材料对班级墙进行装饰，如，学生可以在墙上贴出一个京剧脸谱，或者一句具有勉励性的话等，使学生的动手能力以及创新能力得到有效锻炼，有利于提升美术教学的效果。

总而言之，构建小学美术高效课堂需要教师及时转变传统的教学观念，营造民主、平等、和谐的学习氛围。教师要认真钻研教材内容，根据教学内容以及学生的年龄特征和心理特点，因地制宜地采取多元化的教学方式，这样才能使学生多方面的能力得到锻炼，从而使美术教学的效率得到显著提升。

参考文献：

[1]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法[J].学周刊，2016.

[2]王雯兰.小学美术创新教学模式的实施[J].北方文学（下旬），2017.

[3]卢伟芬.浅探小学美术高效课堂的构建与打造[J].美术教育研究，2017.

[4]舒燕萍.勤于动手 外化于行：小學美术教学中学生动手能力的培养探讨[J].小学科学（教师版），2017.

编辑 马晓荣

作者：彭思帆