美术课堂中的民间美术论文

摘要：在人类历史上，美术带来的价值是不可小觑的。不但让人们的精神生活更加充实，还繁衍出了非常绚烂的文化和艺术。以下是小编精心整理的《美术课堂中的民间美术论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

美术课堂中的民间美术论文 篇1：

民间美术资源在小学美术课堂中的应用策略探析

摘 要：对于很多小学美术教师而言，他们认为在开展美术教学时，自己只需要关注教材上面的内容，并将教材上面的内容全部灌输给学生即可。在这个过程中，其实教师的教学理念是比较固化的，他们从来没有想到过运用一些优质的美术资源，在这种情形下，会导致目前的美术学科教学内容不够全面。但是在融入民间美术资源之后，能够让传统小学美术课堂焕发新的活力，让学生对传统美术产生更浓厚的探究兴趣。因此，对于现代美术教师而言，需要思考怎样将民间美术资源合理地融入美术课堂之中，让学生能够完成高质量的学习，主动传承我国的优质民间美术文化。

关键词：民间美术资源;小学美术;应用策略

引言

民间美术是一种重要的教学资源，具有艺术性和民族性，将其运用到小学美术教育中能够激发学生的民族自豪感，培养学生的审美情趣，有利于小学美术教学目标的达成。从文化发展的角度看，民间美术属于我国优秀的传统文化，将其融入课堂教学能够有效促进我国优秀传统文化的传承、发展，具有重要的意义。因此，小学美术教师需要积极探索民间美术在小学美术教育中的运用策略。

1开展民间美术作品欣赏教学，培养学生对美术的认知

民间美术资源种类繁多，形式各异，教师在运用民间美术资源进行教学时，可以从民间美术作品欣赏教学开始，利用多媒体展示民间美术作品，如民间油纸伞艺术作品、民间剪纸窗花艺术作品、民间陶瓷雕塑艺术作品、民间刺绣工艺作品以及中国画作品等，这些作品中带有浓厚的民间风俗艺术特色，包含着深厚的传统民俗底蕴。教师可以利用多媒体设备播放相关的图片或者视频。如果是图片展示，教师就需要边展示边说明作品鉴赏的内容;如果是视频，学生可以直接观赏和学习。民间美术作品的欣赏能够为小学生普及丰富的美术文化知识，使小学生的美术艺术认知能力有所提升。教师在开展民间美术作品欣赏教学过程中，需要与小学生一起营造良好的艺术欣赏氛围，让小学生积极参与和享受这一过程，才能将作品的艺术文化傳达给小学生。小学生只有不断地积累美术文化知识，才能提升对美术艺术的认知，它是小学生学习美术艺术的重要条件，能够激发小学生对美术艺术的兴趣，并通过艺术兴趣勇于在生活中发现和创作。

2开展课堂实践，提高学生的动手操作能力

民间文化和小学美术融合的意义不仅在于能够丰富美术教学内容，还在于能够使民间文化传承并发展下去。为此，在小学美术教学中，教师要组织学生开展课堂教学实践活动，让学生积极参与到民间文化艺术作品的创作中，这样不仅能够打破传统课堂教学模式的束缚，增强教学的趣味性，还能够有效提升学生的动手操作能力。

以小学美术四年级“对称的美”为例，在这节课教学中，教师可以让学生动手剪出一个漂亮的图案。学生置身于民间文化作品的实践操作中，更容易体会到民间文化的魅力。这种实践活动的方式可以将民间文化内容与小学美术教学充分融合在一起。在具体的动手操作过程中，学生对民间文化会有更加深入的理解和认识，还可以将新时代的思想内涵与民间文化结合到一起，赋予民间文化新的时代意义。

3引入民间美术资源，拓展教学内容

现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。

4利用民间美术资源提高小学生的主动学习和情感体验能力

美术教师将美术资源运用到课堂教学中可以改变陈旧的授课思维，在丰富教学资源的基础上提高小学生的探索兴趣，同时也能通过资源运用锻炼班级学生的艺术表达能力。在这个过程中，民间美术资源呈现出较强的实践运用价值。基于非遗传承的价值和小学生认知情况，美术教师应该关注到民间美术艺术所具备的特色和传承需求，重视在资源整合和实践运用基础上提高学生的认知程度。

5结束语

综上所述，民间美术在我国小学美术教育中发挥的作用越来越大，我们要提高对民间美术的重视程度，充分利用民间艺术的使用价值，更好地提高我国小学生的美术水平，提高小学生的艺术素质。在小学美术教育中，美术教师要根据小学生的实际情况，创造出良好的民间美术学习氛围，提高小学生美术学习兴趣，实现民间美术与小学美术教育进行更好地融合，以此推动我国教育业的发展。

参考文献：

[1]汪琴.小学美术教学与民间美术资源的有机结合分析[J].当代家庭教育，2020（33）：131.

[2]顾程亮.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].小学时代，2019（29）：23+26.

[3]俞倩.民间美术资源在美术教学中的应用探研[J].成才之路，2018（28）：88-89.

作者：许磊

美术课堂中的民间美术论文 篇2：

民间美术资源在小学美术课堂中的应用策略探析

摘要：在人类历史上，美术带来的价值是不可小觑的。不但让人们的精神生活更加充实，还繁衍出了非常绚烂的文化和艺术。目前，我国美术教育大多会采取世界上一些主流的观点，比较缺乏本地特色，民间美术在其中应用较少，因此，教育工作者必须对民间美术重视起来，将其运用在美术教育当中，从而满足不同学生的教学兴趣要求，以及对不同科目的教学要求，从而促使我国的美术教育获得更好发展。本文主要分析民间美术资源在小学美术课堂中的应用策略。

关键词：民间美术资源;小学美术教学;应用策略

一、民间美术在美术教育中的现状

在美术教育当中，民间美术引入的时间比较短，无论是学生或是家长，甚至教师本身，对民间美术都有很大的偏见，这样的情况下，民间美术教育的推广变得极为艰难。教师要进行民间美术教育，必须要突破这些不利的桎梏，通过更加科学的方法，让学生能够继承并及发展民间美术，传扬民间艺术。

二、民间美术在美术教育的应用

（一）树立对民间美术教育的观念

首先，需要進行的就是对学生民间美术方面的审美普及教育，主要包括美感教育以及美学知识普及，还有比较普遍的美术教育。在课堂教育的过程当中，要充分地调动学生的积极性以及创造性，积极地开展和民间美术教育相关的交流活动。民间美术的民族气息是非常浓厚的，并且具有同样丰富的艺术特征，在完成民间美术教学任务的时候，教师需要带领学生对民间美术教育进行更深的领悟，通过应用多媒体的方式解读其中的深意。有很多职业学校对民间美术教育并不十分重视，教学体系也亟待完善，但是用地域特色文化进行民间美术教育，学生更容易接受，比如新疆的少数民族建筑装饰是当地比较常见的民间文化，如果可以使用当地的文化在课堂当中进行讲授，更容易让学生接受以及加深学生的认知，也会激发学生的美术学习兴趣。

（二）组织动手实践活动，让学生通过实践感受民间美术的内涵

小学美术学科的教学过程不仅仅是向学生展示美术知识和艺术的过程，更是培养学生美术素养、提高学生美术能力的有效平台。为促进学生艺术审美素质的发展，引导学生主动投入到美术实践当中，把握美术艺术的内涵，教师要注意融合民间美术，引导学生接触并了解各种不同类别的艺术作品，考虑学生的喜好特征，在此基础之上引入恰当的民间美术内容，为学生提供最为优质的美术学习资源。在这个过程中，为了让学生能够更加深刻地感受民间美术知识中蕴藏的独特内涵，教师要善于引导学生进行动手实践，让他们在动手实践的过程中提升自己的美术学科素养和综合素养。在将民间美术与小学美术教学相融合的过程中，教师不仅要高度重视培养学生的艺术素养，也要给学生创造条件让学生投入审美实践。例如在教学剪纸时，为了提高学生对这一艺术的了解水平，可以先选取具备代表性的剪纸作品，并进行直观展示，提高学生学习相关知识与技巧的兴趣。在教学结束之后，教师可以给学生布置一个剪纸实践作业，要求学生运用教师教学的剪纸技巧、通过自己的想象进行剪纸创作。在这个过程中，学生们不仅可以对剪纸这一民间美术形式产生更加深刻的理解，也能养成良好的动手实践能力。学校和教师应该不断拓宽民间美术教学的渠道，带领学生走进本地的博物馆、美术馆、文化馆和民间美术实践基地等场所，邀请民间艺术家走进校园，开展民间美术进课堂等艺术实践活动，加深对当地风土人情、文化习俗等方面的了解，让更多的学生参与到民间美术活动的创作中，逐步提高动手能力和制作民间美术工艺品的兴趣。

（三）激励学生大胆创作，感悟美术魅力

民间美术资源的显著特征就是简单朴素产生于民间，同时又在民间广为流传，所以带有了明显的民间色彩以及民族化特征。对民间美术资源进行开发和利用，使其成为美术教学当中的一部分，不仅能鼓励学生欣赏民间美术的经典作品，还能加强对学生实践素质的培养，使得学生能够深入到美术实践当中，对理论知识进行消化吸收，实现民间美术和美术教学的深层次整合，从而获得更为理想的艺术教育实践效果。例如，在剪纸艺术教学当中，为了鼓励学生主动参与到剪纸作品的创作活动当中，教师就可以先为学生简单讲解剪纸艺术，使得学生可以在大脑当中建立一定的知识框架，等到学生对典型的剪纸作品进行欣赏之后，教师则可以选取相对简单有趣且学生能够接受的图样进行示范，引导学生一边观摩一边学习。在这之后教师可以给学生布置剪纸比赛任务，看哪个学生设计出来的剪纸更有美感和文化意义，有效活跃教学氛围，挖掘学生的创新潜能，让学生主动投入到艺术创造当中。

参考文献

[1]黄月青.论民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略[J].新课程导学，2020（11）：67-74.

[2]张爱萍.民间美术在小学美术教学中的应用[J].读与写（教师），2020（2）：P.1-1.

作者：钟键

美术课堂中的民间美术论文 篇3：

民间美术元素在小学美术课堂中的渗透探究

摘要：民间美术元素是经过时间沉淀的优秀文化艺术，教师在小学美术课堂教学中，将其与美术教学内容进行合理的融合，不仅可以丰富美术教学内容，开阔学生的美术视野，激发学生的美术学习兴趣，还非常便于学生进行优秀民间艺术的传承，让学生能够从优秀的民间艺术中充分地感受到美术的独特魅力，以此促进学生美术学习的个性化发展，实现学生美术素养的有效培养，让美术教学能够朝着民族化与特色化的方向发展，进一步提升小学美术课堂的教学价值。

关键词：民间美术元素;小学美术课堂;美术素养;有效培养

引言

小学时期是学生美术学习素养培养的关键时期，在这个时期要想促进学生在美术学习中的综合性发展，教师就一定要充分地认识到民间美术元素的重要教学价值，将其合理地渗透到美术课堂教学中，为学生创造一个更优质的美术课堂。

一、民间美术资源的特点。

1、民间美术的内涵。

对于民间美术这一概念，许多学者和研究专家都对其做了理论上的概念界定。我们结合小学美术课程标准以及教学实际，在参考相关理论研究观点的基础上将其界定为：满足小学美术教学目标需求、符合小学生身心发展规律的一种以广大民众作为创作主题和服务对象且有别于传统宗教美术、文人美术、宫廷美术等主流美术形式的民间大众美术形式。

2、民间美术资源的特征。

民间美术由生活在社会最底层的劳动者创造，其创作离不开大自然和乡土生活这两个基本条件。正是民间美术这一特殊的产生方式决定了其具有主流传统美术所不具备的特征。具体来说，当前可以应用于小学美术教学中的民间美术资源主要有原发性、地域性、普及性、乡土性、民族性、广泛性等特征。

二、引导学生欣赏民间美术作品，激发学生强烈的美术学习欲望。

在小学美术教学开展过程中，教师依据教学内容合理地融入一些具有代表性的民间美术作品引导学生观看鉴赏，可以让学生在感受到民间美术作品的艺术价值中，激发自身参与美术学习的积极性，为学生接下来以更积极的状态开展美术学习创造良好的条件基础。

例如，在学习人教版美术五年级上册《彩墨脸谱》一课时，彩墨脸谱是中华文化喜剧的一部分，它是中国戏曲中独有的，在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从戏剧的角度来看，它是具有性格化的，从美术的角度来看，它是图案式的。京剧脸谱丰富的文化性与艺术性，对于学生学习兴趣的培养是具有极大帮助的，所以为了让学生能够以更积极的状态投入彩墨脸谱知识的学习，教师在开展教学时，就可以先利用信息技术为学生播放京剧表演片段与不同的京剧脸谱，并向学生介绍这些京剧脸谱所代表的含义、京剧脸谱的文化起源和民俗价值，让学生先深刻地去感受京剧脸谱所具備的文化内涵，并在这些优秀民间美术元素所带来的视觉冲击下激发自己的学习兴趣与审美情趣，以此推动学生接下来美术学习的高效开展。

三、借助民间美术元素，开阔学生的美术学习思维。

美术是一项创造性的艺术。在小学美术教学中检验学生美术学习素养，最直接的方式就看学生是否能够创造打动人心，并且让人眼前一亮的美术作品。传统以教材内容讲解为主的美术课堂教学方法过于单一，很容易让学生在美术学习中形成思维上的定式，无法让学生在美术作品的创作中突破自己的思维，创作出更具新意的美术作品。为了让这一教学困境得到有效地改善，教师在日常教学开展中就可以借助丰富多彩的民间美术元素来进行课堂教学内容的补充与丰富，学生能够在这些优秀的民间美术元素的感染下，进一步开阔自己的创作思维，创作出更多具有民族特色的优秀美术作品，以此实现学生美术素养的有效培养。为了帮助学生高质量地完成美术创作任务，教师在引导学生进行美术创作时就可以先利用信息技术为学生展示己些具有对称美的民间美术元素，如，剪纸、蓝印花布、脸谱、青铜器的装饰纹等一系列的民间艺术中都会经常会出现对称美，让学生通过这些民间美术元素中所出现的对称来获取创作灵感。通过为学生展示民间美术元素中所存在的对称美，可以让学生在这些优秀民间美术元素的熏陶与启发下，进一步开阔自己的创作思维，创作出更具灵魂与个性的美术作品，以此达到进一步保证学生课堂学习质量的教学目的。

四、灵活运用多种教学方法。

民间美术资源内容丰富、表现形式多样，相应的教学方法也应灵活多样。例如，针对一些民间手工美术资源，如有地域特色的风筝、窗花纸等，教学中教师就可以采取课堂教学与课外实践相结合的方式。在课堂上给学生讲解这些手工物品的制作原理后，让学生课后自己动手制作，之后教师再对学生的美术作品进行评价。又如，为了提高学生对民间美术的认识，教师可以让学生自己收集一些他们所知道的民间艺术品，一个竹箩筐、一块印花布、一个少数民族图腾、一块艺术装饰砖、一片青花瓷、一套少数民族特色服饰等，让学生将自己收集到的艺术品拿到课堂上来和大家一起分享，给大家讲解，然后师生再一起欣赏和品味，达到体验和感受的目的，彰显教学效果。

五、给美术教学提供课程保障。

小学美术教学中，民间美术资源的引入受到限制的一个重要原因就是课时数不够，美术课被语文、数学等学科占用了。因此，为了在小学美术教学中有效开展民间美术教学，保证课时数就是一个必须解决的问题。各学校要从学生美术素养发展的角度以及民间优秀美术文化教育传承的高度出发，按照新课标规定，确保美术学科教学的基本课程时数能够完全得到运用，避免因课程数量不够而造成教学受限，对民间美术资源的引入及教学造成不便。

结语

综上所述，美术是一门理论与实践性都很强的学科，教师在教学中要根据民间美术资源的形式以及小学生的身心特点，创新教学方式，灵活运用多样化的教学方法，激发学生参与民间美术教学的积极性，让学生在多样化的美术教学活动中获得更多的美术知识，形成更加全面而深入的美术素养。

参考文献

[1]袁梦茹.山西广灵剪纸艺术及其进入小学美术课堂调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017.

[2]蔡桑.小学美术教学中民间美术元素的渗透[J].文渊（小学版），2019（005）.

作者：邹运红