美术课堂教学管理论文

摘要：美术课堂管理要自觉能动地采用教学情境、教学手段、评价方式和自主学习的方法，以促进美术课堂的生动有趣、丰富多样、公平公正地发展。结合教育实践，阐述了如何在小学低年级的美术课堂中实施自觉能动的教学管理。关键词：自觉能动；美术课；课堂管理自觉能动性在美术教学中指：让学生用有意识的力量去积极自由地参加美术活动。下面是小编为大家整理的《美术课堂教学管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

美术课堂教学管理论文 篇1：

美术课堂教学管理初探

【摘要】美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就美术课堂有效管理的基本理念和实施策略，阐述了自己的观点。

【关键词】课堂管理　教学　策略

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

具体来讲，课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，管理目标是实现预定的教学目标，在课堂内主要有两种人际关系，即师生关系与学生关系，只有妥善处理好课堂中的人际关系，才能实现教师、学生与课堂情境的协调。有效地实现教学目标。

“小功不赏。则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。”美术课堂作为整个教育教学过程中的重要组成部分，教师对学生管理的把握将直接影响整个课堂教学质量以及学生对美术学习的兴趣。结合本人对美术教育教学理论的探讨，美术课堂的管理应从以下几方面入手。

一、提升教师理念。遵循师生平等的原则

怎么看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。课堂管理的教师意识有两个方面。一是学习的促进者。教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展，教师与学生是平等、合作、互助的关系。二是教育教学的研究者。即教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。

教育的根本目标之一就是要使学生在教师的指导下掌握知识、增长技能、形成能力、不断成长、逐渐成熟。在美术课堂管理中，遵循师生平等的原则，应注意以下几个问题：第一，教师应增加对学生作为个体人的认识。人文课堂的构建要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置。要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。第二，要加强与学生的协商。与学生协商是师生平等原则的重要体现，也是“以生为本”课堂管理的要求。

二、采取有效的教学措施，激发学生兴趣

兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，努力探索。爱因斯坦说过：只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。当学生产生学习兴趣后，教学就真正做到了“要我学”为“我要学”。学习动机就产生了。教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得。我能行”。从而在困难面前，坚信自己有能力去克服困难。并调动一切积极因素战胜困难。

三、开放课堂教学，营造身心自由的学习环境

1.解放学生。在传统课堂下，学生受到诸多的限制，因而变得盲从附和，而在个性课堂中，学生被赋予更多的自由与权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师或教材以及其他权威观点的自由和权利；作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

2.开放教材。在传统的课堂中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象。教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。教师不是教教材，而是用教材教。教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，必挥学生对教材的个性看法与不同意见。

四、注重学生的自我管理。创建积极的课堂人际关系

美术课堂管理必须从传统的管理中走出来，以学生为本，突出学生的主体地位，强调学生自我的内在管理，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为。从而达到最优的课堂管理效果。在美术课堂上，教师可以通过加强对学生集体自我控制和管理的训练来进行。学生集体既是教育的对象，也是一种有效的教育力量，教师在培养学生集体自我控制和管理能力时应注意形成良好的课堂氛围、促进学生之间人际关系的和谐和加强对学生的各种活动的指导。

合理的师生关系使师生双方在心理上具有很大的相容性，学生乐于接受教师所传授的知识和技能，对教师所采取的教育措施学生多给予配合，并易受到教师榜样示范作用的影响，教师在合理的师生关系中，一般都热爱学生并且理解学生，容易对学生产生移情。能从学生的角度考虑问题，从而，自己的教育措施更有针对性，更容易被学生接受。

良好的学生关系是学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在台作的学习情境中学生之间关系融洽，取长补短，学习氛围好。在竞争的学习情境中，激发了学生的积极性，使学生获得成就感。因此，教师应鼓励学生之间的合作学习，对竞争应予以有效的调节与控制，使得在两种学习情境中。均能保证学生关系融洽，创造有利于学习的同伴关系。

五、理解并满足学生的需要，建立相对稳定的课堂规范

传统的课堂管理是以学生违纪行为的控制和矫正为重要特征的，忽视了学生作为一个人的最基本的需要的满足。当代课堂管理理论普遍认为，学生的行为甚至是违纪行为，都受其内在需要的驱动，都是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要等造成的。理解并满足学生的基本需要是教育的基本出发点，在美术课堂管理中，要想有效地管理课堂，必须以学生为本，理解并满足学生的基本需要。

课堂规范应是课堂管理的依据，制定规范时应考虑到学生的实际，这样的课堂规范才不会形同虚设，起到预想的约束作用。课堂规范一旦形成，就对集体成员产生了普遍的约束力。但只有在学生清楚的了解并理解这些规范的基础上，他们才会自觉的遵守规范。因此，教师应让学生了解规范极其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。

管理是一门艺术，那么教学管理更是一种智慧。我认为在谈课堂教学管理的智慧时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理你的课堂，组织好你的课堂纪律。懂得课堂管理的艺术，才能把自已的知识更好的传授给学生。叶澜老师说：。四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历”。站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和創新能力的高度，我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生们对美的追求得以升华和提高。

作者：张美丽

美术课堂教学管理论文 篇2：

自觉能动的美术课堂教学管理

摘 要：美术课堂管理要自觉能动地采用教学情境、教学手段、评价方式和自主学习的方法，以促进美术课堂的生动有趣、丰富多样、公平公正地发展。结合教育实践，阐述了如何在小学低年级的美术课堂中实施自觉能动的教学管理。

关键词：自觉能动；美术课；课堂管理

自觉能动性在美术教学中指：让学生用有意识的力量去积极自由地参加美术活动。要求教师必须强调以学生为主体、教师为主导的学习地位，根据学生积极热情的心理特点和课堂上活泼好动的实际情况，为他们创设良好的学习情境及和谐的学习环境。将美术课中宽松自由的学习氛围与井然有序的课堂纪律相结合，真正学会感受、欣赏、想象和创造。

一、生动有趣的教学情境管理

低年级的學生经常在美术课堂上出现不专心、插嘴或不积极的现象。因此一个生动有趣、富有感染力的教学情境可以提高学生有意注意的时间，让他们直观地感受到美术课堂的趣味性。

学生对于新学期的美术课总是充满了期待，因此第一堂美术课我利用了“美术王国的列车”故事创设情境，让学生对美术课有了更多的想象和向往。“美术王国里有一座世界上最美丽最神秘的艺术城堡，许多爱画画的人都向往着有一天能够去艺术城堡中学习，但是要去美术王国只能坐上美术列车才能通往，小乘客们还需遵守列车的要求，然后经历重重难关，才能顺利到达。”利用这种故事情境式的方法使天真可爱的孩子们和你一起沉浸在童话故事中，这样的美术学习不仅提高了学生的兴趣，也使课堂常规得到了更好的管理。陶行知先生曾说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”[1]

二、丰富多样的教学管理手段

根据低年级的学生无意意识占主体的发展规律，设计丰富多样的教学手段和学习方法，才能使学生更好地投入到美术创作中。以下是我在教学实践中的体验：

1.绘画游戏——激发创造，体验学习乐趣

德国的美学家席勒认为，艺术来源于游戏，艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲动。[2]所以帮助学生发挥他们创造的原始冲动，启发对绘画的热情和表现是美术老师的重要任务。在《春天的色彩》一课中，我给学生欣赏吴冠中的《春如线》《春风陶柳》的作品，让他们把自己想象成小蝌蚪、小线条，用做游戏的形式自由自在地来画画，让课堂变成游戏的乐园，不仅学生学得轻松快乐，老师教得也特别有活力。

2.室外写生——改变环境，拓展思维再现

低年级学生的绘画语言大多来自对已有物象记忆的再创造和想象，因此，将美术教室放在室外开放的空间里，能够打破他们对固有物象的思考，学会观察、发现生活中的细微变化，拓展他们的眼界和思维。在上《花的世界》这节课时，我让他们自己感受校园中不同的花，比起在教室里上课学生更能自由地表达想法。有的孩子在观察的时候他们会用手去摸、会闻，会近距离地看，有的孩子会提出许多奇思妙想。这样的美术课再也不只是画几朵小花、一棵大树、几个苹果那么简单了，而是真正地走进大自然与自然生活融在一起的一门综合艺术课程。

三、公平快乐的评价方式管理

有人曾说过，“要是每一个孩子的诗情画意都能得到人们的欣赏鼓励，从而获得健康的成长，那么，世界将不愁成为一个富于诗情画意的世界。”因此“小功不赏，则大功不立；小怨不赦，则大怨必生。”[3]教师对学生评价管理的方式会直接影响整个教学的实施情况以及学生对美术学习的期待和愿望。

在美术课堂教学实施中，我会利用一些新颖有趣的评价方式让学生体验到美术成功的乐趣。例如，在《画自己》一课中，我让学生将作品贴到教室的展板“班级闪亮小明星”上去，然后投票评出获胜者；在《画电视》的评价展示中，我让学生将作品编成小故事边讲边演示自己的连环画电视剧；在《头饰》一课中，我为学生开展了一次头饰设计发布会，将教室变成舞台，将学生变成模特。将评价的权利交给学生，老师则是课堂的指路者，才能让学生感受到公平快乐的学习氛围。

四、以生为本的自主学习管理

在小学低年级的美术课堂管理中，教师要以学生为本，对每个学生都要给予相同的机会去表达自己的观点和感受，肯定每个学生对美术语言不同的表现方式，鼓励每个学生不同程度发展的可能。学生的创造力是极为丰富的，教师如果再按照自己的思路去严格要求学生，反而会扼杀孩子们想象的天生才能，有时候你抛给他们的是一块砖，引来的却是一块价值连城的美玉。因此，在课堂中要允许学生出现不同的声音，避免用标准答案和已设计好的答案去套入你的问题中去。

以生为本的教学管理强调用积极主动的态度参与到教学活动中，也就是学生承担他们力所能及的事，承担好自己的责任，自己管理好自己的课堂纪律、作业效率。在小组合作学习的课堂中，为学生挑选了每个组的美术组长，让他们成为学生的小老师、老师的好助手，这不仅能帮助学生提高课堂效率，还能帮老师完成好教学管理的工作，让他们真正成为学习的主人。

美术创造是快乐的、直接的、感动的，学生的心理是单纯的、无意的、自由的，课堂的管理是变化的、多样的、能动的。只有将三者相互融合、渗透、统一才能自觉能动地使美术课堂真正成为让学生插上翅膀去体验学习的旅程。

参考文献：

[1]陶行知.名家谈教育[M].辽宁人民出版社，2015-01.

[2]曾繁华.席勒的人文理想[D].西安外国语大学，2001.

[3][汉]王石公.素书六章[M].武汉出版社，2010：24.

作者：罗珊珊

美术课堂教学管理论文 篇3：

浅谈小学低年级美术课堂教学管理

摘要：“美术课堂真有趣，吵吵闹闹不停歇”我想很多美术老师对这句话是深有体会，特别是在美术活动课、手工课等需要小组合作的课堂更加明显。美术课跟语文数学等学科比起来，学生学习压力小，学习活动更加丰富多彩，课堂纪律也更容易混乱。而课堂纪律直接影响到老师的教学效果和学生学习的效果，所以课堂管理的技巧就显得相当重要了。小学低年级的学生刚来到小学，还没有形成良好的课堂秩序，对于他们的美术课堂就需要我们老师更多的约束和引导。笔者就自己教学工作中的经验体会作简单的分享。

关键词：小学;低年级;美术;课堂管理

高效的课堂教学一定要有良好的课堂纪律以及课堂教学组织，课堂教学组织是课堂教学的基础，也是教学环节实施的保障。美术在课堂教学的过程中往往会出现纪律散乱的情况，特别是在小学一二年级更加明显。小学低年级的同学们因为刚进入小学学习，还没有能够形成良好的课堂纪律观念，听讲能力弱，自我约束力差，注意力不容易集中，常常无意识的就破坏了课堂的纪律。再加上美术课本身也拥有课堂独特性，学生每次上课都会去到专门的美术教室，离开平常的学习环境来到新鲜的学习环境，学生难免会有情绪上的兴奋和激动，再加上美术活动课会有各种新奇丰富的材料，这对于本身就好奇心满满的小学生来讲就更能引起他们的兴奋了。

规范先行，重视“第一课”

我们美术老师在学生进入第一堂美术课的时候，一定不要急于知识的讲解，而应该利用好这非常重要的“第一课”对学生进行课堂常规养成教育。我们在跟学生沟通的时候也要注意说话的方式，一二年级的孩子们年纪小，充满童真和稚嫩，不能对他们大声说话，学生会对老师产生恐惧，由此也会对美术课堂产生厌恶，这必然是不可取的。我们应该结合低年级学生的心理特征，用生动亲切和充满童趣的方式明“规范”。例如我们想要学生准备一个美术工具箱，可以这样跟学生讲：同学们，你们喜不喜欢美术课啊？老师知道同学们都非常喜欢，大家都知道我们美术课需要准备很多的工具材料，前两天老师的铅笔和橡皮擦就突然不见了，昨天又发现找不到我的红色蜡笔了，老师非常难过，于是今天就给我的绘画工具们准备了一个专门的百宝箱，以后需要什么工具就可以在箱子里找到啦，学生听完后自觉的准备了工具箱。

有纪律有秩序，培养良好课堂习惯

良好的课堂秩序可以使老师和学生的心情变得愉悦，所以我们应该培养和规范学生建立起有秩序的美术课堂。比如要让学生在上课铃响之前就把绘画工具带到美术教室，如果不跟学生讲清楚，那么一定会有很多同學会在上课铃响之后再去教室拿绘画工具到美术教室，这除了会浪费上课时间，还会导致在刚上课那一会，学生一个接一个的进教室，扰乱上课节奏和秩序。有一次，我想让学生养成一些课堂好习惯，我就带领孩子们做了一个小小的思考和探究：小朋友们你们看，我们的绘画桌只有这么大，而我们的绘画工具却这么多，我们应该如何把工具摆放在课桌上才能更有利于我们的学习呢？马克笔、油画棒、颜料如此多五颜六色的工具，我们应该怎么使用才能不弄脏我们的画纸、课桌和教室呢？最后我从学具的摆放、绘画本的使用到垃圾的处理，下课后如何有秩序的离开美术教室等方面引导学生思考解决这些问题。

量体裁衣，因材施教

小学低年级的美术课堂还需充满人性化的管理，针对不同年级的学生、不同性格的学生、不同家庭文化背景的学生、离异家庭学生等展开不同的管理方法，以此来适应学生的个性特征、兴趣爱好以及身心发展规律等。作为老师，我们只有尊重她们的个性特征和成长规律，才可以使老师和孩子们的心能在课堂上感受彼此的温暖。记得有一次我上一年级的美术课，在课堂上忽然听见一个小男孩歇斯底里地哭了起来，老师安抚也不管用，在我再三轻声询问之后才知道，原来后排的男同学捡走了他的橡皮檫，他本身性格腼腆、胆小，也不敢告诉老师，只好自己哭了起来。下课以后我从班主任那里了解到，这个小男孩从小在单亲家庭长大，缺少家人特别是母亲的关心。从此之后，我对这个孩子多了一份关注和关心，经常邀请他起来回答问题和展示作品，我鼓励他、表扬他、帮助他，他变得越来越自信和大胆，也变得更加喜欢美术课，经常在下课后给我展示他的最新作品，也不断地给我带来了惊喜。

趣味课堂，吸引学生主动学习

要想拥有良好的课堂秩序，最主要的还是要提高我们老师自身的课堂教学魅力。通过新颖有趣的课题导入、生动幽默的教学语言、恰当自如的教学评价，再运用各种有趣的教学活动和教学手段，例如各种图像、影音、实物、游戏、故事等教学方式，让我们的学生对我们的美术课堂充满期待和渴望，让兴趣成为孩子们的老师。教育家巴拉诺夫说过：“教学活动和发展教学中的兴趣是培养和形成学习动机的基础”。我们在美术教学中，要特别注意课堂教学的趣味性，将美术知识融入到适当的游戏当中，这不仅仅可以吸引学生们的注意力，还可以使学生更加主动积极地参与思考和学习。兴趣及其重要，更重要的是要将这种兴趣转化为持久学习的情感态度，这会是我们美术老师进行有效美术课堂教学的重要方法。

我们的美术课堂不需要孩子们“聚精会神”“纹丝不动”地听老师一个人“表演”，也不能“放羊式”的自由散漫。作为一名美术老师，我们不仅要会教知识，更要懂得如何管理好课堂，组织好课堂纪律，要明白课堂管理也是一门艺术，运用各种方法让自己对课堂管理调控自如，让每一位学生都能在美术课上积极参与，让我们的美术课“活”而不乱，“乱”而有序。

参考文献：

靳鑫洁.小学低年级美术课堂管理研究[D].北京：首都师范大学，2014.

潘登福.关于新课标下小学美术课堂纪律的管理[J].大家，2012，（16）.

作者：喻进