小学阅读教学研究论文

[摘要]语文素养已经逐渐成长为学科教育的顶尖素养，在这种素养的支配下，教师在教学的过程中更加渴求学生和教育材料的融合，本文将以小学语文的阅读教学为例，以小学语文的部编版为教学内容，讨论阅读教学的重要性，并提出小学语文阅读教学的可行措施。今天小编为大家精心挑选了关于《小学阅读教学研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学阅读教学研究论文 篇1：

浅谈小学阅读教学研究

摘要：阅读课是小学语文教学的重要组成部分。小学生的语文课堂教学教师要注意阅读课的完整性和针对性，营造良好的阅读氛围，激发小学生的阅读兴趣，珍惜个性化阅读文章，强调多元理解，扩大阅览室，让学生喜欢阅读文章，善于阅读文章。

关键词：小学生;语文阅读课;阅读能力

小学语文教学的主要目的是全面提高小学生的语文水平。阅读教学是塑造语文核心素养的基础，也是小学语文教学的重要组成部分。在小学生语文课堂教学中，教师提高阅读文章和阅读文章的具体的指导，开展各种形式的阅读活动，使小学生喜欢阅读文章，善于阅读文章并在阅读文章的过程中提高阅读能力。

一、小学生语文阅读课标准

学生在阅读课中掌握某些标准，并掌握对文本内容的理解，进而提高语文阅读的实际效果。这些标准是：

（一）突出学生行为标准

无论是阅读文章还是阅读中文课文，老师都会从头到尾正确指导小学生，让小学生了解阅读课的主题和内容，这个标准很重要并且不能更改。因此，在平时的语文阅读课堂教学中为了实现有效的课堂教学。教师需要指导小学生正确的阅读文章，教给小学生阅读技巧和阅读方法，小学生掌握独立阅读的方法可以使学生在阅读文章的整个过程中把握文章大意的同时也可以充分发挥自己的想象力去理解文章内容。

（二）掌握关键句子的标准

当老师要求小学生阅读文章时，应该指导小学生认识和学习对文本的解释，对文章的正确的理解基本上在许多方面取决于关键句子的理解。小学生必须仔细感受句子的表达形式和效果。只有这样做，才能更好地把握创作者的创作目的。

二、小学生语文阅读课的科学研究

（一）阅读教学

在课堂教学实践活动中，我喜欢将两种方法应用于阅读教学，有强烈建议立即阅读和阅读主题。

强烈建议阅读本书以激发兴趣。强烈推荐阅读，目的取决于激发学生阅读文章的欲望，并激发他们对阅读文章的兴趣。为了更好地激发学生阅读文章的希望，教师可以对阅读的文章进行神奇的书评，重点摘要欣赏等，并依靠多媒体形象和声音吸引了学生的注意力，并使他们关注电影和电视作品。如《小兵张嘎》这篇文章中，文字中的插图和图片可以吸引学生并使他们愿意去阅读和了解这个故事。

阅读文章的主题是小学生需要掌握的必备能力。教师的分析不能代替学生的阅读文章练习活动，而应引导学生进行人性化理解，并在阅读文章的整个过程中重视交流。

例如：在《孔子在春天旅行》一文中有几种表达方式的描述，首先让学生自己阅读并谈论他们的经历，然后引导学生找到原文中描述的句子。还应该给学生足够的时间阅读文章的内容，并特别指导他们掌握关键文章段落。不断阅读文章主题以要求引起小学生引起情绪上的共鸣。

（二）设置主题阅读以增强实际效果

“主题阅读”致力于阅读时建立有针对性和针对性的阅读文化活动中心。主题阅读应以教材的内容为基础性。

例如：根据“中国传统文化”，“本地文化”，“历史名人”等，在“文化与艺术”主题阅读中，在课堂上可以教授“春联”，选择民间文化“春联”，教师可以精选对联，专门指导学生阅读和欣赏。比如按对联的相同长度，单词性相对性，平等匹配等方面进行欣赏;在“历史名人”的主题阅读中，在学习《对茅草屋的三次拜访》时，让学生首先阅读文章《三个王国的浪漫史》中，课堂教学要紧紧围绕着他们各自的出生经历来分析人物形象，并从人物形象中分析中获得更深的理解。只有了解了文章的主题，并用更广阔的视野来对待历史时间和文化。

三、如何教授阅读

在阅读课上，本人继续进行探索和实践活动，主要有以下三种感觉：

（一）依靠丰富多彩的方式来激发阅读文章的冲动。爱好是最好的

老师。为了提高阅读教学的效率，必须首先让小学生喜欢阅读，善于阅读文章。在课堂教学中，教师可以选择提问，引发小学生思考，这样引起学生对文本的兴趣。

例如：在经典图画书《谁丢了尾巴》中，请学生们先来欣赏幅画，然后再阅读文字并想象情节的发展趋势。小学生在读的过程中，教师可以询问小学生小猴子看到一条短而短的尾巴，请学生考虑一下没有尾巴的小蜥蜴？接下来将会发生什么事情呢？当欣赏没有插图的文章时，请学生想一想隐藏在文字后面的深意。小学生们凭自己的现象力进行猜测。阅读时，小学生将会充满希望，思考和研究。

（二）注意阅读文章的实际效果和塑造小学生语言表达能力

因为中小学生身心发展仍不成熟，因此，为了保持小学生的阅读文章的兴趣爱好，每次教师需要检查小学生阅读文章的实际效果。教师可以与小学生进行交流：“你最喜欢这篇文章中的哪个人物？为什么？

（三）教师要为小学生制定每天的阅读计划和目标

建立了每日的阅读计划后，小学生可以更主动地阅读文章。通过阅读文章后，小学生接受了思想，政治和道德教育，并且可以学习一些词语和积累一些丰富多彩的语言。

（四）扩大阅览室并教授阅读技巧。

小学生的语言能力并不是那么容易提高的。要提高学生的语言能力，仅仅依靠教学和课堂是不够的。老师要注意启分和鼓励并正确引导学生阅读更多内容，阅读好書，并让学生充分感受句子，激发小学生阅读文章的能力。教师要为学生阅读文章创造更大的室内空间。

四、如何为阅读教学做准备

作为老师，应该做到：

（一）提高自己的素质。学生喜欢有文采的老师，学生良好的阅读需要教师正确的指导。老师必须以身作则，丰富自己的文化底蕴，提高自己的文学素养，正确指导学习畅游在美丽的文学作品中，让小学生受到文化和艺术的熏陶。

（二）突出学生行为的主题

课堂教学中的不断创新应塑造以学生为主体的教育理念，以便学生讨论和理解的阅读文章，让小学生大胆地讨论自己的观点和想法，鼓励学生正确指导和重视个性化发展趋势，重视主体作用的充分发挥。

总而言之，阅读是为了塑造学生学习知识并掌握语言的能力，进而进一步的提高小学生的写作技巧。在小学的阅读教学中，教师要特别注意培养学生的独立阅读能力。并且要注意养成小学生爱阅读的习惯，高度重视学生语言能力的提高。

参考文献

[1]略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J]. 权玉顺.  中国培训. 2016（02）.

[2]浅谈小学生阅读能力的培养[J]. 曹桂梅，王秀玲.  延边教育学院学报. 2015（06）.

[3]探讨小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J]. 唐春梅.  中国校外教育. 2015（34）.

作者：甘露

小学阅读教学研究论文 篇2：

语文素养视野下的小学阅读教学研究

[摘要]语文素养已经逐渐成长为学科教育的顶尖素养，在这种素养的支配下，教师在教学的过程中更加渴求学生和教育材料的融合，本文将以小学语文的阅读教学为例，以小学语文的部编版为教学内容，讨论阅读教学的重要性，并提出小学语文阅读教学的可行措施。

[关键词]语文核心素养;小学语文;部编版阅读

语文素养是让学生能够在学习的过程中感受到文字之间的组合魅力，发挥出自己的创造性和主动性，能够提升自己的阅读能力，成为阅读的主人而不是教学阅读的支配者，所以本文将以阅读的具体教学为例，帮助学生结合自身年龄特点和生活素材，进行阅读的理解和应用。

一、提升阅读材料的时代特征

当今市场上小学生的阅读材料层出不穷，除了一些不知名的书籍混淆在市场中，就是一些比较经典的书籍融合在其中，但是当代的小学生，从小就接触了形形色色的媒体传播，在纯文字的接触上，体现出了缺乏兴趣的特点，所以为了能够让学生在阅读之中激发出兴趣，教师需要在阅读的材料上不断吸取现代化的特点，让学生有想法、有兴趣参与阅读。例如，近年来，出现了“天津网红图书馆”，这所图书馆在设计上具有“浩瀚的知识海洋”特点，具有艺术美感，吸引了学生和家长们的注意，在社会上引起了广泛的讨论，教师为了激发学生的阅读兴趣，可以借助当地的图书馆的力量，组织一定的群体性活动，让学生都到图书馆中参与公益活动。在阅读的方式上，可以让学生在书库中挑选自己喜欢的书籍，用互联网的方式进行打卡，即让家长录制视频或者进行拍照，在班级内进行发表，让学生能够有机会将自己喜欢的图书进行故事或者读后感的分享。也可以让学生通过在图书馆内的读书交流活动，通过馆员的推荐和互相的交流，选择合适自己兴趣的书籍，有的学生喜欢部编版教材三年级上册《灰雀》的故事，觉得人与动物之间的情感真挚、纯粹，就可以选择《第七条猎狗》《狼王梦》等故事读本，深入了解文学加工后动物具备的似人类情感，通过阅读这样的书籍来增加自己的心里感触，不断提升自己的心智，帮助心智思考的成熟发展。遇到自己喜欢的选段，还可以在班级内进行分享或者摘抄，用电子书签的方式输送到云端，为阅读提供更现代化的特征。

二、尊重学生的主体地位。开展阅读交流活动

小学生正处在价值观和阅读习惯不断塑性发展的阶段，所以教师需要承担起引路人的工作，让学生可以在阅读之中感受到自己被尊重、被理解的感觉，让学生可以从阅读之中理清自己的思考习惯和思维逻辑，通过交流活动不断完善自己的阅读方式。例如，在每年的寒暑假结束后，教师都要让学生在新开学的时候进行读书交流会，这种班级内部的会议，需要让学生从自己的角度进行阅读材料的审视，教师可以在举办之前将学生想要分享的书籍或者故事按照类别进行区分，分为名人传记、童话寓言以及传统名著等类别，在低年级的读书分享会上，学生的组织能力还需要锻炼，就需要教师承担起主要的主持工作，安排学生就简单的《寓言故事》进行朗读分享，如“一匹骡子和一匹驴的故事”，讲的是骡子因为自己心理的不平衡导致自己被剥皮的悲剧，在进行这篇文章分享的时候，教师可以带领学生回顾部编版二年级下册之中《亡羊补牢》的寓言故事，从语言阅读的基本方法进行回顾，讨论寓言故事之中主角形象所代表的内涵，“放羊但是不知道补羊牢的人”因为自己没有及时补救，所以造成了更大的损失，所以可以指的是“处理事情不知道及时补救的人”，用这样思路来解读寓言故事，小学生能够从“不肯分担驴压力的骡子”身上学习到，因为自己的自私，导致了“驴被累死，骡子需要承担所有货品”的结果，小学生就能够主动探究骡子的象征意义，在阅读会上讨论骡子的正确做法，从而提升了自主探究的阅读能力。

三、在校内养成良好的阅读习惯

小学生的阅读习惯比较容易培养，因为他们虽然活泼好动，但是也对班级体内的行为具有很强烈的效仿能力，一旦有大量的学生进行阅读，就会带动更多的学生参与进来，所以教师可以在校本教材的支持下开展阅读课和阅读时光，帮助学生养成阅读的习惯。例如，小学生容易在默读的过程中走神，所以教师需要在下午或者上午上课之前将预备铃的时间提前作为阅读时光，选择刊物让学生进行集体朗读，加深学生的印象，做到“读书百遍，其意自现”。在部编版中有不少能增加学生生词文汇量的课文，例如在六年级上册上出现的纪伯伦散文诗《花之歌》，它的词汇优美隽永，“在原野上摇曳”“在清风中呼吸”极具画面感和文艺气息，而且“旖旎”“馥郁”“婆娑”“硕大无朋”等词汇能够增长小学生的阅读储备，通过这样的阅读时刻，能够让学生平心静气地在阅读中沉浸到自然风光之中，发挥出教本的魅力和学科的领导性作用。除了这样的阅读时刻，教师还可以借助学校的力量，订阅儿童杂志，如《少年文艺》《儿童故事画报》《我们爱科学》等风格多样的杂志，满足学生对生活故事、文艺故事以及科学故事的不同需求，让学生能够定期从同龄人的作品之中得到新鲜的阅读体验，从而提升自己的阅读能力。如其中优秀的故事《朋友的手机》，讲述了以手机为道具，围绕我和朋友之间的误会而展开的故事，故事新颖灵巧，友谊动人，而且贴近学生的生活，能够为小学生观察自己身边的故事提供一定的借鉴，帮助学生养成良好的阅读习惯和细心的生活观察力。

四、不断沉淀文字。增强阅读语感

阅读不仅仅是看过了文字，而且也是要让学生能够留有印象，在后续的写作或者情景之中，能够得以运用，所以小学的阅读教学也需要在泛读、精读的基础上让学生进行背诵，让学生能够不断地积累阅读量。例如，在低年级的课本中，部编版用《咏柳》来进行比喻和想象，让学生进入生机勃勃的春天，这篇小诗字词简练、易于背誦，在诗词的精细阅读环节，教师会带领着学生对“二月春风似剪刀”诗句进行现代化的翻译，“春风像一把剪刀，剪出了细细的柳叶”，依靠这首诗，教师可以串联起“春天”这一物象，让学生发散思维，调动起相关的文学作品阅读经历，如“夜来风雨声，花落知多少”对春天来临的惊喜;又或者“寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门”对春天的浅浅仇怨;还有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的寂寞怅然。这些诗句有的含义较简单，有的韵味十足值得细细考究，但都能够通过阅读的形式向小学生传递出语言文字规律，用细腻的诗词眼表现中华语言的魅力，这也是新课标不断改革的语文素养方向。一般的诗词阅读往往会较为枯燥，所以在进行阅读的教学过程中，教师可以利用这些歌词串联出唯美的中国风画卷，用现代化的多媒体设备进行动图的呈现，帮助学生在课堂中感受到诗词的魅力所在，提升小学生的语文语感。

五、结语

总的来说，小学生的语文阅读教学，需要结合文本、生本、技术这三大层次，用富含精神文明的文字内涵以及现代化的技术方式来表现，提升学生的阅读兴趣，帮助学生在喜闻乐见的情况下快速地掌握语文的核心素养，遇到不同文本的阅读材料时，引导学生自动地寻找适合的阅读方式，并用自己的观点进行阅读理解，提升语文的感悟能力。

作者： 徐建珏

小学阅读教学研究论文 篇3：

基于核心素养的小学语文阅读教学研究

◆摘  要：培养学生核心素养是小学语文阅读教学的基本要求，在新课改不断深入的背景下，教师应当围绕培养学生核心素养的目标开展小学语文阅读教学活动，让学生能够在参与阅读的同时不断积累丰富的知识，为学生的语言文字运用能力提升提供保障。核心素养本身涉及到的内容十分丰富，为了有效突出阅读教学的价值，教师应当格外关注对阅读资源的有效应用，让学生能够在阅读中不断思考，奠定良好的语言基础。文章就核心素养下小学语文阅读教学的基础性要求展开了分析，并提出了基于核心素养的小学语文阅读教学策略供参考。

◆关键词：核心素养;小学语文;阅读能力

一、引言

社会经济的飞速发展推动了我国教育事业的不断进步，现阶段许多教师开始尝试对语文学科中的阅读教学作出一定的创新与突破，但是由于教师本身的思想观念转变不及时，没有真正突出核心素养的教育导向功能，导致小学语文课程中的阅读活动流于形式。面对这样的教学现状，教师应当从学情着手对小学语文阅读教学形式作出合理调整，让学生能够在接触文本信息的同时获得更加深刻的认知体验，确保核心素养下的小学语文阅读教学能够发挥应有的价值。

二、核心素养下小学语文阅读的基础性要求

（一）通过增加阅读量丰富知识储备

小学语文阅读教學应当以丰富学生知识储备为目标，通过阅读让学生能够积累丰富的素材，为学生的语文素养培养奠定一定的基础。教师首先需要正确看待阅读的价值，在核心素养理念的指导下，让学生尽可能多的接触到阅读文本，无论是何种形式的材料，都可以在一定程度上丰富学生的认知体验。修的过程本身就是实现思想观念转变的过程，为此教师在开展教学工作时应当通过增加阅读量，让学生具备较强的知识储备，确保学生的个性发展能够得到彰显。

（二）帮助学生掌握科学的阅读方法

推动小学语文阅读教学的有效落实，教师应当关注对教育方法的指导，在实施教育的过程中打破传统教学模式的限制，让学生能够懂得如何阅读，确保学生的主观能动性能够得到充分体现。教师应当遵循因材施教的教育原则，在实施教育的过程中，不仅要关注对阅读成果的分享，同时也要更加有效的调动学生参与阅读的热情，让学生能够在接触文本的过程中尝试凭借自身的思考解决实际问题，让学生的学习能力发展能够得到充分保障。只有引导学生主动参与阅读活动，才能确保核心素养的培养目标得到落实。

（三）重视德育和情感教育的渗透

小学语文学科本身蕴含着丰富的人文内涵在开展小学语文阅读教学活动的过程中，教师应当充分重视对语文学科人文内涵的深度挖掘，通过对学生进行德育和情感教育，让学生的综合素质得到显著提升。渗透德育意味着教师需要对学生的价值观念进行引导，无论是通过对阅读资源的深度拓展还是对学生阅读行为的有效指导，这些都可以在一定程度上帮助学生转变思想观念，让学生在道德品质方面得到提升。同时教师也要发挥阅读本身在情感教育方面的价值突出文本中的人文要素，让学生能够了解文本中蕴含的情感内涵。

三、核心素养下小学语文阅读教学的实施策略

（一）在课前引导学生自主阅读

课前预习是小学语文阅读教学的重要组成部分，核心素养下的小学语文阅读教学应当格外重视预习活动的价值，教师需要把握好教学节奏，在课前通过对学生学习行为的有效指导，让学生能够更好地培养自主学习的能力。根据阅读教学的主要内容，教师可以提前设计相关的指导活动，以导学案的形式对学生提出明确具体的要求，让学生能够在完成导学案的同时进行更加深刻地反思。在帮助学生掌握科学阅读方法的基础上，教师还应突出自主预习的重点，让学生能够带着明确的目标参与课外的自主阅读活动，凭借学生自身对文本信息的分析，阅读的价值能够得到进一步的体现。

（二）在课堂上基于情境开展互动讨论

良好的阅读环境是开展小学语文阅读教学活动的基础和前提，核心素养下，教师应当在课堂上突出学生的主体价值，通过开展合作讨论的方式提高学生的学习积极性，让学生能够在互动讨论的同时解决阅读问题。根据学生学习能力的差异，就是可以合理地划分学习小组，让每位学生都能够在团队协作中发挥自身的作用，利用良好的环境渲染阅读的氛围。在布置阅读学习主题时，教师同样需要把握好教学方式的创新，以创设情境为基础突出阅读教学的主要内容，让学生能够在深刻震撼的感官体验下加深对阅读内容的理解，并且更加积极主动的投入与阅读学习活动。经过有效的互动讨论，学生能够进一步理解文本的深层次内涵。

（三）在课外培养学生良好的阅读习惯

课外阅读在小学语文阅读教学中占据着重要的位置，从某种程度上来看，想要培养学生良好的阅读习惯，就必须重视对课外阅读的指导，为此教师应当对学生课外阅读做出合理规划，以课外阅读为基础，让学生能够树立起终身阅读理念。他是首先需要对阅读资源进行合理的拓展和整合，一方面关注到学生的阅读理解能力，另一方面也要考虑到文本本身的关联性，以教材为基础，让阅读文本的教育价值得到有效延伸。此外教师还应协助学生完成阅读计划，根据学生的自主设计，监督学生的阅读行为，并且提供阅读交流的平台和空间，让每位学生都能够主动分享阅读取得的成果，并树立起自信心。教师可以通过与家长之间的有效沟通与协作，营造良好的课外阅读氛围，让学生有效利用空闲时间阅读与思考问题，进一步保障良好阅读习惯的养成。

四、总结

综上所述，基于核心素养推动小学语文阅读教学的有效落实，这是提高语文教学质量的关键，教师应当充分关注学生的阅读能力发展需求，对学习行为作出有效指导，确保每位学生都能够在参与阅读活动的过程中发挥自身的主观能动性，让充满趣味的阅读活动成为促进学生综合素质发展的关键。唯有如此，才能真正落实素质教育，在不断推动新课程改革顺利落实的同时，提高学生的文学素养。

参考文献

[1]张瑞娥.基于学生核心素养的小学语文阅读教学研究[J].新课程（教研版），2020，000（01）：64-64.

[2]杨春艳.基于核心素养发展的小学语文阅读教学研究策略[J].考试周刊，2020，000（27）：49-50.

[3]周密.强化核心素养意识，培养阅读关键能力——基于核心素养下小学语文阅读教学研究[J].新课程（小学版），2019，000（10）：192-192.

作者：高颜