农村小学语文阅读教学论文

【摘要】本文对农村小学语文阅读教学的意义以及当前的教学现状与限制因素进行了分析和讨论，并对有效的提高农村小学语文阅读教学质量进行了探索与研究，提出了几点对策与建议。今天小编给大家找来了《农村小学语文阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

农村小学语文阅读教学论文 篇1：

以兴趣引领阅读——谈农村小学语文阅读教学

摘 要：阅读在语文教学中占有举足轻重的地位，不仅可以拓宽学生的知识面，而且能提升学生的整体语文素养。但是从实际小学语文阅读教学现状来看，教师在语文教学中对阅读的重视远远不够，尤其是农村小学语文，因此，在课堂教学中教师要注意学生阅读兴趣的引导，进而有效提升课堂阅读教学的有效性。本文就农村小学中阅读教学所存在的问题进行了分析，提出了提升农村小学语文阅读有效性的几点具体措施，希望对教育工作者能起到一定的指导作用。

关键词：农村;小学语文;阅读;兴趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.070

叶圣陶先生曾经说过：“语文课应以读书为目的，教师要引导学生俾善于读，则其功至伟。”由此可见，阅读在语文中的地位之高，但是受各种外在因素的影响，农村小学语文阅读情况可谓差强人意，教师在课堂教学中将更多的时间和精力都放到了对课文的分析、讲解上，学生真正阅读的时间比较少，这就导致学生的阅读水平和能力相对较差。因此，在农村小学语文阅读教学中，教师要认识到当前阅读教学中存在的问题并主动创新改进。

一、兴趣在小学阅读中的重要作用

学生是学习的主体，在阅读教学中学生自身阅读兴趣较强，在阅读中的积极投入性也会比较高，教学质量自然也就可以得到显著提升。新课程改革越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，学生的积极性越强，教学效果越显著，而兴趣则是提升学生积极主动性的重要方式和途径。此外，阅读兴趣对加强学生的知识理解也非常有帮助，在学习兴趣的引导下，学生的参与性和探究性都比较强，对知识的理解也更加深入。兴趣在教学中占有较高的地位，在小学语文阅读中，教师要重视对学生阅读兴趣的培养，从而有效提升课堂教学有效性。

二、农村小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生的积极性较差

受传统教学观念影响，农村小学语文教师在教学中很难真正尊重学生，做到以学生为主体。教师在课堂上拥有绝对话语权，学生很少能有自己的思路和想法。对于语文阅读教学，教师很少完全放权给学生，让学生自己阅读学习，基本上都是教师对课文内容进行分析、讲解，学生只需熟读课文即可。在这个过程中学生缺少主动思考，对课文内容没有深入理解和认识，更谈不上阅读理解水平的提升。学生的积极主动性较差，阅读教学自然就难以取得良好的教学效果。

（二）学生阅读情感薄弱

情感是阅读非常重要的组成部分。小学语文教材的课文都是根据学生的认知规律及身心成长发育的实际情况而精挑细选的，这些课文蕴含着深刻的人生哲理或深厚的情感教育。在语文阅读中教师不仅要让学生掌握课文涉及的语文知识，还要加强学生的情感体会。在农村小学语文实际教学中，由于小学生能力有限，其对于课文情感的理解往往会存在一定难度，教师通常情况下都是直接告诉学生课文所表达的情感，学生缺少自己的领悟体会，这种情况必然会阻碍学生阅读能力的提升。

（三）学生的阅读量积累较少

语文课程标准提出整个小学阶段学生课外阅读的总数不得少于145万字，但从农村小学生的实际阅读情况来看，想要达到这一目标非常困难。农村小学经济基础相对较弱，学校基本上都没有图书馆，这在一定程度上会阻碍学生进行课外阅读。另外受应试教育影响，大部分家长和教师都是以成绩为主，忽视了学生的课外阅读，而且学生课下大量的时间都用在完成课后作业上，很少有时间进行阅读。此外，家长对课外阅读的重视程度也不够，没有在课外阅读这方面给予相应支持，从而导致学生课外阅读的机会较少，而仅仅依靠课内阅读的阅读量则是远远不够的。

（四）评价方式不正确

受传统教学模式影响，教师评价一般仅限于学生期中和期末考试，而且都是以成绩分数的方式来进行，很少对学生的日常表现进行评价，即便是作业，教师也仅是打“√”或打“×”。在小学生阅读上教师更没有科学准确的评价方式，由于阅读是一个内在行为，如果不给学生提供阅读展示的机会，教师很难了解学生的阅读水平，也就无法对学生进行有效评价。因此，在阅读教学中，教师要不断给学生阅读展示的机会，制定科学、全面的评价方式，这样才能进一步提升小学生的阅读水平。

三、提升农村小学语文阅读有效性的具体措施

（一）加强教学资源整合，開展系统化教学

语文教材一般将所有的内容分成几个不同的单元，每个单元的课文之间存在什么样的联系，单元之间又有什么关系等，这些都是教师需要深入思考的问题。在语文阅读教学中教师要加强对教材的整合，将课文阅读有机联系到一起，这样才能进一步提升语文阅读教学的效率和质量。教师在开展语文阅读教学之前，要先将整本课文通读一遍，在掌握教材大概内容后，才可以根据教学内容开展针对性的教学方式。在具体的阅读教学中，教师可以尝试以下两种教学方式：1.“以一带多”。语文教材一般会对文章的阅读深度进行标注，分为必读和略读。教师可以以必读文章为核心，充分发挥必读文章的示范作用，让学生精读、细读，在阅读过程中引导学生掌握阅读的技巧和方法，从而进一步提升学生的阅读能力。2.综合学习法。在学习完每一个单元的课文之后，教师可以让学生谈一谈自己对本单元课文内容的理解与体会，并让学生尝试用自己的话阐述课文内容，这样可以有效加深学生对阅读内容的印象和理解。学生阅读能力的提升是基于大量阅读之上的，仅靠单篇阅读内容难以提升学生的能力与水平，因此，农村小学语文教师在进行阅读教学时需要加强教学资源的整合，让学生进行系统化的阅读学习，这对提升学生的阅读能力非常有帮助，而且还可以有效加强语文阅读课堂教学效果。

（二）采用多元化的阅读教学方式，激发学生阅读兴趣

为了激发学生语文阅读的兴趣，教师在教学中需要改变单一教学的局面。在实际语文阅读中，六年级学生对自己三四年级学过的课文基本都没什么印象了，这种情况下学生很难从阅读教学中有太大收获，出现这种问题的原因主要在于教学方式单一、枯燥无聊，学生积极性不高。面对这种情况，农村语文教师在教学中要不断改进课堂教学方式，有效提升课堂教学的趣味性，让学生积极、主动投入语文阅读，这样才能逐步提升学生的语文阅读水平。在阅读教学方法上，故事法、游戏法、情境创设法、多媒体教学法等都可以取得良好的教学效果，由于小学生活泼好动、比较爱玩，在阅读教学中采用这些教学方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，还能进一步加深学生对阅读内容的印象。例如，在部编版小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的阅读中，教师就可以采用角色扮演的方式，让学生分别来扮演课文中出现的人物角色，将课文内容以故事的方式演绎出来。通过这种方式，学生对于这篇课文的印象会更加深刻，而且还能给学生带来一种新的学习体验。在传统语文阅读教学中，学生基本上都是只进行长时间的阅读，这样难免注意力不集中，甚至产生厌倦，而多元化的教学方式总是能给学生带来一种新的体验，进而激发学生的阅读兴趣。

（三）创新教学方式，加强学生阅讀水平

除了教学方法外，教学方式也需要加强创新。一直以来语文教学的教学流程比较固定，基本都是教师讲、学生记笔记、中间穿插一定的互动，最后是作业巩固。长此以往学生对这种教学方式已经逐渐麻木，更谈不上乐趣可言，因此在教学过程中，教师对于这种教学方式需要进行适当改进，充分利用学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。阅读是一种主观行为，学生只有自发进行阅读，才可以在阅读过程中取得良好的效果。为此，在阅读教学中教师可以采用先读后教的模式，让学生先自己阅读，读完之后让学生说一说自己的心得体会，之后教师结合文章内容向学生提几个问题，再让学生继续阅读，通过反复的阅读，学生对于文章内容的印象也会更加深刻。此外，阅读前教师也可以先为学生设计一些与课文内容有关的课前导入，让学生对文章内容有个大概的了解，然后再进行课文的阅读。例如，在阅读部编版小学语文《燕子》这篇课文之前，教师可以先让学生思考一下：在日常生活中见过的燕子是什么样子的？一般在什么时候可以看到燕子？让学生自己先思考有关燕子的内容，并引导学生在脑海中勾勒出一幅有关燕子的画面，然后再让学生进行文章的阅读，这样学生在阅读过程中会不自觉与自己想象的画面进行对比，从而加深学生对这篇课文的印象，提升学生的阅读水平。

（四）优化教学评价，加强学生阅读积极性

传统语文阅读教学都是以教师为主，因此，在教学评价方面，教师也很少对学生的阅读情况进行科学、准确的评价，这不利于学生阅读水平的提升。小学生都比较喜欢教师的赞扬，教师在教学中要优化教学评价方式，不断鼓励学生，从而进一步提升农村小学生的阅读积极性。由于阅读是一个比较宽泛的范围，在评价方面更需要多元化。例如，教师可以在阅读活动中对学生的阅读情况进行评价，可以组织学生开展阅读知识比赛，对于在比赛中表现突出的同学要予以一定的奖励;也可以开展阅读分享活动，每位学生都可以分享一本目前正在阅读的书籍，并且说明推荐阅读的原因。阅读是一个隐性活动，教师要给学生展示的机会，让学生分享自己阅读的成果，进一步提升学生阅读的积极性，使学生更加积极主动地投入阅读，进而逐步提升学生的阅读水平，加强课堂阅读教学的有效性。

四、结语

总而言之，在农村小学语文阅读教学中，教师要不断改进阅读教学中存在的问题，加强学生的阅读兴趣，从而进一步提升学生的语文阅读水平。

参考文献：

[1]李沛娟.如何构建农村小学语文阅读教学的高效课堂[J].科普童话，2019（18）.

[2]余世东.提高乡村小学语文阅读教学质量的三大策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（8）.

[3]郝贵荣.新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索[J].新课程（中），2019（8）.

[责任编辑 吕 媛]

作者简介：唐天山（1981.2— ），男，汉族，甘肃古浪人，一级教师，研究方向：小学教育教学。

课题项目：本文系2019年度武威市“十三五”教育科学规划课题《农村教学点学生自主阅读能力培养模式研究》（课题立项号WW[2019]GH250）阶段性研究成果。

作者：唐天山

农村小学语文阅读教学论文 篇2：

农村小学语文阅读教学的限制因素与提升策略研究

【摘要】本文对农村小学语文阅读教学的意义以及当前的教学现状与限制因素进行了分析和讨论，并对有效的提高农村小学语文阅读教学质量进行了探索与研究，提出了几点对策与建议。

【关键词】农村;小学;语文;阅读

在语文课程中，阅读教学是非常重要的内容之一，其能够帮助学生更好的理解语言、文字的内容与含义，进而使学生从阅读中汲取知识，同时还能够培养学生良好的阅读兴趣与阅读习惯。不过在当前的农村小学语文阅读教学中还存在着一些问题，导致阅读教学的开展受到了一定的限制和影响。

一、加强农村小学语文阅读教学的意义

21世纪是知识经济的时代，随着现代科学技术与社会的飞速发展，要想实现社会的良好进步必须要加强对广大人民群众的素质的提升。而阅读正是人汲取、学习知识的最重要的途径之一。小学语文阅读教学工作的开展能够使学生掌握良好的阅读方法、培养阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，进而使其能够积极主动地进行阅读，并从中学到大量的知识，对于個人的发展有着重要的意义。尤其是对于农村小学来说，语文阅读教学的高质量开展能够促进学生素质的快速提升，使学生开拓眼界、帮助其树立正确的人生观、价值观，对于学生的成长能够起到良好的推动作用。

二、限制农村小学语文阅读教学的因素分析

通过对当前农村小学生的阅读情况进行调查后发现，当前农村小学生普遍存在着阅读量少、阅读兴趣不高、阅读质量差等问题，而造成这些问题的主要原因则与农村小学语文阅读教学存在不足，受到了一些因素的限制有关，其主要包括以下几个方面。

1.对阅读不够重视

对于阅读的不重视可以从多个方面进行分析。首先，当前部分农村小学对于语文教学仍停留在识字、写字上，对于阅读理解方面的要求并不高，很少设置专门的阅读课，即使教师布置阅读作业也是“重数量、轻质量”。其次，学生家长对于阅读不够重视，尤其是课外阅读，认为学生的阅读对于其学习成绩不能够起到提升作用。最后，学校、家长等方面对于阅读的不重视导致了学生对于阅读失去兴趣，在阅读过程中只是机械地完成“作业”。

2.阅读教学方法落后

对于小学生来说，其年龄普遍较小，对于文章内容的理解往往不够深入，在阅读时会感到困难或一头雾水。部分语文教师在进行阅读教学时缺乏良好的方法，往往只是对文章的知识点进行归纳，将文章的内涵填鸭式的灌输给学生，而很少对其思维、阅读能力进行引导和训练，教学过程枯燥、乏味，学生的真实阅读能力没有得的提高。例如，我们经常发现学生虽然能够解答阅读理解的题目，但其对于文章本身却并没有产生一丝的情感共鸣。

3.缺乏良好的阅读条件

由于受到农村地区客观条件的限制，小学生在阅读上往往缺乏充足的材料，阅读教学只能够以教材为对象，不仅学生的阅读面难以扩展，重复的阅读教材课文也很容易使其失去阅读兴趣。其次，阅读材料的缺乏导致学校无法为学生营造出一个良好的阅读氛围，再加上部分学生家长忙于工作或不重视阅读，无法为学生做出榜样形象，也影响了学生的阅读动力。此外，虽然当前手机、电脑等设备的出现给学生提供了更加广泛的信息获取渠道，但多数小学生却将其作为“游戏机”，很少利用其开展阅读，反而会减少学生的阅读时间。

三、农村小学语文阅读教学提升策略

1.改变对阅读的认识和观念

首先，教师要充分认识到阅读教学对于学生语文核心素养以及学生个人成长的重要意义，重视阅读教学的开展，并鼓励学生进行阅读，积极为学生寻找良好的阅读材料。例如，通过学校层面以及联系社会力量采购图书、获取图书捐赠等，为学生创造出良好的阅读条件。其次，教师还要对学生的家长进行宣传教育，使其认识到学生进行阅读的好处，获取家长对学生阅读的支持，让家长陪伴学生一起阅读、为学生树立榜样形象，进而为学生创造出一个良好的阅读氛围。

2.重视对学生阅读兴趣的培养

在农村小学语文阅读教学中，对学生的阅读兴趣进行培养是教学工作的前提，是维持学生阅读主动性、积极性的重要要求。教师在阅读教学的过程中可以以教材内容为基础，进行适当发散，向学生介绍与之相关的古今中外的名著，也可以对作者的生涯、文章背景等进行讲述，提高阅读教学过程的趣味性。教师还可以通过定期开展阅读交流活动，让学生对自己课外的阅读内容、阅读收获进行相互共享与交流，例如，开展“阅读分享会”活动，让学生选择自己喜欢的书籍或文章，让其向其他学生介绍内容并与自己感兴趣的学生进行相互交流，既能够提高学生的阅读总结能力，同时又能够帮助学生明确自己的阅读兴趣，树立阅读目标。

3.优化阅读教学方法，提高教学水平

语文教师要针对传统的阅读教学方法进行转变和优化，重视对学生阅读过程中的思维、思想的引导，通过提高学生对文章的内容情感感知来实现其阅读能力的提升。例如，教师在教学过程中可以通过利用多媒体技术或者通过角色扮演的方式让学生重现文章情境，增强学生对于文章内容的沉浸感，进而增强学生对语言、文字的感受，引导学生在阅读过程中产生情感共鸣。其次，教师还可以通过多样化的阅读板块，如，历史板块、科技板块、童话板块等，针对不同的板块进行文章的归纳总结，对每种板块的常见文体、表达手法进行总结，对不同的板块采取不同的教学方法，从而使学生对于不同文章的主题、文体、表达手法产生更加深刻的印象与感受。再次，教师可以通过加强阅读与写作之间的结合，让学生总结自己在阅读过程中的感受与收获并表达出来，从而实现语言的顺畅输入与输出，促进学生阅读、表达、写作能力的同步提升。此外，教师还要帮助学生学会良好的寻找阅读材料的方法，正确使用手机、电脑，利用互联网扩展自己的阅读面与阅读量。

四、结语

综上所述，针对当前限制农村小学语文阅读教学的一些因素，教师要积极采取措施，通过改变对阅读的认识和观念，重视兴趣培养、优化教学方法，从而使学生的阅读能力得到有效的提升，为其学习、成长、发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李德.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].知识文库， 2017（19）：83.

[2]吴莉民.农村小学语文阅读教学的限制因素及提升策略[J].语文课内外， 2018（26）：206.

[3]栾道本.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].教育观察（上旬）， 2019， 8（2）：102.

作者：钟和

农村小学语文阅读教学论文 篇3：

浅谈农村小学语文阅读教学中的有效性策略

摘要：在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节，对学生语言能力的培养起着举足轻重的作用。当前，农村小学由于学校资源、家庭条件、兴趣爱好等原因，导致阅读量少、阅读兴趣不高、阅读能力差。因此，开展农村小学语文阅读教学研究，对于培养和提高学生的阅读能力，有着十分重要的现实意义。因此，在阅读教学中，要怎样才能达到有效性阅读教学呢？本文从阅读的角度出发，探讨了如何调动学生的阅读兴趣，使学生学会阅读，探讨农村小学语文阅读教学的有效性策略，从而促进农村小学的阅读教学。

关键词：农村;小学语文;阅读教学;有效策略

前言

阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是培养语文素养的关键。《中国课程标准（2011年版）》认为，阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的主要手段。本文着重分析了目前我国农村小学语文阅读教学中存在的一些问题，并据此提出了一些对策。

一、农村小学语文阅读教学现状

农村学生语文阅读能力明显低于城镇学生。首先，农村小学教师对学生的阅读能力缺乏足够的了解。尽管他们对此给予了充分的关注，但是在实际教学操作中，他们只把它当成了单纯的阅读课，而忽视了它的实际功能。其次，我国农村语文教育存在着思想落后、教学手段单一等问题。在进行教学时，教师仍是以传统“灌输式”的教育模式进行教学。在课堂上，学生总是种消极的学习状态，课堂上的氛围比较单调，学生的学习热情也比较低。其次，农村地区的教育资源限制了小学生的阅读量，使他们的阅读量不多。因此，在我国，实施科学、合理的小学语文阅读教学，对于促进我国小学语文阅读教学的效果，有着非常重要的意义。

二、农村小学语文阅读教学策略

1、制订科学阅读教学计划

新形势下，农村小学语文教师在进行阅读教学的实践中，既要认识到阅读的重要性，又要把学生的认知能力和理解能力相结合，制定出一套科学的阅读教学方案。首先，要加强对学生的认识，全面掌握他们的阅读和语言基础，并结合课本的内容，制订出一套科学的阅读方案。只有如此，阅读方案才能符合小学生的认知。其次，在阅读中选取较难的章节，引导学生在阅读过程中注意角色的描述和情绪的表达，并在适当的引导下，逐渐培养学生正确的人生观、价值观;只有如此，才能使学生在长期的阅读教学中，不断地提升自己的阅读水平。

2、引入先进教学理念

新时期，农村小学语文教师要从根本上提升其教学质量，必须积极引入先进的教育思想和教学方法。在这样的大环境下，学生的创造性思维和自主阅读能力的培养变得越来越重要。比如《说勤奋》，农村小学语文老师就应该给予学生充分的时间和空间，让他们能够自主地进行阅读。然后这个为依据，设定诸如“什么是勤奋？”等问题。引导学生有目标地展开阅读，独立阅读和探索，总结自己的观点。通过对这些问题的分析，农村小学语文老师会对学生进行恰当的引导和解释，从而使他们更好地理解文章，提高他们的阅读水平。在阅读教学过程中，学生能够深入地感受到作者的情绪、所表达的内容，对于实现学生自主阅读能力和创新能力的挖掘具有重要意义。

3、多样化的阅读教学方式，提升阅读教学有效性

在农村小学，教师要想提高学生的阅读能力，必须采取多种方法。作为一名语文教师，应针对当前农村学生的实际情况，采用多种不同的教学策略，以促进学生的阅读兴趣，从而提高其阅读能力。针对小学生而言，他们已经具备了一定的理解能力。所以在阅读教学中，教师可以选择先学后教，也可以选择提问式的教学方法。讓学生带着问题去阅读，能使学生对阅读产生浓厚的兴趣。通过多样化的阅读教学方式提高其阅读效果。在课堂教学中，教师可以通过适当的方式来创造课堂环境，通过对教材中人物形象地描写，老师可以把学生分为几个组，让他们并通过动作、语言和表情来进行分析文章中的内容。并对其中一些重要事物的个性特点进行了归纳。在初步地阅读后，老师还可以对其进行深度阅读，比如对句子的理解，对文章中心思想的理解，从而在不知不觉中提高学生的阅读能力。把老师讲，学生听的教学模式转变为小组之间讨论，创造了这种简单的小组协作环境。通过分组式教学，可以提高学生的交流与合作，从而提高学生的阅读兴趣，为今后语文教学的开展奠定了良好的基础。

4、拓宽学生语文知识面，让阅读教学向课外延伸

农村的广大空间给语文的培养提供了大量的材料与空间，特别是在语言交流与写作方面，要优于城镇儿童。所以，在这一群体中，教师要善于从阅读中找到与农村生活有关的文学素材。目前的小学教科书中，也不乏关乡村的美丽诗篇，作为老师，我们不仅要关注课本内的内容，更要注重扩大课堂之外的教学内容，课外阅读对小学生的知识有一定的促进作用。语文教师的主要任务之一是指导学生从日常生活中发现语文的素材，为“活”的语文创造一个平台，指导他们获取日常所需的学习资料，让他们在实际的语文习得环境中学会语文，拓宽视野、增长知识、提高自己的能力。通过这种方式，使学生能够体会到语文知识的学习是一种很有意义、很有意思的经历，从而使语文的阅读教学更加有效。

5、营造良好的阅读氛围

在新形势下，如何从根本上调动小学生的阅读的学习热情，结合教学实践，创造一个良好的阅读环境，对广大农村小学语文教师来说是非常必要的。在此过程中，我们可以通过情景化的方式，创造一个良好的阅读环境，使学生能够主动地参加到阅读中来。比如，农村小学教师在讲授《公仪休拒收礼物》一课中，可以将其中的典型文字截取出来，指导学生根据自己的阅读理解来组织剧本编辑，并进行小组表演。通过对所描写的人物、场景的深入了解，促进学生体会到阅读的乐趣，从而提高他们的阅读能力。

结语

总之，新时期乡村小学语文教师应充分认识阅读教学的重要性，从制订科学的阅读教学计划，引入先进的教学理念，营造良好的阅读环境，为加强农村小学的阅读教学工作打下了坚实的基础。

参考文献

[1]王雪峰.农村小学生阅读的现状与对策[D].辽宁师范大学，2015.

[2]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范学，2015

作者：米力古丽·库尔班