小学学生语文阅读教学论文

【摘要】新课改对小学语文教学提出了更高的要求，其中最重要的就是学生语文运用能力的提升。语文阅读能力的提升是指学生的知识水平及知识运用能力的提升。基于这一要求，采用多种教学方式去引导学生在语文阅读学习实践中提升语用能力及阅读能力。今天小编为大家精心挑选了关于《小学学生语文阅读教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

小学学生语文阅读教学论文 篇1：

小学中段语文阅读教学中学生问题意识的培养策略

【摘要】问题意识是培养学生创新精神的起点和重要组成部分，是促进学生深入阅读的动力。学生在阅读中提出问题，才能在问题的驱动下加深对文本的理解。中年级是学生阅读能力培养的关键期。培养学生的问题意识，即在阅读中使学生学会质疑与解疑，提升学生阅读能力。

【关键词】小学中段语文阅读教学；问题意识；培养

“问题意识”主要是指学生具有自由探讨、积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是培养学生创新精神的起点和重要组成部分。没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。小学中段阅读教学中的主要问题体现在学生缺乏问题意识和质疑的精神。在具体教学中，教师很少涉及让学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。问题意识的欠缺已经成为制约学生阅读能力提升的主要因素。小学中段语文阅读教学中问题意识缺失的原因，归结起来主要有三点：不敢提问，不会提问，阅读积极性不高。因此，培养问题意识对于促进学生深入阅读，提升阅读理解能力，有着十分重要的意义。

我认为，要在小学中段语文阅读教学中有效培养学生的问题意识可从以下几个方面入手。

一、打破传统的教学模式，建立平等、和谐的师生关系

传统的小学语文教学，教师是课堂的权威，学生是教师完成教学任务的配合者，是知识的接受者。一切问题的答案由教师告知，任何课文的意旨由教师分析，学生缺少独立思考的机会，学生的问题意识很难形成。因此在阅读教学中，教师不应支配、控制、主宰学生，应尊重、鼓励、指导学生自主活动，为学生的主动参与创造条件，培养学生自主学习的能力。教师需做好学生好问心理的呵护，激发学生在阅读中发现问题与提出问题的潜能，能愿意主动地将这些问题指出来，和他人分享交流，实现问题的解决，打造平等、轻松、愉悦的学习环境。教师应注重民主、平等师生关系的建立，和学生成为知心朋友，变成他们最信任的心理支撑源，指导和帮助学生建立真诚合作的师生关系，在这种情况下，宽松和谐的学习氛围也就随之形成。教师要扮演大孩子角色，和学生亲近与交流，与学生打成一片，成为学习的组织者、參与者、共同研究者。在教学时，可通过小组内、同桌间等不同方式的提问来融入学生的问题交流，和学生共同进行问题的探索学习，为每一位学生提供平等的学习机会和提问机会；认真地对待每一个学生提出的问题，特别关注“弱势”学生群体，唤醒“沉默的”学生；关注不同学生提出问题的角度、方式的差异，从而促进和谐、理解和交流。

二、在阅读教学中营造民主“土壤”，强化问题意识氛围

阅读教学中“问题意识”的主体是学生而不是教师。随着年龄的增长，学生越来越难以启齿自己的无知，要他们提出阅读中遇到的问题，会让他们特别难堪。而积极的课堂心理环境能赋予学生足够的情绪安全感，使学生有勇气迎接困难。使他们愿意承认自己对某一问题的无知，来获取新的精辟见解。这时教师就要承担起营造民主“土壤”课堂氛围的责任。如：承认自己的未知领域，鼓励学生提问，信任学生的解题能力，建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。在班级内形成一种积极探讨，大胆质疑的学习氛围就更为重要。只要教师做到积极参与、耐心倾听、容忍错误、善待异议，学生的紧张心理和茫然失措的思维状况就能有效消除。

三、在中段阅读教学中让学生养成提出问题的习惯

（一）敢问

学生自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于结合文本发表自己见解，有“打破砂锅问到底”的探索精神。对于年纪尚小的孩子们来说，他们的有着天生的好奇心，对于“为什么”的提出更为容易，对于世界还处于相对陌生的情况下，小脑袋里面藏着天马行空的想象力和好奇心。因此，在课堂上，老师们要懂得激发他们对于学习内容的好奇心理，让他们对于相关内容发挥各自的想象力，从而乐于主动参与到知识的讨论中去，找出对知识的兴趣所在。

（二）会问

学生能主动发现问题，提出问题，萌发猜想，并能综合运用自身经验和生活经验对文本进行系统分析、整理、归纳，理解文本。在阅读教学中，教师首先要教给学生设疑的方法，即以具体的课文为阅读范本，在阅读中让学生产生问题意识，使学生在问题的引领下，产生阅读的动力，形成阅读能力。教师在讲述一个阅读故事之后，可以把主动权交给学生们，让他们自己进行讨论，留出时间让他们自行思考，对文章提出自己的疑问。教师在每个学生提问时要点头微笑着聆听，让学生们在提问时有认同感，敢于在课堂上表达自己的想法。在学生提出问题之后自行去寻找一些解决办法，可以与同学合作，与老师沟通寻求帮助，在有限的课堂教学中给予学生们足够的提问空间，不局限于按部就班的教学模式。教师应努力为学生制造一个学习氛围浓厚的课堂，逐渐培养他们对于提问的自信心。

（三）善问

引导学生善于抓住问题的实质，根据文本的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，形成对问题的独立见解，并有其深度。教师要善于指导学生在语文阅读教学活动中面对一个问题、一种现象，产生去解答问题的愿望，动用自己已有的全部经验，对结果的原因做出猜想并通过语文阅读学习进行论证。

四、抓好预习环节，在自主探究中解疑

课堂上培养学生质疑习惯、质疑能力，最终目的是使学生能够自主设疑解疑，提升语文阅读能力。教师要给学生提供自主学习的平台，加强学生自主学习训练。因此，我们要特别注重抓好学生的预习环节，让学生通过预习，训练自主学习能力。例如，学生学习《带刺的朋友》一文，学生在预习时，利用网络、字典、课外资料等各种途径进行了预习。在课外预习中，学生可以将本课的生字新词自行掌握。结合预习以及文本内容，通过小组合作的形式，描述出刺猬偷枣的过程。这样，可有效锻炼学生的自学能力，让学生在自主探究中进行信息的查询，对信息进行处理，对课文有了比较深入的理解。

五、给予鼓励与赞赏

在做一件事情时，我们都渴望被肯定，被赏识是每个人正常的心理需求。对于处在学习阶段的学生们来说，老师们的一句夸奖、一个肯定的眼神，都是向前努力的动力源泉。当他们的小问题得到一定的肯定时，便会增加对于自己所做事情的认同。教师在课堂上教师们要懂得引导学生们的这种心理，要对提出问题的学生们给予相应的回应和鼓励，让学生敢于质疑、解疑。

总之，问题意识是创新精神的开始，是学生自主学习的体现，是实现探究学习的关键所在。只有发现问题才有体验、自主、创造。教师的教学须从学生的问题开始。通过多种教学手段，引导学生发现问题，解决问题，并指导学生自主学习。从而促进学生创新精神和学习能力的提高，提升阅读能力，培养语文综合素养。

【参考文献】

[1]李铭鸿.语文阅读教学价值取向的探究分析———培养问题意识与加强自主学习[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（2）.

作者：杨应会

小学学生语文阅读教学论文 篇2：

基于学生核心素养小学高年级语文阅读教学策略

【摘要】新课改对小学语文教学提出了更高的要求，其中最重要的就是学生语文运用能力的提升。语文阅读能力的提升是指学生的知识水平及知识运用能力的提升。基于这一要求，采用多种教学方式去引导学生在语文阅读学习实践中提升语用能力及阅读能力。

【关键词】学生核心素养;语文阅读;小学高年级;教学策略

一、核心素养理念下阅读教学现状分析

阅读教学不仅需要让学生感受到文章里的情感及思想内容表达，还需要让他们不断地去积累语文知识，获得更好的学习体验，促进思维能力的提升。新课程改革要求在基于核心素养的理念下开展小学语文阅读教学，从多方面来提升学生的知识运用能力、道德情操和人格品质等。在核心素养教育理念背景下，阅读教学仍然存在着一些问题，比如教师教学观念和习惯一时间是难以改变的，在对文章的深入挖掘以及研究上缺乏深度的思考。

另外，小学生对阅读较为缺乏兴趣，经常遇到不认识的生字词、难以理解的歇后语等，导致不能正确地理解文章的意思，影响了理解文章的中心思想、体验以及能力提升。语文课堂教学需改革，教师认真学习，创新教学思路，采用多种教学方式方法培养学生的核心素养和语用能力。

二、小学高年级阅读课程的重要意义

（一）培养小学高年级学生们的语文素养

在阅读教学过程中，教师引导学生进行阅读。学生在阅读过程中通过对故事情节的分析来不断提高自身的理解能力，还通过对文章结构的分析来提高自身的整体逻辑思维能力。所以说，小学高年级阅读课程的教学，能够提高小学生的逻辑力、理解力及思维能力，这些都是在实际的学习和生活中不可或缺的素养。

（二）丰富教学内容

现今，很多的小学语文教学都是比较单一的，教学内容较为简单，教学信息的完善度不够，这些都是小学语文教学过程中的重要问题。小学高年级阅读课程作为一个尤为重要的教学内容，它的开设能够较好地丰富小学语文教学内容，迎合素质教育发展的基本要求。与此同时，在教学过程中，教师也需要提高自身的教学能力来满足阅读课程教学的需要，促进自身的能力水平提升。

三、小学高年级阅读教学现存问题

近些年来，小学高年级的阅读课程不断地开设，从整体上看，小学高年级的阅读课程具有一定的进步性，但是在某些方面还存在着一定的问题。教师在教学过程中对这些问题不应忽视。

（一）新兴教学技术手段运用较少

新兴的教学手段在小学教学过程中被充分利用，就能够从整体上提升小学生的学习效率。一般来讲，教学过程中的新兴手段主要就是指多媒体技术，多媒体技术是一种很重要的教学形式。就目前看来，许多小学的多媒体技术在教学过程中运用得还不够完善，尤其是在小学语文阅读课程教学上，多媒体以及互联网新兴技术还不能与教学实际地结合在一起，这就导致了整个教学过程比较枯燥乏味，阅读教学效率较低。此外，不仅仅是在小学高年级阅读课程上多媒体技术运用不足，在课前的作业布置以及课后的复习中，教师也不能很好地运用多媒体技术，这就是传统的教学水平相对较低的原因所在。所以，针对这一系列问题就必须从多方面进行完善及提升。

（二）阅读教学不注重理论联系实际

小学语文是一门比较贴近生活内容的学科，教师在整个教学过程中需要更好地联系实际生活，让小学生在学习过程中也能体验生活，这样就可以更好地加深学生对知识的理解，并且不断地培养学生的思维能力、动手能力以及自主探索能力，让学生亲近生活，亲近大自然，亲近社会。这一过程也是小学高年级阅读教学过程中非常缺少的，教师只注重课本上的知识讲解，却不注重理论与实践相互联系，使得整个教学内容比较空洞及空白化。教学的方方面面都比较抽象，学生在阅读课程中不能进行联想，导致对整个课程的掌握程度不足，知识的学习也不太扎实，这个问题普遍存在于小学语文阅读课程教学中。对于这一问题，必须通过多种方式方法与路径集中进行分析处理。

四、小学高年级语文阅读教学策略

小学高年级阅读教学过程中会遇到一定的问题，这些问题在分析之后需要得到我们的重视，在实际的教学过程中及时解决这些问题，才能更好地促进整个阅读教学过程的完善与教学水平的提升。

（一）课程教学中积极地运用多媒体技术

小学高年级阅读教学过程中，运用多媒体技术需要从下面几个方面不断地去完善。

第一，教师在运用多媒体技术进行课程教学时要做好备课工作，在课前做好一切准备工作，积极地提升自身的教学能力，然后将一些需要写在黑板上的知识点提前录入到文件中去，再通过投影仪的方式将它们展现出来，在课堂上适时地减少时间的耗费，对于提高课堂效率会很有帮助。

第二，在提高小学高年级阅读教学的积极性方面，教师可以在阅读教学过程中多多利用多媒體播放与课程相关的视频、图片，减少课堂教学中枯燥乏味的时间，提高学生的学习积极性。

第三，教师也可以利用头条号、百家号、微信公众号以及微博平台将一些比较优秀的读物、文章进行实时推送，让学生通过阅读这些推送的文章来提高自身整体的阅读水平，这也算是在整个数据研究与分析过程中利用新技术的一个很重要的方法。

（二）阅读教学与实践生活相结合

实践也是教师在教学过程中不可缺少的一个环节，学生实践能力的提升是学生独立性水平提升的关键所在，这也是在整个教学过程中需要注意的一个重要策略。注重小学高年级阅读教学与实践相互结合，需要从下面两个方面来完善。

一是，教师要适当地减少课堂内的阅读教学实践，平衡好课外阅读学习与课内阅读学习的实践。教师可以在教学过程中带着问题去教学，然后引导学生自主解决问题，以提高教学整体水平，这也是在实际的教学过程中需要解决的一个重要的方面。

二是，小学高年级阅读教学与实践教学相互结合，还要更好地提高学生的认知水平，所以整个教学过程应该是从实践到认知，再到实践，再到认知的过程。在这一过程中，教师要在阅读教学过程中更好地为学生提供一个参与实践的平台。通过这个平台，教师可以根据学生的实际情况，结合整个教学过程与教学水平进行方方面面的构建，给学生创造一个参与实践的机会，让学生能够真正地从文章中学到知识，在实践中去丰富理论，以此来促进学生学习能力与学习水平的提升与完善。从整体上看，阅读教学与实践生活充分结合，是提升高年级小学生学习水平的重要策略。

（三）交流展示

学生在进行阅读时，只有将自身在阅读中学到的知识与其他同学进行交流，互相之间展示，才能不断促进学习兴趣的提升，并且在互相交流中共同进步。可以在课外推荐学生阅读一些简单的奇闻轶事以及民族风情，这样不仅会增加学生的知识底蕴，还可以提高语文素质。

（四）拓展阅读时间

每天三分钟，每节语文课开始，先让两位学生阅读搜集的名人名言、新人新事等，上讲台进行口头交流，与其他学生对话。这样既提高了学生的发言胆量，提高了其口头表达能力，又能促使学生更好地去阅读书籍。课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课和读书笔记辅导课。教师可根据需要安排内容，利用课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，并让学生汇报读书成果。

总之，在教育功利化的背景之下，小学教育的伦理本性回归是一件十分困难且紧迫的事项。小学高年级语文阅读教学的伦理维度审视只是这一工程的一个环节，却是十分必要的环节。要提高小学语文课内阅读教学的质量，教师就需要精心策划教学活动及内容，在活动过程中让学生的创新思想自由地得到释放，以提高学生的综合素质。基于学生核心素养，小学语文老师要发挥积极的作用，在教学实践中提高能力，在教学过程中提高自身的教学水平。小学高年级学生阅读能力的培养与提升是一个循序渐进的过程，这一过程的完善需要克服各种各样的问题，改变现有的教学模式。总的来说，小学生必须要做到在阅读课程中自主学习，教师对整个过程进行引领指导，提高小学生学习的自主性，促进小学生提升自己的阅读能力。

【参考文献】

[1]蔡清田.核心素养的学理基础与教育培养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018（01）：42-54.

[2]王俊民，丁晨晨.核心素养的概念与本质探析——兼析核心素养与基础素养、高阶素养和学科素养的关系[J].教育科学，2018（01）：33-40.

[3]蔡清田.论学生核心素养理念养成的模式[J].安徽師范大学学报（人文社会科学版），2018（03）：140-145.

[4]尚力沛，程传银，赵富学，等.基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变[J].体育学刊，2018（02）：68-75.

[5]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（13）：218-219.

[6]罗国芬.探索小学语文高年级阅读教学的有效策略[J].读与写，2017（08）：72-77.

[7]贾彦琴.小学中高年级语文自主探究阅读教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017（30）：57-58.

作者：周慧

小学学生语文阅读教学论文 篇3：

小学高年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养策略探析

摘要：随着时代进步和社会发展，语文口语也越来越受到人们的重视。近几年教学不断改革创新，语文作为整个学习阶段的重要科目，也在不断改进。口语交际能力随着改革逐渐被重视，这一能力的培养逐渐被融入到课堂中。口语交际能力不仅是对所学语文知识的运用，也是一种与人交往、沟通交流的必备技能。拥有良好的口语交际能力，不仅能够将自己的想法和观点清楚明了地传达给对方，也能够更好地理解别人。口语交际能力的培养意义重大，教师应当重视这一能力的培养。小学阶段正是奠定基础的关键时期，小学生年纪小，正是不断学习提升的时候，口语能力的高低对他们今后的学习和生活有很大影响。教师需要在小学语文的教学过程中穿插对口语交际能力的训练，在教学方法上不断创新改善，提高学生的口语水平，这是十分必要且迫切的。

关键词：小学高年级;语文阅读;口语交际能力;培养策略

作者：蒋智聪