小学语文阅读教学探讨论文

摘要：《安徒生童话》《格林童话》作为西方经典童话，不仅对于国外的小朋友们产生很大影响，而且也传入中国对中国的小孩子们的成长，以及小学语文学习产生了重要作用。任何文化都没有鲜明的边界，都是可以作为人类文明成长与发展的助推剂。而西方经典童话也是这样，他们之中有很多优秀的地方可以用来借鉴在小学语文阅读的教学过程之中。今天小编为大家推荐《小学语文阅读教学探讨论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文阅读教学探讨论文 篇1：

网络环境下小学语文阅读教学探讨

摘 要：随着网络信息技术的发展及其在小学各科教育教学中的应用推广，现阶段的小学语文阅读教学中越来越离不开信息技术的运用。通过信息技术优化小学语文阅读教学环境，丰富小学语文阅读教学内容，激发学生的自主阅读学习意识，促使学生在网络环境中积极地探究和掌握更多的阅读知识，提高小学语文阅读教学过程中的教学有效性。针对网络环境下小学语文阅读教学措施展开分析。

关键词：网络环境;小学语文;阅读教学

由于应试教育的影响和限制，传统小学语文阅读教学过程中存在较多问题。教师在阅读教学过程中习惯采用单一、枯燥的教学模式，学生在这一教学模式下处于被动接受阅读知识的状态，学生在阅读中的思维较为固定，习惯跟随教师的脚步，很大程度上限制了学生对阅读文本的理解与把握，久而久之影响了学生的学习兴趣和积极性。在网络环境不断发展的形势下，大多数教师未能充分发挥网络信息技术的教学优势开展多元化、创新性和高效的教学模式，使小学语文阅读教学的质量和有效性受到严重的影响。因此，在网络环境下积极创新多元化的语文阅读教学措施显得尤为重要。

一、利用网络信息技术开展创新的微课阅读教学，培养学生的自主阅读意识

随着网络技术的发展，小学语文阅读教学中教師应转变以往枯燥、单一的教学模式，重视发挥网络信息技术的教学优势，通过制作微课创新学生的阅读学习方式。这就要求教师在课前结合实际的阅读内容、阅读教学目标及学生的学习需求设计为时5分钟以内的微视频，将微视频上传至学生的学习平台后要求学生在课前进行自主预习和阅读，并在学生自主阅读过程中设计问题，引导学生在自主阅读过程中一边思考一边阅读，并将自己在自主阅读学习中存在的疑问以问题的形式在学习平台上提出，由教师在第二天的课堂上将问题重新提出，给予学生自主学习和思考的时间，促使学生自主解答，培养学生的自主阅读意识，强化小学语文阅读教学的有效性[1]。如在进行《小壁虎借尾巴》的教学过程中，教师可以通过设计动画视频的形式引导学生以听故事的形式学习这一故事，并思考和解答教师提出的问题：“小壁虎为什么要借别人的尾巴？最后小壁虎的尾巴怎么样了？”教师应给予学生自主阅读思考学习的时间和机会，促使学生自主意识的增强，活跃阅读课堂的教学氛围。

二、网络环境下的小学语文阅读教学引导

在小学语文阅读教学过程中，教师应充分发挥网络环境的教学优势，提升小学语文阅读教学的有效性。大多数小学生在网络环境下的阅读中容易转移注意力，由于失去语文阅读兴趣，降低了学生自主阅读的积极性。教师在这一过程中应让语文阅读内容发挥作用，吸引学生的注意力，引发学生自主阅读的积极性和兴趣，培养学生的自主学习意识[2]。学生在网络环境下学习，教师要起到积极的引导和带领作用，需要扮演引导阅读的角色，教师可以在布置语文课后阅读任务的过程中作出相应的引导，如在布置《雷锋叔叔，你在哪里》的阅读教学任务的过程中，教师可以做以下引导：“小朋友们有没有在生活中做过好人好事呢？有一个人叫雷锋，他乐于助人、尊老爱幼，你们想知道他都做了一些什么样的好人好事吗？大家回家以后可以在路上、社区内做一些力所能及的好事，并与自己的父母一起阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章……”通过教师的引导和带领让学生有目标地展开自主阅读，促进学生在网络环境下积极自主地阅读学习，提高小学语文阅读教学的有效性。

三、利用网络环境拓展小学语文阅读学习的资源，补充阅读知识

在小学语文阅读教学过程中，教师除了在课堂上开展相应的课内阅读教学及指导外，还可以通过发挥网络信息技术的优势拓展学生的学习资源和学习视野。在学生完成自主阅读学习后，教师可以结合问题指导模式提出相应的具体问题，总结学生搜索和整理的网络信息内容，明确网络信息的选择要点，给出必要的网络资源，或直接结合学生的阅读学习需求、兴趣爱好和年龄特点等向学生推荐相应的阅读书籍和文章。也可以通过直接给出相关网络链接的形式引导学生在网络上自主阅读学习，引导学生更好地掌握网络信息选择方式，通过整理网络信息提高学生的知识掌握能力，补充学生的语文课外知识。通过网络环境的教学提升小学语文阅读教学的有效性和教学质量，促进学生综合语文素养的培养[3]。

四、结语

在网络环境下开展小学语文阅读教学，教师应结合学生的学习需求和新课程改革的教学目标，通过实施利用网络信息技术开展创新的微课阅读教学、拓展小学语文阅读学习的资源等多元化的教学措施提高小学语文阅读课堂的有效性，提升学生的语文学习能力和阅读素养。

参考文献：

[1]马月月.网络环境下小学语文阅读教学探析[J].新智慧， 2018（17）：117.

[2]李春芳.探讨网络环境下小学语文阅读教学[J].考试周刊，2017（60）：59.

[3]周柳青.网络环境下小学语文阅读教学方法探讨[J].中外交流，2019（5）：382-383.

作者：封志玲

小学语文阅读教学探讨论文 篇2：

西方经典童话之于小学语文阅读教学探讨

摘要：《安徒生童话》《格林童话》作为西方经典童话，不仅对于国外的小朋友们产生很大影响，而且也传入中国对中国的小孩子们的成长，以及小学语文学习产生了重要作用。任何文化都没有鲜明的边界，都是可以作为人类文明成长与发展的助推剂。而西方经典童话也是这样，他们之中有很多优秀的地方可以用来借鉴在小学语文阅读的教学过程之中。所以本文将以《安徒生童话》《格林童话》为例，从童话故事内容的趣味性、童话故事叙述的手法、童话故事的启发性这三个方面来探讨西方经典童话对于小学语文阅读教学的有效作用。

关键词：西方经典童话;小学语文;阅读教学

前言：

不管是对于小孩子还是小学生们来说，童话故事都是他们心中最美好的一片天地。通过一些童话故事，他们不仅能够在祥和美好的氛围之中入睡，而且也能在故事中学到很多的知识，明白很多的道理教训。而童话故事之所以被创造出来，就是因为作家考虑到小孩子们的心理状况和知识能力水平，而营造出来的一种容易被小孩子们接受和理解的故事。这些故事可以作为学生语文学习的启蒙与开始，对于学生的生活与学习过程都产生积极良好的影响。

一、童话故事内容的趣味性

在童话故事中有很多的内容都是非常有趣的。就比如在《安徒生童话》中，有一个皇帝的新衣的故事。在这里他讲的就是一个皇帝被人骗，别人说有一件衣服只有聪明的人才能看得见，皇帝为了证明自己不聪明，假装能看到并且穿上那件衣服走到大街上，被所有人都笑话。其实有很多人都不敢说，只是一味的迎合国王，但是就在一个小孩子开口说出事实之后，别人才敢表达真实的想法。这一个故事就非常的有趣，通过一种诙谐幽默的手法来体现出诚实的意义。

这些故事是极为有趣的，而且不同的故事有着自己不同的含义，是可以作为学生阅读内容，对学生的阅读兴趣进行良好的开发的。因为阅读内容对于学生的阅读来说是非常重要的，孩子们处于较小的年纪时，往往对学习无法进行自主性的控制与协调。所以可能就会出现对学习与阅读出现逆反心理的情况，不愿意去主动接触一些课本与故事，而西方童话故事就可以作为典型的例子来引发学生们的阅读兴趣。

二、童话故事叙述的手法

这些经典的童话故事，在内容的叙述方面都是有着一定特点的。它会先讲出背景，说明故事发展的条件，再通过故事发展顺序来讲出这个故事，最终一些精炼的话语来对故事的含义和主旨进行一定的总结。这样的叙述手法其实就可以用在小学语文的过程之中。而且小学语文阶段面临著的很多阅读内容都是以这种形式出现的，背景加内容加感悟，更方便于学生们找到重点内容，更好的对文章进行理解。学生们在阅读童话故事的过程中，不仅能够学习怎样讲好一个故事，而且因能够学习到怎样能够更好的安排好一篇文章的构造与布局结构。

对于小学员阅读来说，这些西方童话故事是启蒙也是助推剂。而且不仅仅是阅读这一个方面，这些童话故事对于学生们的阅读学习兴趣以及写作方面，都会产生各种各样积极良好的影响。

三、童话故事的启发性

童话是开启孩子们想象之门的钥匙，也是孩子们阅读的最爱。在众多的童话故事之中，《安徒生童话》《格林童话》作为其中最显著的成就与最具代表性的童话故事，被世界中各种各样的小孩子所喜爱着。其中的一些故事，仔细想想确实是很有深意，对孩子们的思想有很好的启发作用。就用卖火柴的小女孩这个故事来举例子，孩子们都比较手指在冬天的一个晚上，大家都在火堆旁边取暖，吃着暖和的东西，而卖火柴的小女孩却只能。穿着简陋的衣服与鞋子在雪地里行走，最终她冷的不行，只能把火灾擦亮取暖。他不敢回家，因为回家后会被父母责骂，当他擦亮最后一根火柴的时候，她的生命走到了尽头，灵魂也被她的奶奶带到了天堂。

通过这个故事教师可以通过营造一定的气氛，让学生们意识到幸福生活的来之不易。因为世界上确实有很多的人，生活都没有那么的幸福，面临着战乱贫穷以及其他因素的影响，而无法好好生活。但是学生们现在拥有着明亮的教室以及良好的生活学习条件，更应该去好好学习，拥有更好的明天与未来，这就是童话故事对于学生的启发作用。而且这样的发散性思考与想象不仅可以应用在这里，也能够使用在小学语文阅读的过程之中，让学生对于一些阅读内容有更多的体会感悟。

结束语：

很多的西方经典的童话故事都是学生学习与启蒙的有效资料，虽然很多的童话故事都是美好意志的凝结与象征，但是这些美好也为小孩子们创造了更美好的世界。而且除了美好，其中还有很多有趣的故事，让人明白一些道理，就比如皇帝的新衣等等让人们变得更加理智与聪明不从众，这就是对于孩子们的启发。同时针对于小学阅读教学来说，孩子们可以从童话故事中学习构造故事的手法，安排文章的逻辑等等，通过较为良好清晰的思路来讲述自己的故事。

参考文献：

[1] 杨莉，周楠. 充斥着大人说教的童话世界--从《丑小鸭》的教学解读看经典的误读[J]. 北方文学（中旬刊），2014（5）：222-222.

[2] 郦泺静. 比较阅读中鉴赏童话经典故事——《巨人的花园》教学[J]. 小学教学设计（语文），2018（1）：77-79. DOI：10.3969/j.issn.1009-2544.2018.01.031.

[3] 王彩云. 优化小学语文童话教学的策略探究[J]. 考试周刊，2021（47）：51-52.

[4] 石达妮. 小学语文童话类整本书阅读教学策略探究[J]. 读与写，2021，18（15）：84.

作者：金婉贞

小学语文阅读教学探讨论文 篇3：

基于核心素养的小学语文阅读教学探讨

摘要：在小学语文教学过程中，阅读是非常重要的组成部分。其教学活动大多都是围绕着阅读教学展开的。随着素质教育的到来，传统的阅读教学方法存在着一定的限制，不利于学生语文素养的全方位提升，更加不利于学生掌握相关的课本知识。为此本文对现阶段小学语文常态课阅读教学过程中存在的问题进行深入的分析，并探讨提高小学语文阅读教学实效的具体策略，从而让核心素养在小学语文阅读中落地生根，提高学生的阅读综合能力。

关键词：核心素养;小学语文;常态课阅读;实施策略

小学阶段是学生语言思维发展以及综合能力提升的关键时期，通过开展语文教学不仅可以促使学生的文化视野得以拓展，同时还可以推动学生沟通能力、语言表达能力的提升。在新课程教育理念下，核心素养的提出为小学语文教学提供了新的活力。这也要求小学语文教师需要以核心素养为引导，加强对阅读教学策略的探究，使学生在阅读中受到先进文化的熏陶，对文学世界产生强烈的探索欲，为语文素养的培养和发展打下基础，并通过开展阅读教学，塑造学生正确的价值观和个性。

一、渗透传统文化，丰富阅读教育内容

传统的语文教学当中，教师较为关注理论教学活动的开展，语文课堂的形式一般是教师领读，指导学生认识生字生词，学生开展自我诵读等，这就难免导致语文教学课堂的形式和内容都不够灵活丰富，学生的学习趣味也逐渐减少。结合传统文化教育理念，教师可以在课堂上利用一些经典的课程进行拓展教学，为学生讲述一些传统文化知识，增强学习趣味。例如，在《竹节人》这一课当中，手工艺制作艺术是中华传统文化的内容之一，教师要利用多种形式，鼓励学生学习手工艺文化，传承手工艺技术。现代的学生家庭生活条件越来越好，一些传统的少儿娱乐活动的市场越来越小，更多的家长选择购买玩具，让学生玩电脑、手机作为娱乐项目。为了让学生更好地认识手工艺文化，学会一些手工艺技术，教师在课堂当中可以首先为学生播放一些竹节人手工藝制作的视频，让学生观看。学生对于传统手工艺制品的兴趣很高，这时教师在带着学生一起阅读文章，要求学生在阅读当中找出关于竹节人制作过程和样貌的描写。教师可以顺势带领学生们动手操作，自己制作竹节人，提高学生的动手能力。在这样一种形式当中，学生对于传统手工艺有了更深的认识，这便有助于传统文化的传播和传承。

二、合理选取课外资源，拓展阅读范围

小学生天性活泼，对于自身感兴趣的事物非常愿意投入精力和时间在其中。但是也需要看到，由于知识学习不像娱乐游戏等活动那么富有趣味，小学生的精力心思也难以集中到其中。学生兴趣的多寡将直接关系到学习动力的高低，进而影响学习效果。教师便首先要解决学生的动力不足问题。在讲解《盘古开天地》《精卫填海》等古神话、古寓言故事时，小学生都愿意听教师讲解古代的神话故事，纷纷向教师进行提问：精卫长什么样子？盘古是不是很高大？可以看出，小学生对于神话故事十分好奇。于是，教师不妨为学生设置一些悬念，要求学生们一起跟着教师阅读古代神话著作《山海经》等内容，试着能不能找到同学们的答案。在阅读过后，同学们感觉神话故事十分神秘，这时，教师便可以为学生们布置课后任务，试着再拓展阅读一些古代寓言、神话故事，看不懂文言文可以找相应的注释版本，尝试在下一节课当中复述自己阅读的神话故事，增强学习效果。

三、巧妙运用信息技术，创设引人入胜的阅读情境

单纯的文字很难诠释出作者的情感和文化魅力，小学语文教师可以运用信息技术创设情境，运用精美的画面呈现富有烟火气息和文化韵味的阅读情境，让学生对阅读“欲罢不能”。以《小英雄雨来》这一课为例，教师在开展实际教学时可以提前搜集晋察冀根据地抗日相关影视剧片段，借助多媒体设备为学生们播放相关的影视资料，引导学生去领略军民一心团结抗日的特殊情怀，让学生了解雨来和日寇斗智斗勇的具体过程，让学生感受雨来的勇敢、爱国和机智。教师可以引导学生重点阅读小雨来上夜校的段落，例如作者反复提到了“我是中国人”，侧面烘托出根据地人民对祖国的热爱、小雨来对知识的渴求、对抗日事业的支持。学生还要结合视频重点阅读小雨来和日寇面对面斗智斗勇的段落，日寇对小雨来威逼利诱，糖衣炮弹引诱失败，日寇开始殴打小雨来，“左右开弓打耳光”“捶打胸脯”“咬着牙拧”，雨来“两眼冒金花”“鼻子里流着血”，但是小雨来依然没有屈服，誓死守护交通员的行踪。语文教师可以运用微课创设不同的阅读氛围，把文字转化为更有感染力的视频，让学生在阅读中接受情感教育，进而促使学生核心素养得以养成。

四、结语

总而言之，小学语文教师在开展阅读教学时，需要从学生的实际出发，改变传统的“理论知识灌输+重点板书”的阅读教学模式，尽可能地避免学生形成套路化的答题思维，采用多种手段对阅读课程进行优化与革新，注重对学生阅读兴趣的激发，进而在提升学生阅读能力的基础上，推动学生实现更好的成长与发展。

参考文献：

[1]吉华.核心素养视角下小学语文阅读教学探析[J].科普童话，2020（008）：4.

[1]李森珠.核心素养视域下的小学语文阅读教学实践与研究[J].当代教研论丛，2020（1）.

作者：代颖