小学语文阅读教学论文

摘要：随着教育领域综合改革的不断推进，小学语文尤其是阅读教育的重要性也越来越受到重视。阅读教学在小学语文教学中是非常重要的，教学的有效性直接影响着小学语文教学的效果。本文对小学语文阅读教学的意义进行了分析，提出提高小学语文阅读教育质量的有效策略，为小学语文阅读教育的发展提供参考资料。今天小编给大家找来了《小学语文阅读教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学语文阅读教学论文 篇1：

重视小学语文阅读教学 有效提高小学语文教学质量

摘要：随着我国新课标的不断推进，加强学生的学习能力对课程教学有着重要影响作用。为了保证小学生能够在语文课程中掌握更多的知识，语文阅读教学需要从学生的学习兴趣以及学习态度入手，制订针对性的教学引导目标，不断提升课程教学水平。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

一、引言

阅读是人们获取知识的有效途径，也是发展学生自主学习、探究分析能力的基础条件。所以小学语文课程教学需要基于不同阅读学习指导要求，帮助学生获取更加积极有效的阅读学习方法，不断提升自己的阅读学习能力。针对语文课程教学模式以及策略方法研究，本文将展开分析讨论如下：

二、建立科学有效的阅读教学引导目标

（一）阅读方法

学生在开展阅读学习期间要掌握有效的阅读方法，教学目标的建立应更加侧重对学生的多元化阅读动力培养。学生在开展课内阅读学习期间，还能将自己的自主探究、实践分析效果逐步加强，这样就能在文章阅读的同时获得更多的学习收获。在课下阅读期间学生可以加入自己的理解与感悟及时与班级学生进行沟通交流，阅讀学习质量也能进一步提升。

（二）阅读兴趣

小学生的阅读兴趣引导也是教学目标建立的主要依据，基于语文课程实际，学生的阅读兴趣提升才能逐步產生语文学习动力。小学语文阅读教学暂时还未能涉及高年级的复杂性阅读理解知识探究，所以教师在学生兴趣培养方面，主要是要求学生能够逐字逐句地阅读学习，最后只要学生能够将全文的内容理解掌握，学习目标也就能高效化地落实。

（三）文本分析

阅读就是一个筛选知识的过程，经过系统性的分析与探究能够将文章的核心内容以及价值观念提取出来。当然这个过程需要经过教师的进一步引导教育，完成基础知识的储存。小学语文阅读需要深度拓展，让学生在理解内容的同时，还能做到“输出”是完成课程教学目标的基本条件。学生通过阅读学习，能够将写作思维、句子构成、素材内容掌握，在记忆与理解的同时，后期学生的写作水平也能进一步提升。

三、良好教学评价培养学生阅读习惯

为了达到理想的课程教学引导效果，在日常的课程教学指导活动中，语文教师的合理化教学理念应用也是十分关键的。教师需要建立奖罚机制，让学生积极主动地参与课程之中，通过良好的学习氛围以及环境影响作用，课程教学活动就会迈向良性发展的方向。针对语文课程阅读评价引导，教师需要结合班级学生的实际情况，建立针对性的教学评价机制。以往都是由教师单方面开展教学评价引导，基于学生的阅读能力培养，教学评价机制的合理性与有效性也能进一步提升。教师可以通过学生互相评价、家长参与评价结合教师评价的形式，综合多方面的意见建议，给学生的阅读成果展示提供更加积极有效的教学引导。

在每一次阅读教学课程结束之后，教师都可以组织与引导学生参加一些读书交流会，让学生将自己的阅读感悟进行班级分享，将自己的真实感悟以及情感逐步表现出来。

教师通过不同阶段的教学评价引导，通过“小标兵”“小状元”的评选形式，能够合理激发学生的胜负欲，当受到表扬的学生获得奖励之后无疑是对整个班级的同学的激励。通过这种针对性的教学评价机制建设，能够帮助小学生养成良好的阅读学习习惯，不仅仅要求自己掌握基础的课内知识，为了拓展自己的知识面学生很有可能会积极主动地开展课下实践探究，这样从课内到课外的教学延伸，能够将学生的学习视野逐步拓展开来，丰富小学生的基础文化知识。此时语文教师仍旧需要对学生进行阅读方法引导，通过定期的阅读交流、阅读分享会，能够将学生的语文阅读的积极性与主动性提升，不同的阅读方法应用于不同的阅读知识学习，也能帮助学生进一步提升阅读学习质量。

四、改进教学情境应用方法，提升学生兴趣

教学情境可以根据社会生活实际创建，让学生在实践观察与探究中，将自己的阅读理解水平真正提升。这种课程教学引导对具象思维应用较多，较为适合一些低年级学生阅读教学引导。针对文章中的实体物件或景观，教师可以通过照片形式在课堂上集中呈现，让学生在观察与分析的过程中获得更好的学习体验。

笔者认为语文教师的教学情境建立还可以考虑对学生的语感引导，教师通过细致化、趣味性的课堂学习知识讲述形式，能够实现语言应用并感染到学生。尤其是在书本内容对情感描写较多时，教师可以通过想象力的引导，鼓励学生在课堂中将一些生动形象的语言展示出来，这样学生经过长期的锻炼与引导，个人的思维能力以及想象能力都能得到进一步提升，自己的语感也会不知不觉地塑造起来。

五、合理利用现代教学技术，拓展学生阅读范围

现代化的教学技术在语文课堂中的应用较为常见，所以教师需要结合现阶段的学生性格以及心理特征，将一些学生喜欢的阅读资料搜集处理，给学生提供一些能够开展课下阅读的书目。具体的书目推荐要求教师紧密联系学生发展实际，且满足学生的性格特点以及社会时代发展的基本要求，后期的阅读学习效果也能进一步得到保障。

在互联网以及计算机普及的现代社会，教师需要可以引导学生上网，避免学生对网络游戏或社交软件的沉溺。通过一些阅读服务平台应用，教师能够实现对课内外教学资料的整合，开展具备特色的网络学习活动，帮助学生提升自己的阅读学习水平。当然社会实践活动应该作为学生的学习活动基础条件，将图书馆、报刊亭、文化馆应用起来，通过多样化的教学活动组织引导，能够帮助学生更加全面地掌握阅读知识，经过实践与理论融合探究不断提升自己的阅读学习水平。

六、结束语

小学语文阅读教学活动，加强对学生的兴趣引导是十分必要的。教师需要在课前做好教学流程设置，将教学实践所需的网络资源、图书资源合理应用起来，帮助学生建立一个更加积极有效的课堂阅读环境。通过对课内外的教学资源整合，能够帮助学生掌握有效的阅读方法，经过反复的实践探究，小学生的语文阅读教学质量也能进一步提升。

参考文献：

[1]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014（32）：95.

[2]张彩虹.如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量[J].学园：教育科研，0000（23）：134-135.

[3]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015（10）：254.

作者：王向清

小学语文阅读教学论文 篇2：

重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量

摘要：随着教育领域综合改革的不断推进，小学语文尤其是阅读教育的重要性也越来越受到重视。阅读教学在小学语文教学中是非常重要的，教学的有效性直接影响着小学语文教学的效果。本文对小学语文阅读教学的意义进行了分析，提出提高小学语文阅读教育质量的有效策略，为小学语文阅读教育的发展提供参考资料。

关键词：小学语文，阅读教学，教学质量

引言

在小学阶段，阅读是学习语文的主要方式，也是教师开展语文教学的重要媒介。因此，更高层次的阅读教学方法，以及如何让学生在阅读教师中取得良好的学习效果，就成为小学语文教师要考虑的重点问题。通过一定的研究，可以得出结论，大量阅读的学生在学习语文方面的表现明显优于其他学生。因此，小学语文教师可以从这个角度出发，重视阅读教学的效果，提升小学语文教学的整体质量。

一、小学语文阅读教学的意义

小学阶段的阅读教学在培养学生的语言技能方面发挥着重要作用。首先，让学生对语言学习有更多的好奇心和主动性。小学低年级阅读教育以讲故事为主，小学低年级阅读教育的主要成分是各种神话、成语、名人。在小学高年级，更注重栩栩如生的叙事性文章。有了这些材料，学生将对语言学习产生更大的热情。其次，可以极大的提升学生语文写作能力。写作在语文教学中是学生必须掌握的技能，是学生对思想进行表达、对生活进行记录的主要方式。学生只有完成了大量的阅读，才能获得更多的写作能力。最后，可以全面提高学生的语文学习效果。小学语文学习的重点是培养学生在掌握新汉字和新词汇的基础上的理解能力。通过加强阅读教育，学生不仅可以掌握更多的单词，还可以提高对丰富阅读材料的理解，从而提高综合语文阅读能力。

二、提升小学语文阅读教学质量的有效方式

（1）阅读教学目标的科学设计

阅读是吸收知识的过程。通过系统的分析和研究，可以提取出文章的主要内容和价值。当然，教师需要额外的指导和培训，才能让学生更好的掌握相应的内容。需要合理设计阅读教学的目标，让学生有目的进行学习。理解内容是实现课程教育目标的关键条件。通过阅读和学习，学生可以在此基础上获得和内化写作思维、句子结构和文章内容，不断提升的写作水平。

阅读是获得语言技能、培养创新思维能力、培养基本素质和审美体验的重要途径。阅读教学让学生学会如何使用和理解语文知识，不仅能获得知识，还能学会如何学习。通过与师生的交流以及阅读课程中的文章，学生学会收集和加工知识，与世界联系，了解世界，培养创新能力，获得审美体验技能。

阅读教学的目标更侧重于培养学生多样化的阅读动机。在课堂阅读中，学生可以通过阅读文章，逐步加强自查和实践分析，掌握更多的知识。在进行课外阅读时，学生通过阅读能够极大的提升阅读理解的能力，作为学生的阅读指南，教师可以用文章引导学生的交流和对话，让学习爱上阅读。

（2）建立良好的教育评价体系

为了达到良好的课堂教学效果，教师首先要在日常的教学指导过程中树立良好的教学理念，让后续的培训过程更加舒心。教师应制定教育评价制度和奖惩机制，使学生能够独立参与课堂学习。在语文阅读过程中，教师要充分结合学生在课堂上的真实情况，建立适当的奖惩评价机制，鼓励学生认真阅讀。同学之间的评价和家长的评价可以为学生提供更有效的阅读指导。

例如，在阅读文章后，教师可以组织学生进行交流，一起分享阅读后的体会。教师根据学生的年龄和思想特点对教学方法进行评价和定位，遴选“小阅读家”，积极提升学生荣誉感，鼓励有效优质阅读，养成良好的学习习惯。此外，教师不仅要要求学生在课堂上获得基础知识，还要帮助他们在一定程度上拓展知识面，在课堂内外进行积极的课堂学习。用阅读拓宽学生的视野，丰富他们的语言文化基础知识。教师要教会学生正确阅读，定期分享阅读材料，让学生能够积极阅读。

（3）通过多媒体整合提高阅读教学效果

学生活泼好动，如果老师让他们在教室里坐40分钟看书或PPT中的课文，学生肯定会感到厌烦，很快就会对一些有趣的事情产生兴趣。或窗外或其他地方。因此，教师应根据学生身心发展特点改进阅读教育，是运用多媒体的教学方法时，可以播放视频或者图片，结合就教学的内容进行教学，这样可以让学生的注意力更加的集中，提升教学的有效性。

（4）开展情境学习，提高学生的阅读兴趣

通过创造特定的语境学习，让学生感受文章表达的意境。在阅读教学中运用情境教学的方法对提升学生的阅读理解能力是非常有帮助的。在教学中，要配合文章的内容，用图片、声音、动画等来展示文章的知识。当学生进入学习的语境时，会让他们产生共鸣，深深感受到文章所表达的心理感受，对文章产生深刻的印象，对文章的理解也会引起强烈的兴趣。

结语

在小学语文阅读教学活动中加强学生的兴趣和引导是十分必要的。教师应在课前设置课程，合理运用网络资源，构建比较活跃的课堂阅读环境。通过对课内外文章的整合，帮助学生掌握高效的阅读方法，从而有效地提升小学生的语文教学的整体质量。

参考文献

[1]马倩. 重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J]. 读写算，2020（34）：165-166.

[2]加曼草. 重视小学语文阅读教学 有效提高小学语文教学质量[J]. 课程教育研究，2020（02）：77.

[3]魏小兰.提高小学语文阅读教学质量的有效策略探讨[J].时代教育，2015（10）：254.

作者：宁园

小学语文阅读教学论文 篇3：

重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量

摘要：笔者结合当前小学语文阅读教学的情况以及自身的教学经验，对如何在小学语文教学中有效的将阅读教学开展开来提出了自己的见解，以期能够为新时代下的小学语文阅读教学提出一些建设性的意见。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

阅读教学就是教师、学生与文章三者之间的交流对话，阅读是获取语文知识、发展创新思维能力、培养核心素养和审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会对语文知识的运用、理解、使学生不但获取了知识还获得了学习方法;通过在阅读教学过程中教师与学生、文章之间的沟通交流，培养学生搜集加工知识、接触世界，认识世界、发展创新能力、获得审美体验的能力，让学生在阅读过程中感受、理解、欣赏语言文字的魅力，使学生具备终身的能力。笔者在本文中通过采用不同的教学方法对如何有效的开展小学语文阅读教学进行了研究。

一、重视小学语文阅读的重要意义

（一）从民族文化看语文教学的百年传承

语文教学在中国千年的文化世界当中，一直源源不断地传承着，无论是古时老夫子教书，还是现在的语文教师，他们都拥有着深厚的文学知识，运用自己的方法为传统文化的传承铸造出一座宽广的虹桥。

汉字文化在中国传承了几千年，经过多少代人的不懈努力，呈现出了当今辉煌的文化，就算是简单的一撇一捺，也蕴含着深刻的道理。所以，国家大力宣传社会主义核心价值观和建设中国特色社会主义，就是秉承着对传统文化的尊崇和对古代人民智慧结晶的继承，从中国角度来看待未来一代的发展教育。从这一层次来看，在小学语文教学当中打造素质教育和高效课堂是积极响应国家号召的。

另外，小学语文是学习其他学科的基础，良好的阅读能力可以帮助学生提高文字理解能力，无论是对文科性还是理科性的课程，都可以最大程度地增强有效性的学习。

（二）通过问题假设，感悟人生哲理

小学语文阅读是最能够体现人生价值的重要教学内容，如果说学习汉字和拼音是为了给学生打下良好的阅读基础，那么，教材课本当中的文学作品就拥有着时代的精神和可贵的教育意义。尤其对是生活在现代的我们来说，国家日益富强，社会和平稳定，九年义务制教育给学生带来了太多的成长空间，教师应该通过一些方法幫助学生加快知识点的学习，引用问题假设的教学情境，让更多的学生可以在问题导引下开展阅读，不断提高思考能力，学会从多个层次来看待问题。

二、教学质量提升的策略

（一）通过整合多媒体来提高阅读教学效果

学生有着好动、贪玩的天性，如果让他们坐在教室40分钟一动不动的盯着书本或者PPT 上的文字，他们肯定坐不住，注意力很快就会被窗外有趣的事物所吸引，或者心理想其他的东西。因此笔者根据学生的身心发展特点，对阅读教学进行改进，通过采用多媒体整合教学的方式来进行阅读教学。例如笔者在讲授人教版小学语文三年级下册，第32课：《夸父逐日》时，这篇文章是一个神话故事，小学生对于一些神话故事都有较高的兴趣，他们经常通过电视观看西游记等相应的神话故事，如果这时候教师只是通过单纯的灌输式的课堂教学，势必很难激发学生的学习兴趣，学生也无法在脑海当中形成夸父逐日的场景。因此笔者就通过播放“夸父逐日”动画片给学生看，学生一边通过观看动画一边进行课文知识的学习。当播到夸父躺在黑夜中闷闷不乐时，这时候我询问学生：为什么夸父这个时候会不开心呢？这时候同学们通过动画片立刻知道原来夸父不喜欢黑夜;当播到夸父拿起手杖向前跑去的情景时教师又询问学生：夸父这个时候他准备去干什么呢？学生很快就知道，他是去追太阳，教师回答：那请同学们认真看完剩下的片段，我待会再问同学们相关问题;当动画播完了之后，教师询问学生：夸父在追赶太阳的时候他遇到了哪些困难呢？它是怎么处理的呢？最后，美丽的大山和树林是怎么形成的呢？通过观看动画同学们都知道：夸父遇到过的主要困难是口渴，大山和树林分别是夸父的身体和手杖形成的。这时候教师再问：你们对夸父逐日的精神怎么看？这时候同学们七嘴八舌，有的同学说夸父自不量力，有的同学说夸父具有不怕困难的精神，值得学习。通过一个感兴趣的动画让同学们体会到了文章的内容和情感，提升了阅读课的教学效率。

（二）角色扮演法激发学生学习兴趣

角色扮演法就是通过学生对文章中不同的角色进行扮演，来再现文章故事情节，从而达到掌握文章命脉，理会思想感情，获得情感态度价值观的提升的目的。例如笔者在讲授人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，为了向学生再现当时的历史情景，笔者在班上抽取了三位男生和一位女生来讲台前当一回小演员，把曹冲称象的过程表演给全班同学看。由于小学生具有爱出风头的特点，因此大家都积极举手想当一回小演员。在表演的过程中其中一名男生扮演曹操、另外一名扮演曹冲，最后这名高大的同学则扮演大象，讲台的台阶则代表船，书本代表石头，女生来读文章的旁白。当故事情节刚开始时，我通过这名扮演大象的同学，询问大家：请问别人送给曹操的大象具有什么特征呢？通过观察扮演大象的小演员，大家都知道，大象具有高大威猛的特征;当官员们在议论大象时，我又询问同学：这时候官员们是用什么语气来议论如何称象的呢？同学们通过观察演员们的神态，齐声回答：疑问语气;当故事情节进展到称象过程时，我又开始询问学生，当曹操听了曹冲的方法时，心情是怎样的呢？这时候大家很快能够回答：高兴;最后通过同学们观察曹冲称象的整个过程，我要求同學们把整个称象的过程用自己的话在草稿纸上叙述出来。通过生动有趣的表演讓学生掌握了知识，同时增进了教师与学生、学生与学生之间的互动，有利于提升语文阅读课效率。

三、小结

培养小学生的阅读能力固然非常重要，可以锻炼学生的思维能力、培养学生语文知识的运用能力，为今后高年级的阅读与写作的学习奠定基础。但是如何采取更加有效的教学方法，让小学阅读教学能够更加高效的开展起来呢？这还需要我们一线教师树立终身学习的理念，探索更好的教学方式方法。

参考文献

梁丽文，肖振汉.信息技术促进小学数学核心素养发展——以《长方形和正方形的周长计算》教学设计为例[J].教育信息技术，2017（04）：34-36.

作者：朱红