阅读教学小学语文论文提纲

论文题目：新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学研究

摘要：在小学语文教学中,阅读是最基础、最重要的一环。而生活是语文教学与阅读教学的源头。在小学语文的阅读教学中,将生活作为课堂资源引入,既能提升阅读教学质量,又能引导学生在实际操作中的应用。这种让学生经历、体验、探索的语文教学方式推动了小学语文教育理念的改变。本文的研究主要是从以往学者对语文阅读生活化教学的角度进行的,在研究的过程中融入小学语文阅读教学的实践经历,在实践的基础上对小学语文阅读生活化现状进行了分析,了解阅读生活化教学的困境,通过分析问题的成因,提出相应的解决办法,以期使语文阅读教学更好地开展,从而丰富语文阅读教学的理论。学习者能在阅读的过程中结合生活对阅读内容进行思考,从阅读内容中汲取对生活的经验。教师在教学过程中要善于将生活元素融入课堂,让学生在课堂活动中感知生活。除绪论和结语之外,论文主要分为六个部分。第一章是小学语文阅读生活化教学的必要性及重要性:对本文的核心概念“阅读生活化教学”进行概念界定并对阅读生活化教学的理论基础、特征以及新课标对阅读生活化要求进行论述。第二章是对小学语文阅读生活化教学现状进行了调查,从课堂观察、教师访谈、对学生进行调查问卷调查三方面了解目前阅读生活化教学的实施现状,找出与课标要求不符的地方,为后续的分析提供依据。第三章小学语文阅读生活化教学存在的问题:存在的问题主要有概念理解单一,缺少理论支持、学生对阅读内容感知较弱,缺少情感共鸣、教师阅读教学评价手段单一,缺少浓厚阅读气氛、家庭中缺少阅读氛围等问题。第四章是小学语文阅读生活化教学存在问题的原因分析,原因主要有:采用生活素材选用不当、教学流程过于僵化、教师对阅读生活化教学的理论认识不深刻、学校以及社会对阅读生活化教学重视程度低等。第五章是新课标背景下小学语文阅读生活化教学的应对策略:针对上文出现的问题并结合阅读生活化教学在小学语文课堂上的应用情况提出了了解教材,深入挖掘教材内容;设定生活化教学目标,指导教学;愉悦的课堂氛围,实行多元的阅读教学评价;营造生活化的教学环境,使用生活化的教学语言;更新生活化评价手段,激发学生学习兴趣;改善生活化教学方法,以“创设形式”丰富教学实践;创开展亲子阅读,创建阅读氛围。第六章是《黄山奇石》为例的教学指导实施:选取了“统编版”二年级上册的《黄山奇石》为例,对语文阅读生活化教学理论在小学语文教学提供一个案例参考。

关键词：小学语文;阅读生活化教学;现状调查;策略

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由和研究意义

1.选题缘由

2.选题意义

(二)国内外研究现状

1.国内研究现状分析

2.国外研究现状分析

(三)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

(四)创新之处

一、小学语文低年级阅读生活化教学的必要性及重要性

(一)小学语文低年级阅读生活化教学的概念界定及理论依据

(二)小学语文低年级阅读生活化教学与小学语文学科教学特点

(三)新课标对于“语文阅读生活化教学”的要求

二、小学语文低年级阅读生活化教学现状调查

(一)课堂观察

1.观察内容

2.课堂案例的呈现与评价

(二)教师访谈

1.访谈对象

2.访谈目的

3.访谈内容

4.访谈结果及分析

(三)调查问卷

1.调查对象

2.调查目的

3.调查内容

4.调查方法

5.问卷设计与分析

三、小学语文低年级阅读生活化教学存在的问题

(一)对概念理解单一,缺少理论支持

(二)阅读内容感知弱,缺少情感共鸣

(三)阅读教学评价手段单一,缺少新颖评价方式

(四)家庭中阅读氛围单薄,缺少浓厚阅读气氛

(五)学生实践环节缺失,缺少亲身体验经历

(六)生活节奏加快,无法体验生活

(七)科技取代体验,缺乏生活实践

四、小学语文低年级阅读生活化教学存在问题的原因分析

(一)教师在阅读教学生活化中存在的问题及成因分析

1.教师在阅读生活化教学中存在的问题

2.教师在语文阅读生活化教学中存在问题的成因分析

(二)小学生阅读生活化存在的问题及成因分析

1.低年级学生阅读生活化存在的问题

2.小学生阅读生活化存在问题的成因分析

五、新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学的应对策略

(一)了解教材,深入挖掘教材内容

1.全面认识小学语文教材

2.生活化的解读教材

3.整合、创生教材

(二)设定生活化教学目标,指导教学

1.知识与技能的生活化,提高教学水平

2.过程与方法的生活化,贴近教学内容

3.情感态度与价值观的生活化,增强学生情感体验

(三)营造生活化的教学环境,使用生活化的教学语言

1.了解学生生活,激发学生学习兴趣

2.注重学生现有水平,提高教学的生成性

3.聚焦生活热点内容,联系现实生活

(四)更新生活化评价手段,激发学生学习兴趣

1.改善生活化学生评价机制,培养学生学习能力

2.完善生活化教师评价机制,激发教师工作热情

(五)改善生活化教学方法,以“创设形式”丰富教学实践

1.创设问题情境,掌握教学重难点

2.创设游戏情境,感知与应用语文

3.创设实践情境,提炼生活中的语文要素

(六)开展亲子阅读,创建阅读氛围

1.增强家长陪伴意识,携手共创阅读氛围

2.创设阅读契机,培养亲子阅读意识

六、小学语文低年级阅读生活化教学实施——以二上课文《黄山奇石》为例

(一)教学前期——深挖教材,激发兴趣

1.培养学生阅读的认知内驱力

2.提供学生阅读的辅助教材

(二)教学中期——细读文本,营造“奇”境

1.借助课文深入了解黄山石头之“奇”

2.搭建生活与想象的桥梁

3.创新阅读成果的展示交流

(三)教学后期——品味延伸,家校共读

1.徐霞客与黄山

2.黄山四绝

结语

参考文献

附录一

附录二 新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学访谈提纲

致谢