阅读教学下小学语文论文

摘要：“双减”政策的提出对小学语文教学带来了新的发展防线，基于“双减”政策标准下教师既要强调“双减”政策的基本要求，也要强调小学語文阅读教学的实际需求进行有效变革。本文将围绕“多样化教学，促进学生主动学习;科学化教学，保障阅读内容有效;思维化教学，确保阅读教学质量”这三点对“双减”下小学语文阅读教学变革进行初步探析，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。今天小编为大家推荐《阅读教学下小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

阅读教学下小学语文论文 篇1：

智慧学习环境下小学语文阅读教学中培养学生表达能力分析

摘要：当今，人们对语言表达能力的要求越来越严格。如何在小学语文教学中使学生的表达更加清晰逐渐成为一个重点。提出了具体解决方法。本论文主要分析了在智能化的小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性表达能力。

关键词：智慧学习环境;小学语文;阅读教学;创意表达能力;分析

前言

伴随着社会的不断发展和进步，人们对教学质量的要求也越来越高。在智能学习环境下进行小学语文阅读教学，能为教学指明方向，为教育教学带来活力。小学语文新课标明确规定：“小学语文教学的重点在于体现小学生在实际教学中的主体地位，把主动权还给学生，使课堂教学得到彻底更新。在这种环境下，小学语文教师应不断努力，使阅读教学更生动。

小学生正处于飞速成长的关键时期，个性的形成与综合能力的培养起着关键作用。小学语文教学中，学生可以根据具体情况选择适当的表达方式，教会学生如何进行恰当的表达。

一、智慧学习环境的概述

它是一种全新的教学方式，是传统教学模式的一种升级形式。利用多媒体、大数据、网络等技术，使课堂教学可视化。精巧的教学环境能使教学生动、灵活、有趣。小学生更注重于学习环境，这对提高学生的学习积极性也起到了重要作用。

二、培养学生语言表达能力的重要性

语言是人们交际的主要形式，也是表达自我的最好方式。就当今社会的发展而言，人才的竞争越来越激烈。要获得成功，你必须有能力推销自己，在别人面前展现出最好的自己，而达到这个目标的重要手段就是语言表达，这说明语言表达能力的培养对生活有着很大的意义。在沟通过程中，若能以清晰的规则、明确的主题表达观点，无疑会吸引眼球。但是，在社交场合中，正确的表达方式和流畅的内容需要谨慎的逻辑思维。

小学教育是培养学生逻辑思维能力的关键时期，是形成学生个性风格的重要阶段，这就对小学语文教学提出了更高的要求。语文教学能提高学生的文化素养和思维态度。教育教学应培养学生良好的语言表达能力，教师应根据小学生的身心特点选择适当的教学方法，通过科学合理的教学方法培养逻辑表达能力，使学生具备促进人生成功的基本技能。

三、在教学中为学生提供表达自我的平台

1.为学生设计有效的课堂提问

师生互动的最好方式是问题，是学生获取和整合信息的重要平台。培养学生在思考和回答问题时，组织语言能力。小学语文教师必须认识到提问的重要性，根据阅读课文的主要内容设计不同难度和角度的问题，让学生自己探索，然后用自己的知识总结所学的内容，用自己的语言来表达。学生在回答问题的过程中，对语篇内涵的把握更加深刻，语言表达能力也不同程度的提高。

2.在课上增加合理的质疑环节

学习课文后，教师要留出提问的时间，让学生自由提问，对所学文章发表自己的见解，以及自己在学习中的困惑，通过自由表达的方式，加深对文章的印象。如学完文章“桂花雨”，教师可留出3分钟的时间让学生围绕图像进行讨论或发表意见，也可让学生结合自己的实际生活谈谈自己生活中其他类似情况或事，通过分享进行互补。

3.指导学生分角色朗读和表演

小学语文教师不仅能培养学生的语言表达能力，还能引导学生读、演不同的角色，还原文本情节，增强语感，提高语言表达能力。比如，教师可以让学生在小组中朗读“半支蜡烛”，指导他们自由指派角色，通过讨论确定不同角色的基调和性格特点，并示范合作后，再分享朗读结果。接着，教师可以根據角色的表演和朗读，要求学生加入相应的肢体动作或表情，使表演更生动，更能还原文章的故事内容。

4.创设情境激发学生表达欲望

语文教师可以运用情境教学法使课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣表达，在潜移默化中提高语言表达能力。运用信息技术，通过引导学生学习寓言“狐狸与葡萄”，使学生在生动的动画情境中了解故事的主要内容，积极地表达自己的感受，在信息技术的指导下，运用资讯科技制作简单的漫画，使学生在了解故事主要内容的同时，获得不同的感悟。

四、读写结合，训练学生语言表达能力

语言表达能力既包括口头交流能力，又包括书面表达能力。小学语文教师在培养学生表达能力的同时，要注意读写结合，不断提高学生的写作表达能力。

1.引导学生仿写课文

在小学阅读教学的实践中，教师可以让学生模仿所学文章的描写对象、表现手法、写作结构、体裁等，重新撰写一篇类似的短文，提高语言表达能力和写作水平。比如学习完了文章青“海高原柳树”，语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象，根据自己的喜好，用文章中的各种修辞手法，写一篇关于生活中其他情景的文章，表达对一些常见情景的喜爱和赞美。

2.训练学生续写文章

复述是指学生根据自己的理解和想象，根据原文的情节发展出一个故事，然后进行创作。这不仅可以帮助学生了解课文的主要内容，理清课文情节发展的脉络，还可以有效地培养学生的语言表达能力。比如，在学生读完课文之后，语文老师可以给学生10分钟的时间，让他们在后面再写一个新故事，这样既符合原文的逻辑和结构，又保证了各语境之间的完美衔接。

结语

简言之，学习环境智能化是大势所趋，也是小学语文阅读教学中不可忽视的重要标签。因此，他们在这一时期的学习习惯、学习方法、思维方式和认识方式，将会对未来的学习和生活产生深远的影响。所以，小学语文教师在教育学生时，首先要从学生的长远发展出发，安排和组织各种教学活动，然后根据学生的兴趣选择适合学生的阅读教学方法，让学生在相对轻松、自由的环境中进行学习，不断锻炼和提高语言表达能力和阅读能力。

参考文献

[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生语言表达能力的培养[]].学周刊，2013（31）

[2]甄洪明.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].2017

[3]俞梅芳.浅谈小学语文阅读教学中如何培养学生的语用能力[]].作文成功之路（中），2017（04）

[4]张媛.寓教于游，玩出精彩——游戏化策略在幼儿科学教学中运用的实践研究[J].新课程（上），2017（12）：73.

[5]张燕云.幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学，2017.

作者：王志祥

阅读教学下小学语文论文 篇2：

“双减”下小学语文阅读教学变革策略研究

摘要：“双减”政策的提出对小学语文教学带来了新的发展防线，基于“双减”政策标准下教师既要强调“双减”政策的基本要求，也要强调小学語文阅读教学的实际需求进行有效变革。本文将围绕“多样化教学，促进学生主动学习;科学化教学，保障阅读内容有效;思维化教学，确保阅读教学质量”这三点对“双减”下小学语文阅读教学变革进行初步探析，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

关键词：“双减”;小学语文;阅读教学

“双减”政策下的小学语文阅读教学的变革需要形成一个系统性体系，在实际的阅读教学过程中要注重围绕“双减”政策的要求结合学生阅读特点进行有效构建。第一要点是应以提高学生学习兴趣为主，教师可采用多样化的教学方案，通过多样化的教学来有效促进学生学习动力;第二要点是教师要结合“双减”政策要求科学化的构建相应的教学手段，从阅读内容上出发来帮助学生选择更为有效的读物;第三要点则是要强调阅读教学的思维化应用，通过学生阅读思维的有效构建，来确保学生阅读质量的有效提高。

一、多样化教学，促进学生主动学习

“双减”政策的落实第一要点就是围绕学生主体地位确保学生学习兴趣的提高，因此教师必须要打破传统单一的教学方式，通过多样化的教学方式来有效促进学生主动学习，要通过一定教学方式的创建来帮助学生认知阅读学习的魅力，从而有效提高学生的学习兴趣。

例如，教师一方面可设置“整本书阅读、单元阅读”等传统阅读方式，一方面可围绕教材知识点统筹规划课内外阅读。如《草船借箭》阅读教学选自中国四大名著之一的《三国演义》，而教师在统筹课内外阅读教学中可围绕《草船借箭》的相关背景及人物进行延伸阅读教学，以期有效促进学生阅读能力和兴趣的主动性。教师应结合教材选择具有阅读价值的课外阅读读物，既不能让阅读失效，也不能让阅读过于沉重，这就需要教师对于课程有精准的把握，围绕学生实际情况科学的加大或者减少阅读课容量，让学生更能够感受到科学化阅读的含义。因此，教师要强调课程教学过程中的有效性，采取相应的措施引导学生精准了解个人需求，进而全面提高学生课堂教学的融合性和发展性，也进一步提高学生阅读质量。

二、科学化教学，保障阅读内容有效

阅读内容的实际有效性是确保“双减”政策落实的重要一点，因此保障阅读内容的有效性、科学性能够有效推进“双减”政策的落实。在实际教学中教师应注重以构建科学化的教学内容为基点，结合学生认知能力帮助学生甄选合适的读物，以期保障学生阅读教学质量，进而推进“双减”政策的有效落实。

例如，小学高年级的语文阅读教学应更为注重学生阅读能力的提升，因此在阅读读物的选择上应加大相应的阅读难度，同时要求学生将相应的阅读内容进行中心思想和主要内容的撰写，以期有效提高学生阅读能力。如《草船借箭》相关章节阅读中教师要引导学生通过前后文的联系自己写出《草船借箭》这篇文章所讲述的主要事项和所涉及的主要人物，要让学生自我学会认知和构建，学生的阅读能力才会有所提高。另外，在相应的阅读教学管理中教师也可选择将评价教学与阅读教学进行总体融合，如何选取特定的阅读读物，由教师评价学生阅读的效率与质量，重点在于学生阅读方法的使用性。假如学生只是单一的阅读了相关读物，则以普通标准而定;假如学生深度理解了阅读读物，则可以给予最高标准的评价，以此来确保学生能力的全面提高。

三、思维化教学，确保阅读教学质量

阅读思维是学生能力提高的基本要素，强调思维化的教学更是能够确保阅读教学质量的提升，因此在实际教学中教师应注重思维化阅读教学的应用，应以阅读教学为基点探究适合学生思维发展的阅读教学方式，更要围绕学生思维化发展的基本特点专注学生思维能力，适时的进行点拨以确保阅读教学质量的有效提升。

例如，教师在相应的教学过程中必须要注重学生思维能力的发展，因此阅读教学所关注的就是学生思维能力提升，而文本阅读中既可以培养学生推理归纳能力，又够培养学生思辨判断能力，而能力的提升则需要实际的操作，因此教师可利用联系生活、仿写、续写的方式来有效提高学生思维能力。如《丁香结》相关章节教学中，在文本阅读过程中笔者会与作文教学进行互动，通过作者笔下的丁香来抒发情感，自身是否也可以进行仿写，引导学生从多角度去观察生活中的事物，同时引导学生带着问题去阅读，学生在思考作者写作思维的同时，既走进了文本，又提升了自身的写作能力。

总之，基于“双减”政策背景下小学生阅读能力的提升需要教师认真思考语文阅读教学的本质，更要围绕学生阅读能力提升的本质需求创新教学方式。只有我们坚持以人为本的思想，尊从学生的身心发展规律，学生语文阅读能力便会迅速提升，学生语文阅读能力的提升可以有效提高学生语文学习的质量，从而提高学生的个人素养，实现全面素质教育。

参考文献：

[1]鲁文军.探析小学语文阅读教学中如何落实读写结合[J].新课程，2022（01）：82.

[2]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.

作者：时慧

阅读教学下小学语文论文 篇3：

智慧学习环境下小学语文阅读教学中培养学生表达能力分析

摘要：当今，人们对创意表达能力的要求越来越严格。如何在小学语文教学中使学生的表达更加清晰逐渐成为一个重点。提出了具体解决方法。本论文主要分析了在智能化的小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性表达能力。

关键词：智慧学习环境;小学语文;阅读教学;分析

前言

伴随着社会的不断发展和进步，人们对教学质量的要求也越来越高。在智能学习环境下进行小学语文阅读教学，能为教学指明方向，为教育教学带来活力。小学语文新课标明确规定：“小学语文教学的重点在于体现小学生在实际教学中的主体地位，把主动权还给学生，使课堂教学得到彻底更新。在这种环境下，小学语文教师应不断努力，使阅读教学更生动。

一、智慧学习环境的概述

它是一种全新的教学方式，是传统教学模式的一种升级形式。利用多媒体、大数据、网络等技术，使课堂教学可视化。精巧的教学环境能使教学生动、灵活、有趣。小学生更注重于学习环境，这对提高学生的学习积极性也起到了重要作用。

二、培养学生创意表达能力的重要性

语言是人们交际的主要形式，也是表达自我的最好方式。就当今社会的发展而言，人才的竞争越来越激烈。要获得成功，你必须有能力推销自己，在别人面前展现出最好的自己，而达到这个目标的重要手段就是语言表达，这说明创意表达能力的培养对生活有着很大的意义。

小学教育是培养学生逻辑思维能力的关键时期，是形成学生个性风格的重要阶段，这就对小学语文教学提出了更高的要求。语文教学能提高学生的文化素养和思维态度。教育教学应培养学生良好的创意表达能力，教师应根据小学生的身心特点选择适当的教学方法，通过科学合理的教学方法培养创意表达能力，使学生具备促进人生成功的基本技能。

三、在教学中为学生提供表达自我的平台

1.为学生设计有效的课堂提问

师生互动的最好方式是问题，是学生获取和整合信息的重要平台。培养学生在思考和回答问题时，组织语言能力。小学语文教师必须认识到提问的重要性，根据阅读课文的主要内容设计不同难度和角度的问题，让学生自己探索，然后用自己的知识总结所学的内容，用自己的语言来表达。学生在回答问题的过程中，对语篇内涵的把握更加深刻，创意表达能力也不同程度的提高。

2.指导学生分角色朗读和表演

小学语文教师不仅能培养学生的创意表达能力，还能引导学生读、演不同的角色，还原文本情节，增强语感，提高创意表达能力。比如，教师可以让学生在小组中朗读《半截蜡烛》，指导他们自由指派角色，通过讨论确定不同角色的基调和性格特点，并示范合作后，再分享朗读结果。接着，教师可以根据角色的表演和朗读，要求学生加入相应的肢体动作或表情，使表演更生动，更能还原文章的故事内容。

3.创设情境激发学生表达欲望

语文教师可以运用情境教学法使课堂变得有趣，进而激发学生的兴趣表达，在潜移默化中提高创意表达能力。运用信息技术，通过引导学生学习寓言“狐狸与葡萄”，使学生在生动的动画情境中了解故事的主要内容，积极地表达自己的感受，在信息技术的指导下，运用资讯科技制作简单的漫画，使学生在了解故事主要内容的同时，获得不同的感悟。

四、读写结合，训练学生创意表达能力

创意表达能力既包括口头交流能力，又包括书面表达能力。小学语文教师在培养学生创意表达能力的同时，要注意读写结合，不断提高学生的创意表达能力。

1.引導学生仿写课文

在小学阅读教学的实践中，教师可以让学生模仿所学文章的描写对象、表现手法、写作结构、体裁等，重新撰写一篇类似的短文，提高创意表达能力和写作水平。比如学习完了文章《好的故事》，语文老师可以让学生模仿文章的主要结构和写作对象，根据自己的喜好，用文章中的各种修辞手法，写一篇关于生活中其他情景的文章，表达对一些常见情景的喜爱和赞美。

2.训练学生续写文章

复述是指学生根据自己的理解和想象，根据原文的情节发展出一个故事，然后进行创作。这不仅可以帮助学生了解课文的主要内容，理清课文情节发展的脉络，还可以有效地培养学生的创意表达能力。比如，在学生读完课文之后，语文老师可以给学生10分钟的时间，让他们在后面再写一个新故事，这样既符合原文的逻辑和结构，又保证了各语境之间的完美衔接。

五、借助智慧学习环境

发展小学生创意表达能力，教师和学生可以通过不同的方式构建一个智慧的学习环境。对于老师来说，他们可以使用电脑、投影仪等等。实施教学互动，开展阅读探究;对于学生来说，他们可以使用平板电脑、手机等移动工具参与学习活动，练习阅读。教师可以利用各种网络资源和媒体工具，识别、收集和整合与文本相关的视频、图片和音频，辅助阅读教学。教师可以根据阅读目标和相应的网络资源、阅读材料，讨论、探究、理解阅读文本时的语言、情感、思维，充分激发学生理解和探究的欲望和热情，有效提高课堂的感染力、互动性和效果。

比如在《桂林山水》阅读教学中，教师可以利用图片、视频等适时展示，有效提高阅读教学的感染力和影响力。智慧环境下的教学不仅优化了阅读生态，也给学生带来了更多样、更丰富的阅读刺激。对于很多没去过桂林的学生来说，在众多媒体素材的刺激下，可以更加直观、生动、动态地感知和欣赏桂林山水之美，将众多的教材和文字内容有机衔接起来，从而实现阅读思维从抽象到生动的转移。

教师还可以创建新型教学模式，利用网络技术，结合教学内容，收集大量的图片、视频、音频等教学素材，通过多媒体技术将教学内容呈现在屏幕之上，使学生能够更加直观地感受知识，加强学生的理解能力，从而培养学生的创意表达能力。

结语

简言之，学习环境智能化是大势所趋，也是小学语文阅读教学中不可忽视的重要标签。因此，他们在这一时期的学习习惯、学习方法、思维方式和认识方式，将会对未来的学习和生活产生深远的影响。所以，小学语文教师在教育学生时，首先要从学生的长远发展出发，安排和组织各种教学活动，然后根据学生的兴趣选择适合学生的阅读教学方法，让学生在相对轻松、自由的环境中进行学习，不断锻炼和提高创意表达能力和阅读能力。

参考文献：

[1]唐庆平，周晨辉.浅谈小学语文教学中对学生创意表达能力的培养[]].学周刊，2013（31）

作者：王淑萍