今天小编为大家精心挑选了关于《广告学专业论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。[摘要]广告学专业实验课程体系是专业实践能力培养体系的一个重要子系统，本文强调了广告学专业实验课程体系建设的特殊性与迫切性，阐述了实验课程体系的设计思路，培养层次、实验模块、实施过程等内容，提出了实验课程体系建设所需遵循的原则以及存在的问题，为其他高等院校广告学专业实验教学提供一定借鉴意义。
第一篇：广告学专业论文范文
广告学专业课程群建设探索
摘 要：基于广告行业发展需求，依托我校财经管理的优势学科背景资源，结合我校广告学专业的教育实践创新，探索高校广告学专业课程体系的建设策略。对广告学专业的课程建设进行梳理，基于培养目标，优化教学结构，构建多层次知识体系，建设广告学、传播学、广告设计、品牌形象及视觉传达、人文素质等5大课程群平台。培养学生广告策划与创意、广告设计与实施等能力，提高专业竞争力。
关键词：课程群;广告学;人才培养
一、引 言
广告学专业经过30多年的发展，目前我国已有400余所高校开设了广告学专业，大致可分为广告设计、广告传播与营销两个方向：广告设计方向注重广告创意表现、设计能力、文案写作能力等方面的技能培养，学生需要一定的专业基础和设计软件应用能力;广告传播与营销方向注重广告经营管理、策划与创意、文案等[1]。随着广告行业的蓬勃发展，新媒体技术的不断更新，广告业已成为市场经济发展进程中非常重要的行业。广告学专业是将广告以学术性的方法进行研究的专业，广告产业对从业人员的专业要求不断提升，探索适应广告行业发展要求的培养模式，构建科学合理的广告学专业课程体系，培养创新性复合型广告人才，是高校广告教育的重要任务。
广告学专业在培养方案中选择关联性密切的课程作为课程群建设的课程对象，在充分考虑广告产业发展需求与学科专业定位基础上，进行课程的设置与分类，构建科学的广告学专业课程体系，帮助学生在广告策划、市场调研、消费者心理、广告实施与发布等方面的理论与企业的实际需求之间搭建起一个有效的平台，更有利于实现广告学专业的特色发展，适应社会发展需要[2]。如何对广告课程进行改革，以更好、更科学的教学方式进行教学，获得更好的教学效果，成为任课教师不斷探索的问题。
二、课程群建设的原则
课程群是某一学科内诸多课程的集合，是从属于某个学科、相互之间有着合理分工、能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体[3]。广告学以传播学、市场营销学、管理学、视觉傳达为基础，专业涉及广告学、传播学、媒介学、艺术美学、营销学、管理学、公共关系学、文学等诸多学科和领域[4]。广告传播的方式是以科学与艺术结合的形式表现出来的，广告活动过程包括广告定位、广告目标、广告策划、广告创意、广告表现、媒体投放与效果评估等。
广告学课程群建设，应基于广告学专业基础理论、应用技术、应用领域及市场发展趋势，以培养应用型广告创新人才成为主要培养目标，结合广告传播方式与运作模式、媒介形式、受众状态，充分考虑广告发展趋势及与其他学科的关系，在“大类课程”的框架下，优化教学方法与模式、重新构建课程体系、完善知识结构，与国际广告教育接轨，注重专业基础理论课程，强化专业核心课程，强调对学生广告策划与创意能力、实践能力、创新能力的培养，提高学生广告学、传播学、管理学及各种艺术修养的能力[5]。不断拓宽学生的视野与思路，提高毕业生在就业市场中的竞争力。在课程群中应以核心课程为中心，全面规划课程群内各课程内容，注重课程群内各课程内容相关、相承、渗透、互补，相互支撑、循序渐进，一体化实现课程的选择和整合，保持统一协调性，实现课程之间知识无缝衔接，构建知行合一的广告学课程体系。
三、广告学专业课程群的建设
根据我校广告学专业的定位与教育实践创新，以培养“专业基础扎实、实践创新能力强、综合素质高”的应用型广告人才为目标，以应用为目的，以创新教育为重点，探寻符合现代发展的广告学专业本科教育特色发展的对策。依托我校财经管理学科的优势学科背景资源，突破国内广告学高等教育专业定位局限，对广告学专业的课程建设进行梳理，选择关联性密切的课程作为课程群建设的课程对象，按照基础、理论、素质、设计、应用，构建多层次知识体系，构建多层次知识体系，建设广告学、传播学、广告设计、品牌形象及视觉传达、人文素质等5大广告学专业课程群平台。
1.广告学课程群
广告学课程群是广告学专业的基础核心，主要包括广告学、中外广告史、广告心理学、广告创意与表现、广告文案写作、广告策划原理与实务、广告调查与效果研究等课程。本课程群重点是从理论和实务两方面给予学生关于广告学专业的全面认识，培养学生广告学专业的基本素养，夯实广告学理论基础，熟悉各种广告媒介的特点及运作方式，掌握广告创意与表现的理论与原则、特点与规律、主要方法与相关技巧，通过广告创意进行视觉化与艺术化的再现，提高学生广告策划能力、广告创意能力、文字表现能力及审美能力。
2.传播学课程群
传播学课程群是广告学专业学科基础理论，主要包括传播学概论、公共关系学、广告媒介管理、广告经营策略、广告心理学等课程。本课程群重点在于使学生了解传播学的基本规律，研究企业与社会之间的关系，掌握现代电子媒体特别是电视媒体与网络多媒体传播的基本原理、方法与技能;正确进行媒体选择，明确其运作规律，科学地做出媒体投放策略。帮助广告学专业学生理解广告运作的对象和环境;使学生更加明确广告运作规律。为实现广告有效传播、科学经营与管理奠定基础。
3.广告设计课程群
广告设计课程群是广告学专业的应用型课程群，提供广告学专业的素养与基础表现工具，主要包括美术基础、三大构成设计、电脑图文设计、平面广告设计、电脑三维设计、创新创业竞赛等课程。本课程群重点在于培养学生广告创意和表现的能力、软件应用能力、设计创新能力，建立前卫的设计理念，掌握科学的设计方法。以美术和构成理论为基础，以应用软件为工具，通过创新实验项目训练培养学生创新思维，提高学生的广告设计表现能力，提高学生审美和艺术创造力。
本课程群围绕三个层次进行：第一，基本设计能力的培养，使学生具备基本的广告设计能力，通过美术基础、构成设计、设计软件的应用等课程，较好地完成自己的创意;第二，设计创新能力的培养，通过电脑图文设计、平面广告设计等课程的学习，提高学生设计表达能力与视觉传达能力;第三，综合设计能力的培养，通过实际设计项目的实训、创新创业项目的参与、各类竞赛作品的创作等方式，提高学生的创造能力和艺术表现能力。
4.品牌形象及视觉传达课程群
品牌形象及视觉传达课程群是广告学专业的对企业品牌形象表现工具，主要包括企业形象策划与设计、新媒体广告、影视广告策划、网页艺术设计、专业综合实训等课程。本课程群在于帮助学生利用视觉传达理论科学正确地塑造企业形象与传播品牌，通过企业形象调研，提炼企业的理念系统，并用视觉图形表现，使企业在社会公众心中所表现出的鲜明的个性形象。通过艺术设计表现企业形象，进行理念识别、行为识别和视觉识别，提高学生视觉要素的形态掌控能力，创造性思维能力，视觉设计的创意能力、设计能力与组织管理能力，提高学生的企业形象策划能力与视觉传达能力，使学生具有 CI策划、设计、实施、管理和进行有效传播的能力。
5.人文素质课程群
人文素质是广告学专业学生在人文方面所具有的综合品质与基本素养。该课程群主要包括中国经典文化导修、美学概论、社会学概论、广告道德与法规、大学语文等课程。本课程群重点在于培养学生文字表现力和审美能力，提高人文素质，使学生在审美情趣、鉴赏能力、艺术品位、气质修养等方面得到提高，将能力教育和人文素質教育有机结合起来。教师在专业教学中注重人的精神追求和帮助学生树立正确的价值观、人生观，使学生在学好专业的同时提高自身的人文素养。
四、结 语
以优化广告学应用型人才培养方案为先导，以育人为宗旨，以应用为目的，以创新教育为重点进行课程群设计，通过整合课程、优化结构、革新内容、改革方法，为学生搭建多层次知识架构，培养学生创造性思维、广告创新能力和实战能力，提高专业竞争力。建设了内容联系紧密、层次清晰、相辅相成、特色鲜明的广告学、传播学、广告设计、品牌形象及视觉传达、人文素质等5大课程群，构建了以培养学生实践创新能力为核心的素质教育课程体系。通过课程群建设与实践，实现了广告市场调研、广告策划和设计创意，广告市场项目方案设计、媒介投放策略、品牌形象及视觉传达课、广告投放等教学过程，培养学生广告项目实施所需要具备的市场调研与分析能力、广告策划与创意能力、媒体应用能力、设计表现与视觉传达能力等。通过课程群指导学生进行专業实训，参加全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等竞赛，使学生在专业实训及各种竞赛中实施广告实践过程，达到培养和提高学生广告策划设计能力和创新能力的目的。提高了毕业生在广告行业就业市场中的竞争力，提高了我校广告学专业的竞争力。
参考文献：
[1] 刘星河.全媒体时代广告教育新模式建构[J].中国广告，2012(2)： 138-142.
[2] 林怀宇.论高校广告学专业的课程体系构建[J].东南传播，2011， 88(12)：115-116.
[3] 刘春侠.新媒体背景下广告学专业设计类课程群建构探索[J].湖南科技学院学报，2015，36(11)：181-182.
[4] 罗奕.供给侧改革下广告学专业理论课程教学探索[J].今传媒， 2017(1)：18-20.
[5] 陈培爱.数字化时代中国广告教育改革的思考[J].广告大观：理论版，2011(4)：31-36.
[责任编辑：艾涓]
作者：陶化冶 许衍凤 张晓凤?
第二篇：广告学专业实验课程体系研究
[摘要]广告学专业实验课程体系是专业实践能力培养体系的一个重要子系统，本文强调了广告学专业实验课程体系建设的特殊性与迫切性，阐述了实验课程体系的设计思路，培养层次、实验模块、实施过程等内容，提出了实验课程体系建设所需遵循的原则以及存在的问题，为其他高等院校广告学专业实验教学提供一定借鉴意义。
[关键词]广告学专业实验 课程体系 实践环节
“广告学是一门实践性很强的学科”已经成为学界的共识，无论侧重实际操作的应用培养模式，还是侧重理论知识与实际操作的混合培养模式，实践教学已经成为广告教学与人才培养的核心问题与重中之重，成为培养学生专业技能的一种有效的方式与途径。近年来，广告学界一直比较关注实践教学体系的建设与研究，无论从教学理念上、教学方法上、硬件建设上都取得了较大的进步，但是在实际教学过程当中，呈现出以下的问题与现象：一是在探讨广告学专业实践教学体系建设时容易将实验教学与实践教学混为一谈：二是在进行实践教学体系建设时对于实验教学没有予以重视；三是纵观近年来的广告教育实践，在实验教学方面没有体现与时俱进的改变，实验课程教学建设缺乏系统性与前瞻性。
一、广告学专业实验课程体系建设的特殊性与迫切性
实验是为了检验某种科学理论或者假设而进行的某种操作或者从事某种活动，是实践的一种具体实现方式，在本质上二者是相同的。但是，在广告学专业教学体系建设中，二者还是有一定区别的。首先，从时间设置上看，实验部分与理论讲授紧密相连，安排理论教学周，而实践环节一般安排在期末或者假期；其次，从作用上看，实验课程构成了实践能力培养的基础，实践环节是在此基础上进行的能力提升；第三，从性质上看，实验课程侧重于对应理论课程单项技能的训练，而专业实践环节侧重学生综合性素质的训练。因此，广告学专业实验教学体系仅是实践教学体系的一个子系统，有必要对二者给予区分，并对其进行科学的架构，系统的阐述，并落实执行。
另外，广告学专业实验课程体系的建设不是一个静态的行为，而是一个动态、与时俱进的、不断发展的、逐步完善的过程。随着我国数字媒体技术与互联网技术的发展，整个传媒行业发生了很大的变化。首先是就业市场的改变。从整个行业发展看，广告的就业环境已经发生改变。依托互联网崛起的文化传播公司、新媒体传播公司、门户网站等成为吸纳毕业生的主要市场。其次是能力素质需求的改变。即使是传统广告公司也在大量开展互联网及相关的自媒体传播运营业务，因而他们对毕业生提出了视野开阔、思维灵活、熟悉新媒体传播的特点、能够熟练运用新媒体、有一定的媒体运营的经验等新要求。社会经济的发展，移动互联网技术与数字技术的革新，都迫切需要广告学专业能够以专业培养目标为核心，学科发展为导向，搭建科学、合理、能够满足未来传媒环境发展需要的的实验课程体系。
二、广告学专业实验课程体系建设的基本原则
广告学专业“培养以广告策划、创意思维为核心，掌握市场调研、品牌塑造、策划运营、文案写作、创意设计等基本技能，具备优秀的沟通交际能力、协调组织能力、开拓创新能力的高级应用型专业人才（长理广告学专业人才培养目标）”，培养高级应用型专业人才是广告学专业的核心内容。因此，围绕应用型专业人才的培养目标，专业实验课程教学体系的设计必须遵循以下四个原则：一是实验课程与理论课程知识结构要匹配，要体现实验课程之间的逻辑关系：二是实验课程体系设置要与学生的知识与技能的水平相符合：三是在实验内容与形式要与广告发展前沿相适应，借助计算机和网络技术的发展，设计适应环境需求的实验项目与类型：四是实验考核要落实，从简单的操作考核转变为应用能力考核，设计以解决问题为导向的考核，真正体现各方面能力的培养和训练。
三、广告学专业实验课程体系建设
依据广告学专业培养的目标，遵循专业人才的社会需求与广告学科的发展方向，设计了广告学实验课程体系建设的三个层面、四个原则、五个模块，进而根据专业理论课程教学计划，形成一个多维度的实验教学课程体系并付诸实施。在该体系设计过程中坚持实验项目设计遵循广告运动规律、实验方式设计尊重学生认知规律、实验考核重视落实效果，最终落实学生技能培养的三个层次。
（一）广告学专业实验课程体系的三个层次
从专业人才培养目标的层面来看，其理论知识与技能的培养对应三个层面：基本素质实验、专业基础实验、专业综合实验。三个层面的实验呈现循序渐进的逻辑关系，基本素质实验是所有实验课程的基础，专业基础实验是在前者基础上实施的专业基础技能的训练，专业综合实验是前两项的一种综合与创新，是实验最终的落脚点（见表1）。
（二）广告学专业实验课程体系建设的五大模块依据专业培养层次，在专业实验内容方面设计了五大模块以此相对应。专业实验模块包括基础实验模块、广告策划写作实验模块、广告创意设计实验模块、广告效果评估模块、广告实战模块。五个模块的设计符合广告运动规律，通过广告调查、广告策划、广告创意、广告设计、广告写作、广告媒体、广告效果一系列的单项活动最后形成一个完整的广告运动流程，最终实现了沟通能力、协调组织能力、创新思维能力的培养（见表2）。
（三）实验项目实施流程——以《广告文案写作》实验为例
广告文案写作实验的验证性实验项目很少，有些常规要素融合在综合性实验项目中，呈现设计性创新性特点。项目要依据广告传播的不同媒体去设计，目前我国广告传播的主要媒体有报纸、杂志、广播、电视、户外平面、网络、移动网络等。此外还要考虑到不同类别信息的特点，如产品、企业、商业、公益、硬广告、软广告等。从媒体和信息两个角度结合设计广告文案写作实验项目，符合教学和行业的客观现实。
具体步骤如下：
1.教师提供客户和产品，学生课前准备。教师提供2个以上的客户和产品并做一定的解释，供学生选择，学生在课下做相关资料的搜集整理。2.学生制作创意简报。利用创意简报的目的是将传播对象有关的信息梳理清楚，限制并指向广告目标，在这样一个有限范围内聚焦创意。3.学生设计或创作广告作品。这部分由教师批阅，找出几类作范文，在课上点评、讨论。4.实验效果评估。实验效果评估涉及到项目设计覆盖面、实验程序是否符合课程原理、实验結果是否达到预期目标。
广告文案写作是一门实践性强的课程，设置一定数量的实验训练环节，对培养学生分析、综合、创意的素质，培养创新思维与能力有重要作用。但是文科实验课到底怎么做，尤其是凭借一定技术设备条件的以文为主、文、理、工交叉的实验教学内容和过程模式如何设计，还需要不断的探索。
四、结语
可以肯定的是，建设合理、科学、系统的广告学实验课程体系，不仅能提升学生的专业技能，提升学生的沟通协作、创新创业等综合能力，还能增加学生职业化和技能化特点，增加学生的市场竞争力。但是由于实验课程教学受其本身性质、学校制度、硬件建设的影响，往往跟不上行业前进的步伐。在主要因素无法改变的影响下，就需要调整其他可以利用的因素。在实验教学课程体系建设中最重要的是要充分发挥专业实验教师的主动性与主导性，通过各种方法与途径鼓励或者督促专业实验教师提升专业素质技能，养成主动学习习惯，紧跟学科的发展要求，提高实验教学水平，进而保证实验教学效果。
参考文献：
[1]龚玉霞、胡有志、张新：《高校文科实验课程体系研究》，《洛阳师范学院学报》，2015年第5期
[2]周合兵、罗一帆、熊建文：《基于实践创新能力培养的文科实验教学体系的探索与实践》，《实验技术与管理》，2013年第3期
[3]张炬、赵龙飞：《广告实务》课程改革方案的设计与实施，《媒体时代》，2015年第7期
[4]张炬：《关于广告效果实验教学的实践与思考》，《中国科教创新导刊》，2009年第9期，
（张炬，长春理工大学副教授；郑靖雯，长春理工大学新闻与媒介方向硕士研究生）
作者：张炬 郑靖雯
第三篇：广告学专业实践能力培养模式研究
广告业是知识密集、技术密集和人才密集的高新技术产业，对广告专业人才有很高的素质和能力要求，不仅要有以传播学和营销学为核心的合理的知识结构、创造性的思维品格，还要有一定的广告运作的基本操作训练和动手能力。所以，我们在完成了《面向21世纪广告学专业培养目标、规格和课程方案的研究与实践》的研究之后，申请启动了《广告学专业实践能力培养模式研究》，以求为广告学专业学生实践能力的获得提供一套行之有效的、制度性的培养方案，使广告学专业学生在素质和能力两个方面的培养模式上趋于全面、协调和完善。研究从2005年下半年开始到2007年底基本结束。从方案的执行情况看，达到了研究的预期目的。
培养方案的征询
广告学的实践性特征使得其实践能力培养方案的拟订，需要考虑广告业界对广告教育的看法，总结此前我们提高学生动手能力的经验教训，吸取兄弟院校成功的操作方法等。所以，在培养方案的拟订过程中，我们着重从以下四个方面征询谋划和决策依据：
一是广告实务界广告人才观和教育观调查。通过广告实务界专家访谈、问卷调查的方式，了解了广告公司、传媒广告经营部门、企业营销广告部门等用人单位对理想的广告毕业生的基本要求，对现有毕业生的评价，对在校生的期望和培养方式等建议。
二是兄弟院校成功经验调查与研讨。通过向厦门大学、中国传媒大学等广告教育先进高校教师发放问卷，利用全国年度广告教育研讨会的机会，征询兄弟院校培养学生实践能力的有益路径，与知名的广告学教授交流探讨等，了解了同行们的成功经验，给了我们很多的启发。
三是学生调查与讨论。对毕业生进行了问卷调查，征询学校在培养他们动手能力方面的有益的和不足的办法，以及如何更好地使学生获得实际操作技能的想法和建议；对在校生召开了座谈会，就现行培养方式进行了充分的讨论，听取他们的意见和想法。
四是教师座谈会。本系专业课教师是培养学生实践能力和承担本项研究的主力军，所以，大家在一起进行了积极的、充分的研讨，总结了以往的经验，分析了以往的不足，明确了改革方向。这不仅有利于方案的顺利拟订，更有利于方案的推行。
培养目标的分解
众所周知，大学生在校期间应掌握以下七项学习：自修之道、基础知识、实践贯通、培养兴趣、积极主动、掌控时间、为人处世。而我们的实践教学模式，就是以“实践贯通”为主线，把其他六项学习贯穿起来，使广告学专业的学生成为专业素质和专业技能兼优的人才，即：
自修之道：通过实践教学，让学生明白学习不仅仅是课堂45分钟的事情，而是时时刻刻的事情。让学习成为一种习惯，一种离开大学之后仍然可以持之以恒的习惯。
基础知识：通过实践教学，让学生进一步巩固基础知识，在动态的现象和案例中活化基础知识。
培养兴趣：通过实践教学，让学生认识自我，了解自己的兴趣和特长，并且能够把二者很好地结合起来。
积极主动：通过实践教学，让学生变被动为积极主动起来。
掌控时间：通过实践教学，让学生明白时间管理的重要性。
为人处世：通过实践教学，让学生明白为人处世是人生至关重要的终身必修课。
通过上述扎实的调研和耳标分析，以及对实现这些目标之途径的简要分析，我们于2006年初形成了书面的《广告学专业实践能力培养模式》以及《广告学专业实践能力培养模式施行细则》。
培养方案的主要内容
关于课堂实践教学
1 实行多媒体教学。要求非任选类广告专业课程的讲义和案例。都要制作成PFT，授课实行多媒体化。
2 实行案例教学。教学中，要求贯穿案例分析，不仅有对案例的评价，还应包括改进、完善、重组的方法和方向，以激发学生的创造欲望。
3 《广告策划与创意》课程实行模拟教学。该课程是广告学专业的核心主干课程，是综合运用已有的知识积累和此前所学专业知识，解决具体的广告运作课题，拟订广告运作的整体活动方案。学生是否完成学业，能否顺利就业，与本课程的教学方法和教学效果密切相关。
4 创建案例库。创建广告案例库、营销案例库和品牌案例库。案例库由教师和高年级学生合作完成，以光盘形式保存，供教学和研究使用。
5 增设《广告案例研究》课程。在第八学期增设《广告案例研究》限选课程，每周6学时共60学时，教会学生如何编写案例、如何分析案例、如何优化案例。
6 考试要体现实践性要求。不管何种方式的专业课考试，试卷中都必须有案例分析或操作性试题，分值至少占20％。
关于课余实践组织
1 建立广告实习基地。实习基地应包括本地和外埠的媒体，广告主及广告公司，12250家左右为宜。
2 实务参与。从二年级分专业开始，要求学生与一家广告公司、广告主或媒体形成教学实践关系，每学期至少参与一次完整的广告实务作业，并由所在单位出具参与证明。
3 暑假实习。要求第一个暑假欲选报广告学专业的学生到新闻媒体广告部，了解其机构组成、广告发布流程、广告经营和管理等情况。第二个暑假到与广告依存度高的知名企业，了解其营销、广告等情况。两个暑假的实习，都要求提交实习总结报告。
4 指导学生广告社团。组成学生广告社团顾问团。为学生广告社团提供相关信息、机会和资料，积极指导学生开展广告实践活动。
5 “广告实务报告会”。每月举办一次“广告实务报告会”，邀请广告实务界人士，结合具体的广告作业项目与学生交流沟通。每期报告会要录像、录音并整理成文字和光盘资料，形成资料库，供以后的学生观摩学习。
6 “最新广告现象讨论会”。每月举办一次“最新广告现象讨论会”，由广告专业教师轮流主持，每期讨论会要录像、录音并整理成文字和光盘资料，形成资料库，供以后的学生观摩学习。
7 综合实习。安排在第七学期，要求学生自己联系或到既定的实习基地实习。实习结束，学生要提交实习总结报告，举行全体学生参加的实习总结交流会。
8 实行导师培养负责制。实行导师培养负责制，经双方充分沟通后由导师提出具体的至毕业前的培养方案，导师负责具体指导学生的学习和实践。
培养方案的执行
培养方案从2006年初开始执行至2007年底结束，历时两年4个学期。方案中的内容都得到了执行，专业课程都实现了授课多媒体化，案例库基本完成，广告实务报告会、最新广告现象研讨会一个学期分别举行了5场，导师制顺利推进等。
执行中的亮点是学生社团的实践活动和广告策划模拟提案会。
2006年与世界华人大学生广告“金犊奖”组委会合作，广告社团承办了“金犊奖”在河南地区的巡讲活动，使河南十多所高校的广告学子聆听了广告创意大师的创意秘诀，激发了学生们的广告创作热情；2007年又与全国大学生广告艺术大赛组委会合作，承办了全国大学生三大赛事之一——“学院杯”在河南地区的宣讲和推广会，点燃了同学们的创意之火。
2007年6月份的广告策划模拟提案会，经过严密的组织和协调，按期顺利举行。
在执行过程中，由于种种原因，也有一些问题需要在以后的工作中予以解决，以期方案的完善和可行。比如：广告实务报告会的经费问题，会因学院工作重心、经济状况等受到影响，致使举办的次数不易保持；导师制由于与学院其他专业没有同步进行，尽管教师们尽心尽力，但在既有的传统观念和制度安排下，在如何体现导师报酬方面，操作起来，难度颇大；导师对学生的实习必须进行及时的指导，否则学生容易懈怠；学生参加广告竞赛的工作，广告学系教师必须主动赢得学校、学院领导的支持，才能有良好的参赛结果等。
效果总结
经过4个学期的执行和完善，总体上达到了预期的研究目的。取得了良好的教学效果。多媒体教学方式既减轻了教师的讲课负担，又增加了案例分析的时间，提供了案例分析的展示空间；课堂讲授贯穿案例分析和案例讨论，使同学们对理论问题认识得更加透彻，也活跃了课堂气氛，调动起了学生的听课热情，使学生与教师同步思维。
案例的编写过程既是消化所学知识、反思已有理论的过程，也是大量接触、评价、筛选、学习案例的极好机会，使学生在以后的实际工作中有可能少走弯路；学生参加全国性各类广告比赛的积极性得到了极大的提高，获奖率也大有提升。教师备课、授课更加认真，课余参加实际广告工作的积极性大增，广告实际工作经验、能力有了大幅度提高；广告策划模拟提案会全面地锻炼了学生的实际动手能力，引起了广告实务界、兄弟院校的关注，得到了社会的认可；学生经过广告策划模拟提案会之后的综合实习，受到实习单位的青睐。
编校 郑艳
作者：颜景毅