广告学概论论文范文

今天小编为大家精心挑选了关于《广告学概论论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：《广告学概论》作为高校新闻专业的一门必修基础课程，应用性和实践操作性非常强，这就要求整个教学过程紧扣应用性和实践操作性。考试作为教学的反馈环节，是整个教学过程中的重要一环，在一定程度上能够检验教学的成果。《广告学概论》的考试改革抛弃传统的试卷形式，让学生从书本中解放出来，用所学的广告学理论来进行实践，目的在于提高学生的综合素质和专业素养。

第一篇：广告学概论论文范文

《广告学概论》课程实践教学方法探析

《广告学概论》是广告学专业本科学生涉人专业领域的入门课，对于学生的专业理念与专业素养的培养具有重要意义。而广告学是综合性边缘学科，集合了传播学、市场学、社会学、文学艺术、心理学等多种学科的特色，具有极强的实践性。所以，在《广告学概论》的教学中，实践教学方法的运用就显得尤其重要。

一、实践教学在《广告学概论》课程中的重要性

广告活动注重实际操作，由此要求广告专业的教学要十分强调实践性与体验性，以培养学生的创新能力。《广告学概论》课程主要是围绕广告学的基本原理与广告活动的运作规律展开的，通过一定的教学环节和方法的运用，实现培养学生正确的广告观念，熟悉广告活动操作流程，初步具备一定的专业素养的教学目的，并为其他专业课程的学习打下坚实的基础。因此，在教学中我们不能只是按照传统的教学模式进行，单纯的理论讲授早已经不能适应学科培养目标的需要，而是要在教学过程中创造性地运用多种实践教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参号性，注重理论与实践的有效结合。同时，广告行业是一个充满激烈竞争的行业，我们培养的广告专业人才要适应市场的需要，这也要求我们在实际教学中更好地运用实践教学方法。

二、《广告学概论》课程中的实践教学方法

(一)参与教学法

传统教学中以教师的讲授为主，我们在教学中引人参与教学法，主要是强调教师与学生的互动性，也就是通过讨论、辩论或学生讲解等形式，使学生参与到教学实践中来，以此锻炼学生的创新能力。讨论方式主要是结合教学内容提出议题，学生自由讨论，充分发表自己的见解。根据学生人数可以把学生分成若干小组，先在小组内部讨论，然后各个小组由一位学生来代表小组发言。如《广告学概论》中有关广告的负面影响内容，就以“广告引发的一系列社会问题”作为讨论的主题，各个小组积极准备，展开热烈讨论，通过这种方式对此类问题有了更深入的理解和认识。辩论的形式是设置辩题，举行小型的辩论会。辩论会由一名学生主持，其他学生根据自己的理解与想法自由分成正方与反方进行辩论。辩论很容易引发学生参与的热情和激发灵感，在辩论中精彩的发言与深刻的见解层出不穷，最后由老师做总结与点评。

(二)案例教学法

案例教学一直是广告学专业强调的重要教学方法，美国等广告教育发达的国家在广告专业教学中就十分重视案例教学。所谓案例教学，指的就是在教学实际中由广告运作的实际案例人手，组织学生分析案例，以此来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且在案例讨论中，还可以锻炼学生的观察力，洞察力和决策力。同时，在分析案例的过程中，学生之间的相互交流和讨论会形成良好的学习氛围，相互促进，共同发展。如在《广告学概论》中“广告创意”的章节，不再像传统教学中的那样从广告创意的概念人手讲课，而是在课堂上先让学生分析一个个广告创意方面的经典案例，在分析的过程中，通过学生自己的思考得出结论，认识到创意的本质及在案例中一些创意理论的运用。案例的选择可以由教师根据相应的教学内容来设置，还可以与参与教学法相结合，由学生在课外学习中寻找有代表性的案例，进行分析，然后将分析的结论拿到课堂上与老师和同学一起分享。

(三)情景教学法

情景教学法主要是模拟真实的广告业务，设计一定的职场情景，让学生亲身参与到实践中来，是参与教学法的延伸，更是学生实际动手操作能力的综合培养。如《广告学概论》课程讲授完广告调查、策划、创意等内容后，为了让学生更好地理解广告活动的流程，所以我们设计了一个模拟业务训练。全班的学生被分成业务组、调查组、策划组、创意组、媒体组等，每个小组模拟广告公司的职能部门，各负其责。同时，各小组又共同为同一个广告目标而合作。我们模拟召开客户说明会，策划讨论会，创意动脑会，广告提案会等，在广告实际活动的情景中进一步深化所学的理论知识。学生普遍反映这样的模拟情景体验后，能够将理论与实际联系起来，不再觉得理论是枯燥无用的，并且难得的是这种情景的设置可以让学生积累职业体验，培养专业精神。

三、结语

《广告学概论》课程实践教学方法运用的过程中，最为关键的就是要充分发挥教师与学生的互动性。教师主要是引导者，引领学生阅读、思考、实践。学生是参与者，参与到每个教学环节中，每一个实践活动中，每一次思考分析中。引导者与参与者相互沟通和交流，才能更好地体现广告学专业课程教学的实践性与创新性。

作者：樊　丽

第二篇：《广告学概论》课程考试改革浅析

摘要：《广告学概论》作为高校新闻专业的一门必修基础课程，应用性和实践操作性非常强，这就要求整个教学过程紧扣应用性和实践操作性。考试作为教学的反馈环节，是整个教学过程中的重要一环，在一定程度上能够检验教学的成果。《广告学概论》的考试改革抛弃传统的试卷形式，让学生从书本中解放出来，用所学的广告学理论来进行实践，目的在于提高学生的综合素质和专业素养。

关键词：广告学概论 考试改革 专业素养

文献标识码：A

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.156

《广告学概论》作为一门课程，融合了文学、艺术学、新闻学、社会学、经济学和美学等内容，它是一门新兴的综合性交叉边缘学科，具有理论与实践紧密结合的特点。本课程的教学目标不仅在于培养学生们相关广告理论素养，还要锻炼学生的广告实践能力。学生们最终所学习到的理论知识都是为广告实践服务的。因此，本课程的整个教学过程紧密围绕着应用性和实践性来展开。考试，作为教学环节的重要组成部分，也必须要体现出本课程的应用性和实践性。目前许多高校都在大力提倡应用型教育，而现行的考试制度天然带有应试教育的种种弊端，再加上广告学本身特有的应用性和实践性特点，传统的试卷考核已经不能满足本门课程的教学目标和教学任务，考试改革势在必行。只有切实进行考试方法的改革，才能实现真正意义上的素质教育，促进学生创新思维的培养和广告专业素质的提高。本文从《广告学概论》课程考核实践出发，探讨考试改革的具体方式。

1 考试改革的必要性

在教学过程中，试卷作为考核的主要形式一直存在。学生只要熟练背诵书本和笔记上的知识点，一般都能较容易地通过考试。这种考试方法的弊端是显而易见的：一是部分取得高分的学生有可能仅仅是背诵刻苦，实际专业素养和能力很低;二是会造成部分学生平时不认真学习，考前采取突击复习以应付考试，学习效果很差。新时代迅猛发展，如何培养创新人才已经成为素质教育的重要内容。对于学生来说，创新精神和创新能力的培养是他们大学学习中的重头戏。特别是在广告这个不断发展创新的学科中，创新能力、整体策划能力、文案写作能力以及媒介执行能力等都非常重要，但往往这些能力的考查是无法通过试卷来完成的。目前试卷这种考试方法抑制了学生个性的发展和创新思维的培养，所以考试改革是必然的选择。

2 考试改革的实践

2.1 考试方式的改革

《广告学概论》这门课程虽然主要在讲广告的发展沿革以及相关理论，但是最终这门课程的目标还是培养学生的创造性和实际动手能力。为了满足这个教学目标，笔者将广告策划案作为具体的考核形式，要求学生们针对一个具体的品牌做出一份完整的广告策划案，包括市场分析、消费者分析、产品分析、广告定位、广告创意、广告投放、广告预算以及广告效果监测。其实这几个组成部分都是课本中具体章节的浓缩。单纯的试卷不能收到较理想的教学效果，改为策划案考核，既考虑到了知识和技能的并重以及理论和实践的结合，又实现了课本知识的继承和创新。这一份完整的广告策划案考查了学生多方面的能力。

首先，资料搜集能力。众所周知，在进行广告策划之前，前期的市场调查分析、消费者分析以及產品分析是非常重要的，这些分析数据直接决定了后期的广告策略。学生们处在校园里，由于时间、金钱和条件限制，不可能去进行实地调查，这就要求学生们学会利用图书、期刊以及互联网来进行相应的资料搜寻。特别是市场调查，学生们由于自身能力所限，不可能对整个市场有较为宏观的把握，所以参考一些数据和资料是必不可少的。在海量的信息之中，学生要培养自己快速准确定位所要搜寻资料的能力.并且能够判断出所选内容是否适用。

其次，学生的创新能力和实践能力。广告策划这种考核方式给了学生们一个良好的平台，学生摆脱试卷的束缚，自由发挥，积极探索，将自己的想法和创意在策划案中淋漓尽致地表现出来。除此之外，策划案也在一定程度上锻炼同学们的实践动手能力。同学们不仅要提交一份完整的广告策划，还要凝练策划的内容来进行PPT展示。这不仅考验了学生的动手能力，同时也锻炼了他们的口语表达能力。完整的广告策划书以及PPT提案这种考核方式努力体现知识是基础、创新是目标的指导思想，把考核重心向创新能力倾斜。

最后，学生的团队合作能力。所谓团队合作，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。一个人的能力是有限的，当一项工作或任务远远超出个人能力范围时，就要进行团队合作。学生们将来走向社会，会处在各种各样的团队之中，必须要拥有与别人合作的精神和能力，所以培养学生的团队合作能力也是素质教育的一个部分。在考核过程中，笔者将全班同学分成3—4人一组，以小组为单位完成广告策划案。由于涉及的内容较多，同学们一般都将任务分解到个人，心思缜密的同学负责资料搜索，动手能力强的同学负责PPT的制作，表达能力较强的同学进行PPT展示，至于广告创意，大多数同学采取头脑风暴法，集思广益后确定。在这个过程中，不可避免的同学们会遇到意见不统一，甚至想法南辕北撤的情况，也可能发生激烈的争吵。只有同学们积极沟通解决问题，才能最终完成任务。所以，广告策划的整个过程也是不断培养同学们团队合作能力的过程。

2.2 成绩评定方式的改革

一般来讲，一门课程的综合成绩评定由平时成绩和期末成绩两个方面组成，其中大多数情况平时成绩的比重为20%，期末成绩的比重为80%，偶尔也会出现平时成绩的比重为30%，期末成绩的比重为70%的情况。这样的成绩评定方式缺点就是过于倾向末考成绩而忽视了对整个教学过程的监控，极易让学生产生考试前“临阵抱佛脚”的心态，整体的教学效果可能会大打折扣。为了避免这种情况出觋，加强教学过程的动态管理，就必须对考试成绩的评定方式进行改革。经过改革后，学生的综合成绩由平时成绩的40%和期末成绩的60%组成。这种方式有两个方面的显著优点：一是加大了对平时教学环节的监控和考查;二是由于期末考核是以小组为单位完成的，团体的分数有时候不能真正反映同学们的个人水平，所以这也是一种调控分数的方式。

其中平时成绩由以下三个指标进行考核。一是考勤。这属于成绩评定的一个最基本的指标，如果同学们的出勤率不高，那么教学效果不好是必然的，所以，对同学们出勤的考查既是关系到成绩评定的一个方面，同时也是保证教学效果的一种方法。二是课堂表现。以往课堂中老师作为主体，向同学们讲授知识，经常出现“满堂灌”的情况。为了体现素质教育，老师就必须加强课堂中与同学们的互动，将课堂还给学生，让他们能够真正融人，这样才能达到良好的教学效果。所以，同学们的课堂表现，无论是听讲情况还是回答问题情况，都必须要作为成绩考核的一个方面。三是作业完成情况。作业情况能够较为直观地反应同学们的学习态度以及学习效果。本课程每月仅布置一次作业，不要求同学们长篇大论，着重考查他们的逻辑思维能力、知识掌握情况以及创新发散思维。

期末成绩由同学们以小组完成的广告策划案、PPT展示以及个人总结为考核依据。其中，广告策划案占期末成绩比重的60%，主要从以下五个角度进行评定：方案框架设计、方案创意、方案可行性、内容完整性以及市场价值。在广告业界，这五个方面是衡量一个策划案是否合格的标尺，所以从这五个方面去评价同学们的策划案也较为公正和客观。PPT展示占期末成绩比重的30%，包含了制作分数与陈述得分两个方面。影响制作分数的因子为PPT的制作格式以及PPT的整体风格和效果，影响陈述得分的因子主要是陈述效果以及陈述时间的控制。学生的个人总结占期末成绩比重的10%，由同学们单独完成，对整个广告策划案完成的过程做出独立的思考。

这次考试改革实践取得了較好的效果。第一，学生自主学习的积极性得到了提高，同时也提高了他们对平时学习的重视。第二，学生们多方面的能力有所增强，包括资料搜集能力、写作能力、表达能力以及团队合作能力。第三，没有了死记硬背的考试压力，学生的心理负担明显减轻，能够积极主动学习，课堂融人效果也更好，教学氛围有了明显的提升。虽然考试改革在一定程度上提高了教学效果，但也会出现一些问题，比如成绩评定过程中团队的因素可能会对个人造成或正面或负面的影响。有的同学在团队中处于核心位置，完成的任务较多，但在分数上可能无法与其他人区分;而另外一些同学则没有任何贡献只是挂名，在分数评定中也没有办法甄别。尽管如此，仍要树立以能力和素质考核为中心的考试观念，积极探索建立新型的课程考试考核评价体系，促进教学内容和教学方法改革，强化学生创新精神和实践能力的培养，真正把他们培养成为适应社会发展的应用型人才。

参考文献：

【1】王蕾.论新闻传播专业的广告学课程建设与教学改革【J】.贵州民族学院学报(哲学社会科学版)，2008，(3).

【2】曾兰平，赵小广.素质教育背景下的广告学概论考试制度改革研究【J】.广告大观(理论版)，2010，(1).

【3】华维慧.理工科院校广告学课程设置优化研究【J】.广告大观(理论版)，2012，(10).

作者：郑曦

第三篇：文化产业管理专业《广告学概论》教学方法创新探索

摘要：现行的文化产业管理专业有关广告学的课程大都采用理论讲授为主的“填鸭式”教学方法，笔者在三年的《广告学概论》教学中，不断思考与创新教学方法，包括学生自主完成式教學法、，案例教学法、模拟比稿教学法、竞赛式教学法，以期改变当前教学方法造成的学生学习兴趣低下、理论脱离实践的现状。

关键词：;文化产业管理专业;广告学;教学方法

中国分类号：G424.1

1引言

文化产业的发展一直强调“内容为王”，正如刘云山所言：“对文化产业来讲，内容永远是根本，是核心竞争力，发展文化产业要把内容摆在十分突出的位置，要以内容赢得产业发展优势。坚持内容为王，就是要注重文化资源的挖掘，注重文化创意的提升，注重文化品牌的打造。[2]”因此，文化产业的良性发展必须要有好的内容作为支撑，而内容的优劣很大程度上则取决于有无优秀的创意，可以说创意是整个文化产业的灵魂。同时，杰出的创意需要设计将其表现出来。也正基于此，高校作为为文化产业输送人才的基地，在文化产业管理专业所开设的课程中也体现出了对创意设计类课程的重视。广告行业素来强调创意及其表现(设计)，因此在国家统计局文化及相关产业分类(2012)[3]中，广告服务被划分到文化创意和设计服务这一大类。不少高校的文化产业管理专业也都纷纷开设了相关的广告课程。广告这一创意设计类实务课程不仅需要向学生传授本学科的基本原理、创意与设计的相关理论知识，更加注重对学生创意思维和技能的训练。然而，现行的文化产业管理专业有关广告学的课程大都以理论讲授为主，实操类训练基本无从展开。这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，对课程的学习似乎仅仅只是为了考试能通过，顺利拿到学分，对学科知识的融会贯通都谈不上，更勿奢求达到培养学生的创新能力的教学目标。

在三年的《广告学概论》的教学中，笔者认识到这一在广告学专业中的基础课程，在文化产业管理专业中却不能仅仅局限于对广告学相关原理与知识的讲解，还应通过教学方法的创新，激发学生积极主动的参与到教学中来，通过多种教学手段的结合，让学生既能掌握广告学的基本理论与知识，还能得到创意思维和技能的训练，能完成简单广告作品的创意设计与制作，这样才能高度契合本专业的教学目标。

2《广告学概论》课程教学方法创新

广告是在许多边缘学科的基础上发展起来的一门综合性新型学科，广告是以传播为手段，以创意、策划和艺术为表现形式，以营销为最终目的的一门应用性科学[4]。《广告学概论》(以下简称《概论》)是属于概论性的课程，信息量大，它从广告学的整体理论角度出发，系统讲授关于市场调查、策划与创意、广告文案、设计与制作、媒体选择与组合、广告预算与效果预测等一系列环节的基础理论知识，并涉及了广告活动的起源与发展等内容。如此丰富的内容，要在有限的课时里较深入的讲解完尚且困难，更谈不上实操训练。但由于文化产业管理专业不会和广告专业那样设置一系列的课程，《概论》从整体上讲授理论，其他课程有侧重的给予学生实操训练。因此文化产业管理专业的《概论》课程往往还需要兼顾有价值的思维和技能训练，这就对该课程的教学方法创新提出了要求，即如何在有限的课时内，既让学生能掌握广告学的基本理论与知识，又能让学生接受必要的创意思维训练、能完成某一产品、服务或主题从广告调查、广告创意到文案撰写再到设计制作的整个广告创作流程。为达此目的，笔者认为应创新教学方法，充分调动学生的积极性，让学生真正成为教学中的主体，参与各个教学环节。

2.1学生自主完成式教学法

学生自主完成式教学法是让学生成为学习的主体，自觉主动地去发现、探索、理解知识。在学习中自我导向、自我激励、自我监控。教师则通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考。这种方法的特点是学生的自主性、独立性强，学生主动参与，在自学中学会学习，师生互动强，将学生的“学”与教师的“教”统一结合起来，是一种双向互动反馈式教学。[5]

由于课时有限，需要完成的内容较多，因此教材中那些比较容易理解的内容可以在教师的引导下在课后自学完成。教师在事前需做足功课，要给出每个部分的学习重点和难点，并预留思考题。笔者一般将所在班级学生分为6人一组为单位进行自主学习，学习过程中小组成员可相互讨论，在下次课上通过随机提问的方式检查每组学生的学习效果，小组成员间可相互补充回答并记入平时成绩，若遇到疑难问题，则由教师予以点拨甚至进行必要的精讲。此外，对部分章节内容让学生分组做成PPT并派代表上讲台讲解，并对其他组同学的问题进行答疑，课堂气氛热烈。最后笔者在点评学生讲解的同时对课程内容进行总结，既肯定学生的自学成绩还要指出学生还没有讲到的地方。

2.2案例教学法

案例教学法由来已久，在一些应用性学科中运用广泛。在《概论》教学中运用案例来深入浅出地讲授相关的广告理论知识，可以使抽象的知识原理和规则具体化、形象化和直观化，容易激发学生参与学习的热情，变被动学习为主动学习，自觉地把分析案例的过程变成发现问题、分析问题和解决问题的过程。通过这样的教学，学生不仅可以准确地理解和较好地巩固所学的理论知识，而且应用理论分析、解决问题的能力也得到提高。

使用案例教学法需要精心选择案例和组织教学环节。在实际教学中，笔者往往按照引入案例——提出问题——分组讨论——总结归纳四个步骤进行。如在讲授广告创意存在的文化隔阂误区时，笔者引入了丰田霸道、立邦漆的平面广告和耐克恐惧斗室的电视广告，并提出问题如此类广告创意的误区表现在哪里?在今天经济全球化背景下，进行广告创意时需在文化方面注意什么?然后学生按照分组进行讨论，最后由小组代表陈述讨论结果，其他小组成员可以进行提问和评判，这个阶段会有比较精彩的辩论，此时教师需加强引导和适时评论。最后由教师点评和总结，这是案例教学中至关重要的一个环节。需要教师对整个讨论过程做总体归纳、评价，对正确的观点予以肯定，对各种见解肯定其合理性，对有争议的观点进行分析;及时补充学生在讨论中未考虑到的，但对案例分析非常重要的观点或分析视角，诱导学生从不同角度作进一步的思考。

随着各种信息技术在课堂教学中的广泛应用，广告学这样的创意设计类课程应加大案例教学法的力度，通过多媒体全方位的展示案例，加深学生对所学知识的理解与掌握。

2.3模拟比稿教学法

广告比稿是广告公司之间获取代理业务的一种公开竞技方式，也是广告主选择广告代理公司最常用的一种工具。广告主通常提前向数家广告公司发出比稿邀请，并告知召开广告提案会的时间、地点。广告公司接到比稿邀请后的第一项工作通常是市场调研，也就是搜集广告主企业、产品、目标消费者、竞争企业以及行业政策等相关数据。接着在广告公司内部对这些数据进行分析研究，找出企业及产品面临的主要问题，并制定广告目标。然后进行广告主题和文案的创意。最后考虑广告媒体安排、广告预算、并对广告效果进行预测。上述工作完成后，做出文字提案或广告计划书，并着手准备提案时的演示和发言。广告主在规定的日期听取各广告公司对其广告方案的讲解演示，并对该方案进行审核和质询。提案会后，广告主通过综合分析比稿结果，做出选择广告公司的决定。提案人的现场演说以及能否恰当回答客户提问对于能否争取到业务也很重要。[6]

笔者曾经采取过分组制作广告作品并在班上匯报与讨论的方法，但由于学生之间的互动不足，效果不理想。在参阅相关文献后，笔者将这一方法改进为模拟比稿教学法。该方法能让学生分别从企业的角度判断广告提案是否符合企业的运营目标以及从广告公司的角度审视自己的提案是否能解决企业的营销问题。换言之，该方法能让学生从不同的角度考虑问题并能最大程度的调动学生积极参与广告提案的制作及课堂上的讨论。

由于该法需要综合运用到广告学几乎所有的知识，因此在第一次课上即向学生交代广告比稿对企业及广告公司的意义，简单介绍广告比稿的流程及广告比稿的时间安排。让学生在课下将全班同学分为2个大组，每个大组包括一个广告主企业和三个广告公司。要求企业组必须假设自己为一个现实的公司，最好是本地企业，便于一手资料的获取，同时需提前一个月向广告公司发出比稿邀请，并将企业及产品或服务的基本情况、当前存在的营销困境及希望广告公司解决的问题等资料准备一式两份，分别提交给本组的广告公司和教师。广告公司名称可虚拟。

一般在课程结束前的2-3周分别进行两大组的比稿，首先由企业组副总经理介绍本企业的概况、获邀的广告公司名称及希望广告公司解决的问题等，时长5分钟。接着比稿开始，由各广告公司的提案人员上台进行提案演示和发言，时长15分钟，完毕后接受企业组成员提问。三个广告公司的提案均演示完毕后，由企业组的总经理上前台组织企业成员分析评价三个广告公司的提案，最后总经理宣布选择结果，比稿结束。比稿成绩评定办法是，竞标成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在90到95分之间给出;竞标未成功的广告公司成员，比稿成绩由老师在80到85之间给出。评分标准为仪态谈吐、市场分析、创意理念、策略运用、流程控制、团队成员配合等方面。比稿成绩记为平时成绩。

模拟比稿教学法能调动学生的学习热情，增强学生之间的互动性，促使学生上课认真听讲与思考，课后主动查阅相关资料，提高了学习效率和效果，培养了学生对广告学知识的综合运用能力、分析能力与团队协作精神，使学生在角色模拟中自觉、高效的完成对相关知识的学习、技能的运用。

2.4竞赛式教学法

对很多应用性的学科来说，在国内都有一些针对大学生的竞赛项目，教师完全可以鼓励学生创作相关作品，参与竞赛来激发学生的学习热情，通过竞赛掌握知识的要点和难点，使所学知识能活学活用，并且锻炼了他们跨学科的沟通与合作能力。以广告为例，就有中国大学生广告艺术节学院奖、全国大学生广告艺术大赛等全国性的奖项。目前笔者正组织我专业大二、大三本科生参加第六届贵州省公益广告大赛，运用所学知识与技能制作平面类和网络类的公益广告作品。我们将联合艺术学院和计算机学院的学生一起共同完成作品。如若获得奖项，对于那些有志于创意设计类职业的学生来讲无疑是一块非常好的敲门砖，对其他学生也是一种激励，能在一定程度上提高学生的学习兴趣与热情。

此外，在对创意思维的训练中，学生产生的一些非常优秀的创意，也鼓励他们在查重的前提下，将创意转化成产品，申报专利。

3结语

以上四种创新教学方法是笔者在广告学教学过程中的实践或思考，它既汲取了传统课堂教学的优点，同时通过教学方法的创新，增强知识传授的实践性、娱乐性和有效性。除了教学方法上的创新外，还需要对课程的实践学时专门作出安排或加大实践学时数，并且改革考核方式，这样才能更加充分的发挥这些教学方法的作用，切实激发学生对这类课程的学习兴趣和潜能，将优秀的创意转化成实际的作品。

参考文献：

[1]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量.清华大学教育研究，2009(30)，4：95～101

[2]刘云山在文化产业发展座谈会上强调文化产业要坚持内容为王，http：//epaper.nfdaily.cn/html/2011-05/14/content_6960431.htm，2013年10月9日访问

[3]文化及相关产业分类(2012)，http：//www.stats.gov.cn/tjbz/t20120731_402823100.htm，2013年10月9日访问

[4]张士勇.广告学专业基础课教学方法的探讨与研究——讲授《广告学概论》课程的“困”与“破”.广告大观理论版，2010，5：90～92

[5]焦树民.《广告学概论》课程互动教学模式探析.商场现代化，2009，7：149～151

[6]彭磊.广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用研究.江苏商论，2012，3：72～74

[7陈璐.虚拟4A：广告学专业实务课程课堂教改探索.长春理工大学学报(社会科学版)，2009(22)，4：673～674

[8]朱天志，万东颖，李政.设计类课程中运用个性化教学的思考.河北职业技术师范学院学报(社会科学版)，2002(2)，2：86～88

作者：王海英